ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ СИБИРСКОГО

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ СИБИРСКОГО
ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК
УТВЕРЖДАЮ
Директор ______________ Л.Л. Убугунов
«_25_»_сентября__2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
основной образовательной программы подготовки
научно-педагогических кадров в аспирантуре
по направлениям
06.06.01 Биологические науки
30.06.01 Фундаментальная медицина
33.06.01 Фармация
35.06.01 Сельское хозяйство
Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь.
Улан-Удэ
2014
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью преподавания дисциплины является изучение аспирантами основ педагогики и
психологии высшего образования. В результате изучения дисциплины у аспирантов
должны сформироваться знания, умения и навыки, позволяющие проводить групповые
занятия в вузе по специальным дисциплинам на основе современных педагогических
методов и методик; участвовать в разработке учебных программ и соответствующего
методического обеспечения для отдельных дисциплин основных образовательных
программ вуза, руководить научной работой малых студенческих групп и выполнять
функции тьютора.
2. МЕСТО
ДИСЦИПЛИНЫ
В
СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ АСПИРАНТУРЫ
В результате изучения настоящей дисциплины аспиранты должны получить знания,
умения и навыки, имеющие самостоятельное значение как подготовка к
преподавательской работе в высшей школе, и обеспечивающие базовую подготовку для
усвоения ряда последующих дисциплин в области менеджмента и работы с персоналом.
Дисциплина является дисциплиной по выбору аспирантов в образовательной
составляющей аспирантской подготовки. При освоении этой дисциплины аспирантам
необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки
бакалавров, как история, философия, русский язык и культура речи, производственный
менеджмент. Освоение настоящей дисциплины необходимо как предшествующее
педагогической практике.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовность к проведению групповых (семинарских и лабораторных) занятий в вузе
по специальным дисциплинам на основе современных педагогических методов и методик;
способность участвовать в разработке учебных программ и соответствующего
методического обеспечения для отдельных дисциплин ООП вуза; готовность
осуществлять кураторство научной работы малых студенческих групп и тьюторство
академических студенческих групп;
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень.
В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
основные задачи, функции, методы педагогики высшей школы; формы
организации учебной деятельности в вузе
уметь:
проводить отдельные виды учебных занятий в вузе (практические и лабораторные
занятия, руководство курсовым проектированием и т.п.) и осуществлять их методическое
обеспечение
владеть:
базовыми навыками педагогической деятельности
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
п/ Наименование раздела
Виды учебной работы
Формы
№ учебной дисциплины
(в часах)
текущего
контроля
Аудиторные Самостояте
Контроль
успеваемости
занятия
льная
1
2
3
работа
4
5
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Профессиональнопедагогическая культура
преподавателя высшей
школы
Компетентностный подход
в образовании как
стратегия ФГОС-3
поколения.
Педагогическое
проектирование и
педагогические
технологии.
Мультимедийные
технологии в образовании.
Воспитательная
компонента в
профессиональном
образовании.
Балльно-рейтинговая
система оценки
успеваемости студентов.
Управление качеством
образования и контроль
качества обучения.
Познавательные барьеры
как психологодидактический феномен.
Психология
взаимодействия
преподавателя и студентов
ИТОГО:
2
6
4
Беседа
2
6
4
Письменная
работа.
4
6
4
Письменная
работа.
4
6
4
Устный доклад.
2
6
4
Беседа.
2
6
4
Письменная
работа.
2
6
4
Письменная
работа.
2
4
4
Письменная
работа.
2
4
4
Письменная
работа.
22
50
36
108
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Теоретический курс
п/№
1
1.
2.
3.
Наименование
раздела учебной
дисциплины
3
Профессиональнопедагогическая
культура
преподавателя высшей
школы
Компетентностный
подход в образовании
как стратегия ФГОС-3
поколения.
Педагогическое
проектирование и
педагогические
технологии.
Содержание раздела в дидактических единицах (темы
разделов)
4
Тема 1. Сущность профессионально-педагогической
культуры. Педагогические ценности в профессиональнопедагогической культуре.
Тема 2. Технология педагогической деятельности как
компонент профессионально-педагогической культуры.
Тема 1. Концепция компетентностного ориентированного
образования
Понятие «компетентность» и «компетенции».
Тема 2. Характеристика ФГОС-3 поколения.
Тема 1. Сущность понятия «педагогическое
проектирование». Формы и этапы педагогического
проектирования.
Тема 2. Сущность понятия «технология обучения»..
Классификация технологий обучения в высшей школе.
4.
Мультимедийные
технологии в
образовании.
5.
Воспитательная
компонента в
профессиональном
образовании.
6.
Балльно-рейтинговая
система оценки
успеваемости
студентов.
7.
8.
9.
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Управление качеством
образования и
контроль качества
обучения.
Познавательные
барьеры как
психологодидактический
феномен.
Психология
взаимодействия
преподавателя и
студентов
Тема 1. Концепция информатизации образования в вузе.
Тема 2. Электронный учебник. Инструментальные средства
создания электронных учебников. Возможности
мультимедиа в образовательном процессе.
Тема 3. Новые педагогические технологии при
использовании компьютера. Обучение через Интернет:
единая информационная образовательная среда.
Тема 4. Виртуальные лабораторные работы, тренажеры.
Тема 1. Связь воспитания, обучения и развития.
Тема 2. Статус воспитания в условиях современной
образовательной парадигмы.
Тема 3. Критерии воспитанности личности.
Тема 4. Методы и технологии воспитания в вузе.
Тема 1. Рейтинговая система контроля знаний студентов.
Сущность рейтинга. Цели рейтинговой системы. Виды
рейтинга. Условия внедрения рейтинга.
Тема 2. Рейтинг как форма интегрального контроля, метод
количественной характеристики, диагностикодеятельностный контроль качества обучения.
Алгоритм построения рейтинговой системы по учебной
дисциплине.
Тема 1.Модель управления качеством образования.
Тема 2. Методология применения модели управления
качеством образования.
Тема 1. Социально-психологический портрет современного
студента.
Тема 2. Психологические барьеры в обучении и способы их
преодоления.
Тема 1. Психология педагогической деятельности.
Психология учебно-познавательной деятельности.
Тема 2. Психология взаимодействия субъектов
образовательного процесса.
Самостоятельная работа
Наименование раздела
учебной дисциплины
(модуля)
2
Профессиональнопедагогическая культура
преподавателя высшей школы
Компетентностный подход в
образовании как стратегия
ФГОС-3 поколения.
Педагогическое
проектирование и
педагогические технологии.
Мультимедийные технологии в
образовании.
Виды СРС
Всего часов
3
Анализ рекомендуемой литературы
4
4
Выделение и обоснование ОК и ПК,
рекомендованных ФГОС 3
поколения.
Проектирование практического
занятия на базовой кафедре
4
Подготовка выступления с
презентационным материалом,
посвященного особенностям
организации процесса обучения.
4
4
5.
6.
7.
8.
9.
Воспитательная компонента в
профессиональном
образовании.
Балльно-рейтинговая система
оценки успеваемости
студентов.
Управление качеством
образования и контроль
качества обучения.
Познавательные барьеры как
психолого-дидактический
феномен.
Психология взаимодействия
преподавателя и студентов
Анализ проблем в воспитания
современных студентов.
4
Разработка варианта
технологической карты учебной
дисциплины.
Разработка технологической карты
оценки успеваемости студентов.
4
Воспроизведение педагогических
ситуаций, иллюстрирующих
познавательные барьеры
обучающихся.
Воспроизведение педагогических
ситуаций и моделирование
педагогических задач,
иллюстрирующих психологию
взаимодействия преподавателя и
студентов.
4
4
4
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Лекции читаются с использованием средств статической проекции и компьютерного
проектора.
4-х часовые практические занятия проводятся в форме организационнодеятельностных игр (ОДИ), посвященных обсуждению различных проблем педагогики и
психологии высшего образования и вопросов организации высшего инженерного
образования.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ АСПИРАНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
В течение семестра аспирант должен посещать лекции, участвовать в практических
занятиях в форме ОДИ, написать реферат на выбранную им тему. Текущий контроль
успеваемости производится преподавателем по балльно-рейтинговой системе.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев / Московский
международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. - М., 2002. 264 с.
2. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения:
материалы к четвертому заседанию методологического семинара, 16 ноября 2004 г. /
А.А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов. - 2004.- 84 с.
3. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А. Л.
Кандыбович. - Минск: Харвест, 2006. - 416 с.
4. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход /
Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005.- 216 с.
5. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учеб.- метод.
пособие / И.В. Роберт (и др.); под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. -312 с.
6. Матюшкин А. М. Актуальные вопросы психологии в высшей школе / А. М.
Матюшкин. - М.: Знание, 1977. - 44 с.
7. Новиков A.M. Основания педагогики: Пособие для авторов учебников и
преподавателей /А.М. Новиков - М.: Издательство «Эгвес», 2010. - 208 с.
8. Попков В.А. Теория и практика высшего образования / В.А. Попков, А.В. Коржуев. М.: МГУ, 2005. - 475 с.
9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования / С.Д. Смирнов. - М.:
Академия, 2005. - 400 с.
10. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов н/Д: Феникс,
2011. - 541 с.
11. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. - М.: МГУ,
1989. - 240 с.
12. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для
вузов / Д.В. Чернилевкий. - М.: Юнити-Дана, 2002. - 437 с.
13. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб.пособие для техн. вузов.- 2-е изд.,
переработ. и доп. – М.: Высш. шк., 2003.-325 с.
14. 3. Красникова В П. Основы психологии: Учеб. пособие для техн. вузов. – М.:
«Гелиос АРВ», 2004.- 160 с.
15. 4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. - М.:«ОЗОН»,
2007.-153 с
Дополнительная литература
1. Зинкевич Е.Р., Кульбах О.С. Дидактические основы применения мультимедийных
презентаций в обучающей деятельности преподавателя высшей школы // Психология и
педагогика: методика и проблемы практического применения: сб. материалов XVIII
Междунар. научно-практич. конф. / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск: Изд-во
Новосиб. гос. технич. ун-та, 2011. С. 339–344.
2. Зинкевич Е.Р., Кульбах О.С. Система педагогических требований к использованию
информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе вуза //
Современная наука. – 2011. – № 3 (6). – С. 88–91.
3. Гомоюнов К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин. - Л.:
Изд-во ЛГУ, 1983. - 206 с.
4. 2. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для вузов .- 4-е изд., перераб. и доп.М.: «Гардарика» 2000.- 519 с.
5. 3. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для вузов.- М.:
Просвещение, 2006. -320 с.
6. 4. Мелецинек А. Инженерная педагогика. – М.: МАДИ, 1998.
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Средства статической проекции и компьютерной проекции для использования при
чтении лекций.
2. Компьютеры класса Pentium 4 с выходом в Интернет и в локальную сеть ИОЭБ СО
РАН, БНЦ СО РАН, а также принтеры, сканеры и ксероксы.
3. Доступ к библиотечному фонду ЦНБ БНЦ СО РАН, укомплектованному
изданиями научной, учебной и иной литературы, включая периодические издания,
и электронно-информационным ресурсам ИОЭБ СО РАН.