Document 4207805

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21.12.2012 г.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

Учебный план на 2014-2015 учебный год по МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №173» Приволжского района города
Казани
Целью
изучения биологии в 5 классе является осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки для формирования осознанного отношения к сохранению окружающей среды и ценности
здоровья человека.
Задачами курса является:
- выяснение, чем живая природа отличается от неживой;
- формирование общих представлений о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе;
-получение сведения о клетке, тканях и органах живых организмов
- углубление знаний об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих
организмов в природе и жизни человека.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как
умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки
проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Особое внимание уделено содержанию, способствующему
формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений
об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов
в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год - 35.
Количество уроков в неделю – 1.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник « Биология. Бактерии, грибы, растения.» 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений
/ В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой
природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и
производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные
сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является
пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных,
грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд
понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества,
неорганические и органические
вещества, агрегатные состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно
с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе
(питание, дыхание, обмен веществ). В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о
многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических
закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические
понятия.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на обязательное изучение биологии на этапе
основного общего образования отводится 280 часов. В 5-6 классах учебный план школы предусматривает по 1 часу в неделю, 35 часов в
год, всего за два года обучения 70 часов. В 7-9 классах по 2 часа в неделю, 70 часов в год. Таким образом, содержание курса в основной
школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
Содержание программы
Биология. Бактерии, грибы, растения.
5 класс (35 ч, 1ч в неделю)
Введение (6 ч)
Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.
Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов
в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
—о многообразии живой природы;
—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
—экологические факторы;
—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
—правила работы с микроскопом;
—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
—отличать живые организмы от неживых;
—пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
—характеризовать среды обитания организмов;
—характеризовать экологические факторы;
—проводить фенологические наблюдения;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять план текста;
—владеть таким видом изложения текста, как повествование;
—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
—получать биологическую информацию из различных источников;
—определять отношения объекта с другими объектами;
—определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов.Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение клетки;
—химический состав клетки;
—основные процессы жизнедеятельности клетки;
—характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
—работать с лупой и микроскопом;
—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
—распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать объекты под микроскопом;
—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
—работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни
человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при
отравлении грибами.Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.
Изучение строение плесневого гриба мукора.
Изучение строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
—разнообразие и распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
—отличать съедобные грибы от ядовитых;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль
водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе
и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека,
охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строение зелёных водорослей.
Изучение строение мха (на местных видах).
Изучение строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
—Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание правил поведения в природе;
—понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
—воспитание в учащихся любви к природе;
—признание права каждого на собственное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
—умение слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 3 ч.
Требования к уровню освоения обучающимися
В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по
биологии в 5 классе отражают достижения:
Личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Метапредметных результатов: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Предметных результатов:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов
растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
рост, развитие, размножение);
• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и
простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов
и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», «
цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
График контрольных работ, практических работ, лабораторных работ.
1
2
3
4
Учебный
четверть четверть четверть четверть год.
Количество
Урок 9
7
10
9
35
КР
ЛР
1
ПР
1
3
2
1
3
4
4
12
1
В программу заложена проектная деятельность учащихся по следующим темам:
1.Зеленая аптека.
2.Вода- основа жизни растений.
3.Грибы - природные разрушители.
4.Здоровья дарят комнатные растения.
5.Микромир: кто они и как сними бороться.
6.Аптека на окне.
7.Минеральное питание в жизни растения.
8.Растения- индикаторы чистоты воздуха.
9.Здравствуй, милая картошка
10.Невидимые друзья и враги.
Проекты по числу участников могут быть индивидуальными и групповыми; межпредметными по содержанию; информационными,
творческими и исследовательскими по ведущему виду деятельности. Цель проектной деятельности: развитие коммуникативных
УУД, установление эмоциональных контактов между учащимися, приучает работать в команде, работать по плану проекта,
прислушиваться к мнению своих товарищей, добиваться желаемого результата.
Материально-техническое обеспечение:
1. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели
цветков.
2. Демонстрационные таблицы.
3. Географические карты материков.
4. Экранно-звуковые средства.
5. Электронное приложение к УМК.
6. Электронно-образовательные ресурсы.
7. Мультимедиапроекция.
8.Лабораторное оборудование
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
Основная учебная литература для учащихся:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.
2.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141,
Основная литература для учителя:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.
2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2014
г. Издательство Дрофа
3. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном
материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС
№
уро
ка
Планируемые образовательные результаты
Тема
урока
Форма
контроля
Дата
проведения
предметные
метапредметные УУД
1 четверть 9 часов
Биология как наука (6 часов)
личностные
По плану
По
факту
1.
Биология — Объясняют роль
наука о живой биологии в
природе.
практической
деятельности
людей.
Познавательные: Выделять
объекты и процессы с точки зрения
целого и частей.
Регулятивные: Выделять
обобщенный смысл и формальную
структуру задачи.
Формирование
целостного
мировоззрения
Фронтальный
Личностное, жизненное
опрос
самоопределение
Формирование
Коммуникативные: Вступать коммуникативной
в
диалог,
участвовать
в компетентности
коллективном
обсуждении общении
сверстниками
проблем.
процессе
образовательной
деятельности.
2.
Методы
изучения
биологии.
Правила работы
в кабинете
биологии.
Определяют
понятия «методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент»,
«измерение».
Характеризуют
основные методы
исследования в
биологии. Изучают
правила техники
безопасности в
кабинете биологии
Познавательные: Уметь
выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения
между ними. Регулятивные:
Уметь самостоятельно
обнаруживать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности.
Коммуникативные: Уметь
слушать и слышать друг друга.
Уметь представлять конкретное
содержание и сообщать его в
устной форме.
в
со
в
Повышение интереса к
предмету.
Проявление
эмоционального
отношения в учебнопознавательной
деятельности.
Формировать умение
слушать в соответствии
с целевой установкой.
Формировать
ответственное
отношение
к
соблюдению
правил
техники безопасности.
Повышение интереса к
Фронтальный
опрос
изучению природы.
3.
Разнообразие
живой природы.
Определяют
понятия «царство
Бактерии»,
«царство Грибы»,
«царство Растения»
и «царство
Животные».
Анализируют
признаки живого:
клеточное
строение, питание,
дыхание, обмен
веществ
раздражимость,
рост, развитие,
размножение.
Познавательные:
Выделять
объекты и процессы с точки
зрения целого и частей.
Извлекать необходимую
информацию из прослушанных и
прочитанных текстов.
Регулятивные: Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознавать качество и уровень
усвоения.
Формировать научное
мировоззрение на
основе знаний об
отличительных
признаках живого от
неживого.
Фронтальный
опрос
Проявление
эмоционального
отношения в учебнопознавательной
деятельности.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать Формировать умение
учебное взаимодействие в группе. слушать в соответствии
с целевой
установкой.
4.
Среды обитания
живых
организмов.
Определяют
понятия «водная
среда», «наземновоздушная среда»,
«почва как среда
обитания»,
«организм как
среда обитания».
Анализируют связи
Познавательные: Устанавливать
причинно- следственные связи
строения организмов и среды их
обитания.
Регулятивные:
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Ставить
учебную
задачу.
Коммуникативные:
Использовать
адекватные
Формировать умение
слушать в соответствии
с целевой установкой.
Формировать
познавательный мотив
на основе интереса к
изучению новых для
Фронтальный
опрос
5
6.
организмов со
средой обитания.
Характеризуют
влияние
деятельности
человека на
природу
Экологические
Учащиеся должны
знать
факторы и их
экологические
влияние на
факторы
и
их
живые
влияние
на
биоту.
организмы.
Учащиеся должны
уметь определять
понятие
«экологические
факторы»;
характеризовать
экологические
факторы.
Экскурсия
Составляют
«Разнообразие
творческий отчёт
живых
об осенних
организмов
явлениях в жизни
Осенние явления растений.
в жизни
Ведут дневник
растений и
наблюдений
животных»
«Фенологические
наблюдения за
сезонными
изменениями в
природе.»
языковые
средства
отображения
своих
мыслей и побуждений.
для учащихся объектов.
чувств,
Готовность к
самообразованию,
самовоспитанию
Учащиеся должны уметь: Ставить
учебную задачу под руководством
учителя; Планировать свою
деятельность под руководством
учителя; Работать в соответствии с
поставленной задачей и планом;
Оценивать работу
одноклассников.
Высказывать суждения,
осуществлять поиск и
отбор информации;
Познавательные: Анализировать
какие изменения происходят в
природе осенью. Регулятивные:
Самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить
действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
Развивать
умение интегрироваться в группу
сверстников
и
строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками.
Формировать элементы
экологической
культуры.
Фронтальный
опрос
Анализировать связи,
гипотезы;
Готовность
самообразованию,
самовоспитанию.
к
Творческий
отчет
Практическая
работа
7.
Устройство
увеличительных
приборов.
Определяют понятия
«клетка», «лупа»,
«микроскоп»,
«тубус», «окуляр»,
«объектив»,
«штатив». Работают
с лупой и
микроскопом,
изучают устройство
микроскопа.
Отрабатывают
правила работы с
микроскопом
Познавательные:
Устанавливать цели лабораторной
работы
Знакомиться с увеличительными
приборами и правилами обращения
с ними.
Регулятивные: Называть части
приборов описывают этапы работы.
Применять практические навыки в
процессе лабораторной работы.
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к изучению
новых для учащихся
объектов.
Лабораторна
я работа 1
Срез знаний
Готовность к
самообразованию,
самовоспитанию
Коммуникативные:
Вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении находить
дополнительную информацию в
электронном приложении.
8.
Химический
состав клетки.
Органические
вещества.
Объясняют роль
органических
веществ, входящих в
состав клетки..
Ставят
биологические
эксперименты по
изучению
химического состава
клетки. Учатся
работать с
лабораторным
оборудованием
Познавательные:
Использовать приемы работы с
информацией: поиск и отбор
источников необходимой
информации, систематизация
информации; осуществлять
постановку и формулирование
проблемы, осваивать приемы
исследовательской деятельности.
Регулятивные:
составлять план работы с
учебником, выполнять задания в
Формировать
научное
мировоззрение на
основе знаний об
отличительных
признаках
Неорганических и
органических
веществ.
Проявление
эмоционального
Работа над
ошибками
Фронтальный
опрос
соответствии с поставленной
целью.
Принимать учебную задачу;
адекватно
отношения в учебнопознавательной
деятельности.
Формировать умение
воспринимать информацию учителя слушать в
осуществление учебных действий - соответствии с
выполнять лабораторную работу. целевой
Коммуникативные:
Строить
сообщения в соответствии с установкой.
учебной задачей, использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
9
Химический
состав клетки.
Неорганические
вещества.
Объясняют роль
минеральных
веществ и воды,
входящих в состав
клетки..Ставят
биологические
эксперименты по
изучению
химического состава
клетки. Учатся
работать с
лабораторным
оборудованием
Познавательные:
Использовать приемы работы с
информацией: поиск и отбор
источников необходимой
информации, систематизация
информации; осуществлять
постановку и формулирование
проблемы, осваивать приемы
исследовательской деятельности.
Регулятивные: составлять план
работы с учебником, выполнять
задания в соответствии с
поставленной целью.
Принимать учебную задачу;
адекватно
воспринимать информацию учителя
осуществление учебных действий -
Проявление
эмоционального
отношения в учебнопознавательной
деятельности.
Формировать умение
слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Работа над
ошибками
Индивидуаль
ный опрос
выполнять лабораторную работу.
Коммуникативные:
Строить
сообщения в соответствии с
учебной задачей, использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
10.
Строение клетки
(оболочка,
цитоплазма,
ядро, вакуоли).
Учатся называть
основные органоиды
клетки; узнавать на
таблицах и
микропрепаратах
основные органоиды
клетки, понимать
строение живой
клетки (главные
части), соблюдать
правила работы с
биологическими
приборами и
инструментами.
Познавательные
Соблюдать правила поведения и
работы с приборами и
инструментами в кабинете
биологии; владеть приемами
исследовательской деятельности.
Подводить итоги работы,
формулировать выводы.
Коммуникативные:
Планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, уметь адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
точку зрения.
Регулятивные:
Осуществлять постановку учебной
задачи на основе соотнесения того,
Понимание и
осознание
сложности строения
живых организмов.
Индивидуаль
ный опрос
что уже известно учащимися, и
того, что еще неизвестно.
Выполнять контроль ,коррекцию,
оценку деятельности.
Составлять
план
работы
с
учебником, выполнять задания в
соответствии
с
поставленной
целью,
планировать
алгоритм
действий по организации своего
рабочего места с установкой на
функциональность.
11
Строение
клеток.
(Пластиды).
Формирование
знаний о строении
клетки.
Познавательные:
Объяснять
изменение окраски
листьев осенью.
Принимать учебную задачу;
адекватно
Использовать приемы работы с
информацией: поиск и отбор
Научатся называть
источников необходимой
пластиды, различать информации, систематизация
их на таблице.
информации; осуществлять
Выявят их строение постановку проблемы.
и функции, называть
Регулятивные:
определение
хлоропласт,
составлять план работы с
хлорофилл,
учебником, выполнять задания в
хромопласт,
соответствии с поставленной
лейкопласт.
целью.
воспринимать информацию учителя
осуществление учебных действий –
отвечать на поставленные вопросы.
Коммуникативные:Планировать
Понимание и
осознание
сложности строения
живых организмов,
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Фронтальный
опрос
учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, уметь работать в
коллективе.
12.
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи
лука.
Учатся соблюдать
правила работы с
биологическими
приборами и
инструментами.
Соблюдать правила
техники
безопасности.
Познавательные:Соблюдать
правила поведения и работы с
приборами и инструментами в
кабинете биологии; владеть
приемами исследовательской
деятельности.
Подводить итоги работы,
формулировать выводы.
Приобретут навыки
работы с
микроскопом.
Коммуникативные:Планировать
учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, уметь работать в
коллективе, уметь адекватно
Приобретут навыки
использовать речевые средства для
приготовления
дискуссии и аргументации своей
микропрепаратов.
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
Научатся
точку зрения, отстаивать свою
различать клетки и
точку зрения.
их органоиды.
Регулятивные:Осуществлять
постановку учебной задачи.
Осуществление учебных действий ,
выполнять лабораторную работу.
Выполняют контроль, коррекцию и
оценку деятельности.
Составлять план работы с
учебником, выполнять задания в
Понимание и
осознание
сложности строения
живых организмов,
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Лабораторна
я работа 2
соответствии
с
поставленной
целью,
планировать
алгоритм
действий по организации своего
рабочего места с установкой на
функциональность.
13
Приготовление
препаратов и
рассматривание
под
микроскопом
пластид в
клетках листа
элодеи, плодов
томата, рябины,
шиповника.
14
Приготовление
препаратов и
рассматривание
под
микроскопом
движение
цитоплазмы в
клетках листа
элодеи.
Учащиеся имеют
начальное
представление
о
строении
клетки;
приобрели
навык
готовить
микропрепарат
пластид в клетках
листа элодеи, плодов
томата,
рябины,
шиповника. Умеют
рассмотреть его в
микроскоп
и
схематически
изобразить строение
пластид в тетради
Учащиеся имеют
представление о
строении клетки;
приобрели навык
рассматривание под
микроскопом
движение
цитоплазмы в
клетках листа
развиваются навыки выполнения
лабораторной
работы
по
инструктивной
карточке
и
оформления ее результатов, умение
выделять существенные признаки
строения клетки
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к изучению
новых для учащихся
объектов
Лабораторна
я работа 3
Развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по
инструктивной карточке и
оформления ее результатов, умение
выделять существенные признаки
строения клетки
формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к изучению
новых для учащихся
объектов
Лабораторна
я работа 4
элодеи.
15
Жизнедеятельно
сти клетки, ее
деление и рост.
16
Ткани растений.
Научатся объяснять Познавательные:предлагают
роль питания,
способы решения, анализируют
дыхания, транспорта полученные знания, выделяют
веществ, удаления
главное и второстепенное в росте и
продуктов обмена в
развитие клетки.
жизнедеятельности
клетки и организма.
Регулятивные:корректируют
Давать определение знания, оценивают собственные
результаты.
понятию « обмен
веществ». Объяснять
Коммуникативные:выражает своё
роль размножения в мнение и оценивает свою работу в
жизни живых
группе.
организмов Рост и
развитие
организмов.
Познавательные:умение выделять
Учатся выделять
глав-ное в тексте, структури-ровать
существенные
учебный мате-риал, грамотно
признаки тканей,
находить сходство и форму-лировать вопросы, уме-ние
работать с различ-ными
отличие в строении
источниками ин-формации,
клеток растений,
готовить со-общения и презентаразличать ткани на
ции, представлять ре-зультаты
рисунках и
работы классу.
Личностные:умение соблюдать
таблицах;
дисциплину на уроке, уважительно
овладевают
умением объяснять относиться к учителю и
роль тканей в жизни одноклассникам.
Регулятивные:умение планировать
растений.
свою работу при вы-полнении
заданий учи-теля, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные:умение
слушать учителя, высказывать свое
Понимание и
осознание
сложности строения
живых организмов,
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Индивидуаль
ный опрос
Учащиеся развивают
познавательные
потребности на
основе интереса к
изучению
внутреннего
строения растений,
у них формируются
ценностносмысловые
установки по
отношению к
растительному миру,
происходит
осознание
необходимости
бережного
Фронтальный
опрос
мнение
3 четверть 10 часов
Познавательные:умение выделять
глав-ное в тексте, структури-ровать
учебный мате-риал, грамотно
форму-лировать вопросы, уме-ние
работать с различ-ными
источниками ин-формации,
готовить со-общения и презентации, представлять ре-зультаты
работы классу.
Личностные:умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
- находить от- относиться к учителю и
одноклассникам.
личительные
Регулятивные :умение
особенности
строения раз-личных планировать свою работу при вытипов растительных полнении заданий учи-теля, делать
выводы по результатам работы.
тканей;
17.
Ткани
(Рассматривание
под
микроскопом
готовых
микропрепарато
в
различных
растительных
тканей)
определять понятия
«ос-новная ткань»,
«образовательная
ткань», «проводящая
ткань»,
«механическая
ткань», «покровная
ткань»;
18.
Контрольнообобщающий
урок по теме
«Клетка
–
основа строения
и
Структури-руют
знания о клетках и
тканях, раскрывают
их роль. Делают
выводы о причинах
сходства и различия
Познавательные:использовать
разнообразные приёмы работы с
информацией.
Регулятивные:принимать учебную
отношения к
растениям и их
охраны, учащиеся
формируют
правила поведения в
природе, развивают
умения слушать и
слышать другое
мнение
Учащиеся
Лабораторна
развивают
я работа 5
познавательные
потребности
на
основе интереса к
изучению
внутреннего
строения растений,
у них формируются
ценностносмысловые
установки
по
отношению
к
растительному миру,
происходит
осознание
необходимости
бережного
отношения
к
растениям
и их
охраны,
Понимание
и Лабораторна
осознание
я работа 6
сложности строения
живых организмов.
жизнедеятельнос клеток и тканей. Их задачу, адекватно воспринимать
ти»
значении для живых информацию учителя;
организмов.
Коммуникативные:выражать свои
мысли, планировать свою работу,
отвечать на поставленные вопросы.
19
Контрольная работа: «Клетка – основа строения и жизнедеятельности»
Царство Бактерии. Царство Грибы (7часов)
20
Бактерии, их
разнообразие,
строение
и
жизнедеятельнос
ть.
Выделение
существенных
особенностей
строения
и
функционирования,
разнообразия
их
форм
бактериальных
клеток.
Познавательные:Уметь работать с
различными источниками
информации, преобразовывать её из
одной формы в другую. Выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал.
Регулятивные:Уметь
организовывать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Представление о
положительной и
отрицательной роли
бактерий в природе
и жизни человека и
умение защищать
свой организм от
негативных влияний
болезнетворных
бактерий.
Работа над
ошибками.
Потребность
в
Коммуникативные: Уметь строить справедливом
эффективное взаимодействие с оценивании
своей
одноклассниками.
работы и работы
одноклассников
21
Роль бактерий
Знания
правил Познавательные:Научиться
в природе и позволяющих
различить изученные объекты в
жизни человека. избежать заражения
природе ,на таблицах.
болезнетворными
бактериями.
Регулятивные:принимать учебную
задачу, воспринимать информацию
учителя, составлять план работы с
Проявлять интерес и
любознательность к
изучению природы
методом
естественных наук.
Реферат
учебником ,выполнять задания в
соответствии с поставленной
целью, отвечать на вопросы.
Коммуникативные:планировать
учебное сотрудничество с учителем
и
сверстниками;
использовать
речевые средства для дискуссии и
аргументации
своей
позиции,
отстаивать свою позицию, находить
ответы на вопросы.
22
Строение
Учащиеся
грибов. Грибы знакомятся со
съедобные
и
строением
несъедобные.
шляпочных грибов,
их ролью в природе
и жизни человека.
Учащиеся учатся
отличать грибы
съедобные от
ядовитых, осваивают
приемы оказания
первой помощи при
отравлении
ядовитыми грибами.
Регулятивные:Уметь соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, прогнозирование
Уметь корректировать свои
действия относительно заданного
эталона
Познавательные: Определять цели
своего обучения
Установливать причинноследственные связи адаптации
организмов, строения и свойств
организмов, единства
происхождения
Выдвигать гипотезы строения,
происхождения в соответствии с
особенностями жизнедеятельности
организмов, а также их
Лабораторна
Учащиеся учатся
я работа 7
отличать грибы
съедобные от
ядовитых, осваивают
приемы оказания
первой помощи при
отравлении
ядовитыми грибами,
формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
со
сверстниками
в
процессе
образовательной
деятельности.
доказательство
Анализировать информацию
(текста, иллюстраций, схем и др.) с
выделением существенных
признаков
Структуировать
информацию.Выбор критериев для
сравнения, классификации живых
объектов. Формировать целостного
мировоззрения .
Коммуникативные:
Уметь организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность, работать
индивидуально,
Уметь осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
23.
Плесневые
грибы и дрожжи.
Роль грибов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся
знакомятся со
строением
плесневых грибов и
дрожжей, выясняют
роль грибов в
природе и жизни
человека.
Продолжают
Регулятивные:Уметь соотносить
свои действия с планируемыми
результатами, прогнозирование
Формирование
целостного
мировоззрения.
Осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата
Установление
учащимися значения
цели и результатов
своей деятельности
для удовлетворения
Уметь корректировать свои
Лабораторна
я работа 8
совершенствовать
работу с
микроскопом в ходе
лабораторной
работы.
действия относительно заданного
эталона
своих потребностей,
мотивов
Познавательные: Определять цели
своего обучения
Личностное,
жизненное
самоопределение.
Структуировать информацию.
Самостоятельный информационный
поиск.
Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.
Установление причинноследственных связей строения и
свойств организмов и их роли в
природе и жизни человека.
Рефлексия способов и условий
действия в соответствии с
решением практических
задачОрганизация познавательной
деятельности
Коммуникативные:Уметь
организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность.
Контролировать действия партнера.
24
Грибы-паразиты
Определяют
понятие
«грибыпаразиты».
Объясняют
роль
грибов-паразитов в
природе и жизни
человека
Познавательные: умение выделять
глав-ное в тексте, структу-рировать
учебный мате-риал, грамотно
форму-лировать вопросы, работать
с различными источниками
информа-ции, готовить сообще-ния
и презентации, представлять
результа-ты работы классу.
умение оценивать
уро-вень опасности
ситуа-ции для
здоровья, понимание важности
сохра-нения
здоровья.
Индивидуаль
ный опрос
Регулятивные:умение рганизовать
выполнение заданий учителя.
Развитие на-выков самооценки и
самоанализа
Коммуникативные:умение
работать в составе творческих
групп
25
26
Контрольнообобщающий
урок по теме:
«Бактерии,
грибы
–
особенности
строения
и
жизнедеятельнос
ти»
Контрольная работа по теме : «Бактерии, грибы – особенности строения и жизнедеятельности»
Дают общую хаЛичностные. умение соблюдать
Работа над
рактеристику
дис-циплину на уроке, уваошибками
бактериям и грибам; жительно относиться к учителю и
одноклас-сникам.
- отличать бакте-рии
и грибы от других
Регулятивные
умение
живых организмов;
организовать выполнение заданий
учителя
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль
бактерий и грибов в
природе и жизни
человека.
27.
Разнообразие,
Определяют понятия
4 четверть 9 часов
Царство Растения (9часов)
Познавательные:Выделять
развитие
Фронтальный
распространение
, значение
растений.
«ботаника», «низшие
растения», «высшие
растения»,
«слоевище»,
«таллом».
28.
Водоросли.
Разнообразие,
строение,
значение.
Строение
зеленых
водорослей.
Объясняют роль
водорослей в
природе и жизни
человека.
Обосновывают
необходимость
охраны водорослей.
29.
Лишайники.
Разнообразие,
строение,
значение.
Формируется
целостная установка
по отношению к
природе,
экологическая
культура,.
существенные признаки растений
Сравнивать представителей низших
и высших растений. Выявлять
взаимосвязи
между
строением
растений и их местообитанием
Регулятивные:Выявлять на живых
объектах и таблицах низших и
высших
растений
наиболее
распространённых
растений,
опасных для человека растений
Коммуникативные Вступать в
диалог, участвать в коллективном
обсуждении
Познавательные:Устанавливать
цели лабораторной работы
Анализировать строение зелёных
водорослей.
Регулятивные:Составлять план и
последовательность действий.
Коммуникативные: Уметь
слушать и слышать друг друга
делать выводы при изучении
материала
Познавательные:Составлять целое
из частей, самостоятельно
достраивая, восполняя
недостающие компоненты.
Регулятивные:Работая по плану,
сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять
познавательных
навыков учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и
творческого
мышления.
развитие
познавательных
навыков учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и
творческого
мышления.
Осознание
необходимости
бережного
отношения к
окружающему миру,
формирование
экологической
опрос
Лабораторна
я работа 9
Индивидуаль
ный опрос
30.
31.
Строение,
разнообразие,
размножение
мхов.
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Строение
спороносящего
хвоща и
папоротника.
Выделяют
существенные
признаки высших
споровых растений мхов. Объясняют
роль мхов в природе
и жизни человека
Выделяют
существенные
признаки высших
споровых растений
папоротников,
хвощей и плаунов
Объясняют роль
папоротников,
хвощей и плаунов в
природе и жизни
человека.
ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:Использовать
адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей
и побуждений. Проявлять
готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(групповой) позиции.
Познавательные:Развивается
умение выделять
существенные признаки высших
споровых растений
и на этом основании относить мхи к
высшим
споровымрастениям.
Регулятивные:Применять
практические навыки в процессе
лабораторной работы
Познавательные:Сравнивать
разные группы высших споровых
растений
и
находить
их
представителей на таблицах и
гербарных образцах.
Регулятивные:Применять
практические навыки в процессе
лабораторной
работы.
Коммуникативные:Умеют
слушать и слышать друг друга
делать выводы при изучении
материала
культуры.
развитие
познавательных
навыков учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и
творческого
мышления.
развитие
познавательных
навыков учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и
Лабораторна
я работа 10
Лабораторна
я работа 11
32
Голосемянные
растения.
Изучают
существенные
признаков
голосеменных
растений.
33
Покрытосемянн
ые растения.
Работа с текстом и
иллюстрациями,
сотрудничество с
одноклассниками
при обсуждении
вопросов.
34
35
Познавательные:Описывать
представителей
голосеменных
растений с использованием живых
объектов, таблиц и гербарных
образцов.
Регулятивные:Объяснять
роль
голосеменных в природе и жизни
человека
Коммуникативные:Интересоватьс
я чужим мнением и высказывать
свое . Умение слушать и слышать
друг друга делать выводы
Познавательные:Выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
растений.
Регулятивные:Описывать
представителей
голосеменных
растений с использованием живых
объектов, таблиц и гербарных
образцов.
Объяснять
роль
покрытосеменных в природе и
жизни
человека.
Коммуникативные:Уметь слушать
и слышать друг друга делать
выводы при изучении материала
творческого
мышления.
Развитие
Лабораторна
представлений о
я работа 12
единстве природы на
основе сравнения
растений разных
групп и
установления
усложнения в их
развитии.
развитие
Фронтальный
познавательных
опрос
навыков учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать свои
знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве,
развитие
критического и
творческого
мышления
Контрольная работа по теме: «Строение и жизнедеятельность низших и высших споровых растений».
Развивается
Познавательные:Описывать
Работа над
Происхождение Определяют понятия
умение
приводить
«палеонтология»,
представителей
голосеменных
ошибками
растений.
доказательства того,
«палеоботаника»,
растений
с
использованием
живых
Основные этапы
что
многообразие
«риниофиты».
объектов, таблиц и гербарных растительного мира
развития
Характеризуют
образцов.
—
результат
растительного
мира
основные этапы
развития
растительного мира
Регулятивные:Объяснять
роль
голосеменных в природе и жизни
человека
Коммуникативные:Умение
слушать и слышать друг друга
делать выводы.
длительного
исторического
развития.
(эволюции)