Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №85 углубленным изучением отдельных предметов

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №85
углубленным изучением отдельных предметов
Психолого-педагогическое
проектирование урока
по биологии
8 класс
2014 год
При планировании урока « Строение и функции кровеносных сосудов» я
руководствуюсь тем, что эти знания помогут учащимся в понимании бережного
отношения к себе, к своему здоровью, потому что именно с этой системой органов
связаны тяжелейшие заболевания человека:
- варикозное расширение вен,
- атеросклероз,
- тромбофлебит и другие.
Процент смертности от сердечно – сосудистых заболеваний наивысший.
Данный урок призван расширить и углубить знания об основных органах
кровообращения. Урок ориентирует на формирование и развитие понятий, их
осмысление и применение.
В связи с поставленной перед собой целью, я пытаюсь решить на уроке
следующие задачи:
- общеобразовательные – выявить особенности строения кровеносных сосудов во
взаимосвязи с их функциями.
- развивающие – формировать общеучебные и общепредметные умения и навыки,
развивать навыки логического мышления и творчества.
- воспитательные – воспитание потребности к здоровому образу жизни.
Урок
построен
с
учетом
возрастных
общеобразовательного уровня класса,
потенциала.
особенностей
а также
детей,
с
учетом
своего интеллектуального
ХОД УРОКА :
1. Организационный момент
Вербальное и невербальное общение с классом позволяет настроить класс на урок.
Мотивацию учащихся на восприятие нового материала провожу с использованием
цифрового, фактического материала и необходимости здорового образа жизни.
2.Урок начинается с
повторения пройденного материала «О строении и
функциях сердца».
Проверка знаний необходима, так как является базой для получения нового
объема знаний, его расширения и углубления. С учетом процесса дифференциации
предлагаю разные виды заданий. Каждый учащийся получает по три карточки. С
учетом своей готовности к уроку выбирает себе вопрос. Для меня важно, сколько
учеников выбрали карточку №3 - вопрос, ответ на который является логическим
мостиком к изучению нового материала. (Докажите, что строение сердца
соответствует выполняемой функции). Ответ на этот вопрос заслушивается, (по
желанию учащихся)
Таким образом, я подвожу учащихся к пониманию взаимосвязи строения и
функций, так как это является основой биологических знаний и готовит учащихся к
восприятию нового материала «Строение и функции кровеносных сосудов».
Материал в целом уже знаком из курса «Живой организм» и опираясь на него,
можно углубить знания, показать взаимосвязь строения и функций. Для этого я
использую разные средства подачи материала. Для активизации мыслительной
деятельности учащихся, развития элементов творчества, я применяю стихи, которые
часто сочиняю сама.
1. Воздушные жилы их называют,
От сердца кровь они забирают.
Лишь кровь в них поступит,
В момент растяженье –они
выдерживают это давленье. (Артерии)
2. Их стенки средней толщины,
Под микроскопом клапаны видны.
Не торопясь течет в них кровь
И поступает в сердце вновь. (Вены)
3. В переводе «волосной» означает,
Важную функцию в организме выполняют.
Лишь стоит палец уколоть,
Немедленно появится кровь. (Капилляры)
Таким образом, учащиеся учатся переводить практические знания в абстрактные
и стараются находить характерные признаки явления.
Для расширения и углубления знаний я использую работу с микроскопом и
микропрепаратами.
Таким образом,
сосудов.
идет формирование правильных представлений о строении
Для отработки навыков работы с учебником, умения анализировать, соотносить
факты с реальной действительностью, я предлагаю учащимся заполнить таблицу :
Название сосуда
Строение
Функции
АРТЕРИИ
ВЕНЫ
КАПИЛЛЯРЫ
Так, я направляю мысль ученика на поиски взаимосвязи строения и функций
сосудов на основе анализа и обобщения знаний.
Далее я перехожу к изучению «Кругов кровообращения».Рассматриваю данный
вопрос
в аспекте «историзма»,тем самым побуждая познавательный интерес у
учащихся, используя разные модальности.
Таким образом систематизируются и закрепляются знания, формируется умение
видеть связь между абстрактным и конкретным, то есть идет формирование
целостного представления о кровеносной системе.
На этом же уроке я отрабатываю понимание ценностей здорового образа жизни
и влияние на него различных факторов. (Неправильное питание, курение,
употребление алкоголя), ориентирую учащихся на будущую профессию, а также
нацеливаю на осмысление и более глубокое усвоение знаний и отработку терминов
по теме.
Предлагаю учащимся составить кроссворд из основных понятий темы.