План урока с применением метода художественно-педагогической драматургии

План урока с применением метода художественно-педагогической
драматургии.
Тема: Художественная культура XYII века. Реалистическая живопись Голландии.
Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына».
На этом уроке учащиеся знакомятся с творчеством голландского художника Харменса ван
Рейна Рембрандта и его картиной «Возвращение блудного сына».
Задачи изучения темы:
1. Познакомить учащихся с творчеством голландского художника Харменса ван Рейна
Рембрандта и его картиной «Возвращение блудного сына».
2. Показать стремление художника передать в картине внутреннее содержание личности,
общечеловеческую трактовку библейского сюжета.
3. В процессе преподавания темы углубить понимание роли и возможности искусства в
познании законов материального мира, закономерности постоянного развития
художественных средств познания и отражения действительности.
Урок-беседа с элементами ролевой игры
Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не
завидует, любовь не превозносится, не бесчинствует, не
гордится, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла,
не радуется неправде, а радуется истине, все покрывает,
всему верит, всему надеется, все переносит. Любовь
никогда не перестает…
Евангелие от Павла (Первое послание коринфянам,
13,14-8)
Ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого
приручил.
Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами
не увидишь.
Антуан де Сент-Экзюпери
Этапы урока
Их логический смысл
Активизация деятельности
учащихся на уроке
I.Музыкальный эпиграф. А. Экспозиция.
1.О чем эта музыка?
Шнитке, фрагмент из 4 Эпиграфы направляют мысль 2. Какие образы, какие
симфонии.
Вступительное учащихся
на
осознание ассоциации возникли у вас,
слово учителя
общечеловеческих ценностей, когда вы её слушали?
«вечных» тем и сюжетов
II.Чтение «Притчи о блудном Завязка.
Какие чувства и мысли
сыне» (или инсценировка)
владели автором, когда он
Формулировка проблемы1
Сила всепрощающей любви
создавал полотно
Демонстрация картины
Какой фрагмент самый
волнующий, самый
драматичный?
III Беседа по картине:
Формулировка проблемы 2
1.История создания картины.
Что сложнее – просить
Почему герой отвернулся от
2.Отец и сын.
прощения или простить?
зрителя?
3.Реакция окружающих
Что должно быть самым
4.Композиция картины.
главным во
(Демонстрация
взаимоотношениях между
композиционных рисунков
людьми?
Рембрандта к картине)
5.Идея картины. Значение
цвета в картине
IYПосле беседы ставятся таблички на четырех столах «Отец», «Блудный сын», «Старший
сын», «Близкие друзья семьи».
Предлагаю учащимся пересесть за любой стол, порассуждать о позиции художника –
согласиться или поспорить с ним
Y. Картина Рембрандта, Бах, Разработка проблемы
Учитель – корреспондент,
Токката и фуга ре минор
берущий интервью, ученики –
персонажи картины
VI. Чему учит притча и
Кульминация.
картина Рембрандта?
Разрешается
в
итоге
дискуссии.
VII Возвращение ко второму Финал
урока
закрепляет
эпиграфу
впечатление учащихся
от
встречи
с
искусством
Рембрандта
Заключение дается
как Можно ли, зная, что любящие
YIII. Заключение.
Всепрощающая любовь
постановка
проблемы, вас простят и помогут,
существует не только на
получается
в
результате сознательно причинить им
страницах Библии и картине
дискуссии с учащимися или в боль и несчастье?
художника, но и в жизни, в
«последействии» урока.
сегодняшнее непростое время