Коррекционное занятие в 7 классе "В поисках смысла"

Коррекционное занятие
Класс: 7
Урок-игра «В поисках смысла…»
Тема: Развитие выразительности устной речи.
Цели: развивать умение правильно интонировать свои высказывания; создавать
условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности; учить
постановке логического ударения; работать над пониманием смысла
высказывания; воспитывать интерес к занятиям.
Оборудование: карточки для учащихся.
Оформление доски:
Число
Тема: В поисках смысла…
Слова (стихотворение)
театр?
Интонация
Предложение
Мы поедем сегодня в
Логическое ударение
I.
II.
Организационный момент.
Работа над новым материалом.
1. На доске:
В каждом параграфе,
В каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
- Прочитайте стихотворение, записанное на доске. Как оно связано с темой
занятия? (Главную мысль, смысл мы можем найти во всем, в рассказе, сказке,
песне, фразе и т.д.).
- Итак, цель нашего урока – научиться искать смысл слова, фразы, текста.
2. – Поискам смысла устной речи помогают наблюдение над ее
интонацией.
- Что же понимается над интонацией? (На доске запись: Интонация (от
лат. «громко произносить» - ntonars) – ритмико-мелодическая сторона речи,
служащая средством выражения смысла, эмоциональной окраски фразы).
- «Вася работает», - говорим мы, интонационно выделяя слово Вася.
Значит, работает не Миша, не Лена, а Вася. Совсем другой смысл будет, если
мы интонационно выделим работает.
Мы можем выделить удивление, восхищение, гордость, и, наоборот,
пренебрежение, ненависть, презрение, разочарование.
- Прочитайте вопросительное предложение «Мы поедем сегодня в театр?»
(записано на доске) так, чтобы слушающий вас должен был ответить на вопрос:
1) Кто поедет сегодня в театр?
2) Как мы отправимся сегодня в театр?
3) Когда мы поедем в театр?
4) Куда мы сегодня поедем?
- Молодцы, хорошо.
- Итак, какой признак помогает нам точно передать смысл речи?
(логическое ударение)
3. Работа со скороговорками.
- Произнесите скороговорку в быстром темпе и с определенным заданием:
1) Проворонила ворона вороненка.
а) пожалев вороненка;
б) поругав ворону.
2) От топота копыт пыль по полю летит.
а) напугав;
б) успокоив слушателей
3) Идут бобры в сыры боры. Бобры храбры, для бобрят добры.
а) восхищаясь бобрами;
б) как бы рассказывая сказку.
4) На дороге с утра тарахтят трактора.
а) поругав;
б) похвалив кого-то.
5) Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
а) прочитав как «информационное сообщение» на телевидении, радио;
б) выразив возмущение этой новостью.
- Какой выбор позволяет нам сделать проведенная работа? (чтобы верно
выразить свою мысль, надо учиться хорошему произношению, владеть
дыханием, голосом).
4. Физминутка.
Игра «Как живешь?»
- Выражать свои мысли, свое настроение можно не только словом, но и
мимикой, жестами, сопровождающими устную речь.
- Я буду вам задавать вопросы, а вы, варьируя интонацию слов «Вот так!»
отвечаете с помощью жестов.
- Как живете?
- Вот так! (Поднимают большой палец, произносят слова задорно, весело)
- Как идешь?
- Вот так (По ладони шагают 2 пальца, ответ исполнен веселости)
- Как бежишь?
- Вот так! (Локти, прижатые к бокам, задвигались, изображая бег; слова
произносят быстро, «на бегу», чуть задыхаясь).
- Ночью спишь?
- Вот так! (Две ладони укладываются под щеку, голос отвечающих сладок,
чуть медлителен, растянут).
- Как даешь?
- Вот так! (Широкий жест рук от себя; гордость, широта в голосе).
- Как грозишь?
- Вот так! (Грозят указательным пальцем, сопровождая жест словами с
дразнящей интонацией).
- Молодцы! Садитесь!
5. Работа над выразительным чтением знаком препинания.
- В русской системе письма интонации обозначается знаками препинания:
точкой, двоеточием, вопросительным и восклицательным знаками,
многоточием, кавычками. (Раздается текст Б. Заходера «Где поставить
запятую?».
- Прочитайте текст про себя, подготовьтесь прочитать вслух, соблюдая
при чтение интонацию, обозначенную теми знаками препинания, которые стоят
в тексте.
Где поставить запятую?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном,
Горит,
Чей-то дом,
Хвостом виляет,
Песик,
Из ружья стреляет,
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку,
Кот, в очках
читает книжку,
Старый дед,
Влетел в окно,
Воробей,
Схватил зерно,
Да как крикнет,
Улетая:
- Вот что значит
запятая!
- Объясните, почему возник комический эффект?
- Как устранить смысловые нелепицы? (Переставить запятые) (Учащиеся
работают на листочках)
- Прочитайте вслух измененный текст.
- В результате чего произошло переосмысление текста?
- Какой вывод о роли знаков препинания в передаче авторской мысли вы
можете сделать?! (Знаки препинания помогают передать смысл текста,
авторскую мысль, поэтому необходимо учиться правильно расставлять знаки
препинания, читая их с соответствующей интонацией).
III. Подведение итогов.
- Еще раз перечитайте тему нашего занятия и строчки стихотворения. Что
же нам помогает найти и передать смысл сказанного или прочитанного?
(Владение интонацией, логическим ударением; использование мимики, жестов
для передачи эмоций; уметь найти и передать основную мысль произведения).
- Итак, правильная интонация дает возможность говорящему лучше
выразить свои мысли и чувства.
IV. Итоги.
- Урок окончен! Молодцы! Идите отдыхайте!
(Если останется время)
1. Выразительное чтение стихотворной строки с различной эмоциональной
окраской.
- Прочитайте пушкинскую строку «Мороз и солнце, день чудесный!» так,
будто вы…
а) боитесь, что вас перебьют;
б) диктуете текст;
в) плохо выучили текст;
г) рисуете большую картину, заполняющую весь класс;
д) хвалите автора.