Звёздная академия Мэри Поппинс

Тема непосредственно образовательной деятельности: «Звёздная
академия Мэри Поппинс»
Возрастная группа: подготовительная
Методы и приемы:
методы формирования сознания (рассказ, беседа, метод примера);
методы организации деятельности и формирования опыта поведения
(упражнение, создание воспитывающих ситуаций);
методы стимулирования поведения (игра, поощрение);
методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, анализ
результатов деятельности);
методы организации и осуществления познавательной деятельности
(наглядные - демонстрация, иллюстрация; практические – опыт, выполнение
заданий; гностический – проблемно-поисковый)
Интеграция
образовательных
областей:
«познание»,
«музыка»,
«коммуникация», «социализация», «чтение художественной литературы»,
«художественное творчество», «здоровье»
Вид детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная,
чтение
художественной литературы, двигательная
Цель: развитие математических умений и навыков у детей старшего
дошкольного возраста
Задачи воспитания: воспитывать любовь к родному языку; формировать
умения и навыки конструктивного общения; воспитывать доброжелательные
отношения между детьми
Задачи развития: развивать слуховое восприятие, темпоритмическое
чувство; закреплять зрительно-пространственный гнозис; развивать умение
ориентироваться в пространстве; развивать общую, мимическую
координацию движений; развивать мышление, воображение, память,
внимание
Задачи образования: расширять представление о природных явлениях
окружающего мира; развивать умения и навыки связной речи; развивать
коммуникативные умения и навыки
Планируемые результаты:
личностные: любознательный, активный, эмоционально отзывчивый,
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и со сверстниками, имеющий представтавление о себе, мире и природе
интеллектуальные:
навыки
связной
речи,
умения
зрительнопространственного гнозиса и внимания, представление о причинноследственных связях в характеристике природных явлений, знание
агрегатного состояния веществ, определение понятий: конденсат, капель,
созвездие
физические: мимическая координация движений, координация движений в
паре и группе
Организация среды для проведения непосредственно образовательной
деятельности детей: набор букв для составления слова «ЛИСТОПАД»,
музыкальное сопровождение, профессор ЭКО с дополнительными
принадлежностями, аквариум, вода, стекло, передвижной Капитошка,
наглядный материал для его путешествия, маленькие человечки – символы
различных состояний, созвездие «Малой медведицы» и индивидуальные
кусочки неба для детей, шапочки – звездочки, мешочки со звездной пылью.
Время проведения: 30 минут.
Конспект содержания непосредственно образовательной деятельности
Вводная часть:
мотивация
Мэри П.: Добрый день, мои юные воспитанники. Как Вы уже заметили,
нашу встречу сопровождает музыка осени. А почему?
Дети: (рассуждают, варианты их ответов)
Останавливаются перед классами академии.
Основная часть
Мэри П.: Ничего не пойму, это цифры или буквы, кто разберет?
ЛИСТОПАД
(буквы перевернуты в пространстве и перепутаны)
Дети решают эту задачу
Расшифровка надписи «Листопад»
Мери.П.: Путь свободен, но войти в нашу академию могут только те, у кого
хорошее настроение.
-Ребята мы с вами попали в звёздную академию. Так же как и на земле, здесь
проходят уроки. Перед нами класс математике, здесь учат решать, считать,
составлять задачи. Давайте присядем все за парты и поиграем.
- Однажды тёплым осенним деньком я гуляла по лесу и собирала листья, но
тут налетел озорной ветерок и все листья мои перепутал. Давайте сейчас мы
отыщем все жёлтые листочки.
(Дети выкладывают листочки в ряд)
-А сейчас найдите и выложите все оранжевые листочки.
(Дети выкладывают все оранжевые листочки)
- Ребята, а как вы думаете, каких листочков больше?
(Дети отвечают обосновывая свои ответы)
- А сейчас ребята давайте найдём соответствующие цифры и обозначим
количество жёлтых и оранжевых листочков. Затем нам нужно будет
поставить между ними знаки «<» или «>».
(Дети расставляют знаки и читают «запись»)
- Молодцы. Как только мы собрали с вами все жёлтые и оранжевые листочки,
тут снова налетел ветерок и перепутал все мои красные и коричневые
листочки. Давайте соберём все красные и коричневые листочки.
- Ничего не пойму, каких листочков больше?
(Дети отвечают , что красных листочков столько же сколько и коричневых,
их поровну по пять)
- Сейчас мы это количество листочков обозначим соответствующей цифрой
и поставим нужный знак, какой?
(Дети ставят знак)
- Это знак равенства, попробуйте прочитать эту «запись».
(Дети отвечают, что пять равно пяти)
-Вдруг, открылось окно и к нам снова прилетел ветер, и сдул коричневый
листок.
(Дети убирают коричневый листок)
-Ребята этот знак можно оставить?
(Дети отвечают, что нет)
-Почему? А какой знак можно поставить? Найдите нужный знак, поставьте и
прочитайте «запись».
(Дети выполняют задание и читают вслух. Пять красных листочков больше
чем четыре коричневых, или четыре коричневых меньше чем пять красных)
- У меня есть ещё один знак. Знак неравенства «=». Он означает, что числа,
которые обозначают количество красных и коричневых листочек, не равны.
- А сейчас самостоятельно обозначьте цифрами количество красных и
коричневых листочков, поставьте между ними нужный знак и прочитайте
«запись».
- Молодцы ребята! Вы хорошо справились с заданием.
(Звенит звонок)
-Слышите? Звенит звонок. Сейчас начнется урок профессора ЭКО, хотите с
ним встретиться? Тогда давайте поспешим. (на экране появляется профессор
в шапочке, в очках, под мышкой – книга, в руках – колокольчик)
Дети: Здравствуйте, профессор!
Эко: Здравствуйте, ребята, располагайтесь по удобнее, урок начинается.
Эко: Наша небесная академия богата различными чудесами. Мы можем
посылать на Землю снег и ветер, непогоду и дождик? А вот, кстати, знаете ли
Вы, почему идет на земле дождь? (варианты ответов детей) Молодцы, много
знаете о природных изменениях.
-А я хочу Вам рассказать одну замечательную сказку, о том, почему идет
дождь. Хотите ее услышать?
Тогда нам придется пройти в лабораторию, где проведем опыт с водой,
«Жила-была маленькая капелька, и звали ее Капитошка. Она была
прозрачной, не имела запаха и цвета, но зато очень любила путешествовать
со своими подружками по родничкам, речкам, морям и океанам, а сейчас она
оказалась здесь у нас (показывает рукой на закрытый термос). Но когда на
небе появлялось солнышко, с капельками происходило что-то странное, они
начинали нагреваться. Мы наливаем в аквариум горячую воду и накрываем
его стеклом, как - будто это наше небо. Посмотрите, что произошло?
Капитошка оторвалась вместе со своими подружками и полетела; вверх. Она
сначала очень испугалась, но потом наткнулась на облачко, в данном случае стекло. Капелек на стекле становилось все больше и больше. Они
увеличивались, росли. Облачко из легкого прозрачного превратилось в тучу
мутную, наполненную водой. Дунул ветерок (дети дуют) и капельки
посыпались вниз проливным дождем. Так они снова оказались на земле, а у
нас в опыте - аквариуме.
Это явление в природе называется конденсат. Повтори Саша, Наташа,
Света.
А сейчас давайте смоделируем опыт, используя картинки и Капитошку.
Поиграем: Вы - маленькие капельки, которые могут переходить в
различные состояния. Какое? Твердое - лед, жидкое - вода, газообразное пар. Будьте внимательны! (Дети выполняют движения в соответствии с
командами профессора ЭКО: летают, плавно гуляют, или стоят, крепко
взявшись за руки).
- Понравилось вам у меня в лаборатории?
На прощанье я хочу Вам подарить маленьких человечков, чтобы Вы могли
наблюдать, определять различные состояния воды, как настоящие маленькие
ученые.
А мне надо спешить, скоро начинается следующий урок. До свидания,
ребята! Маленьких человечков складывают в корзинку.
Мери П.: Ребята, профессор ушел, а звуки остались, слышите? Это духи
академии, зовут нас поиграть. И, если мы правильно решим примеры, и
положим капельки в нужные корзины при помощи стрелок, то они нас
пропустят дальше. (Решение примера).
Мери П.: Посмотрите, как ярко осветили нашу академию сотни звездочек.
Это все за ваши умения и знания (в руках держит шапочки - звездочки).
- Посмотрите, а мы с вами тоже похожи на звездочки. У каждого есть голова
- это вершина звезды, руки - это два конца (расставьте в стороны руки), ноги
- это нижние концы (встаньте, чтобы ноги, были шире плеч). Мы с вами
звезды (одевает шапочки).
- Звездочка Таня, скажи, с какой стороны от тебя находится звездочка Даша'?
-Звездочка Даша, встань между Олегом и Даниилом и т. д.
А если мы возьмемся крепко за руки, то у нас получится целое созвездие.
- Ребята, а вы хотите узнать, на каком созвездии живу я - Мери Поппенс?
Смотрите (показывает на стенде созвездие). Поместите звезды так, чтобы
получилось мое созвездие, для этого я вам дам маленькие звездочки и
кусочки неба (дети аппликационно повторяют рисунок).
Как вы думаете, как называется мое созвездие, на что оно похоже? (варианты
детей). Мое созвездие называется «Малая медведица». Вот Вам сюрприз с
моей Родины (прозрачный кулечек со звездной пылью). Дети снимают
шапочки.
Давайте немного отдохнем от наших путешествий и присядем на ковер бесед. С помощью волшебного мешочка мы с вами повторим все дни
недели. Какой день недели был вчера , если сегодня среда? А что будет
после? Какой день недели перед вторником? Какой после Четверга? Какой
перед понедельником?
Мери П.: Этот мешочек помог нам повторить все дни недели. Возьмите его с
собой на землю, он вам пригодится (в корзинку).
Заключительная часть
Самоанализ деятельности детей
Мэри П.: Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Скажите:
Что вы сегодня делали?
Ответы детей.
Что вы сегодня узнали?
Ответы детей
Что бы вы еще хотели узнать?
Ответы детей
Вы сегодня прошли все испытания благополучно, помогали. Переживали и
радовались друг за друга. Именно поэтому я утверждаю вас в звездной
академии почетным званием «Ученик» и дарю частичку своей души в виде
вот таких сердечек.
До новых встреч!