М1.Б.1Философия_образования_и_науки 2015-2016уч.г

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВО «МГГУ»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
М1.Б.1 Философия образования и науки
образовательной программы
по направлению подготовки магистратуры
44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»
магистерская программа
«Психология организационно-управленческой деятельности»
Составитель:
Левитес Д.Г.,
доктор педагогических наук,
профессор
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Практическая работа 1
Тема: Наука в системе мировоззренческого знания
План
1. Понятие мировоззрения, его уровни.
2. Исторические типы мировоззрения.
3. Наука как тип мировоззрения.
Темы докладов для выступления на семинаре
1. Различные подходы к определению сущности мировоззрения.
2. Причины и механизмы изменения типов мировоззрения.
3. Проблема сохранения более ранних типов мировоззрения в культуре.
4. Отношения науки с другими типами мировоззрения.
Основные понятия темы
Мировоззрение, типы мировоззрения, уровни мировоззрения, миф, религия,
философия, наука, образование, формирование личности, глобальные проблемы
современности.
Практическая работа 2.
Тема: Классификация научного знания.
План
1. История классификации форм познания.
2. Основания классификации наук.
3. Специфика видов научного знания.
Темы докладов для выступления на семинаре
1. Объективное значение оснований классификации наук.
2. Место педагогики в научной классификации.
3. Социальные основания классификации научного знания.
4. Смысл и судьбы единства науки.
Основные понятия темы
Классификация, формы познания, основания классификации.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Практическая работа 3
Тема: Наука в культуре современной цивилизации
План
Сущность и последствия научно-технического прогресса.
Специфика научного познания.
Культура как смысловая сфера жизнедеятельности человека.
Наука как особая сфера культуры.
Темы докладов
Глобальный кризис и, ценность научно-технического прогресса.
Научное и обыденное познание.
Культура и современная техногенная цивилизация.
Практическая работа 4.
Тема: Современная научная картина мира
(материя, энергия, информация, пространство и время).
План
1. Изменение философских и естественнонаучных представлений о материи в истории
философии и науки.
2. Классическое, неклассическое и постнеклассическое понимание энергии и
информации, их взаимосвязь.
2
3. Изменение представлений о пространстве и времени в ходе развития научного
познания.
Темы докладов для выступления на семинаре
1. Принципы механистической картины мира.
2. Эволюция представлений о материи.
3. Пространство и время к механистической и квантово-релятивистской картине мира.
4. Изменение представлений о корпускулярно-волновых свойствах материи в ходе
эволюции научной картины мира.
5. Синергетика и универсальный эволюционизм как основа современной научной
картины мира.
Основные понятия темы
Картина мира, научная картина мира, материя, энергия, пространство, время,
информация, механицизм, релятивизм, корпускулярно-волновой дуализм, синергетика,
универсальный эволюционизм.
Практическая работа 5
Тема: Особенности современного этапа развития науки
План
1. Новые стратегии научного поиска.
2. Учение В.И. Вернадского о ноосфере.
3. Взаимосвязь внутринаучных и социальных ценностей.
4. Сциентизм и антисциентизм.
Основные понятия темы
Синергетические системы, глобальный эволюционизм, современная картина мира,
философия русского космизма, ноосфера, сциентизм, антисциентизм, постнеклассическая
наука, паранаука.
Практическая работа 6.
Тема: Специфика естественнонаучного и гуманитарного познания.
План
1. Роль и значение философии Д. Вико и В. Дильтея как основоположников
гуманитарной парадигмы научного познания.
2. Гуманитарная парадигма научного познания XX в. как переход от познания мира
природы к миру жизни в философии Ф. Ницше, Э. Гуссерля, Э. Шеллера, М.
Хайдеггера, Х.-Г. Гадамера.
3. Современная, нетрадиционная теория познания о специфике научности,
теоретичности, всеобщности естественнонаучного и гуманитарного познания.
4. Интерпретация специфики гуманитарного познания в постструктурализме и
постмодернизме (Ж. Деррида, Ж. Делез, Ж. Бодрийяр, Ж.-Ф. Лиотар, М. Фуко).
Основные понятия темы
Естественные и гуманитарные науки, субъект, объект, метод, гуманитарная парадигма
научного познания; научность, теоретичность, всеобщность гуманитарного познания; текст,
многозначность, открытость, интертекстуальность.
Практическая работа 7.
Тема: Философское понимание сущности образования.
План
1.Три «философии» образования
2.Кризис традиционной системы образования в контексте современной мировоззренческой
ситуации в мире и России.
3.Содержание образования в контексте отхода от абсолютизации естественнонаучной,
материалистической картинны мира.
3
4.Педагогика ненасилия, духовно-преобразующего общения, понятие добра и зла, насилия и
ненасилия, путей преодоления зла и насилия.
Основные понятия темы
Содержание образования, формально-логическое, диалектическое, теоретическое,
образного мышление, смысл образования, императивы поведения, смысл жизни, духовные
ценности, истина, добро, любовь, красота, свобода, творчество, педагогика ненасилия, духовнопреобразующее общение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Практическая работа 8.
Тема: Цели и смыслы образования. Проблема целеполагания в образовании
План:
Проблема целей в педагогической деятельности.
Цели - «векторы» и цели, «планируемый результат деятельности», цель как
предметная проекция будущего.
Принцип дидактического кольца.
Функция цели в структуре педагогической деятельности.
Педагогическая рефлексия.
Таксономия педагогических целей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какая связь между целями - векторами и ценностями образования
2. Почему проблема педагогического целеполагания считается самой важной при
проектировании и организации процесса обучения?
3. Выберите учебный тему и сформулируйте к ней цели векторы и цели - планируемые
результаты обучения.
Задания для самостоятельной работы и вопросы для коллективного обсуждения:
Выберите учебную тему и спланируете раздел «Планируемые результаты обучения»
по предлагаемому алгоритму:
- тема;
- количество часов (не больше шести)
- характеристика учебных возможностей класса (общеучебные умения, темп работы,
владение материалом, мотивация и т.п.)
- что ученики обязаны и что могут уметь делать после изучения
Практическая работа 9.
Тема: Соотношение философии и педагогики в общей парадигме
антропологических наук
План
1. Педагогика как наука и искусство.
2. Теория образования,воспитания и обучения.
3. Педагогическая антропология как фундамент всего здания педагогики.
4.Философия образования- область исследований общей теоретической проблематики,целей
и ценностных оснований образования,принципов формирования его содержания и
5. Авторские школы: идеи и персоналии
5.соотношении философии образования и собственно философии.
6.Концепции и модели философии образования
Темы докладов:
1. Педагогические идеи Школы М.П.Щетинина
2. Жизнь и судьба Я.Корчака
3. Педагогические идеи Ш.Амонашвили
4. Концепция «Педагогики сотрудничества»
4
5. Концепция феноменологического оборазования
Практическая работа 10.
Тема: Философия деятельности. «Философия для детей».
План
1. Сущность деятельностного подхода в понимании проблемы соотношения человека и
мира.
2. Современная философская оценка сущности и роли деятельностного подхода в
понимании процесса социализации, утверждение гуманитарной парадигмы
формирования личности.
3. Программа М. Липмана «Философия для детей».
Основные понятия темы
Деятельностный подход, социализация, гуманитарная парадигма формирования
личности, «Философия для детей», «сократический диалог», толерантность, диалогичность,
терпимость.
Примерный перечень вопросов к зачету .
1. Наука вид познавательной деятельности, социальный институт, производительная и
социальная сила общества.
2. Основные этапы становления и развития философии науки к. XIX – XX в. Позитивизм
и неопозитивизм.
3. Основные представители и концепции постпозитивистского этапа философии науки.
4. Основные проблемы философии науки XX в.
5. Наука в системе мировоззренческого знания
6. Классификация научного знания
7. Становление первых форм европейской теоретической науки в античности и
средневековье
8. Постановка и развитие в рамках теологического знания проблем математики, физики,
астрономии, медицины в арабской философии и науке V – XII вв.
9. Классический этап развития науки. Классическая механика Г. Галилея и И. Ньютона.
Механистическая картина мира.
10. Неклассический этап развития научного познания, квантовая теория, теория
относительности.
11. Постнеклассический этап развития науки. Синергетическая парадигма, глобальный
эволюционизм, направление искусственного интеллекта.
12. Изменение философских и естественнонаучных представлений о материи в истории
философии и науки.
13. Классическое, неклассическое и постнеклассическое понимание энергии и
информации, их взаимосвязь.
14. Изменение представлений о пространстве и времени в ходе развития научного
познания.
15. Современные научные представления об эволюции форм отражения. Эволюционная
эпистемология
16. Язык как средство построения и развития науки в контексте аналитической
философии XX в.
17. Научные традиции и научные революции. Концепция исторической динамики
научного познания Т. Куна
18. Познание как операциональный процесс. Соотношение субъекта и объекта научнопознавательной деятельности, проблема истины и ее критериев
19. Концепция несоизмеримости научных теорий П. Фейерабенда.
20. Типология рациональности
5
21. Специфика естественнонаучного и гуманитарного познания
22. Формы конкретно-чувственного познания (ощущение, восприятие, представление), их
характеристика, представители сенсуализма.
23. Концепция личностного, неявного знания М. Полани.
24. Формы абстрактно-логического познания (понятия, суждения, умозаключения), их
характеристика, представители рационализма.
25. Концепция «критического рационализма» К. Поппера и И. Лакатоса.
26. Основные методы эмпирического познания, их виды, формы, роль в научном
познании.
27. Теоретическое познание, его основные формы, роль в процессе познания.
28. Методология современного научного познания.
29. Антропологические и ценностные предпосылки и основания научного познания
30. Место науки как социального института в структуре общественного бытия.
31. Роль науки и новых информационных технологий в становлении и развитии
современного информационного, сетевого общества, системы образования и
воспитания.
32. Актуальные проблемы глобалистики, этические проблемы науки к. XX – н. XXI в.
33. Философское понимание содержания, методов и смысла образования.
34. Философия деятельности.
35. «Философия для детей».
36. Педагогика ненасилия.
37. Философские проблемы педагогики и образования к. XX в. – н.XXI в. в контексте
новых информационных технологий.
6