Б3.Б.4Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
ФКСиБЖД
2.
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование.
Профиль Иностранный язык
3.
Дисциплина (модуль)
4.
Тип заданий
5.
Количество этапов формирования
компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.)
Возрастная анатомия и физиология
Тестирование на i-exam.ru (Единый портал
интернет-тестирования в сфере образования)
4
Перечень компетенций
ПК-3 – способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в
условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с
целью реализации интегративных моделей образования;
ПК-6 способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психологопедагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления
дифференциальной диагностики готовностью к взаимодействию с учениками,
родителями, коллегами, социальными партнерами;
ПК-8 – готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания,
жизненного и профессионального самоопределения.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
- о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах протекающих в
нем, механизмах его деятельности;
- об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков на разных этапах
онтогенеза;
- о медицинской документации– индивидуальных медицинских картах и др.;
- о методах определения физического развития детей.
- об анатомо-физиологических особенностях детей в разные периоды их развития, о
критических периодах развития;
- об особенностях высшей нервной деятельности и классификации типов ВНД;
- о сущности утомления и переутомления детей на занятиях и факторах их вызывающих;
- о создании рациональных условий и методах оптимизации занятий;
- о физиологических основах режима дня;
- о причинах и профилактике нарушений осанки, зрения;
- об основных принципах сбалансированного и рационального питания;
- о значении и принципах закаливания.
Умения:
- правильно организовывать и проводить занятия с учетом мер направленных на
предупреждение раннего и чрезмерного утомления детей и сохранения их здоровья;
- осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями
и имеющим отклонения в физическом развитии.
Навыки
владения
информационно-коммуникативными
технологиями;
здоровьесберегающими технологиями.
Этапы формирования компетенций
ДЕ 1. Общие проблемы возрастной анатомии, физиологии и гигиены
ДЕ 2. Регуляторные и сенсорные системы
ДЕ 3. Высшая нервная деятельность детей и подростков
ДЕ 4. Висцеральные системы организма: возрастные закономерности развития и
функционирования; их особенности на Крайнем Севере
Шкала оценивания
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое тестовое задание:
1. По анатомо-функциональному принципу нервная система подразделяется
на……..
2. Какому типу высшей нервной деятельности ребенка свойственны следующие
особенности процессов возбуждения и торможения (по Н.И. Красногорскому):
Недостаточность тормозного процесса, сильно выраженная подкорковая деятельность, не
всегда контролируемая корой. Условные рефлексы быстро угасают, а образующиеся
дифференцировки неустойчивы. Высокая эмоциональная возбудимость, вспыльчивость,
склонность к аффектам. Речь быстрая с выкрикиваниями.
3. Дополните ответ: По видам рецепторов рефлексы классифицируются на:
а) экстерорецептивные,
б) интерорецептивные,
в) ...
4. Укажите основные характеристики безусловного рефлекса:
а) наличие строго определенной рефлекторной дуги,
б) передача по наследству;
в) стойкость,
г) наличие нервных центров.
5. Отрезок спинного мозга, соответствующий двум парам корешков
спинномозговых нервов (два передних и два задних), обозначают термином...
6. Элементарной структурной единицей нервной системы является:
а) нейроглия,
б) нервный центр,
в) нейрон.
7. Закономерная целостная реакция организма в ответ на изменение среды,
осуществляемая при участии нервной системы обозначается термином...
8. Установите соответствие:


Отделы нервной системы:
 1) центральная нервная
система,
 2) периферическая нервная
система.


Анатомические образования:
а) головной мозг,
б) черепные нервы,
в) спинномозговые нервы,
г) спинной мозг,
д) ганглии,
е) сплетения.
9 . Установите соответствие:

Тип темперамента
1. сангвинический
2. меланхолический
3. холерический
флегматический

Характеристика силы, уравновешенности и
подвижности процессов возбуждения и торможения

а) сильный, уравновешенный с большой подвижностью
нервных процессов («живой», подвижный тип);
б) сильный, неуравновешенный, с преобладанием
возбуждения над торможением («безудержный» тип);
в) слабый, характеризующийся быстрой истощаемостью,
приводящей к потере трудоспособности;
г) сильный, уравновешенный, с малой подвижностью
нервных процессов («спокойный», малоподвижный,
инертный тип).
10. В основе поведенческих реакций лежит аналитико-синтетическая деятельность
коры головного мозга:
а) да,
б) нет.
11. Установите соответствие:

Понятие:

1) эмоция

2) мотивация
З) темперамент 

Определение:
а) влечение, направленное на удовлетворение
необходимых для жизнедеятельности организма потребностей,
б) субъективное переживание, отражающее отношение
индивидуума к окружающему миру, самому себе и возникающие
в соматической и висцеральной сферах изменения, которые
сопутствуют эмоциональному состоянию и обозначаются как
эмоциональное напряжение,
в) проявления индивидуальных различий в свойствах
протекания возбудительных и тормозных процессов в высших
отделах головного мозга.
12. В основе обучения детей письму, чтению, рисованию, музыке, трудовым
навыкам лежит процесс:
а) внешнего торможения,
б) внутреннего (дифференцировочного) торможения.
13. Соотношение первой и второй сигнальной систем у 7-летнего ребенка:
а) преобладает первая сигнальная система,
б) преобладает вторая сигнальная система.
14. Верно ли утверждение, что у детей дошкольного и младшего школьного
возраста вкус, осязание и обоняние более острое, чем у взрослых:
а) да,
б) нет
15. Корковые отделы каких анализаторов расположены:
а) в задней части затылочной доли,
б) в височной области коры больших полушарий,
в) в области переднецентральной извилины,
г) в области постцентральной извилины коры.
16. Дополните определение:
Анатомо-функциональная система, обеспечивающая восприятие и анализ всех
сигналов, воздействующих на организм, обозначается термином...
17. К органам чувств относятся:
а)
в)
д)
ж)
б)
г)
е)
18 . Сохранение постоянства внутренней среды обозначается термином...
19. У нетренированного человека увеличение минутного объема сердца
достигается за счет:
а) увеличения систолического объема,
б) увеличения частоты сердечных сокращений.
20. Способность мышцы сердца возбуждаться под влиянием импульсов,
возникающих в мышечной ткани, обозначается термином...
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний:
Ссылка для самоподготовки http://www.i-exam.ru
Вопросы к экзамену
1. Предмет и содержание анатомии и физиологии. Значение этих наук в
психолого-педагогической подготовке будущего учителя.
2. Анатомическое строение клетки. Ткани, их виды и свойства.
3. Понятие о внутренней среде организма.
4. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма. Понятие
генотипа и фенотипа, онтогенеза и филогенеза.
5. Организм как единое целое. Основные закономерности и факторы роста и
развития человеческого организма.
6. Теории развития М.Рубнера и И.А.Аршавского. Возрастная периодизация.
Этапы развития организма по И.А.Аршавскому.
7. Акселерация. Медицинские и педагогические проблемы акселерации.
Особенности акселерации в условиях Кольского Заполярья.
8. Значение и общий план строения нервной системы.
9. Понятие возбудимых тканей. Мембранный потенциал. Потенциал действия.
10. Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров. Компенсация функций
и пластичность нервных центров.
11. Вегетативная нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма.
12. Соматическая нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма
13. Строение, функции и возрастные особенности спинного мозга
14. Функциональное значение отделов ствола головного мозга.
15. Структурно-функциональная организация и возрастные особенности коры
головного мозга.
16. Возрастные особенности эндокринной системы. Гормоны, их свойства.
17. Взаимодействие желез внутренней секреции. Гипоталамо-гипофизарная система.
Ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
18. Особенности развития организма в период полового созревания. Влияние
гормонов гипофиза, половых желез и надпочечников на рост и развитие детского
организма.
19. Системная организация восприятия внешней информации. Понятия анализатор,
сенсорная система. Классификация анализаторов.
20. Возрастные особенности строения и функционирования зрительного анализатора
21. Возрастные особенности строения и функционирования слухового анализатора
22. Возрастные особенности строения и функционирования вестибулярного аппарата
23. Возрастные особенности двигательного анализатора
24. Возрастные особенности кожного анализатора
25. И.М. Сеченов и И.П. Павлов – основоположники учения о высшей нервной
деятельности (ВНД). Методы изучения ВНД.
26. Рефлекс как основа нервной деятельности и рефлекторная дуга. Механизм
образования условного рефлекса. Виды рефлексов и их классификации.
27. Динамический стереотип, механизм его образования и возрастные особенности.
28. Торможение условных рефлексов. Значение условного торможения для
обучения и воспитания.
29. Учение П.К. Анохина о функциональной системе и ее роль в организации
поведенческого акта.
30. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Свойства доминанты, ее возрастные
особенности и значение в познавательной деятельности
31. Нейрофизиологические механизмы и возрастные особенности восприятия и
внимания
32. Нейрофизиологические механизмы и возрастные особенности эмоций
33. Нейрофизиологические механизмы сна и его возрастные особенности. Гигиена
сна.
34. Память. Теории памяти. Возрастные особенности памяти. Тренировка памяти.
35. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности.
Возрастные особенности развития и взаимодействия первой и второй сигнальной
системы. Роль функциональной асимметрии мозга в развитии речи.
36. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Общие типы ВНД. Пластичность ВНД.
Учет типов ВНД в индивидуальном обучении и воспитании.
37. Частные типы ВНД и функциональная асимметрия мозга.
38. Возрастные особенности системы пищеварения.
39. Обмен веществ и энергии - основа процесса жизнедеятельности организма.
Возрастные особенности различных видов обмена и их регуляции. Особенности обмена
веществ в условиях Крайнего Севера.
40. Возрастные особенности системы крови и лимфы. Иммунитет как защитная
реакция организма, виды иммунитета и его возрастные особенности. Свертываемость
крови.
41. Возрастные особенности системы кровообращения. Саморегуляция сердечнососудистой системы и ее особенности у детей Крайнего Севера. Резервные возможности
системы кровообращения.
42. Возрастные особенности системы дыхания. Особенности дыхания у детей
Крайнего Севера. Гигиенические требования к воздушной среде.
43. Возрастные особенности теплорегуляции организма человека. Закаливание и
его роль в повышении сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам
внешней среды.
44. Возрастные особенности строения и функционирования системы выделения.
45. Стресс, виды стрессов. Особенности психоэмоционального
стресса.
Стрессовые воздействия природно-климатических условий Крайнего Севера.
46. Адаптация. Социальная и биологическая адаптация. Возрастные особенности
адаптации и факторы, способствующие адаптации детского организма.
47. Умственное утомление и переутомление у школьников. Функции утомления,
фазы утомления. Парабиоз Е.Н.Введенского. Активный отдых: механизм его действия и
значение. Особенности умственного труда.
48. Особенности скелета у детей различного возраста. Осанка с морфологической и
физиологической точек зрения. Нарушения осанки. Значение физических упражнений в
формировании правильной осанки.
49. Мышечная система. Возрастные особенности развития двигательных качеств и
двигательных навыков.
50. Утомление школьников при различных видах мышечной работы. Возрастные
особенности развития утомления.