Б3.Б.3 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю).
Общие сведения
1.
Кафедра
ФКСиБЖД
2.
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование,
профиль Математика, информатика
3.
Дисциплина (модуль)
4.
Тип заданий
5.
Количество этапов формирования
компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.)
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Тестирование на i-exam.ru (Единый портал
интернет-тестирования в сфере образования)
4
Перечень компетенций
ПК-3 – готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования
достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-6 – готов к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами;
ПК-8 – готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
- о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах протекающих
в нем, механизмах его деятельности;
- об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков на разных
этапах онтогенеза;
- о медицинской документации– индивидуальных медицинских картах и др.;
- о методах определения физического развития детей.
- об анатомо-физиологических особенностях детей в разные периоды их развития, о
критических периодах развития;
- об особенностях высшей нервной деятельности и классификации типов ВНД;
- о сущности утомления и переутомления детей на занятиях и факторах их вызывающих;
- о создании рациональных условий и методах оптимизации занятий;
- о физиологических основах режима дня;
- о причинах и профилактике нарушений осанки, зрения;
- об основных принципах сбалансированного и рационального питания;
- о значении и принципах закаливания.
Умения:
- правильно организовывать и проводить занятия с учетом мер направленных на
предупреждение раннего и чрезмерного утомления детей и сохранения их здоровья;
- осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими
заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии.
Навыки
владения
информационно-коммуникативными
технологиями;
здоровьесберегающими технологиями.
Этапы формирования компетенций
ДЕ 1. Общие проблемы возрастной анатомии, физиологии и гигиены
ДЕ 2. Регуляторные и сенсорные системы
ДЕ 3. Высшая нервная деятельность детей и подростков
ДЕ 4. Висцеральные системы организма: возрастные закономерности развития и
функционирования; их особенности на Крайнем Севере
Шкала оценивания
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое тестовое задание:
1. По анатомо-функциональному принципу нервная система подразделяется
на……..
2. Какому типу высшей нервной деятельности ребенка свойственны следующие
особенности процессов возбуждения и торможения (по Н.И. Красногорскому):
Недостаточность тормозного процесса, сильно выраженная подкорковая деятельность, не
всегда контролируемая корой. Условные рефлексы быстро угасают, а образующиеся
дифференцировки неустойчивы. Высокая эмоциональная возбудимость, вспыльчивость,
склонность к аффектам. Речь быстрая с выкрикиваниями.
3. Дополните ответ: По видам рецепторов рефлексы классифицируются на:
а) экстерорецептивные,
б) интерорецептивные,
в) ...
4. Укажите основные характеристики безусловного рефлекса:
а) наличие строго определенной рефлекторной дуги,
б) передача по наследству;
в) стойкость,
г) наличие нервных центров.
5. Отрезок спинного мозга, соответствующий двум парам корешков
спинномозговых нервов (два передних и два задних), обозначают термином...
6. Элементарной структурной единицей нервной системы является:
а) нейроглия,
б) нервный центр,
в) нейрон.
7. Закономерная целостная реакция организма в ответ на изменение среды,
осуществляемая при участии нервной системы обозначается термином...
8. Установите соответствие:


Отделы нервной системы:
 1) центральная нервная
система,
 2) периферическая нервная
система.


Анатомические образования:
а) головной мозг,
б) черепные нервы,
в) спинномозговые нервы,
г) спинной мозг,
д) ганглии,
е) сплетения.
9 . Установите соответствие:

Тип темперамента

Характеристика силы, уравновешенности и
подвижности процессов возбуждения и торможения
1. сангвинический
2. меланхолический
3. холерический
флегматический

а) сильный, уравновешенный с большой подвижностью
нервных процессов («живой», подвижный тип);
б) сильный, неуравновешенный, с преобладанием
возбуждения над торможением («безудержный» тип);
в) слабый, характеризующийся быстрой истощаемостью,
приводящей к потере трудоспособности;
г) сильный, уравновешенный, с малой подвижностью
нервных процессов («спокойный», малоподвижный,
инертный тип).
10. В основе поведенческих реакций лежит аналитико-синтетическая деятельность
коры головного мозга:
а) да,
б) нет.
11. Установите соответствие:

Понятие:

1) эмоция

2) мотивация
З) темперамент 

Определение:
а) влечение, направленное на удовлетворение
необходимых для жизнедеятельности организма потребностей,
б) субъективное переживание, отражающее отношение
индивидуума к окружающему миру, самому себе и возникающие
в соматической и висцеральной сферах изменения, которые
сопутствуют эмоциональному состоянию и обозначаются как
эмоциональное напряжение,
в) проявления индивидуальных различий в свойствах
протекания возбудительных и тормозных процессов в высших
отделах головного мозга.
12. В основе обучения детей письму, чтению, рисованию, музыке, трудовым
навыкам лежит процесс:
а) внешнего торможения,
б) внутреннего (дифференцировочного) торможения.
13. Соотношение первой и второй сигнальной систем у 7-летнего ребенка:
а) преобладает первая сигнальная система,
б) преобладает вторая сигнальная система.
14. Верно ли утверждение, что у детей дошкольного и младшего школьного
возраста вкус, осязание и обоняние более острое, чем у взрослых:
а) да,
б) нет
15. Корковые отделы каких анализаторов расположены:
а) в задней части затылочной доли,
б) в височной области коры больших полушарий,
в) в области переднецентральной извилины,
г) в области постцентральной извилины коры.
16. Дополните определение:
Анатомо-функциональная система, обеспечивающая восприятие и анализ всех
сигналов, воздействующих на организм, обозначается термином...
17. К органам чувств относятся:
а)
в)
д)
ж)
б)
г)
е)
18 . Сохранение постоянства внутренней среды обозначается термином...
19. У нетренированного человека увеличение минутного объема сердца
достигается за счет:
а) увеличения систолического объема,
б) увеличения частоты сердечных сокращений.
20. Способность мышцы сердца возбуждаться под влиянием импульсов,
возникающих в мышечной ткани, обозначается термином...
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний:
Ссылка для самоподготовки http://www.i-exam.ru
Вопросы к экзамену
1. Предмет и содержание анатомии и физиологии. Значение этих наук в
психолого-педагогической подготовке будущего учителя.
2. Анатомическое строение клетки. Ткани, их виды и свойства.
3. Понятие о внутренней среде организма.
4. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма. Понятие
генотипа и фенотипа, онтогенеза и филогенеза.
5. Организм как единое целое. Основные закономерности и факторы роста и
развития человеческого организма.
6. Теории развития М.Рубнера и И.А.Аршавского. Возрастная периодизация.
Этапы развития организма по И.А.Аршавскому.
7. Акселерация. Медицинские и педагогические проблемы акселерации.
Особенности акселерации в условиях Кольского Заполярья.
8. Значение и общий план строения нервной системы.
9. Понятие возбудимых тканей. Мембранный потенциал. Потенциал действия.
10. Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров. Компенсация функций
и пластичность нервных центров.
11. Вегетативная нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма.
12. Соматическая нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма
13. Строение, функции и возрастные особенности спинного мозга
14. Функциональное значение отделов ствола головного мозга.
15. Структурно-функциональная организация и возрастные особенности коры
головного мозга.
16. Возрастные особенности эндокринной системы. Гормоны, их свойства.
17. Взаимодействие желез внутренней секреции. Гипоталамо-гипофизарная система.
Ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
18. Особенности развития организма в период полового созревания. Влияние
гормонов гипофиза, половых желез и надпочечников на рост и развитие детского
организма.
19. Системная организация восприятия внешней информации. Понятия анализатор,
сенсорная система. Классификация анализаторов.
20. Возрастные особенности строения и функционирования зрительного анализатора
21. Возрастные особенности строения и функционирования слухового анализатора
22. Возрастные особенности строения и функционирования вестибулярного аппарата
23. Возрастные особенности двигательного анализатора
24. Возрастные особенности кожного анализатора
25. И.М. Сеченов и И.П. Павлов – основоположники учения о высшей нервной
деятельности (ВНД). Методы изучения ВНД.
26. Рефлекс как основа нервной деятельности и рефлекторная дуга. Механизм
образования условного рефлекса. Виды рефлексов и их классификации.
27. Динамический стереотип, механизм его образования и возрастные особенности.
28. Торможение условных рефлексов. Значение условного торможения для
обучения и воспитания.
29. Учение П.К. Анохина о функциональной системе и ее роль в организации
поведенческого акта.
30. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Свойства доминанты, ее возрастные
особенности и значение в познавательной деятельности
31. Нейрофизиологические механизмы и возрастные особенности восприятия и
внимания
32. Нейрофизиологические механизмы и возрастные особенности эмоций
33. Нейрофизиологические механизмы сна и его возрастные особенности. Гигиена
сна.
34. Память. Теории памяти. Возрастные особенности памяти. Тренировка памяти.
35. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности.
Возрастные особенности развития и взаимодействия первой и второй сигнальной
системы. Роль функциональной асимметрии мозга в развитии речи.
36. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Общие типы ВНД. Пластичность ВНД.
Учет типов ВНД в индивидуальном обучении и воспитании.
37. Частные типы ВНД и функциональная асимметрия мозга.
38. Возрастные особенности системы пищеварения.
39. Обмен веществ и энергии - основа процесса жизнедеятельности организма.
Возрастные особенности различных видов обмена и их регуляции. Особенности обмена
веществ в условиях Крайнего Севера.
40. Возрастные особенности системы крови и лимфы. Иммунитет как защитная
реакция организма, виды иммунитета и его возрастные особенности. Свертываемость
крови.
41. Возрастные особенности системы кровообращения. Саморегуляция сердечнососудистой системы и ее особенности у детей Крайнего Севера. Резервные возможности
системы кровообращения.
42. Возрастные особенности системы дыхания. Особенности дыхания у детей
Крайнего Севера. Гигиенические требования к воздушной среде.
43. Возрастные особенности теплорегуляции организма человека. Закаливание и
его роль в повышении сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам
внешней среды.
44. Возрастные особенности строения и функционирования системы выделения.
45. Стресс, виды стрессов. Особенности психоэмоционального
стресса.
Стрессовые воздействия природно-климатических условий Крайнего Севера.
46. Адаптация. Социальная и биологическая адаптация. Возрастные особенности
адаптации и факторы, способствующие адаптации детского организма.
47. Умственное утомление и переутомление у школьников. Функции утомления,
фазы утомления. Парабиоз Е.Н.Введенского. Активный отдых: механизм его действия и
значение. Особенности умственного труда.
48. Особенности скелета у детей различного возраста. Осанка с морфологической и
физиологической точек зрения. Нарушения осанки. Значение физических упражнений в
формировании правильной осанки.
49. Мышечная система. Возрастные особенности развития двигательных качеств и
двигательных навыков.
50. Утомление школьников при различных видах мышечной работы. Возрастные
особенности развития утомления.