Открытый урок литературы в 7 классе по рассказу Л.Н. Толстого «После бала» (1903) Жизненная позиция героя рассказа «После бала» Оформление: 1-2 книги Толстого и о Толстом. На доске: Л.Н. Толстой (1828/1910) Контуры -художественного мира Толстого; -николаевской России; -цветовая палитра города Эпиграф: « Чтобы жить честно, надо биться, путаться, ошибаться и искать, и опять ошибаться, и опять искать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие душевная подлость» Цель: ввести в художественный мир писателя; помочь понять замысел и идею произведения, поставленные автором проблемы; вызвать ощущение сопричастности, желание познакомиться с другими произведениями писателя. Вступительное слово Имя Толстого для нас хотя и не ново, но все же остается загадкой. И каждая встреча с писателем – это событие в жизни любого человека, это путь нравственного прозрения. Какие впечатления у вас остались после первого знакомства с писателем, его творчеством? (Пейзаж у Толстого – параллельное развитие событий в природе и смена чувств в душе героя. У него длинные предложения.) Что нового вы узнали о Толстом как о человеке, писателе сейчас, готовясь к сегодняшнему уроку? - Художественное изображение мира Толстого - Концепция (защита) Взывал к непротивлению злу насилием. Призывал изменять «душу живу», сделать всех добрыми и нравственными. Толстой – учитель, моралист. Борьба человека со злом должна быть каждодневной. «Искать смысл и цель жизни, твердую веру в Бога» «Всё время искать» «Хочу образования для народа, чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Ломоносовых. И.А. Бунин сказал о Толстом: «Это 1 из самых удивительных людей, когда-то живших на земле» Что вас поразило в личности Толстого? (жизненная позиция) - Если жизненная позиция отдельной личности реализуется в непосредственном поведении, то отношение писателя к миру проявляется главным образом в его художественных произведениях. И сегодня мы знакомимся с рассказом Л. Толстого «После бала» (1903 г.). - Я просила очень серьезно подойти к выбору эпиграфа к этому произведению. Защита эпиграфа Эпиграф заставляет задуматься над серьезной проблемой. Какое время изображено в рассказе? -Перекличка 2х эпох – той, которую изобразил Толстой (40-е г. 19в), и той, которая незримо присутствует (1903г.) Образ Николаевской России изображен в виде контура - Ввел жандармерию - Век розг, кнута, шпицрутенов, ссылок и каторги - Под надзором жандармерии находились учебные заведения, литература - Цель – самодержавие. - Всё для государства, для людей - ничего. (Именно такая Россия показана в рассказе). - Работа с текстом 1. Какова роль общественных условий в изменении взглядов и поведения человека? (Человек формируется под влиянием среды, обстоятельств, людей. Но! Сам Толстой высказал такую точку зрения: «Не личность делает историю, а история - личность!») 2. Всесильны ли эти условия или есть что-то другое, что позволяет человеку прозреть? (Раздумья, внутренняя политика). 3. В чем стремится убедить своих молодых слушателей Иван Васильевич, приводя в качестве доказательства историю своей жизни? (Перечитать начало!!!) (Речь идёт о жизненной позиции, о том, что определяет её: среда или человек, который решает, что хорошо, что плохо). -Идем вслед за героем. Мини – исследование: 1. Цветовая палитра рассказа -Что помогла понять палитра? (Две противоположные друг другу сцены: на балу – после бала: в основе лежит прием контраста, антитезы как способа построения произведения, способа раскрытия жизненных противоречий, позиций). -Через художественное пространство (жилище, интерьер), языковые средства, состояние людей выйти на жизненную позицию Ивана Васильевича. Какие стороны жизни Ивана Васильевича, определившие всю его дальнейшую судьбу, раскрывались в памятный день? Краски, состояния людей (на балу, в доме предводителя, на плацу) Иван Васильевич – представитель дворянского сословия, к которому он принадлежит по происхождению и воспитанию. Беспечен: это объясняется тем, что он богат от рождения, а потому не задумывается над проблемами, выходящими за круг его интересов. Атмосфера бала – атмосфера жизни И.В. и людей его круга. Светлое чувство любви озарило жизнь И.В.; он захвачен праздничной атмосферой бала, близостью Вареньки, ощущением собственной молодости и красоты. Использование эпитетов (в исследовании) 2. Художественное пространство города (улицы, город после бала) ) Такой композиционный элемент, как описание улиц города, дает ощутимый разрыв в художественном единстве рассказа: в нарисованной картине автор показывает, что рядом с беззаботным, праздным существованием проходит другая жизнь – жизнь бесправной трудовой России. Любую изображенную сцену необходимо воспринимать с точки зрения выполняемой ею функцией: С одной стороны – принижение народа, дошедшего до отчаяния; С другой стороны – уверенность господ в законности существующих порядков. Контраст (изображения героев, их психологического состояния, обстановки) позволяет писателю выявить сущность характеров и обнажить социальные противоречия царя (Николая) и России. . Есть ли общее и разница между Иваном Васильевичем и полковником? Единые подходы к явлениям деятельности. Для полковника и Ивана Васильевича всё чудесно (на балу), всё в превосходной степени – для Ивана Васильевича НО! Иван Васильевич ответственен за жизнь окружающего общества, за судьбы людей. Герой у Толстого всегда дан в самых тесных взаимоотношениях с миром, общественный конфликт происходит на его глазах, он становится его участником, и по тому, какую меру ответственности берет на себя в оценке происходящего, можно судить о его нравственном облике, перспективе развития его как личности. Как настроение И.В. и полковника в сцене на плацу передает их отношение к увиденному? 3. Составить эмоциональную партитуру: 1 гр – полковник: спокойствие, уверенность, наслаждение, отрешенность от мира, ненависть, злоба. 2 гр – И.В.: удивление, жалость, изумление, душевная боль, сострадание, замешательство, поиски выхода… Именно эта сцена доводит до логического конца изображенный писателем тип социального поведения. Глубоко трогает способность Ивана Васильевича сопереживать другим, ощущать чужую боль, как свою: «… вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня…». Анализ ситуации нравственного выбора. Почему у героя возникла потребность переосмыслить линию своего поведения? (потребность возникает чаще в момент сложных нравственных коллизий; оказавшись свидетелем социального конфликта, И.В. переживает сложный процесс духовного потрясения: на смену нахлынувшим чувствам приходят раздумья, стремление разобраться в увиденном, определить свое отношение к нему; ощутил сопричастность в творимом злодеянии). Чем объяснить причину растерянности Ивана Васильевича и в момент экзекуции, и в момент выбора жизненного пути? (неподготовленность к незнакомой жизни). Как характеризует И.В. выбранная им жизненная позиция? (Положение, воспитание мешает разобраться в противоречиях; позиция невмешательства в общественную жизнь; отказ от службы, занимается, судя по отдельным репликам, благотворительностью, не способен объективно оценивать социальные явления). Был ли счастлив И.В.? (горечь: не сложилась ни личная, ни общественная жизнь: «… и никуда, как видите, не годился…»). Что вас волнует на данный момент в этом рассказе больше всего? Почему? Над чем заставил задуматься рассказ? Взгляды Толстого, его отношение к изображаемому значительно шире прогрессивного понимания этих же проблем его героем, а позиция – активней. Заставить остро ощутить меру ответственности человека за происходящее в мире, понять, что уход от решения жизненных проблем будет только укреплять зло в мире. Среда влияет на человека, но её влияние не безгранично. И сильная, убежденная в своих жизненных идеалах личность может противопоставить себя пагубному влиянию среды. Но процесс этот сложный. Он требует от человека не только понимания своего места в жизни, но и часто и противопоставляет себя близким по духу людям. В жизни часто приходится выходить за пределы собственных интересов, подчиняя их общим. Ответственность за нравственный выбор лежит на самом человеке!!! Об Иване Васильевиче можно сказать словами А. Фета: «Этот листок, что от ветра свалился, золотом ярким блестит…». Есть ли связь между эпиграфом к уроку и заключительными словами Л. Толстого: «Всё хорошее, всё настоящее, всякий истинный акт жизни совершается усилием: не делай усилий, живи по течению, и ты не живёшь… Главное, живите так, чтоб, ложась спать, можно было сказать себе: 1. Нынче я сделал доброе дело для кого-нибудь; 2. Сам стал хоть немного лучше?» Д/з: 1гр. – «Вслед за автором»: описать историю жизни Ивана Васильевича после сцены на плацу (написать стилизацию героя). 2гр. – Подобрать музыку к предполагаемому сюжету (можно собственного сочинения и исполнения).