Урок 61. Япония - Образование Костромской области

D:\681475679.doc
1
И.В. Душина
Cценарии уроков
Органайзер для учителя
География
Материки, океаны, народы и страны
Страноведение
7 класс
Издательский центр
Вентана-Граф
Москва
2007
D:\681475679.doc
2
ББК
Душина И.В.
География: Материки, океаны, народы и страны.Становедение:7 класс: Органайзер для
учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана Граф, 2007.–
стр.
ISBN
В методическом пособии сделан акцент не на рецептурную методику, а на творческий
подход к организации учебного процесса.
Данное пособие поможет учителю выявить изменения в программе курса, определить
новые подходы к структуре и содержанию учебника, сэкономить время на подготовку к
каждому уроку и построить его в соответствии с требованиями образовательного стандарта к
результатам обучения.
D:\681475679.doc
3
Адреса и телефоны
Фамилия, имя, отчество
Домашний телефон
Мобильный телефон
Адрес электронной почты /e-mail/
Паспорт
Медицинский страховой полис
Пенсионный страховой полис
ИНН
Директор школы /телефон/
адрес электронной почты /e-mail/
Учительская /телефон/
Канцелярия /телефон/
Адрес электронной почты /e-mail/
Служба спасения
Службы экстренного вызова
Справочные службы
D:\681475679.doc
4
Сведения об учащихся
№
Фамилия, имя ученика
Имя, отчество родителей
D:\681475679.doc
№
5
Контактная информация
(домашний адрес, телефон, e-mail)
Особые замечания
D:\681475679.doc
6
Содержание
Адреса и телефоны
Сведения об учащихся
Введение
Примерное распределение времени на изучение курса
Поурочное планирование. Сценарии уроков
Урок 1. Введение. Страноведение
Урок 2. Источники географических знаний
Раздел I. Современный облик планеты Земля
Геологическая история Земли
Урок 3. Происхождение материков и впадин океанов
Географическая среда и человек
Урок 4. Географическая среда – земное окружение человеческого общества
Урок 5. Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность
Освоение Земли человеком
Урок 6. Расселение людей и разнообразие народов
Урок 7. Особенности расселения людей. Страны мира
Урок 8. Религии мира и культурно-исторические регионы Земли
Раздел II. Главные особенности природы Земли
Рельеф Земли
Урок 9. Планетарные формы рельефа
Урок 10. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых
Урок 11. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей
Климаты Земли
Урок 12. Климатообразующие факторы
Урок 13. Климатические пояса
Урок 14. Климат и человек
Вода на Земле
D:\681475679.doc
7
Урок 15. Мировой океан – главная часть гидросферы
Урок 16. Воды суши. Закономерности их питания и режима
Урок 17. Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности
Природные зоны
Урок 18. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и
тропических поясов
Урок 19. Природные зоны субтропических поясов
Урок 20. Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов
Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны
Урок 21. Особенности природы и населения южных материков
Урок 22. Особенности природы и населения северных материков
Урок 23. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в
океанах
Урок
24.
Природа
Атлантического
и
Северного
Ледовитого
океанов.
Виды
хозяйственной деятельности
Урок 25. Обобщение изученного материала по разделу "Главные особенности природы
Земли"
Раздел III. Континенты и страны
Африка
Урок 26. Особенности природы Африки
Урок 27. Население и политическая карта Африки
Урок 28. Северная Африка. Египет
Урок 29. Западная и Центральная Африка. Нигерия
Урок 30. Восточная Африка. Эфиопия
Урок 31. Южная Африка. ЮАР
Австралия и Океания
Урок 32. Особенности природы Австралии
Урок 33. Австралийский Союз (Австралия)
Урок 34. Океания
Южная Америка
D:\681475679.doc
8
Урок 35. Особенности природы
Урок 36. Население и политическая карта
Урок 37. Внеандийский Восток. Бразилия
Урок 38. Аргентина
Урок 39. Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Антарктида
Урок 40. Особенности природы
Урок 41. Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах
стран
Северная Америка
Урок 42. Особенности природы
Урок 43. Соединенные Штаты Америки
Урок 44. Канада
Урок 45. Средняя Америка. Мексика
Евразия
Урок 46. Основные черты природы Евразии. Население материка
Урок 47. Северная Европа. Швеция и Норвегия
Урок 48. Финляндия. Дания. Исландия
Урок 49. Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды
Урок 50. Бельгия. Германия. Австрия
Урок 51. Франция. Швейцария
Урок 52. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии
Урок 53. Белоруссия. Украина. Молдавия
Урок 54. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария
Урок 55. Южная Европа. Испания. Португалия и Италия
Урок 56. Греция и Балканские страны
Урок 57. Страны Юго-Западной Азии
Урок 58. Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия
Урок 59. Центральная Азия
Урок 60. Восточная Азия. Китай
D:\681475679.doc
9
Урок 61. Япония
Урок 62. Юго-Восточная Азия. Индонезия
Урок 63. Подведение итогов изучения северных материков и расположенных в их
пределах стран
Раздел IV. Природа Земли и человек
Урок 64. Природа – основа жизни людей
Урок 65. Изменение природы человеком
Урок 66. Роль географической науки в рациональном использовании природы
Весенняя экскурсия
D:\681475679.doc
10
Введение
Предлагаемое вашему вниманию пособие – составная часть учебно-методического
комплекта
по
курсу
географии
7
класса.
Программа
курса
отвечает
требованиям
образовательного стандарта, ей соответствует новый учебник “Материки, океаны, народы и
страны” (Страноведение), выпущенный Издательским центром "Вентана-Граф" в 2007г.
Курс географии 7 класса всегда занимал особое место в изучении географии в школе: до
недавнего времени он был самым большим по объему, вызывал особый интерес у учащихся и
наиболее полно удовлетворял потребности современных школьников в географических
знаниях о Земле, ее материках и океанах, а главное, о народах и странах. В настоящее время
роль курса еще более возрастает, усложняются его образовательные и воспитательные
функции – это связано с тем, что не все дети продолжают обучение в полной средней
(профильной) школе, где традиционно изучают курс географии мира.
Увеличение в содержании курса страноведческой составляющей требует, чтобы учитель
уделял особое внимании формированию в сознании учеников географических образов объектов
природы, природных комплексов, народов мира, отдельных территорий материков (например,
природных зон), стран и их крупных частей (например, Восточного и Западного Китая).
Географические образы – это устойчивые пространственные представления, особые компактные
модели географических объектов и явлений, которые, обогащая эмоциональный фон урока,
помогают усвоению основного учебного материала. Географические образы учитель создает,
опираясь на образную память и воображение школьников, с помощью средств наглядности,
яркого эмоционального рассказа, чтения отрывков из литературных произведений. Создание
образа связано с формализацией учебного материала, сжатием, концентрацией наиболее
значимых географических представлений. Учителями географии давно применяется метод
обучения школьников посредством графического конспектирования, то есть кодирования
учебной информации с помощью символов, выраженных в логических опорных сигналах или
конспектах. Географические образы при этом предстанут совокупностью наиболее характерных
ярких символов, знаков (в том числе, словесных описаний), ключевых представлений о какойлибо реальной территории.
В процессе изучения географии материков, океанов, народов и стран складывается
особенно много картографических образов. Поэтому практически на каждом уроке необходима
D:\681475679.doc
11
организация практических работ по анализу, сопоставлению и наложению карт различного
содержания.
В настоящее время в процессе обучения все большее внимание уделяется формированию
компетентностей, деятельностному подходу, организации самостоятельной познавательной
деятельности
школьников,
учебному
исследованию,
проектной
исследовательской
деятельности. В связи с этим в пособии приведены рекомендации к организации практических
работ различного содержания и уровня сложности. Учащимся, которые проявляют особый
интерес к изучению географии, следует предлагать самостоятельные и практические работы
творческого характера.
Следует учитывать, что в федеральном базисном учебном плане изучение курса
рассчитано на два учебных часа в неделю, однако в школах некоторых регионов России по
давней традиции выделяют дополнительный час из регионального или из школьного
компонента. Поэтому в таблице приводятся два варианта планирования.
Примерное распределение времени на изучение курса
Разделы и темы
Введение
Раздел I. Современный облик планеты Земля
Геологическая история Земли. Происхождение
материков и впадин океанов
Географическая среда – земное окружение
человеческого общества
Разнообразие
природы
Земли.
Широтная
зональность и высотная поясность
Освоение Земли человеком. Расселение людей и
разнообразие народов
Особенности расселения людей. Страны мира
Религии мира и культурно-исторические регионы
Земли
Раздел II. Главные особенности природы Земли
Рельеф. Планетарные формы рельефа
Закономерности размещения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых
Преобразование
рельефа
в
результате
хозяйственной деятельности
Климаты Земли. Климатообразующие факторы
Количество часов в неделю
при 2-х учебных при 3-х учебных
часах в неделю
часах в неделю
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
D:\681475679.doc
Климатические пояса
Климат и человек
Вода на Земле. Мировой океан - главная часть
гидросферы
Воды суши. Закономерности их питания и режима
Изменение вод суши под влиянием хозяйственной
деятельности
Природные зоны. Важнейшие природные зоны
экваториального, субэкваториального и тропических
поясов
Природные зоны субтропических поясов
Важнейшие
природные
зоны
умеренных,
субполярных и полярных поясов
Самые крупные природные комплексы Земли –
материки и океаны. Особенности природы и населения
южных материков
Особенности природы и населения северных
материков
Природа Тихого и Индийского океанов. Виды
хозяйственной деятельности в океанах
Природа Атлантического и Северного Ледовитого
океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Раздел III Континенты и страны
Африка. Особенности природы Африки
Население и политическая карта Африки
12
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
D:\681475679.doc
Северная Африка. Египет
Западная и Центральная Африка. Нигерия
Восточная Африка. Эфиопия
Южная Африка. ЮАР
Австралия и Океания. Особенности природы
Австралии
Австралийский Союз (Австралия)
Океания
Южная Америка. Особенности природы
Население и политическая карта
Внеандийский Восток. Бразилия
Аргентина
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Антарктида. Особенности природы
Северная Америка Особенности природы
Соединенные Штаты Америки
Канада
Страны Средней Америки. Мексика
Евразия. Основные черты природы Евразии.
Население материка
Северная Европа. Швеция и Норвегия
Финляндия. Дания. Исландия
Западная Европа. Великобритания и Ирландия.
Нидерланды
Бельгия. Германия. Австрия
Франция. Швейцария
Страны Восточной Европы. Польша. Страны
Балтии
Белоруссия. Украина. Молдавия
Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария
Южная Европа. Испания. Португалия. Италия
Греция и Балканские страны
Юго-Западная Азия
Юго-Западная и Южная Азия. Индия
Страны Центральной Азии
Восточная Азия. Китай
Япония
Юго-Восточная Азия. Индонезия
Раздел IV. Природа Земли и человек. Природа –
основа жизни людей
Изменение природы человеком
Роль географической науки в рациональном
использовании природы
Резерв времени
Итого
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
5
68
4
102
D:\681475679.doc
14
Поурочное планирование. Сценарии уроков
Основным объектом изучения в географии является страна и район (большой или
малый) во всем их своеобразии – природном, хозяйственном, культурном, политическом.
Характеристика стран и районов – главное содержание географических работ.
Н.Н.Баранский
Урок 1. Введение. Страноведение
Дата ………
День ……….
Цели урока: познакомить учащихся с содержанием и структурой курса, с особенностями
построения учебника, напомнить уже известные школьникам приемы работы с элементами
учебника; убедить в том, что географические знания - составная часть общей культуры
человека; раскрыть суть и цели страноведения.
Средства обучения: физическая и политическая карты мира, книги страноведческого
характера для школьников, учебные картины (слайды, видеофильмы),воссоздающие различные
природные и природно-антропогенные комплексы.
Основные представления и понятия: география, страноведение, географические
описания и характеристики.
Межпредметные
связи:
географическая
наука
в
античном
мире;
основные
географические открытия, последовательность открытия континентов, древние государства
(история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Предмет изучения курса, его содержание и структура
Рассказ учителя. Отличие курса 7 класса от содержания и структуры начального курса
географии 6 класса. Рассказать, опираясь на наглядный материал, о многообразии жизни на
Земле. Целью рассказа - создание красочных образов различных территорий Земли.
Задание учащимся. Составить схему структуры курса 7 класса. Составить образное
описание одного из природно-территориальных комплексов на основе изображения или по
памяти (например, описать местность, где отдыхал школьник).
фронтальная работа.
2. Страноведение – старейшая ветвь географии
Индивидуальная или
D:\681475679.doc
15
Рассказ и объяснение учителя. Сущность страноведения, история его развития,
выдающиеся страноведы прошлого и настоящего.
Работа с учебником (стр.3- 5). Анализ текста и иллюстраций.
Закрепление учебного материала
Чем отличается содержание курса 7 класса от содержания курса 6 класса? Есть ли между
ними сходство? Каковы особенности учебника 7 класса?
Что означает комплексный подход при изучении любой территории?
Когда зародилось страноведение? Назовите самых известных ученых-страноведов.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 2. Источники географических знаний
Дата ….
День …..
Несомненно, что карты принадлежат к числу замечательных проявлений материальной
и духовной культуры человечества.
К.А. Салищев
Цели урока: познакомить учащихся с разнообразием источников географической
информации; расширить знания о роли географической карты в жизни людей; научить
группировать карты по различным признакам; совершенствовать умения понимать, читать и
знать карту.
Средства обучения: дневники наблюдений за погодой, книги становедческих описаний,
детская энциклопедия, журнал "ГЕО", справочники, топонимический и другие географические
словари, фотографии, видеофильмы, географические карты и атласы.
D:\681475679.doc
16
Основные представления и понятия: план, карта, масштаб, градусная сетка,
географические координаты, условные знаки плана и карты, страноведческие описания и
характеристики.
Межпредметные связи: масштаб (математика), древние карты (история)
План урока (методы, приемы и формы учебной деятельности)
1. Источники географических знаний
Актуализация опорных знаний учащихся. Работа с вопросами, помещенными в начале §
1 учебника. Фронтальная работа.
2. Разнообразие источников географической информации
Рассказ учителя. Показать и разъяснить роль каждого источниках, в которых географы
фиксируют результаты наблюдений и исследований.
Беседа. Анализ личного опыта учащихся: какие источники географической информации
им известны, какие из этих источников относятся к традиционным, какие – к новым и
новейшим.
3. Карта – второй язык географии
Беседа. Актуализация опорных знаний о роли карты. Что значит “понимать” карту,
"читать", “знать” карту.
Объяснение учителя. Показать разнообразие карт (опора на рис.6 учебника);
разномасштабность картографического изображения, искажения на карте полушарий, карте
мира, материка.
Практические работы. Сгруппировать карты атласа и учебника по охвату территории,
масштабу и содержанию. Упражнения по измерению расстояний по картам полушарий, мира,
материка, выявление искажений. Индивидуальная или групповая работа.
4. Географические описания и характеристики
Объяснение учителя. Отличие описаний географических объектов от их характеристик;
страноведческие характеристики территорий.
Практические работы. Используя физическую и климатическую карту атласа,
составить описание и характеристику реки Конго. Работа в парах.
Закрепление изученного
Выстройте источники географической информации по степени их значимости.
Как вы понимаете выражение “Карта – второй язык географии”?
D:\681475679.doc
17
Как вы понимаете мысль картографа К.А.Салищева, приведенную в эпиграфе?
На примере одной из карт атласа или учебника раскройте выражения – “понимание”,
“чтение” и “знание” карты. Что означает простое и сложное чтение карты?
Проведите анализ карт атласа или учебника и определите, какие группы карт в них
преобладают, по охвату территории или содержанию?
Сравните изображение Антарктиды, Камчатки, Гренландии на карте полушарий и карте
мира. Объясните полученный результат.
Чем описание географического объекта отличается от географической и полной
страноведческой характеристики? Какие карты необходимы для составления описания, какие –
для характеристики?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Раздел I. Современный облик планеты Земля
Геологическая история Земли
Планета Земля, на которой мы живем, по своему составу и организации очень сложное
образование. Она возникла не сразу, а прошла длительный и сложный путь развития.
И. Шрира
Урок 3. Происхождение материков и впадин океанов
Дата …..
День ……
Цели урока: расширить знания учащихся об истории образования Земли, познакомить с
геологическим временем развития планеты; углубить знания о строении литосферы,
происхождении выступов материков и впадин океанов; определить соотношение суши и океана
на Земле; ввести понятие “географическое положение”.
D:\681475679.doc
18
Средства обучения: физическая и тектоническая карты мира, образцы горных пород,
геохронологическая таблица, карта полушарий, глобус.
Основные представления и понятия: земная кора, литосфера, мантия, литосферные
плиты,
геологическое
время,
геологические
эры
и
периоды,
материк
(континент),
географическое положение объекта (материка или океана).
Номенклатура: названия самых больших литосферных плит (см. карту атласа).
Межпредметные связи: давление, изменения агрегатного состояния вещества (физика);
развитие органической жизни на Земле (биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Особенности современного облика Земли
Рассказ учителя. Длительность формирования Земли. Отличия нашей планеты от других
планет Солнечной системы. Образование географической оболочки.
Актуализация опорных знаний. Работа с вопросами, стоящими перед § 2 учебника.
2. Геологическое время
Объяснение учителя. Планетарный и геологический этапы в истории Земли;
определение возраста горных пород.
Задание учащимся. Проанализировать текст и рисунок (стр.10, рис.8). Выбрать масштаб
и нарисовать в тетради линейную геологическую шкалу, подписать эры и периоды.
Индивидуальная работа.
3. Происхождение материков и впадин океанов
Объяснение учителя. Образование коры океанического и континентального типа;
научные гипотезы о развитии земной коры (взгляды фиксистов и мобилистов); гипотеза
А.Вегенера.
Практические работы. Из образцов горных пород построить модель океанической и з
материковой коры; провести анализ карты строения земной коры, выделить на ней литосферные
плиты, определить типы границ между ними. Индивидуальная и работа в парах.
4. Внешний облик Земли – соотношение суши и океана
Актуализация знаний и умений учащихся. Определить соотношения площади суши и
океана, отдельных материков и океанов (стр.13, рис.11). Провести наложение физической карты
и карты строения земной коры, установить взаиморасположение материков и литосферных плит.
D:\681475679.doc
19
Практическая работа. Показать на карте материки и океаны в порядке убывания их
площади, показать части света. Групповая работа.
5. Географическое положение
Рассказ учителя. Географическое положение или географический адрес любого земного
объекта.
Задание учащимся. Определить и записать в тетрадь свой географический адрес. По
приложению учебника уточнить план определения географического положения материка и
океана.
Практическая работа: Определить по плану географическое положение Африки,
Австралии, Антарктиды, Тихого океана. Групповая работа.
Закрепление изученного.
Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы?
Что такое геологическое время? На какие отрезки его делят?
Каковы различия между двумя типами земной коры? Как образовались материки?
Какие гипотезы о развитии земной коры вам известны? Назовите древние материки.
Каковы различия в соотношении суши и океана между северным и южном полушарием?
Назовите существенные признаки, по которым определяют географическое положение
материка.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Географическая среда и человек
Окружающая нас природа представляет собой систему, несравненно более сложную,
чем самая сложная из машин. Для сохранения и улучшения этой сложнейшей системой нужно
знать много. Очень много. Чтобы накопить знания нужно работать долго и упорно.
И.Шрира
D:\681475679.doc
20
Урок 4. Географическая среда – земное окружение человеческого общества
Дата ……
День ……
Цели урока: научить школьников различать понятия “географическая оболочка” и
“географическая среда”, познакомить с различными оценками роли географической среды в
жизни человека и вариантами решения проблемы взаимоотношений природы и общества.
Средства обучения: физическая карта мира, карты атласа “Плотность населения мира”,
социально-экономические (зарубежной Европы, Азии, Африки); учебные картины (слайды)
видов природных и природно-антропогенных комплексов.
Основные представления и понятия: географическая оболочка, географическая среда,
природно-территориальный комплекс, виды природно-антропогенных комплексов, плотность
населения, пути сохранения географической среды.
Межпредметные связи: разнообразие природы суши и образа жизни людей
(окружающий мир, природоведение, история, биология).
План урока (методы, приемы, формы организации)
1. Размещение населения на Земле
Беседа. Как заселена суша? На каких материках особенно высока плотность населения?
Какие территории на нашей планете не заселены, природа каких территорий почти не изменена?
2. Географическая оболочка
Актуализация знаний учащихся. Вспомните из курса 6 класса и назовите компоненты
природы; составьте определение географической оболочки. Фронтальная работа.
Работа с учебником. Анализ схемы строения географической оболочки (стр.15, рис.13)
3. Географическая среда
Объяснение учителя. Географическая среда – сложное сочетание природных и
созданных человеком природно-антропогенных комплексов.
Задание учащимся. Провести анализ видов природных комплексов (стр.15, рис.14) и
выделить в каждом степень влияния человека на природу. Индивидуальная или парная работа
учащихся.
4. Различия в позициях при оценке роли природы в жизни человека
D:\681475679.doc
21
Работа с текстом учебника (стр.14, § 3). Прочитать текст и выделить две позиции в
оценке роли природы в жизни людей. Найти в тексте примеры, иллюстрирующие способность
природы к самовосстановлению, дополнить ответ примерами из собственных наблюдений.
5. Пути сохранения географической среды
Беседа. Актуализация личного опыта школьников. Как сохранить географическую среду?
Какие способы уже используют? Что еще необходимо сделать? Фронтальная работа.
Учебная дискуссия. Какой из трех способов сохранения географической среды готов
защищать каждый из учащихся класса (стр.16, рис.15)? Почему?
Закрепление изученного
Каковы различия между географической оболочкой и географической средой? Есть ли
разница в их возрасте? Почему?
Приведите несколько примеров влияния природы на жизнь людей.
Какие антропогенные элементы географической среды есть в вашей местности?
Какое влияние оказывает географическая среда на духовный мир людей? Приведите
примеры.
Приведите примеры каждого способа сохранения географической среды.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 5. Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная
поясность
Дата …..
Денъ …..
Цель урока: продолжить формирование представлений о разнообразии природы Земли,
расширить понятие “природно-территориальный комплекс”, показать черты сходства и различия
D:\681475679.doc
22
между природными комплексами суши и океана, ввести понятия “природная зона”, “широтная
зональность” и “высотная поясность”.
Средства обучения: физическая карта мира, слайды (видеофильм) с видами природных
комплексов, карта атласа “Природные зоны мира ”, схема высотной поясности
Основные представления и понятия: компоненты природы, природный комплекс,
территориальный и аквальный комплекс, природная зона, широтная зональность, сезонная
ритмика, высотная поясность, географический закон зональности
Межпредметные связи: облик природных зон (окружающий мир, природоведение),
условия жизни организмов (биология)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Разнообразие природы Земли
Актуализация опорных знаний учащихся. Работа с вопросами, помещенными перед
§4,учебника (стр.17). Фронтальная работа.
2. Природно-территориальные и аквальные комплексы
Беседа. Анализ связей между компонентами природных комплексов (стр. 18,19, рис.17,
18).
3. Зональные и незональные природные комплексы
Объяснение учителя. Причины формирования незональных и зональных природных
комплексов, ведущие факторы их образования.
Практическая работа. Выделить на карте и назвать примеры незональных комплексов
на материках и в океанах. Индивидуальная работа учащихся.
4. Природная зона
Задание. Показать на карте основные природные зоны суши. Раскрыть соотношение
тепла и влаги в каждой природной зоне; назвать основные природные компоненты, в результате
взаимодействия которых формируется та или иная зона.
5. Широтная зональность
Объяснение учителя. Причины зональности в распределении солнечного тепла и
осадков; периодичность природных процессов; сезонная ритмика на разных широтах; широтная
зональность на суше и в Мировом океане.
Задание. Привести примеры сезонной ритмики для двух-трех природных зон суши и
одного природного пояса в Мировом океане.
D:\681475679.doc
23
6. Высотная поясность
Объяснение учителя. Смена природных условий при подъеме в горы, образование
природных поясов; различия между высотной поясностью и широтной зональностью;
зависимость высотных поясов в горах от географической широты и высоты гор.
Закрепление изученного
Каковы причины разнообразия природы Земли?
В чем состоят различия между территориальными и аквальными комплексами?
Что такое зональные и незональные природные комплексы? Каковы причины их
образования на суше и в Мировом океане?
Что называют широтной зональностью? Каковы причины ее проявления?
Что такое высотная поясность? Чем она отличается от широтной зональности?
Как проявляется закон географической зональности на суше и в Мировом океане?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Освоение Земли человеком
Урок 6. Расселение людей и разнообразие народов
Дата …..
День …..
Народы, без сомнения, отличаются друг от друга, но во многом они схожи друг с
другом, и об этом важно помнить и не позволять различным цветам на карте и
государственным границам сбивать себя с толку.
Джавахарлал Неру
D:\681475679.doc
24
Цели урока: познакомить школьников с освоением Земли человеком, сформировать
общее представление о расселении людей по материкам; расширить и углубить знания о расах и
народах мира, ввести понятие “этнос”, дать представление об языковых семьях.
Средства обучения: карта народов мира, учебные картины или слайды (видеофильмы) о
народах мира.
Основные термины и понятия: древние люди, миграции, расы, этносы (народы),
языковые семьи.
Межпредметные связи: миграции людей в связи с путешествиями, географическими
открытиями, войнами (история); язык - важнейшее средство общения людей друг с другом,
орудие мысли и культуры (родной язык и литература).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Освоение Земли человеком
Рассказ учителя. Предполагаемая родина древнего человека, причины первых миграций
людей, природные предпосылки миграций.
Задание. Провести анализ карты учебника (стр.24, рис. 21), показать на карте мира атласа
пути заселения Америки, Австралии, Океании.
2. Расы, этносы и их признаки; языковые семьи
Актуализация знаний школьников. Описать признаки основных рас человечества.
Объяснение учителя. Признаки этноса, число народов на Земле, большие и малые
народы, основные языковые семьи.
Задание. Заполнить таблицу:
Языковые семьи
Народы, язык которых относится к той или иной группе
Славянская
Германская
Славянская
Романская
3. Большие и малые народы Земли
Рассказ учителя. Крупнейшие народы мира, малые народы.
D:\681475679.doc
25
Практическая работа. Анализ карты атласа "Народы мира" (изучение ее условных
знаков), определение размещения на Земле самых больших по численности народов, а также
малых народов.
Закрепление изученного
Какие природные явления и процессы способствовали миграциям, которые привели к
заселению людьми почти всей суши.
По каким признакам выделяют расы Земли?
Назовите не менее пяти признаков этноса. Приведите примеры каждого признака.
Определите по карте, какие этносы живут в Гренландии, на Скандинавском полуострове,
в Северной Африке, в Андах, в Новой Зеландии.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 7. Особенности расселения людей. Страны мира
Дата …….
День ……..
Цели урока: познакомить с численностью населения Земли, расселением людей,
раскрыть причины неравномерного размещения населения Земли; расширить знания о
политической карте мира, разнообразии стран.
Средства обучения: карты атласа: "Плотность населения мира", "Политическая карта
мира", видеофильмы (или слайды) самых больших городов мира.
Основные представления и понятия: плотность населения, страна, колония.
Межпредметные связи: государства античного мира, средневековья и т.д. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Численность населения Земли, ее изменения во времени; плотность населения
D:\681475679.doc
26
Объяснение учителя. Численность населения Земли. Как рассчитывают плотность
населения.
Практическая работа. Провести анализ карты атласа плотности населения Земли,
выделить территории с большими, средними и небольшими показателями плотности. Объяснить
причины различий в плотности населения на разных материках. Определить по карте четыре
территории с высокой плотностью. Определить географическое положение самых больших по
населению городов мира.
2. Политическая карта мира, ее изменение во времени; группировка страны мира
Беседа. Актуализация знаний о политической карте и умений показывать на этой карте
страны и их столицы.
Задание. Определите количество стран в средневековой Европе (на основе знаний
истории); сравните с современной политической картой Европы.
Практическая работа: Рассмотрите рис.22 на стр. 28 и покажите страны на карте в
порядке их величины.
Задание. Заполните таблицу:
Признаки различия стран
Географическое
Континентальное
положение:
Приморское
Величина
территории:
Большие страны
Небольшие
Очень маленькие
Государственное
Монархии
устройство
Республики
Состав населения
Уровень
развития
хозяйства
Однонациональные
Многонациональные
Развитые
Развивающиеся
Закрепление изученного
Примеры стран
D:\681475679.doc
27
Как изменялась численность населения на протяжении истории человечества? Сколько
людей живет на Земле в настоящее время?
Как рассчитывают плотность населения? Где она особенно велика? Почему?
Сколько людей живет в пределах каждого материка?
По каким признакам можно сгруппировать страны мира?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 8. Религии мира и культурно-исторические регионы Земли
Дата ……
День …….
Цель урока: познакомить школьников с самыми распространенными религиями мира, с
их влиянием на духовную и материальную культуру народов; дать представление о географии
основных религий. Сформировать представление о культурно-исторических регионах мира.
Средства обучения: слайды, видеофильмы с изображением культовых сооружений;
тексты религиозных заповедей.
Основные термины и понятия: религия, мировые религии, буддизм, христианство,
ислам, национальные религии, культурно-исторические регионы мира.
Межпредметные связи: религии в первобытном обществе, религии в эпоху Средних
веков, их роль в жизни людей (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Основные религии мира
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся. Какую роль играет религия в
жизни людей? Какие религии есть в России?
Рассказ учителя. Мировые религии, их основные черты. География каждой религии,
(регионы и страны их распространения), опасность религиозных конфликтов.
D:\681475679.doc
28
Сообщения учащихся. Заранее подготовленные доклады по теме “Национальные
религии”.
2. Культурно-исторические регионы мира
Рассказ учителя и работа с учебником (стр. 30, § 7).
Задание. Выделите в тексте учебника характерные черты некоторых культурноисторических регионов мира.
Закрепление изученного
В каких регионах мира распространено христианство, буддизм, ислам? Покажите на
карте эти территории, назовите страны, расположенные в их пределах.
Какие архитектурные особенности имеют культовые сооружения каждой мировой
религии?
На территории каких культурно-исторических регионов живут арабы, канадцы, чилийцы,
французы, шведы, мексиканцы?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Раздел II. Главные особенности природы Земли
Из всех планет Солнечной системы только Земля оказалась обиталищем жизни. Ее
зарождению и развитию, а также появлению человека способствовали умеренный тепловой
режим и наличие огромного количества жидкой воды, находящейся в активном круговороте и
стимулирующей все природные процессы.
А.Е.Криволуцкий
Рельеф Земли
Урок 9. Планетарные формы рельефа
D:\681475679.doc
29
Дата ….
День ….
Цели урока: расширить знания о строении литосферы и земной коры, выявить
особенности строения платформ и подвижных областей земной коры, установить различия
между ними; познакомить с картой строения земной коры и начать обучение приемам работы с
ней.
Средства обучения: физическая карта мира и карта строения земной коры(атлас),
образцы горах пород, иллюстративные таблицы.
Основные представления и понятия: материковая и океаническая земная кора,
выступы материков и впадины океанов, плиты литосферы, платформы и складчатые горные
области, глубоководные желоба, тематическая карта строения земной коры.
Номенклатура: название и положение на карте больших по площади равнин и гор,
изученных в начальном курсе географии.
Межпредметные связи: изменение агрегатного состояния вещества; давление (физика).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Различия в геологическом строении планетарных форм рельефа
Актуализация опорных знаний. Каковы различия в строении материковой и
океанической коры? Что такое литосферная плита? Покажите самые большие плиты на карте.
Задание.
Из образцов горных пород
сконструировать
модель
материковой и
океанической коры.
2. Крупные формы рельефа суши и дна океана
Беседа. Актуализация знаний о крупных формах рельефа на материках и океаническом
дне; анализ физической карты мира.
3. Устойчивые и подвижные области земной коры и соответствующие им формы рельефа
Объяснение учителя, работа с рисунком учебника и картой строения земной коры.
Выделение существенных признаков платформ и складчатых подвижных областей земной коры;
анализ рисунков учебника(стр. 35, 36, рис.28, 29) и карты строения земной коры атласа.
Актуализация знаний. Границы литосферных плит и процессы, происходящие на этих
границах; внешние и внутренние рельефообразующие процессы.
4. Карта строения земной коры
Беседа. Характеристика карты по плану.
D:\681475679.doc
30
Практическая работа. Изучение легенды карты, чтение карты по заданию учителя,
ответы на вопросы с целью формирования приемов чтения этой тематической карты.
Задание. Заполнить таблицу:
Участки земной коры
Крупные формы рельефа суши
Закрепление изученного
Как формы рельефа различаются по величине? Приведите примеры.
Дать определение понятию “платформа”, проверить его правильность по тексту
учебника.
Каковы различия в строении земной коры и в рельефе платформами и подвижных
областей?
Какие знания можно получить при анализе карты строения земной коры?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок
10.
Закономерности
размещения
крупных
форм
рельефа
и
месторождений полезных ископаемых
Дата …..
День ….
Цели урока: установить закономерности размещения крупных
форм рельефа;
сформировать представление о разнообразии рельефа Земли как результата краткого и
длительного взаимодействия внутренних и внешних процессов; раскрыть закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых в земной коре.
D:\681475679.doc
31
Средства обучения: карты мира (атлас): физическая, строения земной коры, полезных
ископаемых;
образцы
основных
полезных
ископаемых;
учебные
картины
(слайды,
видеофильмы) о способах добычи полезных ископаемых.
Основные представления и понятия: разнообразие форм рельефа и их различия по
размерам, происхождению, возрасту; причины этого разнообразия; щиты и плиты платформ;
основные виды полезных ископаемых; закономерности размещения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
Номенклатура: наиболее значимые месторождения полезных ископаемых.
Межпредметные связи: выветривание горных пород, виды выветривания, работа
текучих вод, ветра, ледников; полезные ископаемые и их группы (природоведение,
естествознание). Сила тяжести, энергия (физика).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Закономерности размещения крупнейших форм рельефа Земли
Беседа. Как ученые объясняют размещение выступов материков и океанических впадин?
Практическая работа. Анализ и сопоставление физической карты мира с картой
строения земной коры с целью выявления закономерностей размещения крупных равнин и
складчатых горных поясов на каждом из материков.
2. Полезные ископаемые
Актуализация знаний. Виды полезных ископаемых; определение их по образцам из
коллекции. Какие ископаемые используют как топливо, какие – в качестве строительных
материалов?
Объяснение учителя. Образование магматических (в том числе, метаморфических) и
осадочных полезных ископаемых; способы добычи полезных ископаемых из их месторождений.
3. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых
Объяснение учителя. Связь месторождений со строением земной коры и с формами
рельефа.
Практическая работ. Анализ карты строения земной коры, карты полезных ископаемых
и физической карты мира, установление закономерностей размещения месторождений.
Нанесение на контурную карту значков месторождений полезных ископаемых, о которых
упомянуто в тексте учебника (§ 9, стр. 38-40)
Закрепление изученного
D:\681475679.doc
32
Каковы закономерности расположения крупных равнин и складчатых горных поясов?
Как на материках расположены относительно друг друга крупные равнины и горы?
Каковы особенности размещения крупных форм рельефа в Евразии? Чем объясняются
эти особенности?
Что называют полезными ископаемыми? По каким признакам их различают?
Где, как правило, размещаются месторождения магматических полезных ископаемых?
Как образуются осадочные ископаемые и где размещаются их месторождения?
Что называют закономерностью? Какие из них вам уже известны?
Какие
части
материков
богаты
месторождениями
магматических,
какие
–
месторождениями осадочных полезных ископаемых? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 11. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности
людей
Дата ……
День ……
Цели урока: познакомить учащихся с рельефообразующей деятельностью человека,
показать масштабы этой деятельности, убедить в необходимости охраны рельефа и его
разумного преобразования.
Средства обучения: физическая карта мира атласа, учебные картины, слайды и
видеофильмы о способах добычи полезных ископаемых.
Основные представления и понятия: способы разработки месторождений полезных
ископаемых, другие виды хозяйственной деятельности, изменяющие рельеф.
Межпредметные связи: монументальные сооружения различных эпох (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
D:\681475679.doc
33
1. Влияние хозяйственной деятельности на рельеф
Рассказ учителя. Виды рельефопреобразующей деятельности людей, демонстрация
слайдов или видеофильма.
Актуализация личного опыта и знаний учащихся. Какие (даже незначительные)
изменения рельефа можно наблюдать в местности, где расположена школа?
2. Изменения рельефа при разработках месторождений полезных ископаемых
Рассказ учителя и работа с учебником (§ 10, стр. 41-43).
Задание. Заполнить таблицу:
Виды
деятельности
людей
Характер
изменения
Примеры (территории)
рельефа
Закрепление изученного
Возрастает или снижается роль хозяйственной деятельности в изменении рельефа?
Почему?
Как искусственные сооружения влияют на географическую среду?
Согласны ли вы с мыслью А.И.Вернадского, которая приводится в тексте параграфа?
С какой целью создают памятники литосферы?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Климаты Земли
При характеристике климата основное внимание уделяется трем главным элементам:
температуре воздуха у земной поверхности, годовой сумме атмосферных осадкой и характеру
распределения атмосферных осадков в течение года.
D:\681475679.doc
34
Н.А.Ясаманов
Урок 12. Климатообразующие факторы
Дата …..
День…..
Цели урока: расширить и углубить знания о процессах, происходящих в атмосфере, о
причинах неравномерного распределения тепла и влаги на поверхности Земли; раскрыть роль
климатообразующих факторов в формировании климатов; развить умения анализировать
данные климатических карт, определить понятия “климат”, “изотерма”, “воздушная масса”.
Средства обучения: климатическая карта мира атласа, теллурий, схема циркуляции
атмосферы, динамическая модель “Типы воздушных масс и их динамика”.
Основные представления и понятия: процессы, происходящие в нижнем слое
атмосферы, погода, климат, климатообразующие факторы, воздушные массы и их движение,
подстилающая поверхность; климатическая карта, изотерма; погода и климат своей местности.
Межпредметные связи: свойства воздуха (природоведение, естествознание); давление,
сила тяжести, агрегатное состояние вещества (физика); положительные и отрицательные числа
(математика).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Что такое климат
Беседа. Актуализация знаний и личного опыта учащихся. Роль атмосферы для жизни на
Земле. Показатели, характеризующие состояние атмосферы. Существенные признаки понятия
“погода”, представление о климате и его основных показателях.
2. Климатические карты
Задание учащимся. Провести анализ климатической карты мира (атлас) и составить ее
характеристику по плану (см. Приложение учебника). Рассмотреть климатические карты
материков, сравнить их с климатической картой мира, сделать вывод.
Беседа. В ходе беседы выделение существенных признаков понятия “изотерма”.
3. Главный климатообразующий фактор – приток солнечного тепла к поверхности Земли
Объяснение учителя. Различия между поясами освещенности и тепловыми поясами.
Изменение высоты Солнца, зональность в распределении тепла на поверхности Земли.
D:\681475679.doc
35
Практическая работа. Учитель, а затем несколько учащихся последовательно
демонстрируют с помощью теллурия распределение солнечного света и тепла при движении
Земли вокруг Солнца.
Задание. На контурной карте обозначить зенитальное положение Солнца на тропиках и
экваторе, подписать даты солнцестояния.
Практическая работа. По климатической карте мира проследить ход нескольких
годовых (или сезонных) изотерм и с их помощью подтвердить зональное распределение
солнечного тепла.
4. Влияние характера земной поверхности на климат
Объяснение учителя. Роль подстилающей поверхности (рельефа, океанических течений
и др.) в формировании климата.
Задание. Провести анализ рис. 38 (стр. 45), объяснить влияние различных видов земной
поверхности на нагревание приземного слоя атмосферы.
5. Движение воздушных масс (циркуляция атмосферы)
Объяснение учителя. Введение понятия “воздушная масса”, типы и подтипы воздушных
масс. Образование поясов низкого и высокого давления; движение воздушных масс,
образование постоянных ветров.
Работа с учебником (§11, стр.44). Анализ схемы движения воздуха в тропосфере и
схемы распределения поясов атмосферного давления, основных типов воздушных масс и
постоянных ветров.
Задание. Проведите параллельный анализ текста и рисунков учебника, затем
самостоятельно в тетрадях (и на классной доске) воспроизведите схему движения воздушных
масс.
Закрепление изученного
Назовите климатообразующие факторы в порядке их значимости. В чем проявляется роль
каждого фактора в формировании климата?
Какой из факторов оказывает влияние на распределение тепла, какой – на распределение
осадков? Почему?
В чем проявляется влияние каждого фактора на климат вашей местности?
Какие пояса давления размешаются над Африкой; над Северной Америкой? Какие ветры
характерны для этих материков?
D:\681475679.doc
36
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 13. Климатические пояса
Дата…..
День…..
Цели урока: познакомить с основными принципами выделения климатических поясов;
выявить различия между основными и переходными климатическими поясами; раскрыть
проявление
закона
зональности
в
размещении
климатических
поясов;
сформировать
представление о главных особенностях климата каждого пояса и о климатических областях;
научить анализировать климатические диаграммы.
Средства обучения: климатическая карта мира и карта климатических поясов (атлас),
таблицы “Типы климатов земного шара” с раздаточным материалом.
Основные представления и понятия: климат, климатообразующие факторы, типы
воздушных масс и их движение в общей циркуляции атмосферы, основные и переходные
климатические пояса; типы климата, климатические диаграммы.
Межпредметные связи: свойства воздуха (природоведение, естествознание)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Классификация климатов Земли Б.П. Алисова
Объяснение учителя. Введение понятия “климатический пояс”, основания для
выделении климатических поясов.
Задание учащимся. Составить по плану характеристику карты климатических поясов;
назвать и показать на карте все климатические пояса.
2. Основные климатические пояса
Объяснение учителя. Особенности климата каждого из основных климатических поясов.
D:\681475679.doc
37
Практическая работа. Чтение климатической карты с целью установления основных
характеристик климата (летных и зимних температур, амплитуды температур, воздушных масс,
количества и режима осадков, господствующих ветров) экваториального, тропического,
умеренного и арктического (и антарктического) климатических поясов.
3. Переходные климатические пояса
Объяснение учителя. Положение переходных поясов между основными; изменение
высоты солнца и смена воздушных масс по сезонам года.
Беседа. Анализ схемы перемещения воздушных масс по сезонам года (§ 12, стр. 49).
Показать на карте переходные климатические пояса.
Практическая работа. Составить по климатической карте характеристику климата
каждого переходного пояса; на контурной карте выделить границы поясов, обозначить
воздушные массы, температуры, господствующие ветры и осадки.
4. Климатические области – составные части климатических поясов
Объяснение учителя. Климатические области внутри поясов выделяются с учетом
характера подстилающей поверхности, господствующих ветров, течений и других факторов.
Задание. По карте климатических поясов определите, в каких поясах есть климатические
области. Сопоставьте эту карту с физической картой и установите причины образования
климатических областей.
5. Климатические графики и диаграммы (климатограммы)
Рассказ учителя. Как строят климатограммы, какие показатели и каким способом на них
отображают.
Беседа. Ознакомление с порядком действий при анализе климатограммы (см.
Приложение учебника).
Практическая работа. Анализ диаграмм учебник (стр.50, рис.43) и соотнесения их с
картой климатических поясов.
Закрепление изученного
Что называют климатическим поясом? Сколько климатических поясов выделяют на
Земле?
Что служит основанием для выделения поясов? Чем основные пояса отличаются от
переходных?
Какой из материков лежит во всех климатических поясах? Какой - только в двух поясах?
D:\681475679.doc
38
На каком материке присутствуют все климатические пояса кроме экваториального?
В каком климатическом поясе много климатических областей? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 14. Климат и человек
Дата ….
День….
Цели урока: познакомить с изменениями климата во времени, раскрыть влияние климата
на жизнь и хозяйственную деятельность людей и влияние человеческой деятельности на климат,
убедить в необходимости бережного отношения к климатическим ресурсам.
Средства обучения: климатическая карта мира и карта климатических поясов.
Основные представления и понятия: изменение климата во времени в результате
воздействия природных факторов и деятельности человека; влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность людей.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Причины изменения климата во времени
Рассказ учителя. Как ученые устанавливают причины изменения климата во времени,
научные теории и гипотезы.
Сообщения учащихся. Опережающее задание на основе сообщений печати и анализа
географических источников информации.
2. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей
Беседа. Как климат влияет на обеспечение человека продуктами питания; в каких
климатических поясах наиболее благоприятные условия жизни для человека? Как климат
отражается на характере одежды людей, типе питания, форме жилищ и т.д.?
3. Влияние деятельности людей на климат
D:\681475679.doc
39
Рассказ учителя. Отрицательное и положительное влияние человека на климат;
примеры.
Беседа. Привести доказательства о том, что климат большого города отличается от
климата территорий, расположенных за пределами города.
Закрепление изученного
Почему люди уделяют большое внимание погоде и климату?
В чем причины естественного изменения климата?
В каких видах хозяйственной деятельности особенно сильно проявляется влияние
климата?
На какие климатические пояса приходится наибольшая плотность населения? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Вода на Земле
Океан объединяет человечество и является его единственной надеждой. Теперь как
никогда приобретает глубокий смысл старая пословица: «Мы все в одной лодке».
Эта лодка – космический корабль Земля – голубой бриллиант, светящийся в темноте
космического пространства своими охватывающими всю планету водами – источником жизни.
Жак Ив Кусто
Урок 15. Мировой океан – главная часть гидросферы
Дата ……
День …..
Цели урока: расширить знания о роли Мирового океана в жизни Земли, углубить знания
о свойствах океанических вод, раскрыть признаки понятия “воздушная масса”. Сформировать
представление о типах водных масс, о схеме поверхностных течений и о взаимодействии вод
океана с атмосферой и сушей.
D:\681475679.doc
Средства обучения:
40
глобус, физическая карта мира, карта
океанов, слайды,
видеофильмы о Мировом океане.
Основные представления и понятия: свойства морской воды, водная масса, типы и
подтипы водных масс; виды движения вод в Мировом океане; постоянные ветры; круговое
движение поверхностных вод и его влияние на природу суши.
Номенклатура: самые значительные поверхностные течения в Мировом океане.
Межпредметные связи: свойства воды, круговорот воды в природе (природоведение,
естествознание); плотность, теплоемкость вещества, испаряемость (физика).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Роль Мирового океана в формировании главных природных особенностей Земли
Беседа. Актуализация опорных знаний, работа с вопросами перед параграфом(§ 14,
стр.55).
Объяснение учителя. Кислород и углекислый газ в океанической воде; опреснение
морской воды; влияние Мирового океана на все компоненты природы и на жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
2. Воды Мирового океана
Рассказ учителя. Происхождение вод Мирового океана; особые свойства морской воды,
ее отличия от пресной воды. Различия океанических льдов.
3. Водные массы, их типы и подтипы
Рассказ учителя и работа с учебником (§14, стр. 56-57). Анализ текста и рисунка.
Задание. Доказать на примерах, что в распределение температуры, солености вод океана,
а также водных масс проявляется закон зональности.
Практическая работа. По карте океанов определить, какие водные массы характерны
для каждого из океанов. В каком из океанов они наиболее разнообразны? Систематизировать в
таблице сведения о видах льдов и водных массах.
4. Поверхностные течения Мирового океана
Объяснение учителя. Причины образования кругового движения поверхностных вод в
океанах, образования круговорота поверхностных течений на примере Атлантического океана.
Практическая работа. Сопоставление постоянных ветров (климатическая карта мира)
со схемой поверхностных течений Мирового океана. Создание на контурной карте модели
поверхностных течений в Тихом океане.
D:\681475679.doc
41
5. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей
Беседа. Обобщение знаний учащихся о непрерывном взаимодействии вод Мирового
океана с атмосферой и сушей посредством мирового круговорота воды.
Закрепление изученного
Приведите доказательства важной роли Мирового океана в поддержании жизни на Земле.
Почему на одной и той же широте воды океана могут иметь различную соленость?
Приведите примеры проявления зональности в природе вод Мирового океана.
В каком из океанов наиболее ярко проявляется круговое движение поверхностных вод?
В каком из океанов происходит смена направлений течений из-за влияния сезонных
ветров?
Какое влияние оказывают океанические течения на природу суши? Приведите примеры.
Урок 16. Воды суши. Закономерности их питания и режима
Дата ……
День …..
Цели урока: расширить знания о водах суши, их зависимости от состава земной коры и
климата; закрепить представление о питании, режиме, годовом стоке рек; познакомить с
зональными типами рек, закрепить знания о законе географической зональности.
Средства обучения: физическая карта мира, климатическая карта мира и карта
климатических поясов (атлас); слайды, видеофильмы с изображением различных вод суши.
Основные представления и понятия: подземные воды и их виды; покровные и горные
ледники, реки, типы питания рек, водный режим, годовой сток рек, половодье, паводок, межень;
зональные типы рек; озера, типы озерных котловин; болота.
Номенклатура: крупнейшие реки, озера материков.
Межпредметные связи: пресная вода и ее свойства (природоведение, естествознание).
План урока
1. Воды суши
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся. Работа с вопросами перед
параграфом (§ 15, стр. 59). Задание: рассказать о мировом круговороте воды в природе.
2. Подземные воды, их виды и свойства
D:\681475679.doc
42
Объяснение учителя.. Грунтовые и межпластовые воды, три агрегатных состояния.
Различия вод по температуре и степени минерализации. Территории материков, богатые
подземными водами.
3. Ледники, их размещение в климатических поясах
Практическая работа. Сопоставить физическую карту мира с картой климатических
поясов, установить районы горного и покровного оледенения.
4. Зональные типы рек
Беседа. Актуализация знаний учащихся: какова связь реки с рельефом и климатом? какие
существуют типы питания рек? Примеры. Что называют половодьем, паводком и меженью?
Какова их связь с климатом?
Объяснение учителя. Водный режим – изменение водоносности реки в течение года,
зависимость водного режима от климата; зональные типы рек.
Практическая работа. Применительно к каждому климатическому поясу (начиная с
экваториального) установить особенности питания и режима крупнейших рек каждого материка
в границах климатического пояса.
5. Озера, их распределение по материкам в зависимости от происхождения котловин и
климата
Беседа. Актуализация знаний учащихся об озерах.
Практическая работа. Анализ физической карты мира с целью выявления крупных озер
материков, происхождения их котловин и свойств вод.
6. Болота
Беседа. Актуализация знаний учащихся о типах болот, их регулирующей роли в жизни
рек.
Объяснение учителя. Закономерности размещения болот на материках в связи с
особенностями климата и рельефа.
Закрепление изученного
Какие закономерности характерны для размещения грунтовых вод?
Докажите, что ледники могут формироваться во всех климатических поясах. Покажите
примеры ледников на карте.
В каких особенностях рек проявляется зональность?
D:\681475679.doc
43
В каких климатических поясах реки имеют, в основном, дождевое питание? Как это
отражается на их режиме и годовом стоке? Назовите самые большие реки в каждом
климатическом поясе.
Чем обусловлены закономерности размещение озер на материках?
На каких материках есть все виды поверхностных вод? Какой материк беден
поверхностными водами? Какой особенно богат? Почему?
Какие условия способствуют распространению болот? На каких материках много болот?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 17. Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть роль воды в жизни и хозяйственной деятельности людей;
познакомить с изменениями количества и качества вод суши; расширить знания об
искусственных водных объектах на материках.
Средства обучения: физическая карта мира атласа, учебные картины, слайды,
видеофильмы по теме.
Основные представления и понятия: количество и качество воды, орошение,
обводнение, канал, водохранилище.
Межпредметные связи: великие цивилизации Древнего мира (история); источники
загрязнения вод (природоведение, естествознание).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Вода в жизни людей в разные исторические периоды
Беседа. Актуализация опорных знаний, личный опыт учащихся.
D:\681475679.doc
44
Рассказ учителя. Изменение качества и количества воды под влиянием хозяйственной
деятельности, примеры изменения вод суши на материках.
2. Воздействие человека на воды суши
Рассказ учителя. Перераспределение вод между бассейнами, переброска вод, каналы,
создание водохранилищ.
Практическая работа. На физической карте мира и картах материков в атласе найти
крупнейшие водохранилища и каналы.
3. Изменение природы озер и болот под влиянием человека
Беседа. Какие изменения происходят в природе озер под влиянием хозяйственной
деятельности? Пользу или вред приносит осушение болот?
Закрепление изученного
Какие изменения в количестве и качестве потребляемой воды произошли во времени?
В каких климатических поясах человек проводит орошение, в каких – осушение земель?
На каких материках построены каналы, какие реки и озера они соединяют?
На каких реках человек создал большие водохранилища? С какой целью они созданы?
Пользу или вред наносят природе водохранилища?
Какие из вод суши подверглись под воздействием человека особенно большим
изменениям? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Природные зоны
Урок 18. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных
и тропических поясов
D:\681475679.doc
45
Дата……
День……
Цели урока: продолжить развитие знаний о географической зональности; познакомить с
особенностями природных зон трех климатических поясов; углубить представления о
взаимосвязях между компонентами природы зон, об особенностях почв и характерных
представителях их растительного и животного мира; раскрыть экологические проблемы зон.
Средства обучения: карты атласа (природных зон мира, климатическая, почвенная,
зоогеографическая), слайды или видеофильмы о природных зонах, гербарий, учебные картины,
таблицы “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”.
Основные представления и понятия: природный комплекс, зональные и незональные
комплексы, природная зона, широтная зональность, высотная поясность, почва, климатический
пояс, климатообразующие факторы, экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня.
Межпредметные связи: элементарные представления об экваториальном лесе, саванне,
пустыне (окружающий мир, природоведение, естествознание).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение зоны экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Практическая работа. Анализ карты природных зон, определение положения зоны в
пределах материков и на островах.
2. Особенности климата экваториальных лесов и его влияние на формирование почв,
растительности и животного мира зоны
Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Характерные черты природных
компонентов зоны. Возможности для развития земледелия. Сокращение площади лесов.
3. Зона саванн
Практическая работа. Описание природной зоны по плану на основе анализа карт,
учебных картин и таблиц.
Рассказ учителя. Создание образа саванн разных материках, характерные представители
растительного и животного мира зоны. Возможности для развития сельского хозяйства в зоне
саванн.
4. Зона тропических полупустынь и пустынь
Практическая работа. Определение по картам атласа географического положения,
особенностей климата и почв зоны. Установление зависимости растительности и животного
D:\681475679.doc
46
мира от климата, характера горных пород и рельефа на основе анализа экранных материалов,
гербарных образцов, учебных картин и таблиц.
Рассказ учителя. Образное описание пустынь, характерных для отдельных материков.
Задание. Заполнить таблицу с отражением в ней показателей климата, типичных почв,
растений и животных, характерных для каждой из трех изученных зон.
Закрепление изученного
Назовите причины богатства видового состава растительности экваториальных лесов.
В какой зоне почвы называют латеритными? Почему?
Сколько урожаев в год можно собирать с полей в зоне экваториальных лесов?
В чем причина наличия двух сезонов в зоне саванн? Почему почвы этой зоны
плодороднее, чем почвы экваториального леса?
Где больше антропогенных комплексов, в саваннах или в экваториальных лесах?
Почему?
Если вы попали в тропическую пустыню, как определить, на каком материке вы
находитесь?
На каких материках тропические полупустыни и пустыни занимают небольшую
площадь? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 19. Природные зоны субтропических поясов
Дата……
День…….
Цели урока: углубить и конкретизировать знания о широтной зональности, о
взаимосвязях между компонентами природных зон. Познакомить с особенностями природных
зон субтропических поясов, с мерами охраны их природы.
D:\681475679.doc
Средства
47
обучения:
карты:
природных
зон,
климатическая,
почвенная,
зоогеографическая; гербарий, учебные картины, таблицы “Растительный мир материков”,
“Животный мир материков”, экранные пособия (слайды, видеофильмы).
Основные представления и понятия: природный комплекс, природная зона, почва,
климатический пояс, западный перенос воздуха в общей циркуляции атмосферы, жестколистные
вечнозеленые растения.
Межпредметные связи: античные государства Средиземноморья (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Разнообразие природных зон в пределах субтропического пояса. Географическое
положение основных зон пояса
Объяснение учителя. Причины разнообразия природных зон субтропических поясов.
Практическая работа. Определение по картам атласа географическое положение
отдельных зон.
2. Зона средиземноморских вечнозеленых жестколистных лесов, редколесий и кустарников
Рассказ учителя. Особенности климата, почв, растительности и животного мира зоны;
степень сохранности природы и меры охраны природы зоны.
Сообщение одного из учащихся. Комнатные растения, чья родина – субтропики
Средиземноморья.
Практическая работа. Анализ карты и текста учебника. Нанести зону на контурные
карты материков южного и северного полушария.
3. Зона переменно-влажных (муссонных) субтропических лесов
Задание. Установить географическое положение зоны на материках. Определить
особенности климата зоны.
Рассказ учителя. Образное описание муссонных субтропических лесов (почвы,
типичные растения и животные), степень сохранности природы зоны; характерные черты этих
лесов на каждом из материков.
4. Субтропические полупустыни и пустыни
Объяснение учителя. Особенности географического положения зоны, причины сухости
климата, черты сходства и отличие этой зоны от зоны тропических пустынь. Видовой состав
растений и животных.
D:\681475679.doc
48
Практическая работа. Создание на контурной карте модели размещения зон,
характерных для субтропического пояса.
Закрепление изученного
Почему в пределах субтропического пояса формируется несколько природных зон?
В какой из трех зон этого пояса особенно много антропогенных комплексов? Почему?
В какой из зон субтропического пояса самый разнообразный видовой состав растений?
Почему?
Какие виды хозяйственной деятельности развиты в каждой из зон субтропических
поясов?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 20. Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных
поясов
Дата……
День…..
Цели урока: продолжить формирование знаний о проявлении широтной зональности; ее
отражение в природе умеренных, субполярных и полярных поясов; расширить знания о
взаимосвязи компонентов природы; совершенствовать умения составлять характеристики
природных зон.
Средства обучения: карта(физическая, климатическая, почвенная, природных зон),
учебные картины, гербарии, экранные пособия (слайды, видеофильмы).
Основные
представления
и
понятия:
природная
зона,
лесостепи
и
степи,
широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические
(полярные) пустыни.
D:\681475679.doc
49
Межпредметные связи: элементарные представления о степи, тайге, тундре, полярной
пустыне, растениях и животных этих зон (окружающий мир, природоведение, естествознание).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Разнообразие природных зон в пределах умеренного пояса
Практическая работа. Анализ карт природных зон, их сопоставление с климатическими
картами. Определение по картам атласа климатических показателей умеренного климатического
пояса и географического положения природных зон в пределах пояса.
2. Зона полупустынь и постынь умеренного пояса
Беседа.
Назовите
признаки
пустыни,
особенности
пустынь
тропического
и
субтропического поясов. По климатической карте установите основные сходства и отличия
пустынь умеренного пояса от пустынь других климатических поясов.
Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы пустынь умеренного пояса
на материках, отметить в этих ареалах зимние температуры в пустынях.
3. Зона лесостепей и степей
Объяснение учителя. Особенности размещения зоны, характерные черты климата,
особенности процесса образования почв, видовой состав растений и животных.
Задание учащимся. Просмотреть видеофильм о зоне и на его основе составить образное
описание зоны, возможностей ее хозяйственного использования, мер по сохранению природы.
4. Широколиственные леса
Рассказ учителя. Образное описание широколиственных лесов, их современное
состояние; меры сохранения.
Практическая работа. Анализ карт, их сопоставление; анализ гербарных образцов,
учебных картин, таблиц, видеоматериалов для составления характеристики широколиственных
лесов.
Задание. На основе анализа текста учебник (§ 19, стр.74) установить различия в видовом
составе растений широколиственных лесов на материках.
5. Зона смешанных лесов
Практическая
работа.
Сравнить
географическое
положение
смешанных
и
широколиственных лесов на материках, используя карты атласа; установить причины различий
в их климате.
D:\681475679.doc
50
Рассказ учителя. Образное описание смешанных лесов (уссурийской тайги). Объяснение
причин особого богатства видового состава растений и животного мира этих лесов.
6. Зона хвойных лесов (тайга)
Практическая работа. Установить географическое положение зоны. На контурную
карту нанести ареалы тайги, отметить климатические показатели; на основе анализа текста
учебника (§ 19, стр. 74-75) установить виды растений и животных, которые характерны для
тайги каждого из материков северного полушария.
Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности ведет население тайги?
7. Зоны субполярных и полярных поясов
Рассказ учителя. Разнообразие зон, зависимость их формирования от летних температур
воздуха. Образные описания каждой зоны (демонстрация экранных пособий).
Практическая работа. Установить географическое положение зон. По гербарным
образцам составить описание растений, по таблицам и учебным картинам – описание животного
мира.
Задание. Сравнить по гербарным образцам и рисункам растения тундры и пустынь,
выявить сходство и различия, установить причины.
Закрепление изученного
В умеренном поясе материков южного или северного полушария больше природных зон?
Почему? Какая из зон этого пояса занимает большую площадь?
В чем причина нарушения закона широтной зональности в размещении некоторых зон
умеренного пояса? Каких именно?
В каких природных зонах сохранились древние виды растений? Почему?
Природа каких изученных на уроке зон особенно ранима? Почему?
В какой из изученных зон особенно много антропогенных природных комплексов?
Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
D:\681475679.doc
51
Материалы к следующему уроку
Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны
Урок 21. Особенности природы и населения южных материков
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с делением географической оболочки на самые
крупные незональные комплексы; раскрыть общие черты в природе и населении группы южных
материков; расширить и углубить знания об особенностях природы материков, которые в
геологическом прошлом были единым массивом суши.
Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая,
климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон,
народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем).
Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение
материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса,
этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства.
Межпредметные связи: древние государства Африки и Южной Америки. Завоевания
арабов в VII- XI вв. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Группа южных материков Земли
Объяснение учителя. Определение понятия “материк”. Основание для выделения
группы южных материков. Соотношение суши и воды в южном полушарии.
2. Общие черты природы южных материков
Практическая работа. Определение географического положения Африки, Австралии и
Южной Америки, выделение общего в географическом положении и характере береговой линии.
Задание. По карте строения земной коры и сопоставления ее с физической картой мира
атласа установить общие черты в геологическом строении материков и рельефе, выделить
различия.
Определить,
какими
полезными
ископаемыми
богаты
материки,
выделить
месторождения осадочных и магматических ископаемых, объяснить закономерности их
размещения.
D:\681475679.doc
52
Объяснение учителя. Общие черты и различия в климатических условиях трех
материков. Сравнение и выделение особенностей климатов каждого материка.
Работа с учебником (§ 20, стр. 77). Анализ текста.
Задание. На контурной карте отразить основные черты внутренних вод материков
южного полушария, о которых рассказывалось в тексте.
Практическая работа. Определение по картам размещения природных зон, составление
их характеристик, отражение главных особенностей зон на контурной карте с помощью
условных знаков.
3. Человек на южных материках
Рассказ учителя. Аборигенное население южных материков, значительные изменения
расового и этнического состава населения, начиная с эпохи Великих географических открытий.
Практическая работа. Анализ карт народов и плотности населения, установление
размещения его на территории материков.
Закрепление изученного
Докажите, что географическое положение каждого из южных материков оказывает
влияние на их природу. На каких компонентах природы это влияние проявляется
особенно ярко?
Природа какого материка особенно богата видами растений? Почему?
Климат какого из южных материков особенно разнообразен? Почему?
Назовите несколько характерных растений и животных для каждого материка.
Какими природными богатствами обладает каждый из южных материков?
Коренное население какого из материков претерпело значительные изменения? Почему?
Природа какого материка в наибольшей мере изменена хозяйственной деятельностью?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
D:\681475679.doc
53
Урок 22. Особенности природы и населения северных материков
Дата……
День …..
Цели урока: познакомить учащихся с общими особенностями природы и населения
Евразии и Северной Америки, расширить и углубить знания об основных компонентах природы
северных материков, продолжить развитие умений работать с картами различного содержания.
Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая,
климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон,
народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем).
Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение
материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса,
этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства.
Межпредметные связи: древние государства на территории Евразии и Северной
Америки (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Группа северных материков
Беседа. Актуализация знаний учащихся. Работа с вопросами, стоящими перед
параграфом (§21, стр. 80).
Практическая работа. Определить географическое положение каждого из материков,
установить черты сходства и различия. Сделать предварительные выводы о влиянии
географического положения на природу материков.
2. Общие черты природы Евразии и Северной Америки
Объяснение
учителя.
Причины
сложного
рельефа
материков,
богатство
месторождениями полезных ископаемых; разнообразие климатических условий и богатство
водами суши.
Практическая работа. Анализ карт и установление особенностей в размещении
природных зон на двух материках; выявление черт сходства и различий в сходных природных
зонах.
Беседа. Природа какой группы материков более разнообразна? Почему?
3. Особенности населения северных материков
D:\681475679.doc
54
Беседа. Где и какие первые государства и города существовали на территории Евразии и
Северной Америки? Какие миграции людей проходили на этих материках? Какие большие
этносы живут в Евразии и Северной Америке? На языках какой семьи говорят многие народы
северных материков?
Рассказ учителя. Особенности населения (его численность, расовый и этнический
состав, размещение, особенности культур, вклад в развитие цивилизации и т.д.)
Практическая работа. Анализ карт мира атласа (народов, плотности населения,
политической) для выявления этнического состава, областей наибольшей плотности населения,
разнообразия стран по площади, географическому положению и другим признакам различия.
Закрепление изученного.
На каком основании географы объединяют материки Земли в две большие группы?
История
формирования
какой
группы
материков
более
сложная?
Приведите
доказательства.
Какими полезными ископаемыми наиболее богата каждая группа материков?
Климат какой группы материков более разнообразен? Почему?
На каких материках есть большие объемы всех видов вод суши? Почему?
Назовите самые большие по площади природные зоны на южных и северных материках.
На каких материках больше природных зон? С чем это можно объяснить?
На какую группу материков приходится большая часть населения Земли? Почему?
Природа
каких
материков
наиболее
пострадала
в
результате
хозяйственной
деятельности?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 23. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной
деятельности в океанах
D:\681475679.doc
55
Дата…..
День…..
Цели урока: сформировать представление об океанах как крупных природных
комплексах; познакомить с особенностями природы каждого из океанов, раскрыть современные
виды деятельности людей в каждом из океанов, меры охраны их природы; совершенствовать
умения устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнения, извлекать знания из
различных источников географической информации.
Средства обучения: глобус, карта океанов, портреты мореплавателей, учебные картины,
экранные пособия, натуралии (образцы кораллов и др.).
Основные представления и понятия: географическое положение океана, элементы
рельефа океанического дна, срединно-океанический хребет, желоб, водная масса, типы водных
масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и
высотная (глубинная) поясность.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов.
Межпредметные связи: первое кругосветное плавание (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Океаны как крупные природные комплексы Земли
Беседа. Актуализация знаний и умений учащихся: сколько океанов на Земле?
справедливо ли выделение пятого Южного океана?
Сообщения учащихся. о важнейших событиях в истории географических открытий в
Тихом и Индийском океанах.
2. Основные черты природы Тихого океана
Практическая работа. Выявление особенностей географического положения океана по
глобусу и карте океанов. Составление по карте схематического профиля дна океана по экватору
или одному из тропиков.
Беседа. Особенности компонентов природы океана: сложное строение рельефа дна,
проявление широтной зональности в климате, разнообразие водных масс, схема поверхностных
течений, богатство органической жизни.
3. Природа Индийского океана
Рассказ учителя и работа с учебником (§22, стр. 87-88). Анализ текста.
D:\681475679.doc
56
Задание. На основе анализа текста учебника и карт атласа составить сравнительную
характеристику природы Индийского и Тихого океанов по плану (см. Приложение учебника)
Беседа. Как каждый из изучаемых океанов взаимодействует с сушей? Как это
взаимодействие отражается на природе суши и океана?
4. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся: как называются виды
деятельности людей в океане? какие из этих видов наиболее развиты в Тихом, какие – в
Индийском океане? почему?
Рассказ учителя. Загрязнение вод океанов, истощение некоторых видов биологических
богатств; меры по восстановлению и охране природы океанов.
Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели,
отражающей главные черты природы каждого океана, природные ресурсы, виды хозяйственной
деятельности и районы загрязнения вод.
Закрепление изученного.
Сравните географическое положение Тихого и Индийского океана, сделайте вывод.
Природа какого из двух океанов наиболее разнообразны? Почему?
В каком из океанов хорошо проявляется широтная зональность? Приведите примеры.
Каковы черта сходства и различия в поверхностных течениях двух океанов?
Покажите крупные порты в каждом из океанов. Где их больше? Почему?
Какие акватории каждого из океанов особенно загрязнены? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 24. Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды
хозяйственной деятельности
Дата……
D:\681475679.doc
57
День…..
Цели урока: завершить формирование понятия “аквальный комплекс”, раскрыть
особенности природы Атлантического и Северного Ледовитого океанов и влияние на нее
окружающих материков; познакомить с видами хозяйственной деятельности в океанах,
экологическими проблемами и мерами охраны природы океанов.
Средства обучения: глобус, карта океанов, карта Арктики, климатическая и
политическая карты мира атласа, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные
пособия (слайды, видеофильмы)
Основные представления и понятия: строение рельефа дна океана, литосферные
плиты, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный
комплекс, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов.
Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа Атлантического океана
Практическая работа. Определить географическое положение океана, дать его оценку с
целью характеристики природных особенностей и видов хозяйственной деятельности.
Учебная игра. Анализ карт атласа по определению особенностей рельефа дна, климата,
водных масс, поверхностных течений, органического мира; прокладка маршрутов морских
круизов, определение рекреационных районов. Индивидуальная или групповая работа
Объяснение учителя. Влияние Атлантического океана на природу прилегающей суши.
2. Природа Северного Ледовитого океана
Объяснение учителя. Основные черты природы океана в связи с его особым
географическим положением.
Практическая работа. По тематическим картам определить особенности каждого
компонента природы океана, объяснить причины этих особенностей.
Сообщение учащихся. Тема “Из истории исследования океана”.
3. Виды хозяйственной деятельности в океанах; экологические проблемы и пути их
решения
Беседа. Какой из двух океанов наиболее освоен человеком? Какие виды хозяйственной
деятельности развиты в изучаемых океанах?
D:\681475679.doc
58
Рассказ учителя и работа с учебником (§23, стр. 92-94). Анализ текста и рисунков.
Закрепление изученного
Согласны ли вы с утверждением, что Атлантический океан – самый изученный из всех
океанов Земли? Обоснуйте свой ответ.
Объясните образование поверхностных течений в Атлантическом океане и обоснуйте их
влияние на природу окружающей океан суши.
Назовите зональные и незональные аквальные комплексы в Атлантическом океане.
Какие признаки отличают Северный Ледовитый океан от моря, которым считали этот
океан в прошлом некоторые географы?
В каком направлении происходит движение льдов в Северном Ледовитом океане?
Почему?
Сколько природных поясов выделяют в Ледовитом океане? Перечислите их.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 25. Обобщение изученного материала по разделу "Главные
особенности природы Земли"
Дата…..
День…..
Цели урока: обобщить знания и умения, сформированные в процессе изучения раздела,
выявить качество усвоения основных теоретических знаний (понятий, связей, закономерностей),
раскрытых в каждой теме; совершенствовать умения устанавливать связи между компонентами
природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием хозяйственной
деятельности; развивать умения сравнивать, группировать, оценивать, делать обобщающие
выводы, высказывать личное мнение, отстаивать свои убеждения.
D:\681475679.doc
59
Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры,
климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности
населения, политическая, экологических проблем).
Основные представления и понятия: географическая среда, широтная зональность и
вертикальная поясность, географическое положение объекта, природно-территориальные,
аквальные, антропогенные комплексы, природная зона; этносы, миграции людей, культурноисторические регионы мира; платформы и складчатые пояса, закономерности размещения
крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
воздушные массы, общая схема движения воздушных масс, климатические пояса, водная масса,
схема поверхностных течений Мирового океана; режим и годовой сток рек; особенности
важнейших природных зон; основные черты природы и населения южных и северных
материков, важнейшие черты природы океанов.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
Географическая оболочка и географическая среда
Беседа.
Актуализация
знаний
учащихся:
обсуждение
темы
"Различия
между
географической оболочкой и географической средой"
Работа с учебником (стр. 95). Итоги изучения II раздела
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Раздел III. Континенты и страны
Африка
Не так названье важно для страны
и очертания не так важны,
как важно то, кто в том краю живет,
зачем живет и чем живет народ.
D:\681475679.doc
60
Узнать любой страны особый нрав
Мы можем лишь людей ее узнав.
«Чья Африка?» – спросите у меня,
и я отвечу вам: «Она моя,
до смерти, до скончания времен –
родная мать для всех, кто здесь рожден!»
А. Мулату, современный эфиопский поэт
Урок 26. Особенности природы Африки
Дата…….
День…….
Цели урока: познакомить с планом характеристики материка, сформировать общее
представление об особенностях компонентов его природы, расширить и углубить знания о
взаимосвязях между компонентами природы, о проявлении географических закономерностей в
природе Африки; обучить составлению краткой характеристики особенностей природы
материка; продолжить формирование умений анализировать климатограммы, оценивать
природу материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности людей.
Средства обучения: различные по содержанию карты Африки атласа, образцы горных
пород и полезных ископаемых, таблицы “Типы климатов земного шара” (с раздаточным
материалом), “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”, учебные картины,
экранные пособия по теме урока
Основные
представления
и
понятия:
географическое
положение
материка,
литосферная плита, платформа, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы,
типы воздушных масс, климатические пояса и области, типы климата, пассаты, западные ветры,
виды вод суши, режим реки, территории внутреннего стока, природная зона, широтная
зональность и высотная поясность, почва, влажный экваториальный лес, саванна, тропическая
пустыня, субтропические вечнозеленые леса и кустарники.
Номенклатура: объекты береговой линии, рельефа, вод материка.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Страноведческая характеристика территории
Объяснение учителя. В какой последовательности будут изучаться континенты и
страны. Обоснование такой последовательности.
D:\681475679.doc
61
Работа с учебником (стр. 96). Анализ плана страноведческой характеристики.
2. Образ Африки
Рассказ учителя. Образное эмоциональное описание материка с опорой на наглядные
средства обучения; просмотр видеоматериалов, слайдов и т.д.
3. Особенности природы Африки
Практическая
работа.
Определение
географического
положения
материка
и
особенностей береговой линии, нанесение на карту ее объектов.
Объяснение учителя. Основные черты рельефа и полезные ископаемые Африки. Краткая
история развития рельефа материка, закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых.
Практическая работа. Анализ климатических карт материка, описание и объяснение
причин особенностей климата отдельных территорий. Установление соответствия между
климатограммами и типами климата Африки. Общая характеристика рек материка, объяснение
их особенностей в зависимости от рельефа и климата.
Задание. Дать оценку климату и внутренним водам Африки с точки зрения
благоприятности для растительного и животного мира и жизни людей. Индивидуальная или
групповая работа.
Практическая работа. Составление характеристики природных зон материка на основе
анализа карт атласа и средств наглядности. Индивидуальная или групповая работа или учебная
ролевая игра.
Задание. Индивидуальная работа по созданию образа природного комплекса Сахары на
основе анализа рисунка учебника (стр. 101, рис.81).
4. Природные богатства Африки
Беседа. Какие природные богатства дает людям каждый компонент природного
комплекса материка? Как эти богатства используются? Какие природные компоненты испытали
наиболее сильное влияние хозяйственной деятельности?
Закрепление изученного
Покажите на карте элементы береговой линии Африки и объясните ее слабую
изрезанность.
D:\681475679.doc
62
Согласны ли вы с утверждением, что Африка – материк равнин. Обоснуйте свой ответ.
В какой части материка много вулканов? Почему?
Какая часть материка особенно богата месторождениями осадочных полезных, какая –
магматическими полезными ископаемыми? Почему?
Над какими территориями материка солнце бывает в зените два раза в год?
Какова причина передвижения воздушных масс над материком? Какая воздушная масса
господствует над бассейном реки Замбези в декабре, а какая в июне?
В какой океан несет воду большая часть рек Африки? Почему? Сток каких рек
изменяется в течение года? Почему?
Увеличивается или сокращается площадь Сахары? Поясните свой ответ.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 27. Население и политическая карта Африки
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с составом населения и политической картой
Африки, раскрыть зависимость между размещением населения, историческими и природными
факторами; в процессе рассмотрения политической карты материка продолжить формирование
умения определять географическое положение объекта (страны).
Средства обучения: карта рас, карты народов и плотности населения, политическая
карта материка, учебные картины и экранные пособия с изображением народов Африки.
Основные представления и понятия: численность населения, расы, этносы (народы),
языковые семьи и группы, плотность населения, религия, страна, колония.
Номенклатура: названия и положение на карте наиболее значимых государств материка.
D:\681475679.doc
63
Межпредметные связи: древние государства в Африке, завоевания арабов в VII-XI вв.
(история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Население Африки
Рассказ учителя. Численность, расовый и этнический состав населения; размещение
народов на территории материка; культура народов материка.
Практическая работа. Установить по картам и тексту учебника (§25, стр.102-104)
территории проживания самых больших по численности народов, области высокой, средней и
низкой плотности населения, объяснить причины установленных фактов.
Сообщение учащихся. Тема: “Особенности культуры и быта некоторых народов
Африки”.
2. Политическая карта материка
Рассказ учителя. Колониальное прошлое материка, формирование современной
политической карты во второй половине XX в.
Практическая работа. Определить по картам самые большие, средние и малые по
площади страны; страны, имеющие морские границы, и континентальные страны; страны с
арабским населением; страны с высокой и низкой плотностью населения.
Задание. По тематическим картам определить страны с горным рельефом, страны с
субэкваториальным, тропическим и субтропическим климатом; страны, расположенные в
бассейне рек Замбези, Нигера; расположенные целиком в зоне влажных экваториальных лесов,
саванн, пустынь.
Закрепление изученного
Сравните численность населения Африки с населением других материков, сделайте
вывод.
Представители каких этносов преобладают в населении материка?
Какие народы живут на Мадагаскаре, в горах Атласа, в бассейне реки Конго?
Какие некоренные народы и где живут на материке?
Назовите древние государства Африки, где они были расположены?
Как и когда изменялась политическая карта материка?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
D:\681475679.doc
64
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 28. Северная Африка. Египет
Дата……
День…..
Цели урока: сформировать представление о регионе "Северная Африка"; основных
особенностях природы и населения, хозяйственной деятельности населения отдельных стран;
совершенствовать умения составлять описания страны по источникам географической
информации и создавать ее“образ”.
Средства обучения: географические карты Африки (политическая, физическая,
хозяйственной деятельности населения, социально-экономическая, тематические), учебные
картины ландшафтов Северной Африки, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение, крупные регионы
материка, характерные черты их природы и населения, страна, плотность населения, природные
богатства.
Номенклатура: страны Северной Африки, их столицы, объекты всемирного природного
и культурного наследия.
Межпредметные связи: Древний Египет; завоевания арабов VII-XI вв., колониальное
прошлое Африки (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общие природы и населения Северной Африки
Рассказ учителя. Состав региона, принципы его выделения, общие черты природы,
населения, хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Определить особенности географического положения региона,
дать ему оценку; определить состав стран и географическое положение каждой страны,
особенности границ с соседними странами, положение столиц.
2. Египет
D:\681475679.doc
65
Беседа. Особенности географического положения страны, его оценка для развития
хозяйственной деятельности населения. Основные черты компонентов природы страны.
Практическая работа. Установить по картам, какими природными богатствами
обладает Египет, как распределяется население по территории страны, какие виды
хозяйственной деятельности развиты в стране. Объяснить установленные закономерности?
Сообщения учащихся. Темы “Культура Древнего Египта”, “Особенности жизни и быта
египтян”, “Египет как один из центров туризма”.
Задание. Составить описание одной из стран Северной Африки (по выбору)
Закрепление изученного
Выделите общие черты в географическом положении всех стран Северной Африки и их
столиц.
Какими природными богатствами обладает каждая из стран региона? Как эти богатства
используются?
Каковы особенности размещения населения в странах Северной Африки?
Какие сельскохозяйственные культуры выращивают в странах региона? Почему?
В каких странах Северной Африки много антропогенных комплексов? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 29. Западная и Центральная Африка. Нигерия
Дата……
День……
Цели урока: познакомить с особенности географического положения, природы и
населения региона; раскрыть специфику хозяйственной деятельности населения в отдельных
странах, обусловленную природными условиями и колониальным прошлым; совершенствовать
умения составлять описания стран, сравнивать страны.
D:\681475679.doc
66
Средства обучения: географические карты Африки (политическая, физическая,
хозяйственной деятельности населения, социально-экономическая, тематические), учебные
картины, экранные средства.
Основные представления и понятия: географическое положение, рельеф, типы
климата, экваториальный лес, саванна, негроиды, пигмеи, колония, плантации.
Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники всемирного
природного и культурного наследия.
Межпредметные связи: колониальное прошлое Африки, работорговля (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Особенности состава, географического положения, границ
региона, его колониальное прошлое, сложный состав населения.
Практическая работа. Провести группировку стран по величине территории,
географическому положению, природным условиям и богатствам, составу и плотности
населения, по видам хозяйственной деятельности. Использовать тематические карты атласа.
Беседа. Какими природными богатствами выделяется каждая из стран региона? Какие
сельскохозяйственные культуры и продукты горнодобывающей промышленности вывозят на
мировой рынок страны региона?
2. Нигерия
Рассказ учителя. Нигерия – Африка в миниатюре. Проявление географической
зональности в природе страны, природные богатства, сложный этнический состав населения,
разнообразное бурно развивающееся хозяйство страны.
Практическая работа. Составить по географическим картам и тексту учебника (§
27,стр.111-112) характеристику отдельных компонентов природы Нигерии (рельефа, климата,
вод, природных зон) и отраслей хозяйства.
Беседа. Как по территории Нигерии размещается население? Почему? Где расположены
крупные города страны? Почему?
Задание. По картам атласа составить краткую характеристику одной из стран региона (по
выбору)
Закрепление изученного
По каким основаниям выделяют регион Западной и Центральной Африки?
D:\681475679.doc
67
По каким признакам можно группировать страны региона?
Какие природные богатства используют в странах региона для развития сельского
хозяйства, какие – для развития промышленности?
Как природа региона отражается на образе жизни населения? Приведите примеры.
Какие значимые события происходят сегодня в странах Западной и Центральной
Африки?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 30. Восточная Африка. Эфиопия
Дата…..
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы и населения Восточной Африки, углубить
знания о природе Африки в целом, формировать представления о своеобразии отдельных стран
региона; совершенствовать умения составлять описание стран.
Средства обучения: политическая, физическая, хозяйственная деятельность населения,
социально-экономическая карты материка, тематические карты атласа, учебные картины и
экранные пособия по теме урока.
Основные представления и понятия: Великие Африканские разломы, вулканы,
котловины озер, субэкваториальный тип климата, саванна, высотная поясность, заповедник.
Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники Всемирного
природного и культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика Восточной Африки
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 28,
стр.113).
D:\681475679.doc
68
Рассказ учителя. Общие черты природы региона, природные богатства, разнообразие
этнического состава населения, политическая карта региона.
2. Эфиопия (страноведческая характеристика)
Учебная
игра.
Воображаемое
путешествие
по
странам
Восточной
Африки
с
составлением описания маршрутов.
Сообщение учащихся. Тема:“Заповедники и национальные парки стран региона”
Закрепление изученного
Какие стихийные бедствия случаются в странах Восточной Африки?
На каких территориях региона плотность населения особенно высока? Почему?
С какой целью в Восточной Африке создано много заповедников?
Для каких компонентов природы Эфиопии характерны резкие контрасты? Почему?
Объясните причины сложного этнического состава населения региона.
Какими видами хозяйственной деятельности занято население стран Восточной Африки?
В каких странах и какие виды промышленности развиты? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 31. Южная Африка. ЮАР
Дата……
День…….
Цели урока: расширить и углубить знания об особенностях природы Южной Африки,
населении и его хозяйственной деятельности; дать представление о современной политической
карте региона; составить краткую страноведческую характеристику ЮАР.
Средства обучения: карты Африки атласа (политическая, физическая, хозяйственная
деятельность
населения,
социально-экономическая,
ландшафтов Южной Африки, экранные пособия.
тематические),
учебные
картины
D:\681475679.doc
69
Основные представления и понятия: широтная зональность, влияние океанических
течений на природу суши, пассаты, климатические пояса и области, коренное и пришлое
население.
Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники всемирного
природного и культурного наследия.
Межпредметные связи: колониальное прошлое материка (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика Южной Африки
Объяснение учителя. Состав и границы региона, причины разнообразия природы,
проявление широтной зональности, ее нарушения; особенности расового и этнического состава
населения, страны региона, их колониальное прошлое, современное состояние; разная степень
развития хозяйства отдельных стран.
Практическая работа (учебная игра). Воображаемое путешествие по картам атласа с
востока на запад региона с рассказом об изменении природы и видах хозяйственной
деятельности населения.
2. Южно-Африканская Республика
Задание. Определить особенности географического положения страны, дать его оценку с
позиций развития хозяйства и связей с другими странами мира.
Беседа. На основе анализа тематических карт ответы на вопросы учителя об
особенностях природных компонентов страны, природных богатствах, составе населения, видах
хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Создание на контурной карте модели, содержащей крупные
города и виды хозяйственной деятельности в ЮАР; составление маршрута воображаемого
путешествия по стране с указанием самых интересных объектов для наблюдений.
Закрепление изученного
Чем отличается природа Южной Африки от природы других крупных регионов?
Сравните этнический состав населения всех четырех регионов материка, сделайте вывод.
Какими природными богатствами обладают страны Южной Африки?
Каковы причины того, что ЮАР – единственная страна Африки, где хорошо развита
промышленность и сельское хозяйство?
Домашнее задание (по выбору)
D:\681475679.doc
70
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Австралия и Океания
Австралия – страна наоборот.
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады.
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Г.Усов
Урок 32. Особенности природы Австралии
Дата…….
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы материка и причины, их обусловившие;
совершенствовать умения сравнивать, анализировать и сопоставлять карты различного
содержания.
Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая карта Австралии и
тематические карты атласа, учебные картины, слайды, видеофильмы.
Основные
представления
и
понятия:
географическое
положение
материка,
литосферная плита, платформа, складчатый горный пояс, климатообразующие факторы,
воздушная масса, пассаты, климатические пояса и области, широтная зональность и высотная
поясность, эндемик, саванна, пустыня.
Номенклатура: объекты береговой линии, рельефа, вод материка.
Межпредметные связи: размножение и способы распространения растений и животных
(биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Австралии и Океании
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с учебником (§30, стр.122)
D:\681475679.doc
71
Практическая работа. Определить географическое положение Австралии и сравнить
его с положением Африки.
2. Особенности природы Австралии
Беседа. На основе опорных знаний первого раздела курса и анализа тематических карт
выяснить характерные черты каждого компонента природы материка.
Задание. Провести сравнение компонентов природы Австралии и Африки, сделать вывод
о причинах сходства и различий.
3. Природные богатства Австралии
Задание. Составить таблицу.
Компонент природы
Природное богатство
Закрепление изученного
Объясните закономерности размещения в Австралии крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
С климатом какой части Африки имеет сходство климат Австралии? В чем это сходство
проявляется?
Сравните внутренние воды Австралии и Африки, сделайте вывод.
По каким признакам различают саванны и пустыни Австралии и Африки?
Где расположены всемирно известные заповедники, в Австралии или Африке? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 33. Австралийский Союз (Австралия)
Дата……
D:\681475679.doc
72
День……
Цели урока: составить страноведческую характеристику Австралийского Союза,
познакомить с историей заселения материка, с особенностями жизни и быта населения,
рассмотреть наиболее характерные виды хозяйственной деятельности; различия в степени
развития крупных территорий страны.
Средства обучения: карты атласа и картосхема учебника “Австралия и Океания.
Хозяйственная деятельность населения”, социально-экономическая карта Австралии и Новой
Зеландии атласа; учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, плотность
населения, виды хозяйственной деятельности; различия между крупными регионами страны.
Номенклатура: столица страны и крупные города, объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Население Австралии
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 31, стр.
125).
Рассказ учителя. История заселения материка. Политика страны, до последнего времени
ограничивавшая въезд в Австралию.
Сообщение учащихся. Тема “Аборигены Австралии”.
Практическая работа. Определить по картам атласа географическое положение
крупных городов; особенности размещения населения и его причины.
2. Хозяйство страны
Объяснение
учителя.
Природные
богатства
страны
–
условия
для
развития
промышленности и сельского хозяйства.
Практическая работа. Анализ карт атласа и стенной карты, картосхемы учебника
(стр.126, рис. 98) с целью определения отраслей промышленности и сельского хозяйства, их
размещения на территории страны.
3. Изменения природы страны в результате хозяйственной деятельности
Рассказ учителя. Жизнь аборигенов в согласии с природой, изменения природы страны
в период ее заселения и в наши дни.
D:\681475679.doc
73
Задание. На основе анализа экологической карты (стр. 130, рис. 102) установить степень
изменения природы отдельных районов страны, виды нарушения природной среды, размещение
национальных парков.
Закрепление изученного.
В чем особенности расового и этнического состава населения страны? В чем особенности
размещения населения по территории страны? Почему оно размещено именно так?
По каким показателям хозяйства Австралию относят к с высокоразвитыми странам?
Какова особенность размещения крупных городов страны?
Сравните по видам хозяйственной деятельности северную и восточную области страны,
сделайте вывод и объясните причины установленных фактов.
Природа каких территорий Австралии пострадала в результате хозяйственной
деятельности?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 34. Океания
Дата …..
День……
Цели урока: познакомить учащихся с своеобразием природы Океании; установить связи
между компонентами природы островов и влиянием океана на природу островов; показать
особенности современного населения и его хозяйственной деятельности; познакомить с
политической картой Океании.
Средства обучения: глобус, физическая карта мира, карта океанов, карта Австралии и
Океании, карта хозяйственной деятельности Австралии и Океании, учебные картины, экранные
пособия.
D:\681475679.doc
74
Основные представления и понятия: остров, типы островов по происхождению,
архипелаг, рельеф дна океана, вулкан, климатический пояс и тип климата, эндемик; этнос,
страна, колония.
Номенклатура: самые большие острова Океании, о-ва Меланезии, Микронезии,
Полинезии, памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: Великие географические открытия (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Что представляет собой Океания
Объяснение учителя. Границы и состав Океании, особенности географического
положения. Краткие сведения из истории открытия и исследования. Деление Океании на три
региона.
2. Природа Океании
Беседа. Актуализация знаний учащихся: происхождение островов, связь их рельефа с
происхождением. Какие месторождения полезных ископаемых находят на островах различного
происхождения?
Практическая работа. По климатическим картам установить, в каких климатических
поясах расположена Океания, назвать основные климатические показатели.
Рассказ учителя. Своеобразие органического мира Океании, его эндемизм, изменения
под влиянием хозяйственной деятельности.
3. Население и страны Океании
Объяснение учителя. История заселения Океании, расовый и этнический состав
современного населения островов. Политическая карта Океании.
4. Хозяйство Океании
Рассказ учителя. Связь занятий населения с особенностями природы Океании. Коренное
население Новой Зеландии. Объекты мирового туризма в Океании.
Практическая работа. По картам атласа и стенным определить виды хозяйственной
деятельности на самых больших островах Океании.
Закрепление изученного
Назовите самые крупные архипелаги Океании, объясните происхождение этих островов.
Назовите главные черты и объясните особенности климата большей части островов
Океании.
D:\681475679.doc
75
Как и какими народами была заселена Океания?
Как природа островов влияет на быт и хозяйственную деятельность населения?
Какие колонии и независимые государства есть в Океании?
Южная Америка
Да осенит Вас Южный крест,
Названия – почти как музыка.
Хибарки посредине мусора,
Да осенит вас Южный крест….
Стада, уставшие пастись,
Голодно – царственные гаучо.
И птицы – крохотнее бабочек,
И бабочки – с размахом птиц….
Р.Рожественский
Урок 35. Особенности природы
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть наиболее характерные черты природы Южной Америки;
совершенствовать
умение
самостоятельно
устанавливать
и
оценивать
географическое
положение материка, объяснять проявление географических закономерностей в развитии и
размещении компонентов природы материка.
Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая и тематические карты
материка, образцы полезных ископаемых, учебные картины и таблицы, экранные пособия.
Основные
представления
и
понятия:
географическое
положение
материка,
литосферная плита, платформа, климатообразующие факторы, климатические пояса и области,
типы климата, питание и режим рек, широтная зональность и вертикальная поясность,
экваториальный лес, саванна, степи, эндемики, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные природные объекты материка (см. список номенклатуры в
программе), объекты всемирного природного наследия.
Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
D:\681475679.doc
76
1. Географический образ Южной Америки
Рассказ учителя. Основные черты природы материка, создающие ее неповторимый
облик.
2. Географическое положение материка и его влияние на природу континента.
Задание. Самостоятельно определить географическое положение Южной Америки, дать
ему оценку, сравнить с географическим положением Африки и Австралии. Сделать вывод.
3. Особенности природы материка
Объяснение учителя. Краткая история формирования рельефа, закономерности
размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Факторы
формирования климата, разнообразие климатических условий на материке, высокогорный
климат Анд.
Практическая работа. Составление графического конспекта на контурной карте с
отображением каждого климатообразующего фактора. Объяснение особенностей климата
умеренного пояса, чтение климатодиаграмм в учебнике (§ 33, стр. 138).
Задание. Составить сравнительную характеристику внутренних вод Южной Америки и
Африки. Установить черты сходства и различия и их причины.
Практическая
работа.
Выявление
особенностей
размещения
природных
зон.
Составление описаний одной из зон (по выбору). Сравнение отдельных зон с соответствующими
зонами Африки.
Задание. Провести анализ схемы природно-территориального комплекса Амазонии
(§33,стр.141)
4. Природные богатства материка
Беседа. Актуализация знаний учащихся: какие богатства каждый компонент природы
дает людям? Какие природные богатства и как используют в хозяйственной деятельности?
Задание. Сравнить степень изменения природы Южной Америки и Африки. Установить,
в каких природных зонах Южной Америки созданы заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Объясните причины слабой изрезанности береговой линии Южной Америки.
Почему в Андах активно проявляется действие внутренних рельефообразующих
процессов?
D:\681475679.doc
77
Объясните наличие на Бразильском плоскогорье месторождений и осадочных, и
магматических полезных ископаемых.
Какие воздушные массы участвуют в формировании климата Южной Америки?
Каковы особенности питания и режима рек материка? Есть ли на континенте
замерзающие реки? Почему?
Дайте оценку климату и рекам материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности
человека.
Каковы различия между Южной Америкой и Африкой по количеству природных зон, их
размещению и особенностям природы?
Где в Андах самое большое число высотных поясов? От чего зависит их количество в
горах?
Какими природными богатствами особенно выделяется Южная Америка среди южных
материков?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 36. Население и политическая карта
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть причины сложного расового и этнического состава населения
материка;
показать
особенности
размещения
населения;
познакомить
своеобразной
материальной и духовной культурой народов; дать знания о политической карте, научить
группировать страны по различным признакам.
Средства обучения: карты народов и плотности населения мира, политическая карта
материка, учебные картины, экранные пособия с изображением представителей народов
континента.
D:\681475679.doc
78
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, этнос, язык,
метисы, мулаты, самбо, плотность населения, колония, государство.
Номенклатура: страны и их столицы.
Межпредметные связи: борьба испанских колоний за независимость в начале XIX в.
(история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Заселение Южной Америки человеком
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед § 34 (стр.142).
Рассказ учителя. Южная Америка – родина древних цивилизаций. Древние индейские
государства. Завоевание материка европейцами. Ввоз рабов из Африки.
Практическая работа. На контурной карте отразить сведения об истории заселения
континента.
2. Современное население материка
Беседа. Состав народов и их размещение на территории материка; районы высокой
плотностью населения, ее причины.
Задание. Используя текст учебника, составить схему народов, образовавшихся от
смешанных браков представителей разных рас.
Рассказ учителя. Особенности материальной и духовной культуры народов континента
(слияние воедино элементов культуры испанцев, индейцев и негров). Крупнейшие города.
3. Страны Южной Америки
Практическая работа. Анализ политической карты – группировка стран по величине
территории, географическому положению, характеру природы, государственному языку и
другим признакам.
Закрепление изученного
Назовите самые большие по численности народы Южной Америки.
Каковы причины неравномерного размещения населения по материку? Где плотность
населения особенно мала? Почему?
В каких объектах материальной и духовной культуры проявилось влияние культуры
европейцев и африканцев?
В каких странах до сих пор живет значительное число индейцев? На каких языках они
говорят?
D:\681475679.doc
79
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 37. Внеандийский Восток. Бразилия
Дата……
День……
Цели урока: углубить и расширить знания о природе, ее богатствах и населении
крупного региона материка; составить страноведческую характеристику самой большой страны
материка; совершенствовать умения объяснять взаимосвязи между природными богатствами и
видами хозяйственной деятельности населения.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа,
хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: особенности природы равнинной части
континента, географическое положение страны, природные богатства, виды хозяйственной
деятельности, план страноведческой характеристики страны.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV - начала XVI в.
(история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Основные черты природы Востока Южной Америки
Беседа. Актуализация знаний о природе крупного региона материка, опираясь на
учебный материал первых разделов курса и знания об особенностях природы континента.
2. Географическое положение Бразилии, природа страны
D:\681475679.doc
80
Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели,
отражающей особенности географического положения страны. Оценка географического
положения с позиций развития природы и жизни населения.
Учебная ролевая игра. Составление характеристик компонентов природы Бразилии с
оценкой природных богатств (отчеты специалистов-исследователей). Индивидуальная или
групповая работа.
Задание. Устное образное описание Амазонии по схеме учебника (стр. 141, рис.111)
Индивидуальная или парная работа.
3. Население страны
Рассказ учителя. Бразильцы – новая нация смешанного происхождения; особенности
культуры и быта населения.
Задание. Установить по картам состав и размещение населения.
4. Хозяйство Бразилии
Беседа. Какие природные богатства используют в стране, в каких отраслях
промышленности? В каких частях страны расположены рудники и шахты, заводы и фабрики?
Задание. По карте определить, в каких районах страны выращивают ту или иную
сельскохозяйственную культуру, установив связи с особенностями почв и климата.
Практическая работа. Создание на контурной карте модели, отражающей состав
населения, виды хозяйственной деятельности, транспорт и города страны. Выделить ареалы
наибольшего загрязнения природы, а также заповедников и национальных парков.
Закрепление изученного
Какими признаками географического положения Бразилия выделяется среди стран
континента?
Назовите основные природные богатства страны, которые широко используют в
хозяйстве.
Какую угрозу представляет вырубка лесов в Амазонии? Почему?
Составьте описание жизни коренных жителей страны.
Каковы причины быстрого развития промышленности в Бразилии?
Какие культуры выращивают для нужд населения, а какие –для вывоза на мировой
рынок?
D:\681475679.doc
81
Какие виды транспорта развиты в стране? Какие из них обслуживают связи внутри
страны?
Составьте страноведческое описание отдельных территорий (Амазонии, внутренних
частей Бразильского плоскогорья, побережья Атлантического океана, южной части
страны).
Урок 38. Аргентина
Дата……
День……
Цели урока: познакомить с особенностями природы, населения и хозяйства страны;
совершенствовать умения работать с источниками географической информации, оставлять
комплексные описания территории.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа,
хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные
представления
и
понятия:
климатические
пояса,
тропический,
субтропический и умеренный типы климата; природные богатства, виды хозяйственной
деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV – начала XVI в.
(история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Аргентины
Практическая работа. Определить особенности географического положения страны,
сравнить с положением Бразилии, оценить и сделать вывод.
2. Природа и природные богатства страны
Рассказ учителя. Образное описание природных контрастов Аргентины.
Учебная игра. Путешествие по стране с помощью географических карт с севера на юг и с
востока на запад, выявление изменений природных компонентов, их описание и характеристика.
Задание. Какие природные богатства есть в Аргентине? В каких видах хозяйственной
деятельности они могут быть использованы?
D:\681475679.doc
82
3. Население страны
Рассказ учителя. Особенности заселения, размещение населения, городское население,
столица.
4. Хозяйство
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности, выделение отраслей
промышленности и районов специализации сельского хозяйства.
Задание. Установить изменения набора сельскохозяйственных культур и отраслей
животноводства при движении с севера на юг страны.
Закрепление изученного
Природные богатства какой из двух изученных стран более разнообразны? Почему?
Сравните состав населения Аргентины и Бразилии. Сделайте вывод.
Есть ли различия в продукции сельского хозяйства, поступающей на мировой рынок из
Аргентины и Бразилии?
В какой из двух стран больше крупных городов? Почему?
Составьте характеристику Патагонии, объясните виды хозяйственной деятельности в
этой области Аргентины.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 39. Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть своеобразие природы, населения и хозяйства горных стран
материка, углубить знания о связи видов хозяйственной деятельности и природных условий,
создать образы отдельных стран.
D:\681475679.doc
83
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа
хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: складчатая подвижная область земной коры,
вулканы, горное оледенение, полезные ископаемые Анд; древние индейские государства, этнос,
метисы.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: война испанских колоний за независимость в начале XIX в.
(история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Страны горного запада Южной Америки
Рассказ учителя и работа с учебником (вопросы перед § 37, стр. 152).
2. Комплексная характеристика Перу
Рассказ учителя. Образное описание контрастной природы страны. Индейское прошлое
Перу.
Практическая работа. Описание по географическим картам особенностей природы трех
географических областей страны. Индивидуальная работа или учебная ролевая игра.
Беседа. Каковы особенности перуанского этноса? Каковы различия между городским и
сельским населением Перу?
Задание. Определить природные богатства, характерные для каждой области страны.
Определить их использование в отраслях промышленности и сельского хозяйства.
3. Страноведческая характеристика Чили и Венесуэлы
Рассказ учителя. Образное описание стран, основные различия в их природе, населении,
видах хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Составление комплексной характеристики одной из андийских
стран ( Чили или Венесуэлы) по географическим картам и тексту учебника (§ 37, стр. 154-157) .
Задание. Проведите воображаемое путешествие по всем странам горного западной части
материка, составьте описание одной из стран (по выбору), о которой нет сведений в учебнике.
Закрепление изученного
Какие страны горного Запада имеют выгодное географическое положение?
D:\681475679.doc
84
Природа и население каких стран этого региона материка особенно разнообразны?
Почему?
Какие полезные ископаемые добывают в странах горного Запада? Как их используют?
Приведите примеры связи видов хозяйственной деятельности с особенностями природы
той или иной страны.
Объясните географическое положение столиц стран горного Запада Южной Америки.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Антарктида
Таинственный полярный материк…
Угрюмо айсберги подходы сторожат
К его ледовой, неприветной кромке.
Здесь ночь полярную и звезды не горят,
Задутые густой поземкой.
В горах тут труден и опасен путь:
Испробуй-ка нехватку кислорода,
Когда обрушится снегов крутая муть
И зверем завывает непогода!
И.И.Ландо
Урок 40. Особенности природы
Дата…..
День…..
Цели урока: раскрыть представление об Антарктиде, установить особенности ее
географического положения, причины суровости природы; показать особую роль климата;
познакомить с природными богатствами и особым международным статусом материка.
D:\681475679.doc
85
Средства обучения: глобус, физическая карта Антарктики, портреты мореплавателей и
путешественников, учебные картины, таблицы, экранные пособия.
Основные представления и понятия: южный полярный круг, географическое
положение
материка,
береговая
линия,
платформа,
складчатый
пояс,
рельеф,
климатообразующие факторы, стоковые ветры, ледник, антарктический оазис, органический
мир, природные ресурсы.
Номенклатура: основные природные объекты материка, названия и географическое
положение научных станций.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Полярные области Земли. Арктика и Антарктика
Объяснение учителя. Происхождение названий, общие черты и различия двух полярных
областей. Состав территории. История открытия и исследований.
2. Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка
Практическая работа. Определение географического положения и нанесение его
элементов на контурную карту.
3. Особенности природы
Задание. На основе просмотра диафильма (видеофильма или части мультимедийного
учебника) и картосхемы учебника (стр. 159, рис.122) составить характеристику компонентов
природы
материка
и
установить
связи
между
компонентами.
Определить
понятия
“антарктический оазис”, “антарктическая пустыня”.
4. Международный статус Антарктиды
Объяснение
учителя.
Современные
исследования
Антарктиды.
Экологические
проблемы и необходимость охраны природы южной полярной области Земли.
Закрепление изученного
Что называют Антарктикой? Какие территории входят в ее состав?
Что подразумевают, когда говорят, что у Антарктиды два рельефа? Строение какого из
них более сложное? Почему?
Какие два типа климата есть в Антарктиде? В чем причины их различия?
Что такое шельфовый ледник? Какую роль играют эти ледники в природе Антарктики?
Какими природными богатствами обладает Антарктида? Как их используют?
Домашнее задание (по выбору)
D:\681475679.doc
86
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 41. Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в
их пределах стран
Дата…..
День…..
Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков,
о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран;
совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы,
деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения
группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.
Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры,
климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности
населения, политическая), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков
(или социально- экономические карты), таблицы, учебные картины.
Основные
представления
и
понятия:
географическое
положение
материков,
литосферная плита, платформа, складчатая область, закономерности размещения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические
пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности и высотной
поясности, органический мир, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы
материков; коренное и пришлое население, этнос, страны континентов, основные виды
хозяйственной деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков,
меры по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Обобщающая беседа. Проанализировав географические карты, установить черты
сходства и различия в природе южных материков.
D:\681475679.doc
87
2. Учебная дискуссия. Тема: "Как через многие миллионы лет могут измениться
очертания южных материков?"
3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих,
систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию
учителя.
4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 162)
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Северная Америка
Тебе, Колумб, тебе венец!
Чертеж земной ты выполнивший смело
И довершивший наконец
Судеб неконченное дело.
Ты завесу расторг божественной рукой –
И новый мир, неведомый, нежданный,
Из беспредельности туанной
На Божий свет ты вынес за собой.
Ф. Тютчев
Урок 42. Особенности природы
Дата…..
День……
Цели урока: определить главные черты рельефа материка, установить этапы его
формирования под влиянием внутренних и внешних рельефообразующих процессов;
познакомить
с
ролью
оледенения
в
развитии
природы;
рассмотреть
роль
каждого
климатообразующего фактора в формировании климата Северной Америки; раскрыть
D:\681475679.doc
88
особенности вод и своеобразие размещения природных зон; совершенствовать умения
оценивать компоненты природы с позиций жизни и хозяйственной деятельности; познакомить с
экологическими проблемами.
Средства обучения: карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая,
климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых,
гербарий, учебные картины и таблицы; экранные пособия по теме урока.
Основные
представления
и
понятия:
географическое
положение
материка,
литосферная плита, платформа, щит, климатообразующие факторы, климатические пояса и
области, типы климата, торнадо, питание и режим рек, широтная зональность и высотная
поясность, арктическая пустыня, тундра, тайга, широколиственные и смешанные леса, степи
(прерии), эндемики.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, горы, равнины, реки,
озера, объекты всемирного природного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение материка
Практическая работа. Ответы на вопросы перед параграфом (§39, стр. 163) и
отражение на контурной карте элементов географического положения и береговой линии.
2. Рельеф Северной Америки
Беседа. Актуализация опорных знаний, анализ карт атласа (физической и строения
земной коры).
Объяснение учителя. Этапы формирования рельефа, влияние ледника, работы текучих
вод. Богатство материка полезными ископаемыми.
3. Климат и внутренние воды
Задание. Установить влияние каждого климатообразующего фактора на климат, по карте
составить характеристику типов климата материка; выявить зависимость внутренних вод от
рельефа и климата. Установить соответствие климатограмм (стр.163, рис. 125) типу климата.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных
в одном климатическом поясе. Объяснение результатов сравнения; оценка климатических
условий для жизни людей.
4. Природные зоны
D:\681475679.doc
89
Беседа. В чем особенности в размещении природных зон и каковы причины,
обусловившие такое размещение?
Задание. Составить образное описание природной зоны (по выбору), раскрыть
взаимосвязи между компонентами зоны. Провести анализ схемы природного комплекса прерий
(стр.166, рис. 127).
Практическая работа. Составление систематизирующей таблицы “Природные зоны”.
Природная зона
Климатические
Почвы
характеристики
Виды
растений
и
животных
5. Экологические проблемы
Рассказ учителя. Изменения природы материка. Заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Сравните рельеф крупных равнин материка, объясните причины установленных
различий.
Какими полезными ископаемыми богаты равнины и горы Северной Америки? Почему?
Расскажите об этапах формирования рельефа континента.
Какие воздушные массы формируют климат континента?
Почему на равнинах материка погода часто бывает неустойчивой? Что такое торнадо?
Какие территории материка особенно богаты водами? Почему?
В чем причина нарушения широтной зональности в размещении некоторых природных
зон?
Природа каких зон претерпела значительные изменения под влиянием хозяйственной
деятельности? Почему?
Богата ли Северная Америка природными ресурсами? Обоснуйте свой ответ.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
D:\681475679.doc
90
Урок 43. Соединенные Штаты Америки
Дата…….
День……
Цели урока: определить состав территории и особенности географического положения
страны; выявить главные черты природы, населения и хозяйства; составить комплексную
страноведческую характеристику США; совершенствовать умения извлекать знания из
географических источников информации.
Средства обучения: карты атласа (тематические – Северной Америки, физическая –
США), карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, компоненты
природы, природные ресурсы, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности,
различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи:
война североамериканских колоний за независимость,
Гражданская война в США (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение США
Объяснение учителя. Три составные части страны. Краткая история расширения
территории.
2. Разнообразие и особенности природы основной части страны
Практическая работа. Анализ тематических карт, текста учебника и других
источников. Отражение на контурной карте природных условий и богатств страны.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: в чем особенности рельефа, климата,
внутренних вод страны? в каких природных зонах расположены США?
Учебная дискуссия. Провести оценку природных условий, природных ресурсов страны и
ее отдельных регионов с позиций жизни и деятельности человека.
Учебная игра. Совершить воображаемое путешествие по США, обосновав его
географическую цель. Описать природу по маршруту, население (города), виды хозяйственной
деятельности.
D:\681475679.doc
91
3. Население
Рассказ учителя. История формирования сложного состава населения, признаки
единства американской нации. Численность и размещения населения по территории.
Особенности культуры и быта населения США.
Задание. Установить по карте районы страны с высокой и низкой плотностью населения.
Определить географической положение больших городов страны.
4. Хозяйство США
Объяснение учителя. Причины высокой степени развития хозяйства страны, основные
отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта.
Практическая
работа.
Провести
анализ
карты
хозяйственной
деятельности
населения(стр. 169, рис.129) и определить, какие виды хозяйственной деятельности характерны
для отдельных районов США.
Закрепление изученного
Дайте оценку составу территории и географического положения США.
В чем причины разнообразия природы и природных ресурсов страны?
Каковы особенности формирования американского этноса (нации)?
Объясните причины высокого развития хозяйства США. Назовите важнейшие отрасли
промышленности, работающие на собственном сырье.
Почему в сельском хозяйстве страны такой разнообразный набор культур? Где и что
выращивают, на каких почвах и в каких климатических условиях?
Какие виды транспорта развиты в США? В каком направлении протянулись дороги?
Почему?
На какие крупные районы делят страну? Назовите несколько особенностей каждого
района.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
D:\681475679.doc
92
Урок 44. Канада
Дата…..
День……
Цели урока: составить комплексную страноведческую характеристику Канады.
Средства обучения: глобус, тематические карты, карта хозяйственной деятельности,
учебные картины, экранные средства.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, платформа,
щит, древнее оледенение, компоненты природы, тундра, тайга, степи; природные ресурсы,
коренное и пришлое население, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности,
различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи ….
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и история заселения страны
Практическая работа. Определение географического положения страны и его оценка.
Рассказ учителя. История заселения и освоения территории страны.
2. Особенности природы
Беседа. По тематическим картам определить основные черты компонентов природы
Канады.
Практическая работа. Составить графический конспект (модель) на контурной карте с
выделением условными знаками характерных черт природы и природных богатств страны.
3. Население
Рассказ учителя. Состав населения (коренное и пришлое), размещение, государственные
языки.
Задание. Определить по картам, где живут коренные народы, области в наиболее
высокой плотностью населения. Объяснить причины такого размещения населения.
4. Хозяйственная деятельность
Практическая работа. Установить соответствие между природными ресурсами и
отраслями хозяйства Канады. Результаты отразить на контурной карте или в таблице.
D:\681475679.doc
93
Учебная игра. Составить проект путешествия по стране с целью знакомства с наиболее
интересными природными объектами, коренным населением, основными видами хозяйственной
деятельности и городами. Обсудить маршруты и выявить “знатока” страны.
Закрепление изученного
В каких чертах природа Канады похожа на природу России?
Объясните, почему в стране есть месторождения как осадочных так и магматических
полезных ископаемых? Где расположено большинство месторождений? Почему?
В каких климатических поясах лежит Канада? Где ее климат наиболее благоприятен для
жизни?
Как используются в хозяйстве воды страны?
Какими природными богатствами обладает Канада? Как это отражается на отраслях
хозяйства?
Объясните размещение населения на территории страны.
Где расположены основные промышленные центры и основные районы сельского
хозяйства?
Какое население занято промыслом? Какие это виды промыслов?
Где расположены самые большие города Канады? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 45. Средняя Америка. Мексика
Дата….
День…..
Цели
урока:
сформировать
представления
о
своеобразной
природе
региона,
расположенного между двумя океанами, о сложном составе населения и разнообразии стран;
D:\681475679.doc
94
познакомить с особенностями хозяйственной деятельности в этих странах; составить
страноведческую характеристику Мексики.
Средства обучения: карты атласа (политическая Северной Америки, хозяйственной
деятельности и другие тематические), учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: перешеек, архипелаг, подвижная область земной
коры, вулкан, географическое положение страны, климат и природные зоны тропического и
субэкваториального поясов; коренное и пришлое население, метисы, культурно-исторические
регионы мира.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: культура ацтеков и майя (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Географическое положение и состав региона, контрастность
природы, сложный этнический состав населения, множество стран.
Сообщение. Тема “Плавания Колумба в Вест-Индию”.
Практическая работа. Провести по политической карте группировку стран Средней
Америки по ряду признаков (географическому положению, площади, природным особенностям
и др.).
2. Комплексная характеристика Мексики
Задание. Определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Сообщение. Тема “Историческое прошлое Мексики”.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся - создание собирательного образа
Мексики.
Объяснение учителя. Причины сложно устроенного рельефа, минеральные богатства
страны, разнообразие климатических условий, мозаичность растительности; особенности
культуры и быта мексиканцев.
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 178-181)
составить характеристику хозяйства Мексики, установить связи между природными богатствами
и отраслями промышленности и сельского хозяйства.
Задание. Составить комплексное описание одной из стран Средней Америки (по выбору).
D:\681475679.doc
95
Закрепление изученного
Назовите страны, расположенные на островах Карибского моря и на Панамском
перешейке.
Раскройте причины разнообразия и контрастности природы стран региона.
Почему природа Мексики особенно разнообразна?
Какие природные ресурсы есть в Мексике и в других странах региона?
На каких языках говорят в Мексике, на Кубе, Ямайке, Гаити? Почему?
Составьте описание географического и природного положения Мехико.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Евразия
Как средиземнорсий краб или звезда морская,
Был выброшен водой последний материк.
К широкой Азии, к Америке приник,
Слабеет океан, Европу омывая.
Изрезаны ее живые берега,
И полуостровов воздушны изваянья;
Бискайи, Генуи ленивая дуга…
О.Э.Мандельштам
Урок 46. Основные черты природы Евразии. Население материка
Дата……
День……
Цели урока: показать особенности географического положения и природы самого
большого континента Земли; раскрыть закономерности развития и размещения основных
D:\681475679.doc
96
компонентов природы; создать условия для самостоятельного учебного исследования основных
черт природы и населения Евразии.
Средства обучения: глобус, карты атласа (физическая, строения земной коры,
климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных
ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы “Типы климата земного шара” с
раздаточным дидактическим материалом, “Основные зональные типы почв земного шара”,
“Растительный мир материков”, “Животный мир материков”; экранные пособия по теме урока.
Основные представления и понятия: материк, часть света, географическое положение,
береговая линия, литосферная плита, платформа, складчатая область, климатические пояса,
типы климата; современное оледенение, многолетняя мерзлота, широтная зональность и
высотная поясность, природные зоны, природные и антропогенные комплексы; этнос, страна.
Номенклатура: основные объекты, характеризующие географическое положение
материка, главные объекты природы материка, объекты Всемирного культурного и природного
наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: политическая карта Евразии в разные эпохи (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Евразия – величайший континент Земли
Рассказ учителя. Образное эмоциональное описание материка. Древние цивилизации.
Из истории исследования.
Практическая работа. Определить географическое положение Евразии, сравнить с
другими материками. Сделать вывод о влиянии географического положения на природу
континента.
2. Рельеф и полезные ископаемые
Объяснение учителя. Сложная и длительная история формирования рельефа. Причины
особого взаимного расположения равнин и гор. Влияние внешних сил на рельеф. Богатство
материка месторождениями полезных ископаемых.
Практическая работа. Составить характеристику одной из форм рельефа (по выбору).
3. Климат и внутренние воды
Беседа. Актуализация опорных знаний: каковы особенности климата Евразии? в чем
проявляется влияние на климат каждого из климатообразующих факторов? какие воздушные
массы формируют погодные условия материка?
D:\681475679.doc
97
Задание. Составить характеристику климата одного-двух поясов. Сравнить климат
Евразии с климатом Северной Америки. Сделать вывод.
Практическая работа. Провести анализ климатограмм, установить их соответствие
типам климата, соотнести с областями материка.
Задание. Провести учебное исследование внутренних вод материка по тематическим
картам. Выявить особенности питания и режима поверхностных вод. Составить таблицу,
отражающую виды вод, питание, режим и хозяйственное использование.
4. Природные зоны Евразии.
Объяснение учителя. Причины особенностей размещения природных зон. Проявление
широтной зональности и ее нарушения. Высотная поясность в горах материка.
Задание. Составить описание смены природных зон по меридиану 80°в.д. и по параллели
40°с.ш.
Практическая работа. Составить характеристику одной из зон (по выбору) с
раскрытием связей между компонентами зоны.
5. Население и страны
Рассказ учителя. Разнообразный и сложный этнический состав населения материка.
Неравномерность размещения населения. Этапы формирования политической карты.
Задание. Провести анализ карты народов и плотности населения, сравнить с другими
материками. Сделать вывод.
Сообщения учащихся. Тема “Народы Евразии, особенности культуры и быта”.
Задание. Провести группировку стран Евразии по различным признакам.
Закрепление изученного
Сравните береговую линию Евразии с береговой линией других материков, сделайте
вывод и объясните полученный результат.
В чем проявляется влияние на природу материка его географического положения и
величины территории?
Объясните причины того, что осадочные и магматические полезные ископаемые на
отдельных территориях Евразии размещены рядом друг с другом (например, на
плоскогорье Декан, Восточно-Европейской равнине и др.).
Почему в умеренном и субтропическом климатических поясах выделяют несколько
климатических областей?
D:\681475679.doc
98
Объясните ход изотермы 0° на климатической карте в пределах Евразии.
Климат каких поясов наиболее благоприятен для жизни и хозяйственной деятельности
человека? Почему?
От каких причин зависит распределение внутренних вод на материке? Докажите
примерами.
Определите черты сходства и различия в питании и режиме рек Тихого и Индийского
океана.
Чем объяснить тот факт, что между реками бассейна Атлантического океана построено
много судоходных каналов?
Почему степи расположены во внутренних районах материка?
Какие природные зоны изменены в результате хозяйственной деятельности людей?
Назовите самые большие по числу жителей страны Евразии. Покажите области с высокой
плотностью населения и объясните причины.
Как изменилась политическая карта Евразии на грани XX и XXI вв.? Какие изменения
могут еще произойти?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 47. Северная Европа. Швеция и Норвегия
Дата……
День……
Цели урока: создать общее представление о регионе, сформировать образы стран,
показать своеобразие их природы, природные ресурсы, особенности образа жизни населения и
хозяйства.
D:\681475679.doc
99
Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности
населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные
картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).
Основные представления и понятия: природный комплекс, особенности компонентов
природы, щит, фьорды, шхеры, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая
группа, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Рассказ учителя. Состав территории, наиболее яркие черты природы. Особые
природные объекты (фьорды, шхеры). Особенности населения и государственного устройства.
Задание. Определить наиболее общие черты природы стран региона.
2. Комплексная характеристика Швеции
Объяснение учителя. Пример страноведческой характеристики страны с соблюдением
плана (стр. 96).
Сообщение. Тема “Объекты туризма в Швеции”.
3. Норвегия
Практическая работа. Составить по картам и учебнику комплексную характеристику
страны: географическое положение, природа и природные богатства, население (язык,
размещение по территории, особенности быта, традиции, обычаи), знаменитые норвежцы;
основные виды хозяйственной деятельности, столица и крупные города.
Закрепление изученного
Какую роль играет море в жизни населения Швеции и Норвегии?
Какими природными богатствами обладают эти страны, как они используются в
хозяйстве?
Каковы различия между странами в природе и хозяйственной деятельности?
Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Норвегии и Швеции?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
D:\681475679.doc
100
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 48. Финляндия. Дания. Исландия
Дата……
День…….
Цели урока: создать географические представления-образы стран, раскрыть, как жизнь и
хозяйственной деятельность населения связаны с особенностями природы.
Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности
населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные
картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).
Основные представления и понятия: особенности компонентов природы, щит, фьорды,
шхеры, природный комплекс, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая
группа, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
План урока
(методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Финляндии
Рассказ учителя, работа с учебником (§ 45, стр.193-194) и тематическими картами
атласа.
Практическая работа. Составить образное описание природы страны. Сделать рисунки
характерных ландшафтов. Нанести на контурную карту виды природных богатств страны.
Задание. По карте атласа “Хозяйственная деятельность населения” и картосхеме
учебника (стр.188, рис.141) составить характеристику хозяйства, выделить главные отрасли
промышленности и сельского хозяйства.
Сообщение учащихся. Тема “Финляндия – сосед России”.
2. Дания
D:\681475679.doc
101
Практическая работа. Определить особенности географического положения страны,
главные черты природы и раскрыть их влияние на хозяйственную деятельность населения.
Сообщение учащегося. Тема “Дания – родина сказочника”.
3. Комплексная характеристика Исландии
Рассказ
учителя.
История
заселения
Исландии.
Особенности
географического
положения и его отражение в природе страны.
Беседа. Обсуждение видеоматериалов об Исландии или работа с тематическими картами.
Закрепление изученного
В каких странах Северной Европы природные богатства разнообразны?
Сравните страны Северной Европы по численности населения и языку, сделайте вывод.
Для каждой из стран назовите главные отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Какие виды транспорта хорошо развиты в странах Северной Европы?
В каких частях каждой из стран расположены их столицы? Какую роль, кроме столичной,
выполняет большинство столиц стран Северной Европы?
Урок 49. Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды
Дата…..
День…..
Цели урока: составить комплексную географическую характеристику трех стран
Западной Европы; совершенствовать умения выявлять наиболее существенные связи между
компонентами природы, природой, природными богатствами и жизнью населения.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения
Европы
и
социально-экономическая
зарубежной
Европы,
физическая
Великобритании и Ирландии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: различия равнин по высоте и форме поверхности,
древние горы, западные ветры умеренных широт, морской климат умеренного пояса,
широколиственные леса, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая
группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
D:\681475679.doc
102
1. Западная Европа как большой регион
Рассказ учителя. Географическое положение и состав территории, крупнейшие страны.
2. Великобритания
Беседа. Актуализация знаний и личного опыта учащихся: что вам известно о
Великобритании?
Создание
образа
Великобритании
(устойчивого
пространственного
представления) на бытовом уровне.
Задание. Оценить географическое положение страны. Составить характеристику
компонентов природы. Выделить природные комплексы, назвать их характерные особенности.
Рассказ учителя. Главные черты населения страны и основные виды хозяйственной
деятельности.
Практическая работа. По картам атласа и тексту учебника составить характеристику
отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определить их размещение на территории
страны. Назвать крупные города, определить их географическое положение.
3. Ирландия
Задание. Составить краткую комплексную характеристику страны.
4. Нидерланды
Объяснение учителя. Особенности природы страны, деятельность населения в борьбе с
морской стихией. Образное описание ландшафтов страны. Хозяйственной деятельности
населения.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте основных географических
объектов изученных стран.
Закрепление изученного
Оцените географическое положение, рельеф и климат Великобритании, Ирландии и
Нидерландов для жизни людей и развития хозяйства.
Сравните ведущие отрасли хозяйства стран. Сделайте вывод.
Какие экологические проблемы приходится решать в этих странах? Почему?
Как климат стран отражается на отраслях сельского хозяйства? Приведите примеры.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
D:\681475679.doc
103
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 50. Бельгия. Германия. Австрия
Дата….
День…..
Цели урока: сформировать географические образы стран, составить их комплексные
характеристики; совершенствовать умения школьников извлекать информацию из тематических
карт и других источников географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения, физическая Германии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: равнины и горы, западные ветры умеренных
широт, морской и переходный от морского к умеренно-континентальному климат умеренного
пояса, широколиственные леса, высотная поясность в Альпах, виды природных богатств,
отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Краткая комплексная характеристика Бельгии
Рассказ учителя. Особенности географического положения страны. Разнообразие
рельефа, морской климат. Этнический состав населения, основные виды хозяйственной
деятельности. Роль столицы.
2. Комплексное описание Германии.
Беседа. Особенности географического положения страны, оценка его с позиций развития
хозяйства. Отражение на контурной карте основных черт географического положения Германии.
Практическая работа. Составить описание основных компонентов природы страны.
Выделить крупные территории, различающиеся по рельефу и климату. Определить природные
богатства и их размещение по территории.
Рассказ учителя. Особенности населения (язык, размещение по территории, своеобразие
материальной и духовной культуры). Вклад в развитие мировой цивилизации. Города.
D:\681475679.doc
104
Задание. Определить по карте хозяйственной деятельности населения ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства, виды транспорта, географическое положение крупных
городов. Выделить объекты туризма.
3. Краткое описание Австрии
Индивидуальная или групповая работа. Описание страны по тематическим картам.
Сообщение учащегося. Тема “ Туристическое хозяйство Австрии”
Закрепление изученного
Сравните географическое положение трех стран, по результатам сравнения сделайте
вывод.
Природа какой из трех стран более разнообразна и богата природными ресурсами?
Почему?
Составьте маршрут воображаемого путешествия по Германии, назовите объекты для
экскурсий.
Какие антропогенные комплексы есть в Бельгии, Германии и в Австрии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 51. Франция. Швейцария
Дата….
День…..
Цели урока: создать географические образы стран, продолжить формирование умений
сравнивать страны на основе информации, полученную из различных источников, составлять
комплексные характеристики стран.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности
населения, физическая карта Франции, тематические карты атласа, учебные картины и экранные
пособия.
D:\681475679.doc
105
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, западные ветры
умеренных широт, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств,
отрасли хозяйства; романская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Франции и Швейцарии
Беседа. Определить географическое положение стран, сравнить и оценить его. Провести
сравнение географического положения Франции и Германии, сделать вывод.
2. Природа Франции
Учебное исследование. По тематическим картам составить описание природы страны,
природных богатств. Выделить крупные природные комплексы, отличающиеся друг от друга
рельефом, климатом, растительностью, а также видами природных богатств.
Задание. Сравнить природу Франции и Германии, выделить черты сходства и различия.
3. Население Франции
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний о населении Франции: имена каких
великих людей Франции вам известны? Какой вклад внес французский народ в мировую
культуру?
Рассказ учителя. Особенности населения Франции (численность, размещение по
территории, язык, черты характера, материальной и духовной культуры). Крупные города,
объекты туризма.
4. Хозяйство Франции
Практическая работа. По карте хозяйственной деятельности населения составить
характеристику основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта;
определить их размещение по территории страны; сравнить с хозяйством Германии, сделать
вывод по результатам сравнения.
Сообщения учащихся. Темы: “Города Франции” и “Франция – одна из стран мирового
туризма”.
Учебная игра. Составить маршрут воображаемого путешествия по Франции с
определением объектов посещения. Индивидуальная или групповая работа.
5. Комплексное описание Швейцарии
D:\681475679.doc
106
Практическая работа. Составить по плану страноведческое описание страны,
основываясь на тексте учебнике и тематических картах
Закрепление изученного
Природа какой из стран (Франции или Германии) более разнообразна и богата
природными ресурсами? Почему?
Сравните промышленность и сельское хозяйство Франции и Германии, сделайте вывод.
Имена каких деятелей науки и культуры прославили Францию?
Какие объекты туризма есть во Франции и Швейцарии?
Как особенности природы Швейцарии отражаются на жизни и быте ее населения, на
основных видах хозяйственной деятельности жителей страны?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 52. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии
Дата……
День……
Цели урока: создать обобщенный образ региона, определить главные географические
особенности
отдельных
стран;
продолжить
совершенствование
умений
составлять
страноведческие описания по источникам географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения, физическая Польши, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, климат переходный
от морского к умеренно континентальному, питание и режим рек, широколиственные и
смешанные леса, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства;
антропогенный комплекс.
D:\681475679.doc
107
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав региона
Объяснение учителя. Краткая историческая справка о странах региона. Оценка
географического положения.
2. Комплексная характеристика Польши
Беседа. Актуализация опорных знаний: определить географическое положение страны и
дать ему оценку.
Практическая
работа.
Составление
описания
компонентов
природы
Польши.
Определение различий в природе отдельных территорий при движении с севера на юг страны.
Выделение природных богатств и их оценка.
Задание. По картам и тексту учебника (стр. 209-212) составить описание населения и
городов Польши.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста
учебника, выявление основных отраслей промышленности и сельского хозяйства.
Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности населения Польши направлены на
использовании природных ресурсов, а какие используют выгоды географического положения
страны?
3. Географические образы стран Балтии
Учебное исследование. Составление комплексных сравнительных характеристик трех
стран. Работа в группах.
Сообщения учащихся. Темы “Столицы и другие крупные города стран Балтии”,
“Объекты туризма в странах Балтии”.
Закрепление изученного
В чем сходство и различия в географическом положении изученных на уроке стран?
Какая из стран обладает большими природными ресурсами? Какие это ресурсы?
Какие народы населяют Польшу и страны Балтии?
Опишите географическое положение столиц изученных на уроке стран, установите
сходство.
Домашнее задание (по выбору)
D:\681475679.doc
108
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 53. Белоруссия. Украина. Молдавия
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы, населения и хозяйства стран региона,
показать различия в природных богатствах и видах хозяйственной деятельности населения;
совершенствовать умения проводить сравнения стран.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения, физические Белоруссии и Украины, тематические), учебные картины и экранные
пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс,
широколиственные и смешанные леса, степи, виды природных богатств, этнос, языковые
группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Белоруссии
Задание. Определить и оценить географическое положение страны
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника составить
характеристику природы, природных богатств. Сравнить с компонентами природы Польши,
сделать вывод.
Сообщение. Тема "Особенности белорусского этноса".
Объяснение учителя. Причины развития разнообразной промышленности Белоруссии;
многоотраслевое сельское хозяйство; развитый транспорт.
D:\681475679.doc
109
Задание. Определить по карте размещение крупных городов, их географическое
положение.
2. Украина
Задание. Определить географическое положение Украины, сравнить с положением
Белоруссии.
Беседа. Какие формы рельефа преобладают на территории Украины? Какими полезными
ископаемыми богаты ее недра и где расположены наиболее значимые месторождения?
Задание. Составить характеристику климата страны, установить различия в климате при
движении с севера на юг. Дать оценку речной сети страны. Установить проявление широтной
зональности в размещении природных зон.
Рассказ учителя. Особенности населения Украины, крупные города.
Практическая работа. По карте и тексту учебника определить ведущие отрасли
промышленности, сельского хозяйства и транспорта, их размещение по территории страны.
3. Комплексная характеристика Молдавии
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 215-220):
составить географическую характеристику страны, раскрыть связи хозяйственной деятельности
с природными условиями и ресурсами.
Закрепление изученного
Какая из трех изученных стран имеет наиболее выгодное географическое положение?
Почему?
Какая страна обладает самыми большими ресурсами? В каких отраслях хозяйства эти
природные богатства используются?
В какой стране много судоходных каналов? Почему? Какая страна испытывает
недостаток пресной воды? Как эту проблему решают в стране?
Сравните население трех изученных стран по численности, размещению по территории,
языку, навыкам хозяйственной деятельности.
В какой из стран сельское хозяйство имеет наибольшее число отраслей? Почему?
Какими способами в странах решают экологические проблемы, охраняют природу?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
D:\681475679.doc
110
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 54. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с общими чертами и особенностями стран; составить
краткие комплексные описания, создать географический образ каждой из них.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности
населения, физические карты стран, тематические карты атласа, учебные картины и экранные
пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс,
широколиственные и смешанные леса, степи, высотная поясность в горах, виды природных
богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная сравнительная характеристика Чехии, Словакии и Венгрии
Беседа. Особенности географического положения группы стран и каждой в отдельности.
Задание. Выявить по тематическим картам характерные черты природы Чехии, Словакии
и Венгрии. Какими природными богатствами обладает каждая страна?
Рассказ учителя. Особенности населения Чехии, Словакии и Венгрии. Материальная и
духовная культура народов этих стран, вклад в мировую культуру. Столицы и другие города.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста
учебника (стр. 220-225). Установление ведущих отраслей промышленности и сельского
хозяйства в каждой из трех стран.
Задание. Составить таблицу:
Страна
Природный ресурс
Отрасль хозяйства
Вид промышленной и
сельскохозяйственной
продукции
D:\681475679.doc
111
2. Комплексная характеристика Румынии и Болгарии
Беседа. Сравнить географическое положение Румынии и Болгарии с положением Чехии,
Словакии и Венгрии. Сделать вывод по результатам сравнения.
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника составить
страноведческое описание Румынии и Болгарии. Индивидуальная или групповая работа
Задание. Сравнить природу, природные богатства, население и хозяйство двух стран;
выделить черты сходства и различия. Объяснить причины.
Сообщение учащихся. Темы “Столицы изученных стран”, “Объекты туризма в странах”,
“Дунай – международная река” и др.
Закрепление изученного
Какие из пяти стран имеют наиболее выгодное географическое положение? Почему?
В какой из стран природа наиболее разнообразна? Почему?
Какие страны богаты сырьем для производства алюминия, нефтью, бурым и каменным
углем, лесными ресурсами, плодородными почвами?
На языках каких языковых групп говорит население изученных стран?
В какой стране промышленность стала развиваться еще в Средние века? Какие это были
отрасли?
Урок 55. Южная Европа. Испания. Португалия и Италия
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть общие особенности стран Средиземноморья, составить
комплексные характеристики стран; отметить роль продолжительного воздействия человека на
природу.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения, физические стран, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: граница литосферных плит, сейсмический пояс,
вулкан, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников,
природный комплекс, виды природных богатств, этнос, романская языковая группа, отрасли
хозяйства; антропогенные, в том числе культурные комплексы.
D:\681475679.doc
112
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)
План урока
(методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение, состав территории Южной Европы
Рассказ учителя. Общие особенности природы и населения Средиземноморья.
2. Географическое положение Испании, Португалии и Италии
Беседа. Выделить общие и отличительные черты в положении каждой страны, дать
оценку.
3. Природа и природные богатства стран
Практическая работа. По тематическим картам составить характеристику природы и
природных богатств Испании, Португалии и Италии. Индивидуальная или групповая работа.
Задание. Сравнить рельеф и климат Испании и Италии, сделать вывод по результатам
сравнения, объяснить результат.
5. Население Испании, Португалии и Италии
Сообщения учащихся. Темы “ Население Древнего Рима”, “Знаменитые мореплаватели и
путешественники стран Средиземноморья”, “Культура эпохи Возрождения”.
Рассказ учителя. Современное население стран, его численность, состав, размещение по
территории; вклад народов в мировую цивилизацию. Столицы и крупные города.
6. Виды хозяйственной деятельности в Испании, Португалии и Италии
Задание. На основе анализа карты хозяйственной деятельности установить основные
отрасли промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.
Практическая
работа.
Определить
по
карте
размещение
крупных
центров
промышленности и отраслей сельского хозяйства по территории стран.
Беседа. Актуализация знаний учащихся: почему природа изучаемых стран так сильно
изменена?
какие
меры
сохранения
природных
комплексов
существуют
в
странах
Средиземноморья?
Закрепление изученного
Дайте оценку рельефа и минеральных богатств трех стран для развития их хозяйства.
D:\681475679.doc
113
Составьте характеристику климата трех стран, насколько он благоприятен для развития
сельского хозяйства.
Сравните города Испании и Италии по географическому положению и их роли в жизни
стран.
Назовите объекты международного туризма в Италии и Испании.
Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Испании, Италии и
Португалии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 56. Греция и Балканские страны
Дата…..
День…..
Цели урока: познакомить с общими особенностями стран восточного Средиземноморья,
составить страноведческую характеристику Греции и краткие описания других стран региона.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности
населения, физические стран Балканского полуострова, тематические), учебные картины и
экранные пособия.
Основные представления и понятия: береговая линия, карст, карстовые формы
рельефа, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников,
природный комплекс, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства;
антропогенные, в том числе культурные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
D:\681475679.doc
114
1. Комплексная характеристика Греции
Рассказ учителя. Своеобразие рельефа и слагающих его горных пород, особенности
климата, дефицит поверхностных вод, растительность и ее изменение в результате
многовековой хозяйственной деятельности населения; природные богатства страны.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: памятники античной Греции; вклад
греческого народа в достижения мировой цивилизации.
Рассказ учителя. Население страны, его материальная и духовная культура.
Практическая работа. Определить по карте атласа виды хозяйственной деятельности,
географическое положение столицы и других городов.
2. Краткое описание Балканских стран
Задание. По политической карте определить географическое положение каждой из
Балканских стран (выход к морю, пограничные государства, столицы).
Рассказ учителя. Прошлая и современная история рассматриваемых стран. Различные
славянские этносы, различия в религиях народов. Албания – единственная неславянская страна.
Беседа. Описание природы, природных богатств и видов хозяйственной деятельности
населения групп Балканских стран. Обсуждение итогов анализа тематических карт.
Задание. Выявить географическим
и тексту учебника (с. 230-233), какие объекты
туризма есть в Греции и Балканских странах.
Закрепление изученного
Почему в Греции мало пригодных для земледелия земель? Почему бывают засухи?
Какая из Балканских стран граничит с Италией, какая не имеет выхода к морю, столица
какой страны расположена на Дунае, у какой страны самая большая береговая линия?
Почему Южную Европу называют “колыбелью европейской цивилизации”?
Какие объекты туризма есть в Греции и Балканских странах?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
D:\681475679.doc
115
Урок 57. Страны Юго-Западной Азии
Дата….
День…..
Цели урока: создать яркое, образное представление об общих чертах природы региона,
показать различия в природе, населении и хозяйстве отдельных стран Юго-Западной Азии;
продолжить обучение школьников составлению страноведческих описаний стран, формировать
умения оценивать природные условия и богатства с позиций жизни и хозяйственной
деятельности населения той или иной страны.
Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности
населения, физическая и социально-экономическая Юго-Западной Азии, тематические), учебные
картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: платформа, нагорье, субтропический и
тропический тип климата, пустыни, оазис, природный комплекс, природные богатства, этнос,
языковые группы, религия, отрасли хозяйства; антропогенные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи. Арабские завоевания Ближнего и Среднего Востока в середине
VII – начале IX вв. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав территории Юго-Западной Азии
Объяснение учителя. Разъяснение понятий "Ближний Восток", "Средний Восток", "ЮгоЗападная Азия".
Задание. Определить географическое положение региона, дать его оценку. Выделить
страны, различающиеся по площади и географическому положению по отношению ко всему
региону.
2. Страны Закавказья – Азербайджан, Грузия, Армения
Рассказ учителя. Краткая сравнительная характеристика стран. Выделение наиболее
ярких особенностей природы, природных ресурсов, элементов материальной и духовной
культуры народов, видов хозяйственной деятельности.
D:\681475679.doc
116
Сообщение учащихся. Темы: “Добыча нефти в Азербайджане”, “Контрасты в природе
Грузии”, “Древняя культура Армении”, “Внешний облик столиц трех стран”.
3. Комплексная характеристика Турции
Практическая работа. По тематическим
картам
атласа,
тексту
учебника
и
дополнительным источникам собрать данные об особенностях природы, природных ресурсах
Турции, ее населении и хозяйстве.
Сообщение. Тема “Рекреационные районы страны”
4. Израиль
Рассказ учителя. Образование страны, особенности ее природы и населения. Памятники
истории и культуры.
5. Арабские страны
Учебное исследование в форме групповой учебной игры. Выступление от лица “знатокажурналиста” или путешественника по одной из арабских стран, список которых приведен на
картосхеме (стр. 234, рис. 165).
Закрепление изученного
Назовите и покажите на карте страны региона, начиная с самых небольших по площади.
Выделите страны с сравнительно однородной и очень разнообразной природой.
Назовите страны, наиболее богатые месторождениями нефти, и страны с благоприятным
климатом для жизни людей и развития сельского хозяйства.
Назовите города с самым многочисленным населением и определите их географическое
положение. Все ли эти города – столицы стран?
Проложите маршрут воображаемого путешествия по странам Юго-Западной Азии и
обоснуйте свой выбор.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
D:\681475679.doc
117
Урок 58. Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия
Дата……
День……
Цели урока: продолжить рассмотрение особенностей стран Юго-Западной Азии; изучить
состав Южной Азии и ее географическое положение; составить комплексную географическую
характеристику Индии.
Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности
населения, физическая Индии, социально-экономическая Южной Азии, тематические), учебные
картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: платформа, складчатый подвижный пояс,
нагорье, субэкваториальный тип климата, муссоны, саванны, переменно-влажные леса,
природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ жизни, отрасли хозяйства.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: древние индийские цивилизации, колониальная Индия
(история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Краткая характеристика Ирана и Афганистана
Беседа. Особенности географического положения каждой страны и его оценка. Оценить
природные особенности каждой из стран с позиций жизни населения и ведения хозяйства. Какая
из стран обладает большими природными богатствами? Какие отрасли промышленности и
сельского хозяйства развиты в Иране и в Афганистане. Столицы и крупные города стран, их
географическое положение.
2. Южная Азия
Рассказ учителя. Географическое положение, общие особенности природы. Страны
региона.
3. Комплексная характеристика Индии
Задание. Определить и оценить географическое положение страны. Отразить работу на
контурной карте.
Практическая работа. Составить характеристику природных компонентов страны,
оценить природные богатства, выделить несколько крупных природных комплексов. Объяснить
D:\681475679.doc
118
причины богатства и разнообразия природы страны. Определить причины стихийных бедствий в
Индии.
Беседа. Актуализация знаний из истории Индии.
Объяснение учителя. Сложный расовый и языковый состав населения страны. Роль
религии в жизни индусов. Особенности быта, национальной одежды, пищи, традиции и обычаи.
Сообщение учащихся. Тема “Культура Индии”.
Задание.
По
тематическим
картам
определить
основные
виды
хозяйственной
деятельности, связанные с использованием природных богатств суши и прилегающих
акваторий. Назвать основные отрасли промышленности и сельского хозяйства, установить и
объяснить их размещение по территории страны. Определить географическое положение
столицы и крупных городов Индии. Создать на контурной карте модель размещения видов
хозяйственной деятельности и крупных городов.
4. Краткое описание других стран Южной Азии
Сообщения учащихся. Тема “Своеобразие страны Непал” и других стран (по выбору).
Закрепление изученного
Природа каких стран Южной Азии разнообразна, а каких сравнительно однообразна?
Почему?
В каких районах Индии и почему месторождения каменного угля и железной руды
расположены близко друг от друга? Какими еще полезными ископаемыми богата страна?
Почему?
В чем ярко проявляются особенности климата Индии? Как от климата зависит режим
рек?
Какие культурные растения возделывают в Индии, каких животных разводят? Почему?
Назовите контрасты, которые присущи природе, населению, отраслях хозяйства Индии.
В чем проявляются особенности материальной и духовной культуры индусов?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
D:\681475679.doc
119
Материалы к следующему уроку
Урок 59. Центральная Азия
Дата….
День …….
Цели урока: показать особенности географического положения, природы и природных
богатств региона и входящих в его состав стран; раскрыть зависимость образа жизни и видов
хозяйственной деятельности населения от своеобразия природы стран Центральной Азии;
познакомить с составом населения, его материальной и духовной культурой.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности
населения, физическая Средней Азии и Казахстана, социально-экономическая Центральной и
Восточной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: равнины, горы, нагорья, землетрясения,
континентальный тип климата, территории внутреннего стока и бессточные области, пустыни,
оазис, высотная поясность, природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ
жизни, отрасли хозяйства.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: шелковый путь из Китая в Европу (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Особенности географического положения региона, изменение его
названия. Общие черты природы.
2. Комплексная сравнительная характеристика Узбекистана, Таджикистана, Киргизии и
Туркмении.
Практическая работа. Определение географического положения каждой из стран, его
оценка с позиций развития хозяйства. Анализ тематических карт для сравнения компонентов
природы стран и природных богатств.
Задание. Какая из четырех стран обладает наибольшими природными ресурсами для
развития хозяйства? В какой стране есть месторождения нефти? В какой больше оазисов?
D:\681475679.doc
120
Рассказ учителя. Разнообразие этнического состава населения, размещение по
территории, национальные традиции и обычаи, духовная культура народов, вклад их в мировую
культуру.
Сообщения учащихся. Тема “Объекты природного и культурного наследия изучаемых
стран”
Беседа. Какие отрасли хозяйства развиты в каждой из стран? Какие культуры
выращивают на полях, каких животных разводят в горах, в пустынях?
Учебная игра. На основе анализа тематических карт атласа составить рассказ о хозяйстве
каждой из четырех стран, объяснить установленные факты. Проложить маршрут воображаемого
путешествия по городам всех четырех стран с описанием географического положения города и
его роли в жизни страны. Конкурс работ. Групповая работа.
3. Комплексная характеристика Казахстана
Задание. Определить особенности географического положения страны, сравнить с уже
изученными на уроке странами. Сделать вывод.
Практическая работа. По тематическим картам доказать, что природа страны довольно
разнообразна,
ископаемых.
что
Казахстан
Выделить
обладает
несколько
большими
природных
запасами
комплексов,
разнообразных
отличающихся
полезных
рельефом,
климатическими показателями, типом почв и растительностью.
Задание. По картам народов и плотности населения установить этнический состав и
размещение населения Казахстана по территории. Назвать крупные города, определить их
географическое положение.
Практическая
работа.
По
тематическим
картам
определить
основные
виды
хозяйственной деятельности и размещение по территории страны отраслей промышленности и
сельского хозяйства. Определить различия в видах хозяйственной деятельности в пределах
каждого ранее выделенного природного комплекса.
Задание. Составить на контурной карте конспект тех сведений о стране, которые были
установлены на уроке.
Закрепление изученного
Назовите наиболее характерные особенности природы всех стран Центральной Азии.
Природа какой страны наиболее богата? Почему?
На каких территориях и почему плотность населения особенно высока?
D:\681475679.doc
121
Какие природные бедствия случаются в странах Центральной Азии? Как население их
преодолевает? Какие меры необходимо принимать для охраны природы?
В какой из стран хорошо развиты отрасли тяжелой промышленности? Почему?
Какие антропогенные комплексы созданы человеком на территории стран Центральной
Азии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 60. Восточная Азия. Китай
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть своеобразие природы региона, составить комплексную
характеристику самой большой страны Восточной Азии; создать географические образы самых
крупных частей Китая.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности
населения, физическая Китая, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии,
тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: виды равнин по происхождению, горы, нагорья,
взаимодействие океана и суши, муссоны, широтная зональность и высотная поясность,
природный комплекс, природные богатства, этнос, образ жизни, материальная и духовная
культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные ландшафты.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного
культурного наследия.
Межпредметные связи: Древний Китай (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав территории Восточной Азии
D:\681475679.doc
122
Рассказ учителя. Особенности и общие черты природы региона.
2. Географическое положение Китая, состав территории, характеристика природы
Практическая работа. Определить и оценить географическое положение страны;
составить
характеристику
основных
компонентов
природы
(рельефа,
климата,
вод,
растительности). Раскрыть влияние океана на природу страны.
Задание. Сравнить природу Восточного и Западного Китая, объяснить причины
различий. Совершить воображаемое путешествие по Восточному Китаю с севера на юг,
используя тематические карты атласа. Установить изменения в климате и растительности,
объяснить причины.
Учебное исследование. По картам атласа и тексту учебника (стр.248-252) познакомиться
с природными богатствами страны, определить их размещение и взаимное расположение
(например, близкое расположение полезных ископаемых и др.), оценить природные богатства и
сделать вывод.
3. Население Китая
Беседа. Актуализация знаний учащихся о Древнем Китае.
Объяснение учителя. Особенности этнического состава населения страны, размещение
по территории, особенности материальной и духовной культуры китайцев; крупные города.
Сообщение учащихся. Темы “Вклад китайского народа в мировую культуру”.
4. Хозяйство страны
Беседа. На основе каких природных богатств развивается промышленность и сельское
хозяйство Китая? Установить соответствие: природное богатство – вид хозяйственной
деятельности.
Практическая работа. По картам определить принципы размещения отраслей
промышленности в Китае. Какие сельскохозяйственные культуры и где выращивают в стране?
Задание. Выделить на территории страны антропогенные комплексы, объяснить их
размещение. На основе текста учебника (стр.248-252) показать на контурной карте размещение
видов хозяйственной деятельности и крупных городов Китая.
5. Комплексная характеристика Монголии
Учебное исследование. Анализ тематических карт и составление страноведческой
характеристики Монголии (или учебная игра – соревнование групп на лучшее описание
Монголии).
D:\681475679.doc
123
Закрепление изученного
Какие контрасты в природе, размещении населения и видов хозяйственной деятельности
были установлены в ходе учебного исследования?
Оцените с позиций хозяйственной деятельности природные богатства Восточного и
Западного Китая. В какой части страны особенно много городов? Почему?
Проведите комплексное сравнение Монголии и Западного Китая, сделайте вывод.
Совершите воображаемое путешествие с юга на север по Восточному Китаю и с востока
на запад по параллели 35° с. ш. через всю страну, сделайте вывод по результатам
равнения.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 61. Япония
Дата……
День…..
Цели урока: составить комплексную характеристику Японии; раскрыть влияние океана
на природные условия и жизнь и хозяйственную деятельность населения страны.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности
населения, физическая Японии, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии,
тематические ), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: граница литосферных плит, океанический желоб,
сейсмический пояс, вулкан, землетрясения, стихийные бедствия, взаимодействие океана и суши,
муссоны, широтная зональность и высотная поясность, природный комплекс, пути расселения
человека, этнос, образ жизни, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства,
антропогенные комплексы.
D:\681475679.doc
124
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и природа страны
Учебное исследование. Проанализировав тематические карты, оценить географическое
положение,
установить
связи
природных
компонентов
со
строением
земной
коры,
взаимодействием литосферных плит, взаимодействием океана и суши.
Задание. Определить особенности климата и проявление широтной зональности на
территории Японии. Насколько природные условиях и природные богатства страны
благоприятствуют жизни и хозяйственной деятельности населения?
2. Население Японии
Рассказ учителя. Особенности японского этноса. Материальная и духовная культура
народа. Географическое положение городов, их внешний облик.
3. Виды хозяйственной деятельности
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 253-257)
установить ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства , а также их размещение по
территории страны.
Сообщения учащихся. Темы “Особенности обучения в японской школе”, “Отношение
японцев к природе”, “Технические достижения японской промышленности” и др.
4. Две страны на полуострове Корея
Учебное исследование. Составление сравнительных комплексных описаний двух стран,
расположенных на Корейском полуострове. Индивидуальная или групповая работа
Закрепление изученного
Как географическое положение Японии влияет на ее природу и хозяйственную
деятельность населения?
Как изменяется природа Японии при движении с севера на юг?
Какие особенности быта японцев обусловлены особенностями природы страны?
В какой части страны расположены большие города? Почему?
Какие отрасли промышленности преобладают в стране? Почему?
Какие культуры возделывают на полях Японии?
Домашнее задание (по выбору)
D:\681475679.doc
125
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 62. Юго-Восточная Азия. Индонезия
Дате……
День…….
Цели урока: раскрыть специфику природы и населения региона и конкретизировать эти
особенности на примере Индонезии. Обобщить существенные признаки комплексной
характеристики страны и умения составлять страноведческие описания по картам и другим
источникам географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности
населения, физическая Индонезии, социально-экономическая карта Юго-Восточной Азии,
тематические ), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: архипелаг, вулкан, акватория, тропические
ураганы (тайфуны), стихийные бедствия, взаимодействие океана и суши, субэкваториальный и
экваториальный типы климата, саванна, переменно-влажный и влажный экваториальный лес,
природный комплекс, расовый и этнический состав населения, образ жизни, материальная и
духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Состав территории, особенности географического положения.
Сложное строение рельефа, разнообразие полезных ископаемы. Жаркий и влажный климат,
обилие рек, богатства растительности и животного мира. Сложный расовый и этнический состав
населения.
D:\681475679.doc
126
Задание. По политической карте установить географическое положение стран региона (в
том числе Индонезии) и их столиц.
2. Комплексная характеристика Индонезии
Самостоятельная работа. По географическим картам и тексту учебника (стр. 260-262)
составить характеристики природы страны с указанием особенностей каждого компонента
природы (рельефа, климата и т.д.) и причин их формирования. Индивидуальная или групповая
работа.
Сообщения учащихся. Темы “Стихийные бедствия”, “Извержения вулканов в
стране”,“Богатство и разнообразие растительности Индонезии”, и др.
Рассказ учителя. Сложность этнического состава населения. Неравномерность
размещения населения по территории. своеобразие материальной и духовной культуры. Столица
и другие города.
Практическая
работа.
По
тематическим
картам
установить
основные
виды
хозяйственной деятельности населения Индонезии, размещение их по территории страны.
Учебная игра. Провести воображаемое путешествие по самым большим островам
Индонезии, описать их достопримечательности.
3. Другие страны Юго-Восточной Азии
Учебное исследование. Составить описание одной из стран региона или сравнительную
характеристику следующих двух стран(по выбору): Филиппины и Мьянма, Вьетнам и Таиланд,
Лаос и Камбоджа, Сингапур и Малайзия.
Закрепление изученного
Проведите группировку стран региона по величине территории, географическому
положению, природным особенностям и ресурсам и другим признакам.
Назовите положительные и отрицательные черты природы Индонезии, влияющие на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Чем объяснить, что население Индонезии очень разнообразно в этническом плане?
Развитие каких отраслей промышленности Индонезии связано с наличием природных
ресурсов?
Какие культуры выращивают и каких домашних животных разводят в стране? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
D:\681475679.doc
127
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок
63.
Подведение
итогов
изучения
северных
материков
и
расположенных в их пределах стран
Дата…….
День…….
Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков,
о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран;
совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы,
деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения
группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.
Средства обучения: карты мира (физическая, строение земной коры, климатическая,
климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения,
политическая), хозяйственной деятельности населения Северной Америки и Евразии,
социально- экономические карты Северной Америки, зарубежной Европы, Юго-Западной Азии,
Центральной и Восточной Азии, Южной Азии и Юго-Восточной Азии, таблицы, учебные
картины.
Основные представления и понятия: географическое положение материков и стран,
литосферная плита, платформа, шит, складчатая область, закономерности размещения крупных
форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
климатические пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности
и высотной поясности, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы
материков и стран; этнические особенности населения стран, основные виды хозяйственной
деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков и стран, меры
по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки, объекты
Всемирного природного и культурного наследия в странах северных материков.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
D:\681475679.doc
128
1.Обобщающая беседа. Установление сходства и различий в природе северных
материков на основе анализа карт.
2. Учебная дискуссия. Определение черт сходства и различия в природе северных
материков.
3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих,
систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию учителя.
4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 263-264)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Раздел IV. Природа Земли и человек
Рост могущества человечества связан и с чрезвычайно высоким темпом накопления
научной информации. По подсчетам специалистов объем знаний об окружающей нас природе,
накопленный в течение последних десятилетий, равен объему всех знаний, накопленных до
середины XX века.
И. Шрира
“Человеческие проекты, не считающиеся с великими законами природы, приносят
только несчастья”
К. Маркс
Урок 64. Природа – основа жизни людей
Дата…….
День…….
Цели урока: обобщить и систематизировать знания о взаимодействии человека и
природы, об изменениях этого взаимодействия во времени и обострении его в наши дни,
D:\681475679.doc
129
раскрыть понятие “природные ресурсы”, составить характеристику их видов; совершенствовать
умения применять знания в новой ситуации.
Средства обучения: схемы (строения географической оболочки, круговоротов веществ в
географической оболочке и видов природных ресурсов); карты мира (физическая, природных
ресурсов, важнейших культурных растений, строения земной коры и полезных ископаемых),
карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков, экологические карты,
учебные
картины
различных
природно-территориальных,
аквальных
и
антропогенных
ландшафтов.
Основные представления и понятия: географическая оболочка, лито-, гидро-, атмо- и
биосфера, географическая среда, полезные ископаемые, культурные растения и домашние
животные, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые природные ресурсы; виды ресурсов
по происхождению; нарушение природного равновесия.
Межпредметные связи: взаимодействие человека и природы на разных этапах (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа и человек
Беседа. Актуализация знаний учащихся, ответы на вопросы, стоящие перед параграфом
(§60, стр.265). Как складывались взаимоотношения между человеком и природой на каждом
этапе развития человечества?
Какие породы домашних животных и виды культурных растений создали люди?
Задание. Провести анализ диаграммы учебника (стр.267, рис.188), сделать вывод.
Индивидуальное учебное исследование. Подбор примеров взаимоотношений между
природой и обществом.
Объяснение
учителя.
Определение
понятия
“природные
ресурсы”,
изменение
взаимоотношений между человеком и природой в эпоху научно-технического прогресса
человечества, быстрого развития науки и техники.
2. Виды природных ресурсов
Объяснение учителя. Основания для классификации природных ресурсов. Деление их на
группы по признаку исчерпаемости.
Задание. Провести анализ схемы учебника (стр.268, рис.190) и привести примеры
каждого вида ресурсов.
3. Группировка ресурсов по происхождению
D:\681475679.doc
130
Практическая работа. По тематическим картам мира проанализировать размещение
месторождений основных полезных ископаемых. Определить, какой материк (или группа стран)
наиболее богат тем или иным набором минеральных ресурсов.
Задание. Сформулировать закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых в зависимости от строения земной коры и форм рельефа.
Беседа. Актуализация знаний учащихся: что относят к климатическим ресурсам? как
проявляется влияние этих ресурсов в жизни и хозяйственной деятельности людей?
Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы с наиболее благоприятными
климатическими условиями для жизни, хозяйственной деятельности, туризма и отдыха.
Задание. Определить роль водных ресурсов и установить их размещение по материкам,
выделить группы стран богатых и бедных водными ресурсами.
Объяснения учителя. Различия между земельными и почвенными ресурсами, причины
изменения величины земельных ресурсов.
Задания. По тематическим картам установить, какие материки и страны в их пределах
богаты земельными и почвенными ресурсами.
Объяснение учителя. Виды биологических ресурсов, их роль в развитии природы
Земли. Использование биологических ресурсов в хозяйственной деятельности.
Задание. Установить, какие материки, акватории Мирового океана и какие страны
особенно богаты биологическими ресурсами.
Закрепление изученного
Какую роль играют природные ресурсы в жизни человечества?
В каких видах хозяйственной деятельности люди используют минеральные ресурсы?
Почему в последнее время хозяйственная деятельность вызвала большие изменения в
природе?
На каких материках, в океанах и странах изменения природы особенно значительны?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
D:\681475679.doc
131
Материалы к следующему уроку
Урок 65. Изменение природы человеком
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть существенные признаки понятия “природопользование”,
определить различия между рациональным и нерациональным природопользованием; убедить в
необходимости сохранения и охраны географической среды; познакомить с глобальными
проблемами человечества.
Средства обучения: карты мира (физическая, природных ресурсов, экологических
проблем, глобальных проблем человечества); учебные картины и таблицы по теме урока,
экранные пособия (слайды, учебные видеофильмы, мультимедийные программы).
Основные
представления
природопользование,
загрязнение
и
и
понятия:
истощение
природопользование,
природных
ресурсов,
нерациональное
рациональное
природопользование, охрана и преобразование природы, равновесие между хозяйственной
деятельностью и устойчивым развитием природной среды, качество окружающей среды,
государственный контроль за состоянием природной среды и за источниками ее загрязнения,
международное сотрудничество в деле охраны природы.
Межпредметные связи: устойчивость живых организмов к изменениям природной
среды (биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа и человек
Беседа. Актуализация знаний: индивидуальная работа с вопросами учебника, стоящими
перед § 61, стр. 270.
2. Рациональное природопользование
Объяснение учителя. Введение понятия “природопользование”. Истощение природных
богатств, нерациональное природопользование.
Задание. На основе знаний о природе материков и отдельных стран привести примеры
истощения видов природных ресурсов, примеры различных масштабов изменения природы на
материках.
D:\681475679.doc
132
Практическая работа: на контурной карте отметить ареалы в пределах природных зон
суши и акваторий океанов, где проявляется загрязнение и истощение природы.
3. Рациональное природопользование
Объяснение учителя. Существенные признаки рационального природопользования,
равновесие между хозяйственной деятельностью и устойчивым развитием природы, качество
среды.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся и опорных знаний: примеры
рационального природопользования в разных странах. Приведите примеры природопользования
в своей местности.
Задание. Проведите анализ рис.192 учебника (стр. 272) и обоснуйте необходимость
именно такого природопользования в Австралии.
4. Международное сотрудничество в деле использования и охраны природы
Беседа. Актуализация знаний о свойствах географической оболочки, о круговоротах
веществ в ней. Объяснить причины необходимости международного сотрудничества в охране и
использовании природных ресурсов.
Рассказ учителя. Международные и государственные меры, направленные на
сохранение и охрану природной среды; охрана Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа. Под руководством учителя нанести на контурную карту
наиболее значимые памятники Всемирного природного и культурного наследия, которые
находятся в странах, расположенных на разных континентах, и океанах.
Закрепление изученного
Каковы источники загрязнения географической среды на суше и в акваториях океана?
Какими путями и чем загрязняются: земная кора, воздух, воды, живые организмы, почва?
Какими средствами можно добиться равновесия между хозяйственной деятельностью и
устойчивым развитием природной среды?
Какой тип природопользования характерен для местности, где вы живете?
Какие усилия предпринимаются населением вашей местности для сохранения и
улучшения окружающей среды? Что лично вы сделали для сохранения и улучшения
природы?
Какие памятники природы и культуры есть в вашей местности? В каком состоянии они
находятся?
D:\681475679.doc
133
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 66. Роль географической науки в рациональном использовании
природы
Географические исследования прошли длительный и сложный путь развития – от
наблюдений до открытия закономерностей, и , наконец, формулировки теории географических
систем.
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с возрастающей ролью географической науки в
оптимизации процесса взаимодействия общества и природы, раскрыть смысл понятия
“ноосфера”, сформировать представления о методах географической науки и об усилении роли
экологической составляющей географии.
Средства обучения: карты мира (физическая, природных ресурсов, экологических
проблем, глобальных проблем человечества); учебные картины и таблицы по теме урока,
экранные пособия, учебные видеофильмы о методах географии.
Основные
представления
и
понятия:
природопользование, нерациональное
и
рациональное природопользование, ноосфера, устойчивое развитие природной среды, методы
географической науки
Межпредметные связи: методы наук о Земле (физика, химия, биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Особый этап развития географической оболочки(ГО)
Объяснение учителя. Развитие ГО в наши дни тесно связано с деятельностью
человечества. Существенные признаки понятия “ноосфера”, предложенного В.И. Вернадским.
География – наука об экологии общества.
D:\681475679.doc
134
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: привести примеры взаимоотношений
общества и природы на материках и отдельных странах.
2. Одна из задач географии – изучение закономерностей взаимодействия природы и
общества
Рассказ учителя. Разнообразие методов географической науки, посредством которых
исследуется окружающую среду.
Задание. Какие наблюдения ведут географы? Какие из них могут вести школьники?
Беседа. Какова роль полевых исследований при изучении окружающей среды? Какие
описания создают географы и где их фиксируют? Как учащиеся используют эти методы в
процессе изучения географии?
Практическая работа. Определить, какие карты атласа и учебника были необходимы
вам в процессе изучения материков, океанов, народов и стран, как и с какой целью они
применялись в учебном познании ?
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: вспомните и назовите как можно
больше примеров использования на уроках приемов сравнения (компонентов природы,
природных комплексов, природных зон, материков, океанов, стран).
Задание. Определите, при изучении каких объектов и явлений на уроках географии были
использованы статистические методы? Приведите примеры.
Рассказ учителя. Применение в географических исследованиях исторического подхода и
новых методов получения информации о природе Земли, о населении, хозяйственной
деятельности.
Закрепление изученного
Как изменялись задачи географии на разных этапах развития человечества?
Каковы причины возрастающей роли географической науки в наши дни?
Какие из методов географической науки чаще всего применялись на уроках географии, во
время практических работ на местности и на учебных экскурсиях?
Проведите группировку методов географии, выделите среди них самые современные.
Подведите итоги изучения раздела “Природа Земли и человек”, дайте ответ на вопросы
учебника (§ 62, стр.277).
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
D:\681475679.doc
135
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Весенняя экскурсия
В связи с требованиями образовательного стандарта в географическом образовании
школьников возрастает роль практических умений и навыков, которые формируются не только
на уроках, но и во время работы на местности, при проведении учебных экскурсий.
Цели экскурсии: выявление на местности природных комплексов, различия между
которыми обусловлены неодинаковыми условиями освещения и увлажнения; составление
описания этих комплексов; выявление взаимосвязей между компонентами комплексов, степени
их антропогенного изменения; составление простейшего плана местности, на которой изучаются
природные комплексы.
Время проведения экскурсии: целесообразно провести экскурсию перед изучением
последнего раздела, чтобы собрать местный материал, необходимый для изучения вопросов
взаимодействия природы и общества.
Средства обучения: воздушный и водный термометры, рулетка, компасы, планшеты, и
др.
Методы,
приемы, формы учебной деятельности. В ходе проведения экскурсии
целесообразно применять частично-поисковые и исследовательские методы, различающиеся по
характеру познавательной деятельности, а также практические методы. Перед проведением
экскурсии учитель дает задания, организует сбор оборудования. Каждый ученик должен иметь
полевой дневник, который он должен заполнить и сдать учителю по окончании экскурсии.
Учащиеся работают не только в группах, но и индивидуально, каждый вносит в дневник
экскурсии результаты наблюдений. В дневнике экскурсии предлагается составить и заполнить
таблицу:
Содержание
заданий
Виды
природных
антропогенных
комплексов
и Результаты
наблюдений
Выводы (причины и
взаимосвязи
компонентов)
D:\681475679.doc
136
Проведение учебных экскурсий сложно организовать в условиях больших городов. В
опыте работы школ практикуются комплексные экскурсии по географии, биологии, математике,
физике и другим предметам. Администрация школы выделяет специальные экскурсионные дни,
создает условия для вывоза школьников на загородные учебные базы, где есть условия для
организации наблюдений в полевых условиях, для исследовательской работы учащихся.
D:\681475679.doc
137
Литература для учителя
Сборник
нормативных
документов.
География.
Федеральный
компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006.
География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений.– М.: ВентанаГраф, 2007.
Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира. Кн. для чтения.- М.: Баласс, 2004.
Методические пособия авторов учебников и пособия из опыта работы учителей
географии.
Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. – М.: Издательский сервис, 2000.
Максаковский В.. Литературная география. –М.: Просвещение, 2006.
Максаковский Н.В. Всемирное природное наследие.- М.: Просвещение, 2005.
Машбиц Я.Г. Основы страноведения.- М.: Просвещение, 1998.
Поспелов Е.М. Школьный словарь географических названий. –М.: Профиздат, 2000.
Страны и народы: В 20 т. – М.: Мысль, 1978-1985.