Отработка произношения звуков и звукосочетаний

Отработка произношения звуков и звукосочетаний
Упражнение 1
Прочитайте скороговорки сначала медленно, четко проговаривая все звуки.
Затем темп чтения убыстряется. Необходимо следить за четкостью
произношения:














Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Корабли лавировали, лавировали да не вылавировали.
Осип охрип, а Архип осип.
От топота копыт пыль по полю летит.
Всех скороговорок не перескороговоришь.
Клара у Карла украла кораллы, Карл у Клары украл кларнет.
Бьет Пашка шапкой Трошкину шавку.
Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами
чертеж.
Во мраке раки шумят в драке.
У ежа ежата, у ужа ужата; не живут ежи, где живут ужи.
Щетина у чушки, чешуя у щучки.
Павка на лавке плетет лапти Клавке.
Сидит тетерев на дереве, тетерка с тетеревятами.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон.
Упражнение 2
Усвоение смыслоразличительной функции звука. В каждой загадке
спрятались два слова, разных по смыслу, но близких по звучанию. Нужно
только один звук (букву) заменить другим. Найдите разгадку:
С “к” я в школе на стене –
Горы, реки есть на мне.
С “п” - от вас не утаю –
Тоже в школе я стою. (карта – парта)
Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но “к” на “ц” перемени –
И по болоту зашагаю. (капля – цапля)
С “п” я в доме, с “в” я в поле,
С “м” я в море, с “г” - в футболе,
С “к” вбивают, с “т” взрывают,
С “д” долину называют. (пол-вол-мол-гол-кол-тол-дол)
С “б” мучительной бываю,
С “м” одежду пожираю,
С “р” актеру я нужна,
С “с” для повара важна. (боль-моль-роль-соль)
Конечно же, загадка эта
На первый только взгляд сложна:
Я с “у” - далекая планета,
А с “и” - я в Азии страна. (Уран – Иран)
В заключение следует сделать вывод, так ли уж важна четкая артикуляция
звуков.
Упражнение 3
Прочитать стихотворения, четко выговаривая слова, обращая внимание на
произношение согласных звуков.
А) Отработка звука Р:
Гром гремит на всю округу.
Грому рады – ровно другу.
С треском, с грохотом гремит,
Так, что все вокруг дрожит…
Ну и треск! Вот это гром!
Ох, гроза! Пожар кругом:
Так сверкнет вокруг вдруг ярко!
От грозы на небе жарко!
Гром народ благодарил:
Гром прохладу подарил!
Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью
это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков
(вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного
дождя?)
Попробуем “картавить”: произнесем вместо звука Р звук Л. Сохранится ли
звуковой образ грозы?
Почему в конце стихотворения звук Р встречается меньше, а звук Л – чаще?
Б) Отработка звука Л:
Ливень льет! Ливень льет!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывет! Плот плывет!
Плот по луже кружится.
Лягушонок влез на плот
И кричит: “Ура! Вперед!”
Плещут волны! Хлещут волны!
Заливают с головой.
Что мне волны! Самый полный! –
Не сдается рулевой.
Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью
это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков.
(вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного
дождя?) Выписать слова с этими звуками в две группы:
Где этот звук произносится твердо
Где этот звук произносится мягко
Есть ли взаимосвязь между артикуляцией и образностью речи?
В) Отработка звуков С и Ш:
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под ветром тихим, кружась, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
Под ветром тихим сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?
Случайно ли, что в этом стихотворении так много звуков С и Ш? Какой
звуковой образ создают эти звуки? Усиливает ли этот звуковой образ
многократно повторяющийся звук Х?
Г) Отработка звука В:
Приятно было Ване в ванне,
Но сломался кран у ванны.
Чтобы новый кран ввернуть,
Мастера пришлось вернуть.
Долго кран пришлось винтить
Чтобы намертво ввинтить.
Обратите внимание на долгий и короткий звук В. Как на письме изобразить
долгий звук В? Записать слова с одной и удвоенной буквой В.
Д) Отработка парных звуков: Ш - Ж, З – С, Г – К:
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
От деревушки Пешки до деревушки Ложки.
А в деревушке Ложки у них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки приехали на кошке.
И пели по дорожке, и щелкали орешки –
От деревушки Ложки до деревушки Пешки.
Пешком идти не близко, когда идешь обратно.
А на пушистой киске и мягко, и приятно.
Если кошке по пути – отчего не подвезти?!
Обратить внимание на подчеркнутые буквы. Какие звуки мы произносим?
Какой орфоэпический закон “заставляет” нас делать это? Сколько звуков Ш в
этом тексте? Сколько звуков С в этом тексте?
Попробуем говорить “по писаному”: лоЖки, ноЖки…
Самостоятельная работа
Наблюдение над гласными и согласными звуками в стихотворном отрывке:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
Какие гласные и согласные звуки рисуют картину бури? Как нужно читать
это стихотворение? Какое настроение возникает?
Примечание: эти задания могут быть предложены для индивидуальной
работы тем воспитанникам, у которых есть недостатки в произношении того
или иного звука.