Занятия с детьми

Тема "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".
Цель:
Упражнять в отгадывании загадок.
Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с
помощью вопросов воспитателя).
Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план.
Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия
предметов.
Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.
Материал: листы размером ?, карандаши, мяч, два мольберта, два ватмана, фломастеры.
Ход:
Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком
именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою
загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.
Острые коготки, мягкие подушки;
Шёрстка пушистая, длинные усы;
Мурлычет, лакает молоко;
Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
Хорошо видит в темноте, песни поёт;
У неё хороший слух, ходит неслышно;
Умеет выгибать спинку, царапается.
Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее
о кошке с котятами.
Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите
на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются
котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй - чёрный, третий пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются?
Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает
молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички
кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.
Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает,
катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл
глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт,
лижет, наедается).
Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать
ответы на вопрос: "Что умеют делать кошки?"
Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.
Кто изображён на картине? Где происходит действие?
Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
Что может произойти, когда вернётся хозяйка?
Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при
рассматривании картины.
Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и
аргументируют свой выбор.
В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды
приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать
как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к
мольбертам.
Итог занятия.
Тема "Составление рассказов по картине "Ежи".
Цель:
Формировать умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя),
рассуждать над её содержанием.
Формировать умение составлять коллективный рассказ по картине, придерживаясь
определённого пункта плана.
Упражнять в подборе слов, близких по значению; в отгадывании описательных загадок на
заданную тему.
Воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его;
оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор. Развивать внимание, память.
Материал: картина, элементы картины.
Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине. Но сначала мы проведём
разминку на тему "Осень". Каждый из вас, кто даст правильный ответ, может пройти и занять
своё место. (Стульчики стоят полукругом напротив мольберта с картиной).
· Сильный, порывистый, холодный (ветер);
· Моросящий, холодный, мокрый (дождь);
· Непроглядный, серый, густой (туман);
· Жидкая, чёрная, липкая (грязь);
· Серое, хмурое, облачное (небо);
· Ненастная, пасмурная, дождливая (погода);
· Сухие, жёлтые, шуршащие (листья).
После выполнения задания воспитатель предлагает отгадать загадку:
Что за ёлочка такая?
Это ёлочка живая В серенькой одёжке,
Ходит по дорожке. (Ёж).
Как вы догадались, что это ёж?
Посмотрите на картину. Кто изображён на картине? (ежиха и ежата). Как их можно назвать?
(ежиная семья). Где они находятся? Какой лес? Что делает ежиха? Что делают вот эти ежата?
(тащат червяка в разные стороны). Вспомните, что ещё едят ежи? (мышей, ягоды, грибы,
личинок, жуков). Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку? (учит добывать
пищу, охотиться). Если она учит своих ежат охотиться, то, как про неё можно сказать? (умная,
заботливая, внимательная). Как можно сказать о ежатах, которые никак не поделят червяка?
(голодные, жадные, прожорливые). Что делает вот этот ёжик? (свернулся в клубок). Как вы
думаете, почему он это сделал? (испугался жука, спрятался от него). Как ещё можно сказать?
Какой ёжик? (трусливый, боязливый, пугливый, слабый).
Мы с вами внимательно рассмотрели картину и, теперь будем составлять по ней рассказ.
Составлять рассказ будем по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивают третий
и четвёртый ребёнок. Чтобы вам было легче рассказывать, используйте план:
Какое время года изображено на картине?
Кто изображён? Где происходит действие?
Что произошло со всеми ежами? Почему?
Чем всё закончилось?
Каждый из вас будет рассказывать только по одному пункту плана (воспитатель опрашивает
детей, на какой пункт плана будет отвечать каждый из них).
Постарайтесь при составлении рассказа использовать те слова, которые мы использовали при
рассматривании картины и постарайтесь рассказать так, чтобы нечего было добавить.
(дети рассказывают, воспитатель и другие дети оценивают у какой "цепочки" рассказ был
интересней, аргументируя свой выбор).
Теперь я предлагаю вам подойти к столам, разделиться поровну.
Ещё раз внимательно посмотрите на картину. Постарайтесь запомнить всё, что изображено на
ней. (1-2 минуты).
На столах перед вами большие листы бумаги жёлтого цвета. Представьте себе, что это осенний
лес. На каждом столе лежат отдельные элементы картины, которую вы сейчас рассматривали и
по которой составляли рассказы. Я предлагаю вам составить картину, точно расположив все
элементы картины.
анятия с детьми
Тема "Составление рассказов по картине "Кролики".
Цель: Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картину, выделяя в ней
главную мысль (с помощью вопросов воспитателя), рассуждать над её содержанием.
Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине по "цепочке", опираясь на
план. Формировать умение анализировать загадку, подбирая к предметам и их признакам словаантонимы. Упражнять в подборе слов-действий. Воспитывать умение слушать друг друга,
внимательно следить за повествованием. Развивать память, внимание.
Материал: картина, мяч, песочные часы.
Ход: Сегодня будем составлять рассказ по картине. Кто будет изображён, и о ком будете
придумывать рассказ, узнаете, когда отгадаете загадку, в которой всё наоборот. Я говорю
фразу, а вы смысл этой фразы меняете наоборот. Помните, мы играли в слова-антонимы. Вот
наша сегодняшняя игра очень напоминает игру в слова с противоположным значением. Загадка
моя о животном. Итак, слушайте фразы.
Дикое животное (домашнее животное). Можно догадаться только по одной этой фразе, о каком
животном идёт речь? Слушайте следующую фразу.
Хвост очень длинный (короткий хвост).
Очень любит варёные фрукты ( сырые овощи).
Кто это?
Правильно, это кролик. Наша картина называется "Кролики".Что изображено на картине?
(клетка с кроликами, овощи, трава). Расскажите о крольчихе. Какая она? (большая, пушистая).
А крольчата? (маленькие, тоже пушистые). Что делает крольчиха? (ест капусту). Что делает
этот крольчонок? (наклонился к миске с кормом и ест). А этот крольчонок? (ест морковку). А
тот, который сидит рядом с ним? (повернулся к маме и вместе с ней ест капусту). Мы сказали,
что они едят. А как ещё можно сказать? (лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). Что
делает этот кролик? (лежит). Как ещё можно сказать? (разлёгся, развалился, валяется,
отдыхает). Почему он лежит? Как вы думаете? (уже наелся). Посмотрите, какой у него большой
живот и довольный вид! Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему?
Я предлагаю вам встать в круг. Я по очереди бросаю вам мяч, а вы должны вспомнить, что
умеют делать кролики.
Занимайте свои места. Сейчас вы будете составлять рассказ по цепочке. Послушайте план.
Кто изображён на картине? Где происходит действие?
Кто мог положить в клетку столько овощей и почему?
Что делают крольчиха и кролики?
Каждый из вас говорит только одно предложение. Вы должны быть очень внимательными во
время выполнения такого задания, чтобы суметь продолжить мысль своего товарища и сообща
составить интересный рассказ. (2-3 раза).
Теперь я предлагаю проверить вашу память. Посмотрите все внимательно на картину в течение
одной минуты, постарайтесь запомнить всё, что на ней изображено (картина накрывается или
убирается). А теперь, пожалуйста, ответьте на мои вопросы.
Сколько крольчих изобразил художник?
Сколько крольчат?
Уши у всех у них подняты или опущены?
Какого цвета хвост у крольчихи?
Сколько свёкол было изображено на картине?
Сколько морковей?
Сколько крольчат отдыхало после вкусного обеда?
Посчитаем правильные ответы и проверим себя. Что интересного сегодня было на занятии?
Занятия с детьми
Занятие по лепке в первой группе раннего возраста.
Тема "Друзья для колобка".
Цель: Формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми
движениями. Побуждать называть персонажей сказки. Продолжать воспитывать
доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание
помочь. Продолжать развивать интерес к лепке.
Материал: ширма, персонажи кукольного театра к сказке "Колобок", пластилин, доски, стека,
салфетки, грузовая машина на поводке.
Ход : Дети сидят перед ширмой.
Воспитатель, сидя за ширмой, так, чтобы его видели дети: Ребята, кто у меня в руках?
(Колобок). Кто его испёк? (Из-за ширмы показывается бабушка).
Дети: Бабушка.
Воспитатель : Кого колобок встретил в лесу? (показывается заяц)
Дети: Зайчик.
Воспитатель: А ещё кто? (показывается волк).
Дети: Волк.
Воспитатель : А ещё кто? (показывается лиса).
Дети: Лиса.
Воспитатель: Все хотели съесть Колобка, и он обиделся. Стало плохо ему одному. Хочется
Колобку с кем-нибудь поиграть. (Выходит из-за ширмы). Давайте слепим большому Колобку
друзей - маленьких Колобков. Будут они потом играть, песни петь, весело им будет вместе!
Воспитатель провожает детей за столы. Осуществляет показ формообразующих движений.
Дети катают колобков между ладонями. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
После лепки : А где же глазки? Ротик? (делает их стекой). Теперь колобки всё могут видеть и
песенку весёлую петь.
Я Колобок, колобок!
У меня румяный бок!
Обрадовался большой Колобок, что у него так много друзей появилось. Стал прыгать от
радости: "Ура! Ура! Вот мои друзья!"
Воспитатель: Ребята давайте покатаем всех колобков на машине. Сажайте их в машину. У нас
был один Колобок, а стало много!
Вместе поют песенку:
Машина, машина, идёт, гудит.
В машине, в машине Колобок сидит.
В машине, в машине едут друзья.
Весело всем! Ура! Ура!
Тема "В гости к кукле Кате".
Цель: Формировать умение прыгать на двух ногах. Упражнять детей в ходьбе в прямом
направлении, перешагивать через мешочки с песком ("камушки"); ползать на четвереньках,
подползать под дугу; упражнять в умении взойти на ящик и сойти с него; Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Помочь вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и
желание участвовать в нём.
Материал и оборудование: кукла, маленький стульчик, "камушки" (мешочки с песком размером
20 на 12 см), ковровая дорожка шириной 20 см, дуга, ящик высотой 15 см, таз с водой
комнатной температуры, вертикальные ёлочки высотой 50 см, грибочки маленькие деревянные,
корзинка.
Ход.
Воспитатель : Ребята, посмотрите! К нам в гости пришла кукла Катя! Вон там она сидит!
Пойдёмте к ней по дорожке. Перешагивайте через "камушки" (если кто-то из детей не идёт,
воспитатель зовёт их по имени). Вот какая красивая кукла Катя!
Катя (воспитатель берёт её в руки, говорит от её имени):
Я на стульчике сидела,
И на вас, на всех глядела!
Ах, как быстро вы шагали!
Не споткнулись, не упали!
И за это покажу вам гимнастику свою!
(Дети становятся врассыпную, кукла располагается недалеко от детей).
Воспитатель:
У катюши в гостях два
Два цыплёнка в лаптях,
И. П.: О. С. В: Поочерёдное поднимание ног.
Петушок в сапожках,
И. П.: То же, В: на счёт 1-2 наклонились в "сапожках", 3-4 вернулись в И. П. (повторить 4-5
раз).
Курочка в серёжках,
И. П.: свободное, В: На счёт 1-2 руки подняли, потянулись, 3-4 вернулись в И. П. (повторить 3
раза).
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане,
И. П.: руки на поясе. Повороты туловища в разные стороны (повторить 3-4 раза).
А корова в юбке,
В теплом полушубке.
Прыжки детей на двух ногах.
Всех вместе собрали,
Бегать дружно стали.
Бег в разных направлениях. Спокойная ходьба.
Воспитатель: Вот какие молодцы! Катя любит гулять и нас зовёт! (воспитатель берёт куклу в
руки и говорит от её лица):
Вы скорей, скорей ползите
Да с дороги не сверните!
Основные упражнения.
ползание, подлезание под дугу, доползти до ящика, встать на ящик, сойти с него (2-3 раза).
И. П. : Дети держат палку хватом сверху. Воспитатель, повернувшись к ним, держит палку за
середину и вместе с детьми выполняет упражнение.
По окончании основных движений убираются атрибуты и выставляются ёлочки, под ним грибочки.
Воспитатель:
Вместе с Катей в лес пришли,
В лесу ёлочки росли.
А под ними-то грибы!
Надо все грибы сорвать
Да в корзиночку собрать.
(Дети собирают грибы по одному в корзинку).
Воспитатель : Вот сколько грибов! Полная корзинка! Ой, а ладошки-то испачкались. Пойдёмте,
в ручейке ополоснём ладошки!
(Дети подходят к тазу с водой; в нём на дне вода. Звучит фонограмма спокойной музыки).
Воспитатель читает потешку "Водичка"
Водичка, водичка,
Дети моют в воде ручки.
Умой моё личико.
Умывают лицо (имитируют).
Чтобы глазки блестели,
Моют глазки.
Чтобы щёчки краснели,
Моют щёки.
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Прыгают на двух ногах и улыбаются.
Воспитатель: А теперь высушим ладошки: наберём в рот воздух, и подуем на ладошки. А
теперь потрясём ручками и снова дунем на ладошки. Высушили? Молодцы! Ой, ребятки, ветер
сильный налетел, прячьте скорее ладошки, а то замёрзнут! (Дети прячут руки за спину,
воспитатель дует сильно. Повтор два раза). Молодцы! Все мы дружно наигрались и домой идти
собрались! (спокойная ходьба).
"Опасные предметы".
Программное содержание: Развивать способность анализировать загадки на основе сравнения
двух предметов с общими внешними признаками, делать собственные умозаключения.
Упражнять в использовании простых форм объяснительной речи. Закрепить знания об опасных
предметах. Создавать условия, побуждающие к самостоятельным действиям. Воспитывать
желание помочь другому в затруднительной ситуации.
Материал: Телефон, пары картинок с изображением предметов со сходными внешними
признаками: гвоздь - гриб, спички - матрёшки, чайник - кастрюля, утюг - холодильник, молоток
- барабанные палочки, ножницы - очки; кукольный персонаж - мальчик Андрюша, ширма,
ватман, клей, силуэты опасных предметов, конверт с фишками, разнос.
Ход занятия:
Раздаётся телефонный звонок, воспитатель берёт трубку: Алло! Я Вас слушаю. (Внимательно
слушает, затем кладёт трубку). Ребята, звонил наш старый знакомый - Андрюша. Он собирается
придти в гости к нам, но мне показалось, что он очень расстроен. Что же случилось?
(Стук в дверь. Из-за ширмы появляется Андрюша, говорит грустным голосом.)
Андрюша: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Здравствуй, Андрюша! По-моему, ты чем-то расстроен. Расскажи нам, что
случилось?
Андрюша: Ребята, вы же знаете, как я люблю всё новое! Вчера мама подарила мне набор
картинок с загадками. Я их читал, рассматривал, а потом нечаянно уронил, и они все
перепутались. Теперь никак не могу к загадке найти правильную картинку-отгадку.
Воспитатель: Ребята, поможем Андрею?
Дети: Да!
Воспитатель: Ты, Андрюша, читай загадки, а ребята будут их внимательно слушать и
постараются найти отгадки.
(К каждой загадке выставляется по две картинки, где изображены предметы с общими
внешними признаками, например, гвоздь и гриб. Дети среди них находят нужную картинкуотгадку и объясняют свой выбор.)
Андрюша: Есть у моего Антошки шляпка, да железная ножка.
Дети: Гвоздь.
Воспитатель: Почему вы так решили? Может быть, это гриб, ведь у него тоже есть шляпка и
ножка?
Дети: Это гвоздь, потому что в загадке говорится, что у него ножка железная.
Андрюша: Эти дружные сестрички весь денёк добывают огонёк.
Дети: Это - спички.
Воспитатель: А может быть, матрёшки, ведь они тоже дружные и живут все вместе?
Дети: Нет, матрёшки не добывают огонь, только спички могут зажечь его.
Андрюша:
Тук-тук-тук-тук,
Раздаётся громкий стук.
Что же папа в руки взял?
Чем он гвоздик забивал?
Дети: Молоток.
Воспитатель: Может быть, это барабанные палочки? Они тоже громко стучат: тук-тук.
Дети: Палочки стучат по барабану, гвозди ими не забивают.
Андрюша:
Длинный носик, круглый бок.
В нём - горячий кипяток.
Он шипит, кипит,
Всем чай пить велит.
Дети: Чайник.
Воспитатель: А может быть кастрюля? Она тоже круглая.
Дети: У неё нет носика и чай в кастрюле не готовят.
Андрюша: Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.
Дети: Ножницы.
Воспитатель: А по-моему, это очки. У них тоже есть два кольца и два конца (показывает на
дужки).
Дети: А гвоздика посередине нет!
Андрюша: Блестящий и гладкий, разглаживает складки.
Дети: Утюг.
Воспитатель: А может холодильник, он тоже блестящий и гладкий.
Дети: Но холодильником не разглаживают складки, это делают горячим утюгом, а в
холодильнике хранят продукты.
Воспитатель: Видишь, Андрюша, ребята помогли тебе - подобрали к твоим загадкам
правильные картинки-отгадки. На них изображены опасные предметы . Сейчас мы с вами
будем играть в игру, которая называется "Можно - нельзя". Но сначала нужно найти конверт с
фишками., без которых в этой игре не обойтись. Кто первый его найдёт, тот выложит их на
разнос.
(Дети ищут конверт. Нашедший ребёнок высыпает фишки красного и зелёного цвета на разнос.
Воспитатель выкладывает картинки с изображением опасных предметов в ряд.)
Воспитатель: Как называются эти предметы?
Дети: Опасные.
Андрюша: А что в них опасного?
Дети: Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти
несчастный случай.
Воспитатель: Для того, чтобы играть в игру "Можно - нельзя", каждому из вас надо взять с
разноса по одной красной и по одной зелёной фишке. Красный цвет обозначает, что этим
предметом пользоваться детям самостоятельно нельзя. Зелёный цвет - этим предметом
пользоваться можно, но очень осторожно.
После того, как дети взяли фишки, воспитатель продолжает: Сейчас я буду показывать
картинки с изображениями опасных предметов, а вы должны определить: можно детям
пользоваться этим предметом или нет, и поднять фишку нужного цвета. Вот картинка с
изображением чайника. Какого цвета фишку надо поднять?
Дети: Красного, потому что кипятком можно обжечься.
Аналогичные вопросы задаются к каждой картинке.
После завершения игры говорит Андрюша: Какие вы, ребята, молодцы - так помогли мне
сегодня! Но я пока не запомнил, какими из этих предметов пользоваться детям запрещено, а
какими - можно, но очень осторожно.
Воспитатель: Не расстраивайся, Андрюша. Чтобы ты всё хорошо запомнил, ребята могут
сделать плакат "Осторожно, опасные предметы!" Правда, ребята? А ты повесишь его у себя
дома на стене и будешь изучать.
Воспитатель: Ребята, на столах лежат уже вырезанные силуэты опасных предметов. Наклеите
их на большой лист и у вас получится плакат. (Дети выполняют задание).
Воспитатель: Сколько их получилось?
Дети: Шесть.
Воспитатель: Но это не все опасные предметы, которые есть в каждом доме. Об остальных мы
поговорим в следующий раз. Андрюша, этот плакат мы дарим тебе! Изучай его и пусть у тебя
всё будет хорошо!
Андрюша: Большое спасибо, ребята! До свидания!
Тема "Животные в темноте"
Цель. Познакомить детей с особенностями поведения и зрения у животных, обитающих в
условиях недостатка света или при полном отсутствии света.
Занятие начните с игры.
Игра "День и ночь"
Чтобы дети лучше почувствовали роль света в жизни человека, предложите им поиграть в игру
"День и ночь". Для игры подберите очень плотное покрывало (через ткань не должен проникать
свет). Когда начинается ночь, дети все вместе садятся на пол и накрываются покрывалом. Что
они при этом видят? Нужны ли им глаза? Затем наступает день, покрывало убирается, и
солнечный свет помогает детям различать окружающие их предметы. Если в помещении
достаточно темно, можно играть без покрывала, просто включая и выключая свет. После игры
обсудите ощущения детей. Почему они не могли ничего видеть, ведь у них есть глаза?!
Подчеркните, что человек видит только тогда, когда есть свет. Если бы не было света, то глаза
были бы нам не нужны.
Наблюдение
Материалы и оборудование. Зеркало для каждого ребенка.
Перед началом проведения наблюдения предложите детям рассмотреть в зеркале свои глаза.
Какого они цвета? Обратите внимание на то, что в глазу есть зрачок - он черный. Наши глаза
устроены так, чтобы можно было видеть окружающие нас предметы. Свет попадает в наш глаз,
и мы видим все вокруг. Затем предложите детям посмотреть в зеркало и постараться запомнить,
какого размера их зрачок, когда света много - большой или маленький? Затем создайте условия
"вечера", когда света в комнате очень мало,- например, выключите свет на какое-то время,
затем включите и снова предложите детям посмотреть на свои зрачки. Все это нужно проделать
быстро! Как изменились зрачки? В темноте они становятся больше, благодаря этому мы видим
лучше. Зрачок как бы ловит свет, значит, чем он больше, тем больше света может поймать глаз.
Покажите детям картинку с изображением телескопа - его можно назвать большим-большим
глазом, который помогает людям наблюдать за тем, что происходит в космосе. Чем больше у
него стеклянный глаз, тем больше света он ловит и тем больше всего невидимого для обычного
человеческого глаза можно через этот телескоп увидеть. Такие же стеклянные глаза есть у
бинокля. Дайте детям посмотреть в этот прибор. Помните, что увеличительные приборы нельзя
направлять на солнце (даже детский бинокль) - можно обжечь глаза.
Игра "Животные в темноте"
Игра проводится по аналогии игры "День и ночь". Но в этом случае каждый ребенок отдельно
залезает под плотную ткань. Предложите детям превратиться в каких-нибудь ночных животных
(в сову, летучую мышь, крота, дождевого червяка, глу-боководную рыбу и т. п.). Вы даете
ребенку какой-нибудь предмет и просите угадать, что именно он получил (ребенку в темноте
нужно определить, съедобный для его животного этот
предмет или нет). Желательно, чтобы у предмета был запах (например, это может быть
засушенная трава, или свежая сосновая шишка, или лимон, или яблоко и т. д.). Находясь в
темноте, ребенок будет пытаться "вслепую" определить предложенный предмет. Как он будет
это делать? Трогать предмет руками, гладить его, поворачивать, нюхать.
После того как дети определят в темноте предметы, обсудите с ними, как они это делали.
Нужны ли им были для этого глаза? Как бы широко они их ни открывали, в полной темноте все
равно ничего бы не увидели. А ведь есть такие животные, которые живут там, где света
практически нет, например под землей, в глубоких пещерах, на дне океана. Нужны ли им глаза?
(Дети сами должны ответить на этот вопрос, исходя из своих ощущений во время игры.)
Действительно, у обитателей таких мест глаза превращаются в маленькие щелочки, которые
даже не всегда можно заметить. Может быть, дети сами назовут таких животных?
Рассмотрите с ними изображение крота. Мы уже знаем, как он приспособлен к жизни под
землей (вспомним блок занятий "Почва"), А какими должны быть его глаза? Большими или
маленькими? Почему? Но есть и другие животные, которые могут видеть ночью, если есть хотя
бы немного света. Спросите у детей, у кого из них есть дома кошка? Что она делает по ночам?
Кошка - ночной хищник. Вспомним стихотво-рение С. Маршака "Сказка о глупом мышонке".
Неспроста кошка пришла к мышонку петь колыбельную песенку - вероятно, ночью она как раз
собиралась поохотиться. Для того чтобы поймать мышку, кошке нужно хорошо видеть и
слышать - ведь мыши такие шустрые! В темноте у кошки зрачки глаз становятся намного
больше, чем днем. Чем больше зрачок, тем больше света попадает в глаз, тем лучше животное
видит. У совы глаза ночью бывают очень большими.
Наблюдения
(домашнее задание для детей и родителей)
Попросите родителей, у которых есть кошка в доме, вместе с детьми рассмотреть и сравнить
зрачки кошки днем и ночью (или просто в темном месте).
Обсуждение наблюдений. Спросите детей: какие выводы они сделали, наблюдая за кошкой?
Для чего кошке нужно видеть в темноте? Она - ночной хищник, ее добыча, например мыши,
тоже ночью не спит. Рассмотрите рисунки с изображением кошек (на которых можно
рассмотреть их глаза). А что еще необычного есть у кошек? Бывают ли кошки без усов? Пусть
дети выскажут свои предположения: зачем кошке усы? Может быть, для красоты, как
некоторым дядям? Усы (правильное название - вибриссы) помогают всем кошачьим - и
домашним кошкам, и тиграм, и львам - "видеть" окружающий их ночной мир. Что значит
"видеть" усами? Пусть дети вспомнят, как пытались определить предмет во время игры
"Животные в темноте". Они старались почувствовать предмет, трогали его. Вот так же, только
усами, "чувствуют" свое окружение кошки и многие другие усатые животные, в том числе и
тараканы (не зря К. Чуковский описывал, как Тараканище "усами шевелит").
Игра "Слушаем ночные звуки"
Дети, как и в предыдущих играх, должны находиться в темноте или закрыть глаза. Их задача определить происхождение звука, который производит воспитатель. Можно постучать разными
предметами (например, определить "стеклянный", "деревянный", "железный", "каменный"
звуки и т. д.), пощелкать пальцами. По звуку узнать, когда пробежала мышка (слышат, как
мышка скребется) или как пыхтит ежик.
Занятия с детьми
Тема "Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Как Миша варежку
потерял".
Цель: Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному
началу). Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов,
обозначающих действие. Упражнять в выделении слов зимней тематики из текста. Развивать
память, внимание.
Материал: сюжетные картинки, фишки, корзина, рассказ о зиме.
Ход: Звучит музыка.
В: Ребята, сегодня мы будем продолжать учиться составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Но сначала немного поиграем в словесные игры, которые нам затем помогут придумать
интересные рассказы.
Первая игра называется "Послушай и запомни". Я прочту рассказ о зиме. На разносе лежат
фишки-ёлочки. Вы должны быть очень внимательными во время прослушивания рассказа. По
его окончании вам нужно будет вспомнить все слова на тему "Зима" и на каждое слово
положить фишку в корзинку, а затем мы сосчитаем, сколько слов вы запомнили.
" Снегурочка проснулась рано утром, посмотрела в окно, захлопала в ладоши и радостно
закричала: " Зима ! Пришла зима! Здравствуй, Зимушка -зима!". Она увидела чудесную
картину. Мороз разрисовал стекло волшебными узорами. В воздухе медленно кружились и тихо
падали на землю лёгкие снежинки. Земля покрылась белым пушистым ковром. Снег на крышах,
на крылечке, на дороге. Снежные хлопья повисли на деревьях. Замёрзли лужи. Мороз трещит
на дворе". (Рассказ читается дважды).
Дети считают фишки.
В: Следующая игра называется "Отгадай задуманное слово". Для этой игры мне нужен
помощник. По очереди каждый из вас будет им. Помощника я буду приглашать к себе, на ушко
ему буду называть слово. Помощник подбирает по три слова к моему слову, а другие дети
будут с их помощью отгадывать, какое слово я загадала.
Зима (холодная, морозная, снежная);
Снег (белый, пушистый, мягкий);
Мороз (крепкий, злой, трескучий);
Лёд (хрупкий, прозрачный, холодный);
Снежок (круглый, маленький, холодный);
Дед Мороз (добрый, бородатый, холодный);
Снегурочка (красивая, добрая, снежная).
Снежинка (маленькая, хрупкая, узорчатая).
В: А вот теперь мы будем составлять рассказ по картинкам. Рассмотрите их внимательно. Я
придумала начало рассказа. Послушайте его. "Мальчик проснулся рано утром и увидел, как
идёт снег, захлопал в ладоши и крикнул: "Ура! Вот она, Зимушка-зима! Снег идёт хлопьями!
Пойду кататься на лыжах!"
Вы придумайте продолжение рассказа. В рассказе постарайтесь употреблять слова и выражения
о зиме, которые вы слышали и придумывали сегодня на занятии.
Содержание картинок:
Мальчик смотрит в окно.
Мальчик собирается на прогулку.
Едет быстро с горы.
Потерял варежки.
Щенок нашёл рукавички.
Мальчик благодарит щенка.
Дети составляют рассказ сначала по цепочке, потом воспитатель предлагает рассказать 3-4
детям историю от начала до конца. По окончании этой части занятия дети обсуждают
получившиеся рассказы и аргументированно выбирают лучший.
В: Молодцы, а теперь давайте придумаем название нашему рассказу.
По окончании занятия подводится итог.
Занятия с детьми
Тема "Составление рассказов по серии сюжетных картинок "Медвежонок на прогулке".
Цель : Продолжать формировать умение составлять рассказ по сюжетным картинкам,
выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; составлять целостный
рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений. Упражнять в
отгадывании слов путём подбора букв. Упражнять в подборе слов близких по значению.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарищей, следить за повествованием, во
время вступать для продолжения рассказа. Развивать внимание память.
Материал : таблички с миникроссвордами, сюжетные картинки, фишки, буквы "П".
Ход: Сегодня мы будем составлять рассказ по картинкам. А кто станет героями рассказ, вы
узнаете, когда отгадаете миникроссворд.
Животное, впадающее в спячку зимой.
_е_в_дь
Лесной зверёк.
__
Полосатое, мохнатое насекомое.
п_е__
Дом для зверей, птиц, насекомых.
_е_
Ёж, медведь, пчела станут героями рассказа. У меня набор картинок с их изображением.
Посмотрите на них внимательно и разложите в правильном порядке так, чтобы можно было
понять, что произошло, и одним предложением скажите об этом.
Теперь картинки расположены в нужном порядке. Давайте внимательнее рассмотрим их и
поиграем в игру "Скажи по-другому". Каждый правильный ответ будет награждаться фишкой.
На первой картинке изображён густой лес. Каким словом близким по значению можно сказать
про лес? (дремучий, непроходимый, тёмный). Что делает медвежонок? (идёт). Как сказать по
другому? (подбирается, крадётся).
Каким здесь изображён медвежонок? (доверчивым). Как ещё можно сказать про медвежонка?
(маленький, несмышлёный, глупый). Посмотрите, что сделала пчела? (укусила). Как сказать подругому? (ужалила, поранила).Что можно о ней сказать? (пчела злая). А ещё как? (сердитая,
страшная, разъярённая). Что делает ёж? (прикладывает листок к раненному носу медвежонка).
Что можно сказать о еже? Какой он? (добрый). А как сказать по другому? (внимательный,
умный, ласковый, жалостливый).
Теперь давайте вспомним, какие слова мы подобрали о лесе? О еже? Медвежонке? Пчеле?
Мы рассмотрели картинки очень внимательно. Я каждому из вас раздам по одной. Тот, чья
очередь подошла, выходит, поворачивается лицом к остальным детям, показывает картинку и
рассказывает по ней. Будьте очень внимательны, следите за рассказом.
(задание повторяется 2-3 раза; каждый раз воспитатель настраивает детей на то, чтобы дети
употребляли разные слова при описании характеров, эмоционального состояния героев).
Вы придумали интересные рассказы, долго смотрели на картинки, а теперь интересно узнать,
как работала ваша память. Пожалуйста, сами разделитесь на две команды. Игра так и
называется "Тренировка памяти". Я уберу все картинки, а вы должны вспомнить как можно
больше предметов, героев, которые изображены на картинках. Каждая команда по очереди даёт
ответ и выкладывает букву "П". У какой команды таких букв будет больше, значит, у членов
этой команды память работала лучше, и, значит, они выиграли.
Итог занятия.
Занятия с детьми
Конспект занятия по экологическому воспитанию во второй мл. группе.
"Вот какие птички, Птички - невелички".
Автор: Глаголева М.В. г.Ефремов, Тульская область.
Тема: "Вот какие птички, Птички - невелички".
Цели.
Образовательная:
1. Продолжать знакомить с характерными признаками весны.
2. Закрепить знания детей о птицах, об их жизни в весенний период.
3. Расширять представление об особенностях внешнего вида, повадках птиц.
4. Продолжать знакомить детей с тем, как птицы устраивают свои гнезда (различные виды
гнезд).
Воспитательная.
1. Воспитывать чувство любви к родной природе;
2. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям;
3. Воспитывать любознательность, сочувствие.
Развивающая.
1. Развивать интерес к жизни птиц;
2. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей, учить их выбирать и
запоминать из потока информации нужное;
3.Развивать речь детей, обогащать их словарь;
4. Учить понимать образный смысл загадок.
Развитие словаря.
1. Продолжать развивать связную речь детей;
2. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя;
3. Активизировать словарь: "гнездо", "скворечник", "грач", "чирикают", "щебечут", "ласточка";
"стайки воробьев".
Предварительная работа:
1. Наблюдение за птицами во время прогулок.
2. Чтение художественной литературы: С. Городецкий "Как птицы учились строить гнезда", А.
Шевченко "Гнезда", Т. Нужина " Воробьи", "Ласточка" и др.
3. Прослушивание аудиокассет "Наедине с природой", "Звуки окружающего мира", "Природа,
птицы и животные".
4. Загадывание загадок.
5. Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций.
6. Дидактические игры "Назови птичку, которой не стало", "Угадай, какой наш дом", "Угадай
по описанию", "Чьи детки" и др.
7. Подвижные игры "Воробушки и автомобиль", "Кто, где живет" и др.
Материал к занятию.
1.Деманстрационный материал "Птицы".
2. Звуковая фонограмма явление природы.
3. Шапочки с изображением птиц для подвижной игры.
4. Изображения птичьих гнезд.
Ход занятия.
1 часть. Игра "Доскажи предложение".
Вос-ль: Какое сейчас время года? Когда наступает весна?
Дети: После зимы.
Далее воспитатель начинает предложение, а дети самостоятельно его заканчивают.
- Погода весной (какая?):
- Ручьи весной (что делают?):
- Солнце весной (какое?)
- Сосульки весной (что делают?):
- Листочки на деревьях (что делают?):
- Весной травка вырастает (какая?):
- Снег (что делает?):
- Весной птицы (что делают?):
Вос-ль: Как приятно проснуться, встать,
Синее небо в окно увидать
И снова узнать, что повсюду весна,
Что солнце и утро прекраснее сна.
Вос-ль: Весной все оживает, просыпается вокруг. Но самое главное чудо, которое происходит в
природе весной - это то, что именно весной к нам из теплых стран пернатые друзья. Самыми
первыми прилетают грачи (показывает картинку). Это крупные, черные птицы с длинным
клювом. Ходят важно, длинными носами землю ковыряют: червяков ищут. Кричат: "Крак!
Крак! Весна! Весна!". В далекие времена говорили: "Грач зиму ломает".
Есть еще и такая примета: " Если грач на горе, то весна во дворе".
2 часть. "Звуки и голоса природы".
Раздается стук в дверь. Входит Матрешка.
Матрешка: Здравствуйте, ребята! Я - Матрешка. Шла в гости к малышам, да случайно
услышала как вы здесь о весне, о птицах беседуете. И подумала, какие же эти ребятки
наблюдательные. Все вокруг видят, все вокруг подмечают, что весной на улице происходит. А
вот умеют ли они весну слушать? Давайте проверим. Когда я хлопну в ладоши, закрывайте
глаза и слушайте. А потом расскажите, что же вы услышали.
Звучит музыкальная запись "Звуки и голоса природы": шум дождя, шелест листвы, журчание
дождя, капель, голоса птиц.
После прослушивания дети рассказывают, какие весенние звуки они слышали.
3 часть. "Отгадай загадку".
Матрешка: Ребята, а у меня для вас есть еще один сюрприз. У меня есть шкатулка, но не
простая, а волшебная. Если правильна отгадать загадку, то в шкатулке появится птичка. Хотите
проверить? Тогда садитесь на стульчики и внимательно слушайте.
1.Вот вещунья - белобока,
А зовут её: (сорока)
2. Прилетает к нам с теплом,
Путь, проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)
3. Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей
Кто же это : (воробей)
4. Не ворона, не синица
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку
Раздалось вокруг "ку-ку"
(кукушка).
5. Кто присел на толстый сук
И стучит "Тук-тук, тук-тук"
(дятел).
6. На шесте дворец.
Во дворце певец,
Как зовут его :(скворец)
После каждой правильно отгаданной загадки, Матрешка вытаскивает фигурку птицы и
прикрепляет её на фланелеграф.
Матрешка: Какие вы молодцы. Все загадки отгадали правильно. Таким умным, хорошим
ребяткам я хочу подарить сувениры. Сейчас я за ними схожу, а вы не скучайте.
Матрешка уходит за сувенирами.
4 часть. Игра "Назови, кого не стало".
Вос - ль: Пока матрешка ходит за сувенирами, давайте продолжим наше занятие. Вы обратили
внимание, какой красивый получилась веселая, весенняя картинка (показывает на
фланелеграф). Давайте еще раз назовем птиц, которых вы здесь видите.
Дети перечисляют птиц: сорока, воробей, дятел, ласточка, скворец, кукушка, грач.
Вос- ль: Сейчас я хочу поиграть с вами в игру: "Назови, кого не стало". Когда вы отвернетесь, я
спрячу одну из птиц. Повернувшись, вы должны назвать ту птицу, которой не стало.
Проводится игра "Назови, кого не стало"
5 часть. Подвижная игра "Найди волшебную шапочку".
Воспитатель предлагает стать детям в круг.
Вос-ль: Ребята, а вы сами хотели бы стать птичками? Для этого вам нужно найти волшебные
шапочки, одеть их и произнести волшебные слова. Разойдитесь по группе и поищите
волшебные шапочки.
Раз, два, три,
Волшебные шапочки ищи.
Дети ходят по группе, ищут шапочки с изображением птиц. Найдя, одевают их и становятся в
круг.
Вос-ль: Я уже вижу, что все одели волшебные шапочки. Теперь нам осталось произнести
волшебные слова. Повторяйте за мной:
Раз, два, три (хлопают в ладоши),
На одной ножке повернись (поворачиваются вокруг себя),
И быстро в птичку превратись!
Вос-ль: Назовите, в какую птичку вы превратились (название птицы должно соответствовать
изображению на шапочке). Скажите, сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?
Давайте посчитаем:
Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).
Лапка, два! (выдвигают другую ногу).
Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).
Крылышко, раз! (одну руку в сторону).
Крылышко, два! (другую руку в сторону).
Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).
Глазик, раз! (закрывают один глаз).
Глазик, два! (закрывают другой глаз).
Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Прилетали птички,
Птички - невелички.
Весело скакали
Зернышки клевали
И быстро улетали.
6 часть. Игровое упражнение "Найди свое гнездо".
Вос-ль: Как вы думаете, куда могли полететь птички?
Ответы детей.
Вос-ль: Правильно, в свой домик. А как называется дом птицы? (гнездо) А вы знаете, что гнезда
у птиц бывают разные? Где строит свое гнездо дятел, ласточка, сорока? А где живет скворец?
Оглянитесь вокруг. Посмотрите сколько у нас гнезд для птиц. Но каждая птичка должна найти
свое гнездышко. По моему сигналу вы должны полететь в свое гнездо.
Раз, два, три
Птичка в гнездышко лети.
Детям предлагают изображения 4 гнезд. Каждый ребенок занимает свое гнездо.
Вос-ль: Вот и подошло к концу наше занятие. Вам понравилось. А о чем мы с вами говорили на
занятие.
Ответы детей.
Вос-ль: Ой, ребята, посмотрите, появилась волшебная шкатулка. Там, наверное, сюрприз для
вас. (смотрят, находят конфеты).
Тема "Составление рассказов по серии сюжетных картинок "Медвежонок на прогулке".
Цель : Продолжать формировать умение составлять рассказ по сюжетным картинкам,
выстраивать последовательность событий в соответствии с логикой; составлять целостный
рассказ по серии сюжетных картинок, пользуясь разными видами предложений. Упражнять в
отгадывании слов путём подбора букв. Упражнять в подборе слов близких по значению.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарищей, следить за повествованием, во
время вступать для продолжения рассказа. Развивать внимание память.
Материал : таблички с миникроссвордами, сюжетные картинки, фишки, буквы "П".
Ход: Сегодня мы будем составлять рассказ по картинкам. А кто станет героями рассказ, вы
узнаете, когда отгадаете миникроссворд.
Животное, впадающее в спячку зимой.
_е_в_дь
Лесной зверёк.
__
Полосатое, мохнатое насекомое.
п_е__
Дом для зверей, птиц, насекомых.
_е_
Ёж, медведь, пчела станут героями рассказа. У меня набор картинок с их изображением.
Посмотрите на них внимательно и разложите в правильном порядке так, чтобы можно было
понять, что произошло, и одним предложением скажите об этом.
Теперь картинки расположены в нужном порядке. Давайте внимательнее рассмотрим их и
поиграем в игру "Скажи по-другому". Каждый правильный ответ будет награждаться фишкой.
На первой картинке изображён густой лес. Каким словом близким по значению можно сказать
про лес? (дремучий, непроходимый, тёмный). Что делает медвежонок? (идёт). Как сказать по
другому? (подбирается, крадётся).
Каким здесь изображён медвежонок? (доверчивым). Как ещё можно сказать про медвежонка?
(маленький, несмышлёный, глупый). Посмотрите, что сделала пчела? (укусила). Как сказать подругому? (ужалила, поранила).Что можно о ней сказать? (пчела злая). А ещё как? (сердитая,
страшная, разъярённая). Что делает ёж? (прикладывает листок к раненному носу медвежонка).
Что можно сказать о еже? Какой он? (добрый). А как сказать по другому? (внимательный,
умный, ласковый, жалостливый).
Теперь давайте вспомним, какие слова мы подобрали о лесе? О еже? Медвежонке? Пчеле?
Мы рассмотрели картинки очень внимательно. Я каждому из вас раздам по одной. Тот, чья
очередь подошла, выходит, поворачивается лицом к остальным детям, показывает картинку и
рассказывает по ней. Будьте очень внимательны, следите за рассказом.
(задание повторяется 2-3 раза; каждый раз воспитатель настраивает детей на то, чтобы дети
употребляли разные слова при описании характеров, эмоционального состояния героев).
Вы придумали интересные рассказы, долго смотрели на картинки, а теперь интересно узнать,
как работала ваша память. Пожалуйста, сами разделитесь на две команды. Игра так и
называется "Тренировка памяти". Я уберу все картинки, а вы должны вспомнить как можно
больше предметов, героев, которые изображены на картинках. Каждая команда по очереди даёт
ответ и выкладывает букву "П". У какой команды таких букв будет больше, значит, у членов
этой команды память работала лучше, и, значит, они выиграли.
Итог занятия.