"Двигательно-игровое пространство в группах ДОУ".

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад» п. Горный
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«Двигательно-игровое
пространство в группах
ДОУ»
Воспитатель:
Мурашкина Татьяна Борисовна
Февраль – 2011 год
Движение для ребёнка – это радость, здоровье, развитие, способ
его существования.
Следует отметить, что начиная с 1970-80 годов, в группах
детского сада, где дети проводят большую часть времени, всегда
было обозначено место, в котором в основном содержалось мелкое
физкультурное оборудование: мячи, скакалки, обручи, кегли и т.д.,
используемое в играх, на прогулке и в других режимных моментах.
Сегодня нужны принципиально другие психолого-педагогические
подходы к организации двигательного пространства для детей в
группе детского сада. Ребёнок познаёт окружающее пространство
через активное перемещение в нём и, благодаря этому у него
формируется осознание собственного тела. Поэтому так важно для
ребёнка набрать опыт разнообразных телесных взаимодействий с
предметами.
Ребёнок не просто удовлетворяет желание двигаться, а познаёт
себя и окружающее пространство через движение, которое
становится средством получения информации. Другими словами,
осуществляет двигательно – познавательную потребность. Если
взрослые ограничивают движения детей, не считаются с их
двигательно-познавательными потребностями, это может привести
либо к блокировке самостоятельных исследовательских и
творческих действий, либо к агрессивному поведению как
следствию накопившегося внутреннего напряжения. При этом
затормаживается развитие всех функциональных систем организма
и в целом психофизическое и интеллектуальное развитие ребёнка.
Дошкольник чрезвычайно активен. Любые движение дают ему
возможность чувствовать себя комфортно. Однако, у него есть
любимые, предпочитаемые движения, и, это необходимо учитывать
при организации условий для самостоятельной двигательной
деятельности детей:
- лазанье, активное развивающее силу рук и ног. Кроме этого,
ребёнок приобретает опыт координации движений рук и ног в
процессе подъёма и спуска;
- качание – раскачивание считалось полезным и важным для роста
занятием;
- вращение - это не только хорошая тренировка вестибулярного
аппарата, но и получение захватывающих дух ощущений;
- разнообразные «висы». Дети очень любят висеть на чём-либо
(или на ком-либо) и не упускают любой такой возможности;
- балансирование - удержание равновесия на неустойчивых
опорах. Выполнение этих упражнений формирует чувство
уверенности в себя, повышает психологический статус ребёнка;
- катание, скатывание, скольжение: все эти движения дают детям
совершенно особые переживания.
Мальчики в своём двигательном поведении отличаются от
девочек. Для них характерно более стремительное и активное
исследование окружающего мира через движение. Всё новое они
испытывают на себе, на собственном опыте. Мальчики
устремляются туда, где риск, опасность, и, этот фактор также
является для них привлекательным. Двигательное поведение
девочек более осмотрительное и осторожное.
Дети в дошкольном учреждении большую часть времени
находятся в групповом пространстве. Важно создать именно здесь
оптимальные, природосообразные, с учётом современных
психолого-педагогических подходов условия для их
самостоятельной двигательной деятельности.
В детском саду сейчас есть спортивные комплексы. Основные
требования к спортивному комплексу следующие:
- устойчивость, безопасность;
- объёмность; каждый ребёнок должен иметь возможность
воспользоваться комплексом неоднократно в течении дня. И, в то
же время этот комплекс должен быть компактным ввиду
небольшой площади групповых комнат детского сада:
- Универсальность, для возможности его использования детьми
разного возраста;
- многофункциональность; ребёнок должен удовлетворять не
только свои двигательные, но и игровые и познавательные
потребности. Сегодня это чрезвычайно актуально ввиду небольших
групповых помещений и достаточно высоких требований к
организации развивающей среды. В группе детского сада
необходимо создать пространство – микромир, специально
предназначенное для удовлетворения двигательно-познавательных,
игровых потребностей детей дошкольного возраста.
Двигательно-игровое пространство становится самым
оживлённым и любимым местом детей. Кому – то хочется
попробовать продемонстрировать свою умелость сверстникам,
кому- то просто получить удовольствие, двигаясь в этом
пространстве.
Спортивные комплексы могут выглядеть по-разному, однако
важно, чтобы они отвечали перечисленным требованиям и имели
соответствующие оборудование. Целесообразно, чтобы
спортивный комплекс располагался в группе. Во избежание какихлибо травм воспитатель должен регулировать количество детей,
находящихся на нём. Хорошо, если педагог и дети вместе обсудят и
установят правила поведения, которые помогут избежать
конфликтных ситуаций и травм. Несмотря на активность и
кажущуюся самодостаточность, которую проявляют дети, нельзя
сказать, что они вполне могут обойтись без взрослых. Помощь
педагога может быть чрезвычайно значима, поскольку некоторые
упражнения дети в принципе не способны совершать сами. Однако,
необходимо, чтобы воспитатель умел отличать ситуации, не
требующие его вмешательства от тех, где он действительно нужен.
Разным детям требуется различная помощь: кому – то важна
эмоциональная поддержка, кому-то тактильная, кому-то следует
показать способы действия, используя умелых детей, а кому-то
необходимо помочь преодолеть свои страхи.
В любом случае, любовь к детям, знание их индивидуальных
психомоторных особенностей в базовых потребностей, душевное
созвучие помогут воспитателям успешно ввести детей в мир
движений, игр, фантазий, радости и здоровья.