К.І.Бикова, доцент кафедри педагогіки і психології Кримського

К.І.Бикова,
доцент кафедри педагогіки і психології
Кримського економічного інституту КНЄУ ім. В.Гетьмана
Безусловно, каждый учитель по-своему подойдёт к изучению первой темы.
Очень важно, чтобы читая тексты первого параграфа учащиеся поняли, что
способность владеть словом – это не только врождённый дар, но и результат
длительного и кропотливого труда.
План-конспект урока русского языка в 11 классе
Тема: Публичное выступление.
Цель. Ознакомить учащихся с требованиями к публичному выступлению.
Учить составлять текст публичного выступления на образцах прослушанных
и прочитанных текстов современных ораторов. Формировать умение
творчески подходить к подготовке выступления, анализировать выступления
одноклассников.
Оборудование урока: аудиовизуальные средства, оформление доски:
основные понятия – на левой стороне, требования к публичному
выступлению – на правой.
Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы, цели и задач урока.
Вступительное слово учителя (мотивация учебной деятельности)
Повторение. С помощью учебника, стр. 195 повторяется материал о
трёхчастной структуре риторского текста.)
11.Основная часть урока
1. На экран проектируется портрет Аннушкина, доктора
филологических наук, профессора, зав. кафедрой русской словесности
риторики и межкультурной коммуникации Государственного института
русского языка имени А.С.Пушкина, и включается запись его публичного
выступления.
Задание.
Определите тему и основную мысль прослушанного выступления.
Объясните, как культура речи связана с риторикой. Какое значение имеет
риторика для воспитания личности? Обоснуйте своё мнение. Выскажите
своё согласие или несогласие с автором текста. Проанализируйте
структуру прослушанного текста.
2. Работа с учебником.
А) Знакомимся с понятиями, которые встретятся на данном уроке,
объясняем их смысл, при затруднении обращаемся к толковому словарю
терминов, данному в приложении, требованиям к публичному выступлению
(они записаны на доске).
Б). Выполнение упражнения из учебника – чтение текста молча, а
затем озвучивая его (один-два ученика) в роли оратора, учитывая требования
к публичному выступлению, обсуждение и составление устного отзыва о
прослушанном выступлении.
В). Самостоятельная работа в группе: распределение ролей,
выполнение задания ситуативного упражнения: представьте себе, что вам
предстоит выступить по телевиденью перед учащимися класса с рассказом
об истории возникновения телевидения и значении его сегодня.
Просмотрите тексты, данные в упр. №.. Выберите материал,
соответственно вашей теме: «История возникновения телевидения и его
значение в современной жизни». Составьте текст выступления с учётом
основных этапов (см. Приложение..) подготовки к публичному произнесению
вашей речи.
Подберите и включите в своё выступление иллюстративный
материал (это могут быть иллюстрации из учебника литературы, или
иллюстративный материал на различных цифровых носителях и т.д.),
который можно будет использовать в ходе выступления. Учтите, что у вас
7 минут эфирного времени.
3. Слово учителя: заслушаем отчёт о работе групп.
Представьте, что вы уже в телестудии, готовитесь выступить по теме,
данной в предыдущем упражнении. «Обживите» место телеведущего (это
может быть учительский стол, кафедра в кабинете литературы, где имеется
техническое оборудование, можно просто использовать ноутбук и
ученический стол или парту). Помните, что у вас есть информационные
выписки – информационные опоры, иллюстративный материал. Они помогут
вам преодолеть волнение, почувствовать уверенность в себе.
В конце своего выступления не забудьте поблагодарить слушателей,
попрощаться с ними. Обратитесь с приветствием к зрителям и…начинайте.
(Текст озвучивают несколько учащихся. Как они построят своё выступление
– это зависит от их фантазии и знаний о структуре текста-выступления).
Учащиеся класса слушают, делают выписки, составляют план или тезисы.
4. Обсуждение выступления и самостоятельной работы класса: тезисы, план.
(Можно сопоставить структуру выступления одноклассников с
прослушанным текстом-выступлением Владимира Ивановича Аннушкина).
5. Итог урока.
Обобщение учителя после прослушанного и анализируемого отчёта
групп и работы класса. (Если позволит время, можно обратиться к эпиграфу
параграфа и раздела. Помочь учащимся понять, как эпиграф помогает
раскрыть содержание раздела и темы урока.).
6. Домашнее задание (предлагается три варианта на выбор).
Вариант 1.
Проведите наблюдение над речью дикторов, ведущих и участников
теле- и радио передач. Обратите внимание на отступления от орфоэпических
норм. На ваш взгляд, чем они вызваны? Запишите результаты своих
наблюдений.
Вариант 2.
Послушайте телепередачу «У Гордона». Какой теме она посвящена?
Какова её функция (информативная или воздействующая)? Напишите миниотзыв о данной телепередаче, обосновав своё мнение о значимости функций
таких телепередач.
Вариант 3 .
Составьте выступление по самостоятельно выбранной теме. Это может
быть презентация книги, сочинения одноклассника, просмотренного фильма,
интересной статьи из газеты или журнала.
(Выполняя домашнее задание обратите внимание на рубрику
«Информация к размышлению», стр.240)