Содержание теоретического раздела дисциплины

Приложение № 1.1 к приказу ректора № 52/од от « 10 » _07_ 2007 г.
Шаблон описания дисциплины
Образовательная программа _____управление человеческими ресурсами________________
(название образовательной программы)
Дисциплина ________________методология научного творчества_______________
(название дисциплины)
Семестр _11___
1. ДНМ.Р.1 «Методология научного творчества».
2. Изучению дисциплины предшествуют: ДНМ.Ф.2 «История и методология управления
человеческими ресурсами», СДМ.Р.5 «Управление творческим потенциалом предприятий и
научных организаций»
4. Цель изучения дисциплины: сформировать у обучающихся знаний, связанных с
процессом научного творчества, овладеть основными методологическими подходами для
соотнесения философских и конкретно - научных методов и осуществления самостоятельной
исследовательской работы.
5. Результат обучения:
 иметь представление:
 об основных этапах развития философии науки
 о месте и значении методологии в научном творчестве
 об аспектах влияния методологических установок на становление и развитие научного
познания.





должен знать:
основные закономерности развития научного знания
механизмы, воздействия методологических установок на формирование научных
парадигм
принципы основных методологических подходов к развитию научного знания
пути и направления изменения методологических аспектов развития научного знания



должен уметь:
выявлять и схематизировать познавательные методы,
пользоваться методологическими подходами для анализа конкретных научных
направлений;
 формулировать основные принципы и методологические подходы к научному
познанию
Компетенции:
 способность применять полученные знания, умения в практических ситуациях,
 самостоятельное активное мышление,
 ориентация в сложной и быстро меняющейся производственной обстановке.
6. Содержание дисциплины
Содержание теоретического раздела дисциплины
Основания методологии (2 часа)
Предмет методологии науки. Основные проблемы методологии науки: природа
научного знания, критерии научности, проблема обоснования научного знания,
взаимоотношения между эмпирическим и теоретическим знанием и т. д. Основные этапы
становления и развития методологии науки. Методологические программы Р. Декарта и Ф.
Бэкона. Рассуждение о методе и Новый органон. Философско-методологические идеи
немецкой классической философии. Антифилософская методологическая программа
позитивизма. Неокантианский анализ проблем научного знания и его методологии.
Философско-психологические и системотехнические основания методологии. Науковедческие
основания методологии. Основные направления современной методологии науки.
Понятие творчества. Природа творчества (2 часа)
Понятие творчества, варианты и подходы. Алгоритм творческого процесса. Синергийность
творчества. Квантово-механические обоснования активности сознания. Аргументы
антропного принципа. Идея вездесущности сознания, его нелокализованность в мозговом
субстрате и распределенность наподобие квантового поля в окружающем пространстве.
Негэнтропийная природа творчества (2 часа)
Понятие энтропии. Социальная энтропия как антитеза творческому началу. Монадная
личность. Творчество в качестве высшего проявления негэнтропии. Вероятностная
характеристика творчества.
Психология творчества (2 часа)
Проблема способности к творчеству. Концепция редукции творчества к интеллекту.
Творческий процесс: подготовка, инкубация, просветление, проверка. Анализ творчества.
Обучение творчеству. Психологические особенности творческих личностей. Творческая
личность и ее жизненный путь. Проблемы нравственной оценки результатов научного
творчества. Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного творчества.
Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.
Роль психических процессов в формировании научного творчества (2 часа)
Этапы обработки информации. Психология памяти и научное творчество.
Место памяти в когнитивной сфере. Модели памяти. (Модель Во и Нормана. Модель
Аткинсона и Шифрина. Модель уровня воспроизведения. Модель уровня обработки (УО).
Эффект отнесения к себе). Эпизодическая и семантическая память по Тульвингу.
Кратковременная память. Объем КВП. Долговременная память: структура и хранение.
Забывание: теория затухания, теория интерференции, ситуативное забывание.
Научное творчество и воображение (2 часа)
Краткая история развития представлений о мысленных образах (воображении), функции
воображения в научном творчестве. Количественная оценка воображения. Когнитивный
подход к воображению. Гипотеза двойного кодирования информации в памяти. Теория
организующих связей Бауэра (роль образов в научении и памяти). Концептуальнопропозициональная гипотеза Андерсона и Бауэр хранения информации в памяти.
Функциональная эквивалентность мысленных образов по Шепарду. Радикальная теория
образов.
Общая схема хода научного исследования (2 часа)
Обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач
исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики
проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов
исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент,
абстрагирование, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к
конкретному. Применение логических законов и правил: закон тождества, закон
противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания; правила
построения логических определений. Критерий истины. Доказательства.
Основные направления методологии науки ХХ века. (2 часа)
Неопозитивистская концепция науки. Проблема демаркации науки и метафизики.
Критерий осмысленности языковых выражений. Верифицируемость научных высказываний.
Неверифицируемость метафизических утверждений. Проблема построения адекватного языка
науки. Реабилитация Поппером метафизики. Роль метафизических предпосылок в процедурах
выдвижения гипотез и при построении научных теорий. Критика Поппером инструментализма
и эссенциализма как тормоза научного прогресса.. Детерминизм и индетерминизм. Проблема
роста и развития знания. Попперовская модель развития науки. Борьба за существование
между конкурирующими теориями. Методология научно-исследовательских программ И.
Лакатоса. Концепция научных революций Т. Куна. Научная революция как смена парадигмы
научным сообществом. Иррациональность выбора научных парадигм. Проблема критериев
рациональности выбора. Психологические, социальные, эмпирические основания для
предпочтения теории. Методологический анархизм П. Фейерабенда.
Проблемы возникновения и развития науки. (2 часа)
Проблема возникновения науки. Основные этапы развития науки. Античная наука.
Особенности античного мировоззрения. Античная философия и античная математика. Наука в
средние века. Рождение экспериментального естествознания в Новое время. Классическая
наука и классическая методология науки. Неклассическая наука. Постнеклассическая наука.
Большая наука.
Эмпирические методы научного познания. (2 часа)
Понятие наблюдения. Структура акта наблюдения: объект наблюдения, субъект,
средства, условия наблюдения, система знаний, задающая цель наблюдения и
интерпретирующая его результаты. Виды наблюдения. Измерения. Качественные,
сравнительные и количественные понятия. Понятие эксперимента. Структура эксперимента.
Классификации экспериментов. Этапы проведения эксперимента. Понятие научного факта.
Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории. Структура научного факта.
Социально-культурная относительность фактов. Истина и факты. Научный факт как результат
познавательной деятельности человека. Влияние теории на основные компоненты факта.
Неизменность чувственного и материально-практического компонентов факта в процессе
возникновения новой теории. Непрерывность и кумулятивность развития науки.
Теоретические методы научного творчества (6 часов)
Теория как система научного знания. Предмет теории. Состав теории. Теоретические
утверждения и теоретические понятия. Типы теоретических понятий. Виды научных теорий.
Эмпирические теории. Формальные и содержательные теории. Гипотетико-дедуктивные и
аксиоматические теории. Логическая связанность теоретического знания. Аксиоматизация и
формализация научных теорий. Аксиомы, постулаты и теоремы. Истинность теории. Теории и
модели. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение
гипотез. Идеализированные объекты и способы их формирования. Понятия и утверждения
теории как характеристики идеализированного объекта. Виды гипотез. роль гипотез.
Гипотетико-дедуктивный и гипотетико-индуктивный методы исследования. Основные
функции научной теории: описание, объяснение и предсказание. Логическая идентичность
схем объяснения и предсказания.
Объяснение и понимание (2 часа)
Виды научного объяснения. Дедуктивно-номологическая модель объяснения.
Причинное объяснение. Условие адекватности объяснения. Вероятностная модель
объяснения. Объяснение как демонстрация возможности и как демонстрация необходимости.
Объяснение как подведение под закон. Понимание как интерпретация событий. Связь
объяснения и понимания. Рациональное объяснение как модель объяснения человеческих
действий. Связь между убеждениями, мотивами и поступками. Проблема использования
общих законов в историческом объяснении. Нормы рационального действия. Понимание как
функция науки. Традиционное истолкование понимания: понимание как усвоение смысла.
Научное понимание: понимание как присвоение смысла. Гипотетико-дедуктивный способ
понимания.
Индивидуальный
смысловой
контекст
как
основа
понимания.
Непротиворечивость интерпретации как условие понимания. Сходство индивидуальных
смысловых контекстов как основа взаимопонимания.
Идеалы и нормы научного исследования (2 часа)
Природа и структура идеала научности. Структура идеала научности как пирамида
когнитивных ценностей. Истина как высшая познавательная ценность. Требования научности:
предметность,
проблемность,
обоснованность,
интерсубъективность,
системность.
Основоположения классического идеала научности: истинность как нормативная ценность и
необходимая описательная характеристика познавательных результатов; фундаментальная
обоснованность научного знания; методологический редукционизм; социокультурная
автономия
научного
знания.
Особенности
современного
идеала
научности:
антифундаментализм, плюрализм, экстернализм. Антифундаментализм как отказ от
обоснования научного знания на базе эмпирического опыта. Трилемма Мюнхаузена:
бесконечный регресс в обосновании; эпистемический круг; произвольная остановка процесса
обоснования. Плюрализм на уровне эмпирического описания, на уровне конкретно-научных
теорий, на уровне стандартов научности. Экстернализм как отказ от социальной автономии
науки.
Основы методологии системных исследований. (2часа)
Становление системного подхода в процессе развития и совершенствования
организационной деятельности человека. Становление системного подхода во 2-й половине
XX в. и его связи с кибернетикой, медико-биологическими и социо-гуманитарными науками.
Многообразие версий системного подхода и различия систем: Общая теория систем (ОТС).
Представления о системном анализе. Понятия категориальных систем и категориальносистемной методологии
Понятие динамических информационных систем Наука в
постиндустриальном обществе. Новое отношение к феномену информации: философское
определение, осмысление, методологическое значение.
Методология социальных и гуманитарных исследований (4 часов)
О различии методов естественных и гуманитарных наук. Особенности предметной
области социально-гуманитарных исследований. Опыты формирования и развития философии
истории и становление методов исторического познания. Методологическое значение
метафизической, эпистемологической, антропологической моделей философии истории.
Проблема исторических законов и ее разрешение в марксистской парадигме;
постпозитивизме; регионально-стадиальная гипотеза. Методологические особенности
критической философии истории В.Дильтея, Б.Кроче, М.Вебера. Традиции отечественной
методологии
истории.
Методологические
основания
теоретической
истории,
макросоциологии, миросистемного анализа. Вероятностно-смысловой подход к анализу
семиотических систем.
7. Основная литература:
1. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки.
Структуры систем знания: Пособие для ст-тов ВУЗов. М.: АО "Аспект Пресс", 1994. 304
с.
2. Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика как часть теории научного познания и
методологии: Фундаментальный курс. Уч. пособие для вузов в 2 кн. М.: Наука, 1994. Кн.
1 312 с., кн. 2 333 с.
3. Кравец А.С. Методология науки. Воронеж: ВГУ, 1991. 146 с.
4. Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное пособие для вузов. М.:
"Из-во ПРИОР", 2001. 428 с.
5. Русакова О.Ф. Философия и методология истории в XX веке: школы, проблемы, идеи.
Екатеринбург: Изд-во УрО РАН, 2000. 354 с.
6. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах
мыслителей запада: Учебн. хрестоматия. 2-е изд., перераб и доп. М.: Изд. Корпорация
"Логос", 1996. 400 с.
7. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: "Прогресс-Традиция", 2000. 744 с.
8. . Юдин Э.Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М.: Наука,
1986. 261 с.
Дополнительная литература
1.
Аронов Р.А. Обоснование нового способа мышления о явлениях природы
// ВФ, 5, 2001. С.149-169.
2.
Баранцев Р.Г. Системная триада структурная ячейка синтеза // Системные
исследования. Методологические проблемы. - Ежегодник, 1988. - М.: Наука, 1989. С.193-209.
3.
Гончаров С.С., Ершов Ю.Л., Самохвалов К.Ф. Введение в логику и
методологию науки. М.: Интерпракс, Новосибирск: Ин-т математики СО РАН, 1994.
256 с.
4.
Девятова С.В. Христианство и наука: от конфликтов к конструктивному
диалогу. М.: Из-во МНЭПУ, 1999. 184 с.
5.
Еремеев В.Е. Теория психосемиозиса и древняя антропокосмология. - М.:
АСМ, 1996. - 208 с.
6.
Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. 2-е изд., доп. - М.: АСМ, 1993. 383 с.
7.
Естествознание в гуманитарном контексте. М.: Наука, 1999. 215 с.
8.
Зербино Д.Д. Научная школа как феномен. Киев, Наукова Думка, 1994.
135 с.
9.
Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация: наличествующие предпосылки
и возможные последствия постэкономической революции. М.: "Academia" - "Наука",
1999. 724 с.
10.
Кальоти Дж. От восприятия к мысли. О динамике неоднозначного и
нарушениях симметрии в науке и искусстве: Пер. с нем. М.: Мир, 1998. 221 с.
11.
Кнебе Г.С. Строгость науки и безбрежность жизни // ВФ, 2001, 9. С.113-
124.
12.
Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. М.:
Республика, 1999. 400 с.
13.
Мартишина Н.И. Когнитивные основания паранауки: Науч. издание.
Омск: Изд-во ОмГТУ, 1996. 187 с.
14.
Нагель Т. Мыслимость невозможного и проблема духа и тела // ВФ, 8,
2001. С.101-112.
15.
Овчинников Н.Ф. Знание болевой нерв философской мысли // ВФ, 2001,
1,2.
16.
Потапков А.Г. Эвристика, методология и диалектика моделирования.
Суздаль, 1993. 152 с.
17.
Разработка и апробация метода теоретической истории / Под ред.
Н.С.Розова. Новосибирск: Наука, 2001. 503 с.
18.
Разум и экзистенция: Анализ научных и ненаучных форм мышления.
СПб.: РХГИ, 1999. 402 с.
19.
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре: Пер. с нем. / Общ. Ред. и
предисл. А.Ф.Зотова; сост. А.П.Полякова, М.М.Беляева; Подгот. Текста и прим.
Р.К.Медведевой. М.: Республика, 1998. 413 с.
20.
Ротенфельд Ю.А. Неклассическая диалектика. - М.: Луч, 1991. - 184 с.
21.
Самченко В.Н. Исторические типы науки // Философия науки, 2 (8).
Новосибирск, 2000. С.26-33.
22.
Семенов В.В. Вопросы метода в естественных науках. Пущино, ОНТИ
НЦБИ АН СССР, 1990. 149 с.
23.
Современное христианство и наука. Учебн. пособ. Для высш. Учебн.
завед. М.: Наука, 1994. 288 с.
24.
Сошинский С.А. Чудо в системе миросоздания // ВФ, 2001, 9. С. 82-97.
25.
Спицнадель В.Н. Основы системного анализа: Учеб. Пособие. СПб.:
"Изд-дом "Бизнесс-пресса", 2000. 326 с.
26.
Суворов О.В. Проблема становления новых законов в процессе эволюции
вселенной // ФН, 2001, 2. С.112-116.
27.
Тосака Дзюн. Теория науки. М.: Наука, 1983. 192 с.
28.
Уемов А.И. Системный подход к классификации наук и научных
исследований // ФН, 2000, 2. С.87-101.
29.
Урманцев Ю.А. Природа адаптации (системы и экспликация) // ВФ, 1998,
12. С.21-36.
30.
Фейнберг Е.Л. Эволюция методологии в XX в. // ВФ, 1995, 7. С.38-44.
31.
Элентух И.П. Целостность методологического анализа фундаментальных
проблем конкретных наук. Томск: Изд-во ТГУ, 1989. 192 с.
32.
Эпштейн М.Н. Парадоксы новизны: О литературном развитии XIX - XX
веков. - М.: Сов. писатель, 1988. - 416 с.
33.
Юдин Э.Г. Методологический анализ как направление изучения науки.
М.: Москва: "Наука", 1986. 261.
34.
Юзвишин И.И. Информациология. М., 1996.
8. Индивидуальные домашние задания (темы рефератов)
1.
Моральные нормы и ценности научной деятельности.
2. основные принципы классической социологии знания.
3. Проблема воспроизводства научных кадров.
4. Античная наука: социально-истоические условия и особенности.
5.Гипотеза как форма развития научного знания.
6. Дедукция как метод науки и его функции.
7 Диахронное и синхронное разнообразие науки.
8.Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.
9.Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.
10.Императивы научного этоса.
11.Стратегия научного сообщества в соотношениях с общественными движениями.
12. Научная политика в современном обществе.
13.Основные механизмы этического регулирования биомедицинских исследований.
14. Логико- математический, естественно- научный и гуманитарный типы научной
рациональности.
15.Методы метатеоретического познания.
16. Методы философского анализа науки.
17.Миф, преднаука, наука.
18. Научная рациональность, ее основные характеристики.
19.Неклассическая наука и ее особенности.
20.Основные тенденции формирования науки будущего.
9. Координатор Макиенко Марина Алексеевна, доцент 563-424
Преподаватель _______Макиенко М.А.____________
дата_________________