Программа коррекционной работы ПМДПС на 2013

ГОБУ ВО «ЦЛПДО»
Программа коррекционной работы
ПМДПС службы
Воронеж 2013г.
Программа коррекционной работы.
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с
Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на
создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:
диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения,
консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения
проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Организационноуправленческой формой коррекционной работы является медико – психолого –
педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка;
диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих
дополнительного
внимания специалистов; определение индивидуальных
образовательных
маршрутов;
консультирование
всех
участников
образовательного процесса.
Цель программы:
Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, с
тяжелыми нарушениями речи в освоении основной образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Задачи программы:
1.Определение особенностей организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью
его выраженности.
2.Создание условий, способствующих освоению детьми с тяжелыми
нарушениями речи и ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования.
3.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи
детям с тяжелыми нарушениями речи и ограниченными возможностями
здоровья .
4.Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с тяжелыми нарушениями речи, с
ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического
и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
5. Разработка и реализация программ индивидуальных и
коррекционных занятий для данной категории детей .
групповых
6.Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
7.Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с тяжелыми
нарушениями речи, ограниченными возможностями здоровья;
8.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с тяжелыми нарушениями речи, ограниченными
возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным,
правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
— соблюдение интересов ребёнка
— системность
— непрерывность
— вариативность
—рекомендательный характер оказания помощи.
Направления работы.
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию
недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного
процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в
развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической
информации ЦПМПК, от специалистов разного профиля: учителя, педагогапсихолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.
- углубленную диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей
адаптации;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, с ОВЗ.
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с тяжелыми
нарушениями речи, с ОВЗ;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации данного
контингента детей
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа включает:
- выбор оптимальных для развития ребёнка, с тяжелыми нарушениями речи, с
ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ, методик,
методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными
потребностями;
- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для
преодоления
нарушений развития и трудностей обучения;
- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в
динамике образовательного процесса, направленное на формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-личностной, мотивационно - волевой сферы и
психокоррекцию его поведения;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех
участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с тяжелыми
нарушениями речи, с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
различные формы просветительской деятельности
информационные стенды, печатные материалы),
(лекции,
беседы,
- проведение тематических выступлений для педагогов по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья.
- информирование родителей по вопросам возрастных и индивидуальных
психологических особенностей их ребёнка.
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их
адресность
создают
необходимые
предпосылки
для
устранения
дезорганизующих факторов.
I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационноаналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка
контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения
специфики и их особых образовательных потребностей; оценка
образовательной среды с точки зрения соответствия требованиям программно-
методического
учреждения.
обеспечения, материально-технической и
кадровой
базы
II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации
(организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является
особым образом организованный образовательный процесс, имеющий
коррекционно-развивающую направленность и процесс специального
сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи, с ограниченными
возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях
обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории
детей.
III этап (декабрь, апрель - май) Контрольно-диагностическая деятельность.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды.
Результатом является констатация соответствия созданных условий и
выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым
образовательным потребностям ребёнка.
IV этап (сентябрь – май) Этап регуляции и корректировки (регулятивнокорректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых
изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм
обучения, методов и приёмов работы.
V этап этап – заключительный (май-июнь) (аналитико-обобщающий)
включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов
коррекционной работы, рефлексию.
Механизм реализации программы
Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие
специалистов через психолого-педагогический консилиум образовательного
учреждения, через системное сопровождение детей с тяжелыми нарушениями
речи, с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного
профиля в образовательном процессе.
Механизм реализации:
1) Многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
2) Создание подготовительных классов;
3) Индивидуальный и дифференцированный подход: составление комплексных
индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон
учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер
ребёнка.
4) Дистанционное обучение (обучение на дому) детей-инвалидов
Социальное партнерство
- Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия
- Сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по
вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации,
здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья («Парус
надежды» и др.)
- Родительская общественность. Организации родителей детей с
ограниченными возможностями здоровья
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок, индивидуальные образовательные маршруты с вариативными
формами получения специализированной помощи) в соответствии с
рекомендациями ЦПМПК, ПМПк
—обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционная
направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных
особенностей ребёнка; соблюдение особого речевого режима, а также
комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности,
доступности);
—обеспечение
здоровьесберегающих
условий
(оздоровительный
и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
—обеспечение участия всех детей с тяжелыми нарушениями речи, с
ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
коррекционно-развивающие программы (психолога, логопеда, педагога)
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной
деятельности учителя, педагога-психолога, учителя—логопеда.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и
коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание
информационной образовательной среды и на этой основе развития
дистанционной формы обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов.
Диагностическое направление
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответстве
(периодично нные
сть в течение
года)
Создание банка
данных
обучающихся,
банка данных
детей группы
«риска»
нуждающихся в
дополнительной
специализирован
ной помощи.
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОУ
Наблюдение,
логопедическое
и
психологическ
ое
обследование;
анкетирование
родителей,
изучение
статуса семьи,
беседы с
педагогами
сентябрь
Психологопедагогическа
я диагностика
Первичная
диагностика
всех вновь
поступивших
детей,
выявления
детей группы
«риска»
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Соц.педаг
ог
Классный
руководит
ель
Углубленная
диагностика
всех
обучающихся,
в том числе
детей группы
«риска»
Социально –
педагогическа
я диагностика
Определить
уровень
организованно
сти ребенка,
особенности
эмоциональноволевой и
личностной
сферы;
уровень
знаний по
предметам
Получение
объективных
сведений об
обучающемся на
основании
диагностической
информации
специалистов
разного профиля,
создание
диагностических
"портретов"
детей
Диагностирова сентябрь
ние
Заполнение
диагностически
х документов
специалистами
(Речевой
карты,
протокола
обследования)
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Получение
объективной
информации об
организованност
и ребенка,
умении учиться,
особенности
личности,
уровню знаний
по предметам.
Выявление
нарушений в
поведении
(гиперактивность
, замкнутость,
обидчивость и
т.д.)
Анкетирование Сентябрь , наблюдение
октябрь
во время
занятий, беседа
с родителями,
посещение
семьи.
Составление
характеристики
Классный
руководит
ель
Педагогпсихолог
Учительпредметни
к
Коррекционно-развивающее направление
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и
эмоционально-личностной сфере детей с тяжелыми нарушениями речи, с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Задачи
(направления)
деятельности
Психологопедагогическа
я работа
Обеспечить
психологопедагогическое
,
логопедическо
е
сопровождение
всех
обучающихся.
Осущевствлен
ие
психологическ
ого и
логопедическо
го
сопровождения
обучающихся
Планируемые
результаты.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Планы,
программы
групповой и
индивидуальн
ой
коррекционно
й работы
1.Формировани сентябрь
е групп для
коррекционной
работы.
2.Определение
контингента
детей,
нуждающихся в
индивидуально
й коррекционой
работе.
3.Составление
расписания
занятий.
Позитивная
динамика
развиваемых
параметров
Сроки
Ответственны
(периодиче
ность в
течение года)
октябрь-май
1.Проведение
коррекционных
занятий.
2.Отслеживание
динамики
развития
ребенка.
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Учительпредметник,
классный
руководитель,
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Для реализации качественной коррекционной работы, психологопедагогического сопровождения обучающихся необходимо соблюдения
следующих условий:
 составление индивидуального маршрута сопровождения
обучающегося (вместе с классным руководителем, учителямипредметниками и воспитателем) где отражаются пробелы знаний и
намечаются пути их ликвидации, способ предъявления учебного





материала, темп обучения, направления коррекционной работы;
ведение документации (психолого-педагогические дневники
наблюдения за обучающимися и др.);
обеспечение особого речевого режима в образовательном учреждении
с постоянным побуждением детей к речевой; деятельности, с
осущевствлением контроля за ней;
использование более медленного темпа обучения, многократного
возвращения к изученному материалу;
использование упражнений педагогами направленных на развитие
восприятия, внимания, памяти;
использование логоритмических упражнений;
Профилактическая работа
Создание
условий для
сохранения и
укрепления
здоровья
обучающихся
с тяжелыми
нарушениями
речи, с ОВЗ,
детейинвалидов
Укрепление
здоровья
обучающихс
я
Разработка
рекомендаций для
педагогов, учителя,
и родителей по
работе с детьми с
ОВЗ.
Внедрение
здоровьесберегающ
их технологий в
образовательный
процесс
Организация и
проведение
мероприятий,
направленных на
сохранение,
профилактику
здоровья и
формирование
навыков здорового
и безопасного
образа жизни.
Реализация
профилактических
программ
В течение
года
Врачпсихиатр,
другие
медицински
е работники
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Зам.директо
ра по УВР
Предупрежде Сохранения и
ние
укрепления
употребления
здоровья
обучающимис
я ПАВ
Проведение
групповых и
индивидуальных
бесед по данной
тематики
В течение
года
Педагогпсихолог,
соц.педаго,
классный
рук.,
воспитатель
Предупрежде
ние
девиантного
поведения
обучающихся
Участие в Совете
профилактики
образовательного
учреждения
В течение
года
Зам.директо
ра по УВР
Педагогпсихолог,
соц.педаго,
классный
рук.,
воспитатель
Соблюдения
обучающими
ся
социальных
норм в
межличностн
ом общении
Консультативное направление
Цель:
обеспечение
непрерывности
специального
индивидуального
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по
вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий
обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
Задачи
(направления)
деятельности
Консультирова
ние педагогов
Консультирова
ние родителей
Планируемы Виды и формы Сроки
е результаты. деятельности, (периодичнос
мероприятия.
ть в течение
года)
Индивидуальн По
Рекомендаци ые, групповые, отдельному
и, приёмы,
тематические
плануупражнения
консультации графику
и др.
материалы.
Ответственн
ые
Индивидуальн
ые, групповые,
тематические
консультации
Специалисты
ПМДПС
1.Рекомендац
ии, приёмы,
упражнения
и др.
По
отдельному
плануграфику
Специалисты
ПМДПС
материалы.
2. Разработка
плана
консультивно
й работы с
родителями
Информационно – просветительская работа
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам
инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.
Задачи
(направления
деятельности)
Планируемые
результаты.
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответстве
(периодично нные
сть в течение
года)
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам
Участие
специалистов
ПМДПС в
работе
методических
объединений
классных
руководителей
, воспитателей.
Организация
работы
семинаров.
Психологопедагогическо
е просвещение
педагогически
х работников
по вопросам
развития,
обучения и
Информационн По отдельному
ые
плану-графику
мероприятия
Повышение
уровня
осведомленнос
ти
педагогически
х работников
по вопросам
развития,
Специалисты
ПМПК
Учитель –
логопед
Педагог –
психолог
Заместитель
директора по
НМР
другие
организации
Информационные По
мероприятия.Учас отдельному
тие специалистов плануПМДПС в работе графику
методических
объединений
классных
руководителей,
Специали
сты
ПМДПС
воспитания
данной
категории
детей
обучения и
воспитания
данной
категории
детей
воспитателей.
Выступления
специалистов
ПМДПС на
педагогических
советах.
Программно — методическое обеспечение коррекционной работы
Программа и
методические
разработки
Автор
Цель
Предполагаемый
результат
Я учусь учиться. Т.Н. Князева
Психологический
курс развивающих
занятий для
младших
школьников
Развитие
познавательных
процессов у детей,
максимальное
использование
сохранных функций
ребенка
Улучшение
развития
познавательных
процессов
обучающихся,
волевой
регуляции,
мотивационно,
эмоциональноличностной сфер
обучающихся
Уроки психологии Локалова
Развитие
познавательных
процессов у детей
Улучшение
развития
познавательных
процессов
обучающихся
Жизненные
навыки. Уроки
психологии во 2ом классе
Под редакцией
С.В. Кривцовой
Тропинка к своему О.В. Хухлаева
Я. Уроки
психологии в
Развитие
эмоциональноличностной сферы
учащихся,
содействие
процессу
адаптации
Развитие сферы
общения учащихся
Улучшение
психологического
климата в
начальной школе.
классных
коллективах.
Конфликтные
Е.О. Смирнова,
Коррекция
дети. Преодоление В.М. Холмогорова проблемных форм
проблем в
детских отношений:
общении
агрессивности
обидчивости
застенчивости.
(используется
главным образом в
индивидуальных
коррекционных
программах)
Преодоление
проблем в
общении, развитие
конструктивных
форм
межличностных
отношений.
Технология
организации
логопедического
обследования
О.Е.Грибова
Организация
Выявление
процедуры
недостатков
обследования
речевого развития.
проявлений языковоречевой
недостаточности как
целостного процесса
с учетом его
многовариативности.
Альбом для
логопеда
О.Б. Иншакова
Обследование
устной речи на
основе
иллюстративного
материала.
Учись говорить
правильно.
Л.П.Успенская
Восполнение
Улучшение
пробелов в развитии развития звуковой
звуковой стороны
стороны речи.
речи.
Выявление
нарушений
звукопроизношени
я, слоговой
структуры слов,
фонематического
анализа и синтеза,
словаря и
грамматического
строя речи.
Говори правильно. Т.С. Резниченко,
О.Д. Ларина
Исправление
дефектов
произношения
звуков и
автоматизация
поставленных звуков
Правильное
употребление в
речи поставленных
звуков
Букварь
Н.С. Жукова.
Обеспечение
учащихся
быстрейшим
овладением
техникой чтения
Овладение
техникой чтения
Гласные звуки и
буквы.
Н.Ю. Григоренко
Совершенствование
фонематического
восприятия и
произношения
гласных фонем,
развитие навыков
звуко-буквенного и
слогового анализа и
синтеза слов.
Улучшение
фонетикофонематического
развития
учащихся,
способствующее
повышению
уровня обучения
грамоте.
Исправление
В.М. Акименко
звукопроизношени
я у детей.
Постановка звуков с
применением
моделей
артикуляции звуков.
Улучшение
звукопроизношени
я у учащихся
начальных
классов.
Практикум по
Г.В. Ханьшева
логопедии.
Коррекция
звукопроизношени
я.
Исправление звуков
позднего онтогенеза
с использованием
зрительных опор.
Правильное
употребление в
речи поставленных
звуков
Логопедическое
пособие для
занятий с детьми.
Исправление
Правильное
дефектов
употребление в
звукопроизношения речи поставленных
А.И. Богомолова
и
звуков
автоматизация
поставленных звуков
Коррекция устной Л.Н. Ефименкова
и письменной речи
учащихся
начальных
классов.
Восполнение
пробелов в развитии
лексикограмматических
средств языка,
связной речи
учащихся начальных
классов.
Улучшение
развития устной и
письменной речи
учащихся
начальных
классов.
Сборник
упражнений по
исправлению
недостатков
письма и чтения.
В.И. Городилова
М.З.Кудрявцева
Обучение учащихся
звуко-буквенному и
слоговому анализу и
синтезу слов,
обогащение
словарного запаса.
Овладение
учащимися
основами звукобуквенного и
слогового анализа
слов, расширение
словарного запаса
Логосказки
Г.А. Быстрова
Э.А. Сизова
Т.А.Шуйская
Восполнение
пробелов в развитии
лексикограмматических
средств языка и
связной речи
учащихся.
Повышение
уровня развития
устной и
письменной речи
учащихся.
Восполнение
пробелов в
формировании
устной и письменной
связной речи
учащихся.
Улучшение
развития
связной речи
учащихся.
Логопедические
Н.Г.Андреева
занятия по
развитию связной
речи.
Лечебно – профилактическое направление
Проведение лечебно – профилактических мероприятий, осуществление
контроля за соблюдением санитарно – гигиенических норм, режимом дня,
питанием ребенка проведение индивидуально лечебно – профилактических
действий в зависимости от состояния здоровья ребенка.
Программно – методическое обеспечение лечебно – профилактической
работы
Направление и
содержание
работы
Программы и
методические
разработки
Цель
Предполагаемый
результат
Работа лечебно –
профилактическог
о блока
Лечебно –
профилактические
действия
педагогов(физкуль
т минутки,
гимнастика для
глаз,
кинезиологическая
, релаксационная,
артикуляционная
гимнастики и т.д.)
По отдельному Оздоровление
плану
учащихся
Лечебно –
профилактические
действия
логопедов
(артикуляционная
гимнастики,
логоритмика,
логопедический
массаж)
Работа сенсорной
комнаты, лечебно профилактические
действия
психологов
Е.Н. Краузе
артикуляционн
ая
гимнастика и
логопедически
й массаж
Логопедическая
помощь детям,
имеющим
тяжелые
нарушения речи
(алалию,
дизартрию,
заикание и др.)
Улучшение
звукопроизношения у
детей, имеющих
тяжелые нарушения
речи.
Программа
проведения
занятий в
сенсорной
комнате
Сохранение и
укрепление
психофизическог
ои
эмоционального
здоровья
Снижение уровня
тревожности
учащихся, развитие
позитивного общения
детей и
взаимодействия друг с
По отдельному Оздоровление
плану
учащихся
Улучшение
показателей здоровья
обучающихся
Улучшение
показателей здоровья
обучающихся
учащихся с
помощью
мультисенсорной
среды
Использование
Программы
здоровья –
КРЗ
сберегающих
технологий на
психокоррекционн
ых занятиях
другом; повышение
уровня
сформированности
восприятия цвета,
звука, ритма,
согласованности
движений
собственного тела
Обучение
Ответственное
психологическим отношение к своему
аспектам
здоровью
здоровья