Программа ВИ по биологии 12

ПРОГРАММА
вступительного испытания
по биологии
(прием на базе основного общего образования)
Пояснительная записка
Программа
вступительного
испытания
по
биологии
составлена
на
основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
и примерной программы основного общего образования.
Программа вступительного испытания разработана с целью обеспечения
условий
приёма, гарантирующих соблюдение права граждан на образование и зачисление лиц,
наиболее способных и
подготовленных к
освоению
основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования.
В
соответствии с государственными требованиями к уровню подготовки
выпускников основной общеобразовательной школы абитуриент должен:
знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов;

растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание;

выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость;

регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения;

энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современно естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
2
разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния
окружающей
среды;
причины
наследственности
и
изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;

определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;

3
рациональной организации труда и
отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Основное содержание
Биология как наука. Методы биологии
Система органического мира. Классификация организмов
Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок),
семейство, род, вид, их соподчиненность. Царство растений. Царство бактерий, особенности
строения и жизнедеятельности. Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности
на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Царство животных.
Многообразие и эволюция живой природы
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Искусственный отбор. Многообразие животных - результат эволюции.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные:
Признаки живых организмов
Признаки живых организмов, их проявление. Особенности химического состава,
обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение,
движение,
раздражимость, приспособленность к среде обитания. Строение клетки. Гены и хромосомы.
Деление клетки основа размножения, роста и развития организмов. Наследственность и
изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности
и изменчивости. Экосистема.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Популяция элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Биосфера-глобальная экосистема.
Человек и его здоровье
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Строение и
процессы жизнедеятельности организма человека. Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции.
Соматическая и вегетативная нервная система.
Эндокринная
система.
4
Железы внешней и внутренней секреции, их строение
и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль
ферментов в пищеварении.
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства
внутренней среды организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание
крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Транспорт веществ. Кровеносная система.
Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Лимфатическая система. Связь
кровеносной и лимфатической систем.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности
организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров.
Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Выделение.
Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья. Размножение и развитие.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы.
Покровы тела.
Органы чувств, их роль в жизни человека.
Анализаторы.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Безусловные и
условные рефлексы, их биологическое значение. Сознание человека. Память, эмоции, речь,
мышление.
Форма проведения
вступительного испытания
Вступительное испытание по биологии
проводится письменно в
форме
тестирования.
Тест состоит из трёх частей.
Часть I содержит 15заданий (А1-А15) с выбором правильного варианта ответа из
четырех предложенных.
Часть II включает 10 заданий (В1-В10) на соответствие и на дополнение.
Часть III содержит 2 вопроса (С 1-С2) со свободно конструируемым ответом.
Продолжительность вступительного испытания составляет 3,6 академических часа
(1 академический час равен 45 минут).
5
.
Критерии оценки
вступительного испытания
Вступительное испытание по биологии оценивается по стобалльной шкале.
Подсчитывается общее количество баллов, полученных абитуриентом за выполнение трех
частей теста.
Правильный выбор ответа для задания части I оценивается в 2 балла.
Максимальное количество баллов – 30.
Правильное выполнение задания части II оценивается в 4 баллов.
Максимальное количество баллов – 40.
Правильный ответ на вопрос из части III оценивается в 15 баллов.
Максимальное количество баллов – 30.
14-15 баллов – полностью раскрыто содержание материала в объёме программы и
учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы
научные термины; ответ самостоятельный.
11-13 баллов – раскрыто содержание материала, правильно даны определения, но
содержание понятий раскрыто не полностью, допущены незначительные нарушения в
последовательности изложения материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов, ответ самостоятельный.
8-10 баллов – усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно; допущены ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, в определении понятий.
1-7 баллов – основное содержание учебного материала не раскрыто; допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Примерный перечень литературы
для подготовки к вступительному испытанию:
1. Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. Биология 8 класс ВЛАДОС
2. Любимова З.В., Маринова К.В.
Биология 9 класс ВЛАДОС
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 класс Дрофа
4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 9 класс Дрофа
5. Гайворонский И.В. Анатомия и физиология. М.: ИЦ «Академия», 2009. – 496 с.
6. Дроздова М.В. Анатомия человека: учеб.пособие. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.
7. Липчинко В.Я., Самусев Р.П. Атлас анатомии человека. – М.: Мир и образование,
2004. – 544 с.
6
8. Липчинко В.Я., Самусев Р.П. Атлас
образование, 2004. – 544 с.
анатомии человека. – М.: Мир и
9. Самусев Р.П., Селин Ю.М. Анатомия человека: учебник.- М.: Оникс 21 век,2004.576с.
10. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители: В.С. Рохлов, А.В. Теремов–
М.: Эксмо, 2009.
11. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители:
- М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2009.
12. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2010/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б.
Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2009.
Образцы заданий
Часть I
Выберите правильный вариант ответа.
А1 Наименьшая структурная и функциональная единица живого организма:
А - молекула
Б - клетка
В - орган
Г – ткань
Ответ: Б
А2 Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья:
А - физиология
Б - анатомия
В – психология
Г – гигиена
Ответ: Г
Часть II
В1 Установите соответствие между тканями организма человека и характерными для них
особенностями и признаками:
Признаки и особенности тканей
А) клетки плотно прилежат друг к другу
Ткани
1) эпителиальная
7
Б) обладает свойством возбудимости
2) нервная
В) обладает свойствами проводимости
Г) очень мало межклеточного вещества
Д) клетки ткани имеют многочисленные отростки
Е) обладает высокой способностью к восстановлению.
Ответ:
А
1
Б
2
В
2
Г
1
Д
2
Е
1
В2 Дополните:
Генетика – это наука, изучающая два фундаментальных свойства живых организмов,
наследственность и ________________.
Ответ: изменчивость
Часть III
Дайте полный развернутый ответ.
С1 Органы дыхательной системы. Значение дыхания.
Эталон ответа:
Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм
кислорода, использование его в биологическом окислении органических веществ и удаление
из организма углекислого газа, образовавшегося в процессе окисления. Процессы дыхания
обеспечиваются органами дыхательной системы. Она представлена воздухоносными путями
и легкими.
Воздухоносные пути начинаются полостью носа, которая формируется наружным
носом и костями лицевого черепа. В полость носа ведут два входных отверстия, называемые
ноздрями. Сама носовая полость разделена на две половины с помощью костно-хрящевой
перегородки. Сзади полость носа открывается в носовую часть глотки парными отверстиями
– хоанами. В преддверии носа содержатся потовые, сальные железы и жесткие волосы,
задерживающие частицы пыли. В каждой половине носа имеются верхняя,
нижняя
носовые
раковины.
Слизистая
оболочка
носа
покрыта
средняя и
цилиндрическим
мерцательным эпителием, содержащим большое количество слизистых желез и кровеносных
сосудов. Реснички мерцательного эпителия колеблются против движения воздуха при вдохе
и способствуют удалению инородных частиц вместе со слизью. Проходящий через полость
носа воздух очищается от пыли и увлажняется, согревается или охлаждается. Далее воздух
попадает в носоглотку, а оттуда в гортань.
8
Гортань
осуществляет
служит
для
защитную
проведения воздуха
функцию.
Орган
и
образован
голосообразования,
непарными:
а
также
перстневидным,
щитовидным, надгортанным и парными: черпаловидными, рожковидными, клиновидными)
хрящами, соединенными между собой связками, суставами, соединительнотканными
мембранами. Голосовые связки натянуты между щитовидным и черпаловидными хрящами и
служат для образования звука. В образовании голоса участвуют мышцы гортани,
суживающие и расширяющие голосовую щель. Далее гортань переходит в трахею.
Трахея представляет собой трубку длиной 9-13см, состоящую из 16-20 гиалиновых
полуколец, соединенных кольцевидными связками. Задняя стенка трахеи, обращенная к
пищеводу, перепончатая. Слизистая оболочка трахеи покрыта многорядным мерцательным
эпителием, движение его ресничек направлено вверх. Трахея разветвляется на два главных
бронха (бифуркация трахеи).
Главные бронхи (правый и левый) идут от трахеи в соответствующее легкое. Правый
бронх шире и короче левого. Стенки бронхов образованы хрящевыми кольцами, которые
предохраняют их от спадания во время вдоха. Внутренняя поверхность бронхов выстлана
слизистой оболочкой с мерцательным эпителием. В воротах легких главные бронхи (первого
порядка)
делятся на долевые (второго порядка), а те в свою очередь на сегментарные
(третьего порядка) и на более мелкие – бронхиолы(19 порядков). Так образуется
бронхиальное дерево.
Легкие – главный орган дыхательной системы, располагаются в грудной полости и
занимают большую ее часть. Легкие имеют конусовидную форму, правое легкое по
средством борозд делится на три доли (верхнюю, среднюю и нижнюю), левое легкое –на две
доли (верхнюю и нижнюю).Кроме того , легкое подразделяется на сегменты: в правом
легком -11 сегментов, в левом – 10 сегментов. В центре сегмента располагается
сегментарный бронх, артерия и вена.
Структурно-функциональной единицей легкого является ацинус.
Ацинус представляет собой систему альвеол, осуществляющих газообмен между
кровью и воздухом, находящимся в альвеолярных ходах. В каждый ацинус входит 15-20
альвеол. Стенки альвеол образованы эластическими и коллагеновыми волокнами,
придающими альвеолам эластичность и гибкость и позволяющими им изменять объем при
дыхании, слизистая выстлана однослойным плоским эпителием, под ним проходят
многочисленные кровеносные капилляры, составляющие тонкую мембрану.
Снаружи легкие покрыты двумя слоями плевры (легочная и пристеночная плевра).
Между ними образуется плевральная полость, в которой поддерживается отрицательное
давление, поэтому легкие пассивно следуют за движениями грудной клетки.
9
движения осуществляются дыхательными мышцами.
Дыхательные
Значение дыхания заключается в обеспечении организма кислородом и выведении
углекислого газа, образовании звука.
ПРОГРАММА
вступительного испытания
по биологии
(приём на базе среднего (полного) общего образования)
Пояснительная записка
Программа
федерального
вступительного
испытания
по
биологии
составлена
на
основе
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования.
Программа вступительного испытания разработана с целью обеспечения
условий
приёма, гарантирующих соблюдение права граждан на образование и зачисление лиц,
наиболее способных и
подготовленных к
освоению
основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования.
В
соответствии с государственными требованиями к уровню подготовки
выпускников средней общеобразовательной школы абитуриент должен:
знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина);
учение
В.И.Вернадского
о
биосфере;
сущность
законов
Г.Менделя,
закономерностей и изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
10
единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать
и
оценивать
различные
гипотезы
сущности
жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание
Биология как наука
Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Основные уровни организации живой
природы. Биологические системы
11
Клетка
Клеточная теория. Химический состав клетки. Строение клетки. Основные части и
органоиды клетки, их функции. Строение и функции хромосом.
Строение молекулы белка. Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК.
Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК. Строение клеток прокариот и эукариот.
Строение вируса. Хромосомы
Организм
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения
энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки (митоз, мейоз).
Способы бесполого размножения. Половые клетки. Оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное
доминирование.
Сцепленное
развитие
организма.
наследование.
Перекрест
Наследование,
хромосом.
сцепленное
Неполное
с
полом.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации
Модификационная изменчивость. Искусственный отбор.
Вид
Критерии вида. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции. Возникновение и многообразие приспособлений у
организмов. Образование новых видов в природе. Эволюция растительного мира. Эволюция
животного мира. Движущие силы антропогенеза. Происхождение человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биосфера – глобальная
экосистема. Экологические факторы и их влияние на организмы.
Биологические ритмы. Пищевые цепи и сети. Экологическая пирамида. Круговорот
веществ и превращения энергии в экосистеме. Экосистема
Агроэкосистема. Круговорот углерода в биосфере. Биоразнообразие. Глобальные
экологические проблемы. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Биосфера и человек.
12
Форма проведения
вступительного испытания
Вступительное испытание по биологии проводится письменно в форме тестирования.
Тест состоит из трёх частей.
Часть I содержит 15 заданий (А1-А15) с выбором правильного варианта ответа из
четырех предложенных.
Часть II включает 10 заданий (В1-В10) на соответствие и на дополнение.
Часть III содержит 2 вопроса (С1-С2) со свободно конструируемым ответом.
Продолжительность вступительного испытания составляет 3,6 академических часа
(1 академический час равен 45 минут).
Критерии оценки
вступительного испытания
Вступительное испытание по биологии оценивается по стобалльной шкале.
Подсчитывается общее количество баллов, полученных абитуриентом за выполнение трех
частей теста.
Правильный выбор ответа для задания части I оценивается в 2 балла.
Максимальное количество баллов – 30.
Правильное выполнение задания части II оценивается в 4 баллов.
Максимальное количество баллов – 40.
Правильный ответ на вопрос из части III оценивается в 15 баллов.
Максимальное количество баллов – 30.
Оценка задания части III проводится путем сопоставления работы абитуриента с
эталоном ответа за один вопрос:
14-15 баллов – полностью раскрыто содержание материала в объёме программы и
учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы
научные термины; ответ самостоятельный.
11-13 баллов – раскрыто содержание материала, правильно даны определения, но
содержание понятий раскрыто не полностью, допущены незначительные нарушения в
последовательности изложения материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов, ответ самостоятельный.
8-10 баллов – усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно, не всегда последовательно; допущены ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, в определении понятий.
13
1-7 баллов – основное содержание
учебного материала не раскрыто; допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Примерный перечень литературы
для подготовки к вступительному испытанию:
1. Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. Биология 8 класс ВЛАДОС
2. Любимова З.В., Маринова К.В.
Биология 9 класс ВЛАДОС
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 класс Дрофа
4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 9 класс Дрофа
5. Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М.и др. Биология 10-11класс
Просвещение
6. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Общая биология:
Учеб.для 10-11кл. общеобразоват. Учреждений – 7-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2004.-624 с.
7. Высоцкая Л.В., Глаголев С.М., Дымшиц Г.М. Общая биология: Учеб. Для 1011 кл. с углубл. Изучением биологии О-28 в шк.- 4-е изд.- М.: Просвещение,
2004.-462 с.
8. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С.
Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2009.
9. ЕГЭ-2010: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова,
С.П.
Шаталова – М.: Астрель, 2009.
10. ЕГЭ-2010. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Биология/ ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо,
2009.
14
Образцы заданий
Часть I
Выберите правильный вариант ответа.
А1 Различные формы одного и того же гена:
А - генотип
Б - фенотип
В - аллель
Г - триплет
Ответ: В
А2 Появление «озоновых дыр» приводит к:
А – повышению температуры воздуха
Б – понижению температуры воздуха
В – образованию кислотных дождей
Г – усилению ультрафиолетового излучения
Ответ: Г
Часть II
В1 Установите соответствие между способами деления эукариотических клеток и
их характерными особенностями.
Характерная особенность деления
Способ деления
А) в результате деления образуются половые клетки
1) митоз
Б) в результате деления образуются диплоидные клетки
2) мейоз
В) в ходе процесса происходит коньюгация
Г) образуются биваленты
Д) обеспечивает процесс роста организма
Е) в ходе процесса происходит кроссинговер.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
2
1
2
2
1
2
15
В 2 Дополните:
Антропогенез –
процесс ____________________
развития человека того вида, к
которому принадлежим все мы.
Ответ: исторического
Часть III
Дайте полный развернутый ответ.
С1 Строение вируса
Эталон ответа:
Вирусы - это неклеточная форма жизни.
Они являются облигатными паразитами, т.е. такими паразитами, которые могут
функционировать только внутри одно- и многоклеточного организма. Первооткрыватель
вирусов Дмитрий Иосифович Ивановский выявил две их основные черты – они столь малы,
что проходят через фильтры, задерживающие бактерии, и их невозможно, в отличие от
клеток, выращивать на искусственных питательных средах. Их удалось увидеть, лишь с
помощью электронного микроскопа.
В строении вируса выделяют две основные части: геном и капсид. В сердцевине
каждого вируса
находится генетический материал – геном представленный
как
однонитчатыми, так и двунитчатыми молекулами ДНК и РНК. В зависимости от строения
генома все вирусы делятся на две большие группы – ДНК-содержащие и РНК-содержащее.
Двунитчатая ДНК встречается у вирусов оспы человека, аденовирусов человека, двунитчатая
РНК служит генетической матрицей у некоторых вирусов насекомых и животных.
Однонитчатая РНК – вирусы энцефалита, краснухи, кори, бешенства, гриппа и др.
Генетический материал вируса (геном) окружен капсидом – белковой оболочкой.
Капсид состоит из многократно повторенных полипептидных цепей одного или нескольких
типов белков.
Сложноорганизованные вирусы имеют дополнительную оболочку, белковую либо
липидную. Иногда в наружных оболочках сложных вирусов помимо белков содержатся
углеводы, например у возбудителей гриппа и герпеса.