ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗДОРОВЬЯ УЧИТЕЛЯ С ПОЗИЦИЙ АНОМАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ Медведева Н.И.
advertisement
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗДОРОВЬЯ УЧИТЕЛЯ С ПОЗИЦИЙ АНОМАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ Медведева Н.И. Профессор кафедры психологии ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» г.Ставрополь Радикальное реформирование нашего общества на протяжении более десятка лет, изменения во всех его сферах, а так же связанное с ними отсутствие стабильности, идеологии, четких целей и перспектив общественного развития, повлекли за собой существенные сдвиги в психическом складе социума. Социальная и социально-политическая ситуация в России отразилась прежде всего на системе образования и конкретно на социальном и психическом самочувствии учителей, которое мы рассматриваем как один из важнейших критериев психического и духовного здоровья населения России (на примере Северного Кавказа). Неблагоприятное социальное самочувствие рассматривается нами, с одной стороны, как социально-психологический след резких социальных изменений, а с другой - причина многих психических заболеваний. Поэтому данный феномен принят многими исследователями за один из критериев психического и духовного здоровья. Социально-психологическое самочувствие лежит как бы на "стыке" психосоматической обусловленности заболеваний и самим фактом заболевания, или, наоборот, хорошего здоровья. Многие формы проявления негативного социального самочувствия учителя есть в сущности, уже факт психического и духовного нездоровья. Психологические негативные явления в педагогической деятельности многими исследователями рассматривались в контексте всей жизнедеятельности учителя. Большое внимание уделялось рассмотрению стрессовых ситуаций, конфликтов в общении с коллегами и детьми, психических состояний учителей и нервно-психических заболеваний педагогов. В качестве основных факторов, влияющих на появление негативных явлений в личностном развитии в большинстве отмеченных исследований выделяются следующие: изменение социально-экономических и, как следствие, профессиональных условий жизнедеятельности учителей; осознание необходимости дальнейшего профессионального самосовершенствования с целью преодоления сложившихся стереотипов деятельности и поиска творческих, инновационных подходов и технологий; перестройка ценностно-смысловых и мировоззренческих позиций учителя, связанных с преобразованиями в общественной жизни. Главная причина плохого самочувствия учителя - усталость и депрессия - один из зримых критериев и показателей психологического здоровья. Сегодня растет общее число учителей, нуждающихся в психологической помощи (35-54 % в зависимости от региона). Такой высокий процент связан как с душевными, так и с расстройствами в духовной сфере, потерей смысла жизни, разрушением привычных стереотипов и способов поведения. В одинаковых социально-психологических условиях среды каждый индивид обладает особым психотипическим набором характеристик, создающий неповторимый личностный образ. Мы предполагаем, что допускается непрерывность, распределения Психологическое континуальность характерологических здоровье статистического особенностей рассматривается конституционально-психотипологической нами личностной личности. с позиций изменчивости в рамках психологической нормы. Если у субъекта наблюдаются признаки аномальной личностной изменчивости в диапазонах конституциональноконтинуального пространства, которые выходят за пределы психологической нормы-акцентуации, диапазонов осуществляющие пограничной аномальной негативный личности дрейф и в сторону психопатии, то психологическое состояние такого субъекта мы не можем отождествлять с психологическим здоровьем. Конституционально-типологические основы личности детерминируют психологическую, психическую, поведенческую и личностную формы реагирования при взаимодействии с деструктивными внешними факторами, что влечет за собой изменение свойств индивидуальности как многоуровневой системы, завершаясь изменением целостной структуры личности. В ходе нашего экспериментального исследования были выявлены особенности психотипологической изменчивости личности учителя в современном обществе в условиях реальной социальной среды, были представлены показатели психических и психологических изменений по вектору норма-патология. Данные обследования позволили составить психологические карты на каждого дифференциально-диагностическую, модель, позволяющую выделять испытуемого и разработать экспериментально-психологическую субъектов образовательной среды с характеристиками диапазонов психологической нормы – акцентуации и ранними признаками аномальной личностной изменчивости в конституционально-континуальном пространстве. В ходе исследования была разработана и внедрена система персонифицированной помощи, включающей техники психологического психологической консультирования, психокоррекции и психотерапии в зависимости от принадлежности субъекта к диапазонам конституционально-континуального пространства. Нами выделена группа учителей, выходящих в конституциональноконтинуальном пространстве из регистра психологической нормы за его пределы. В основе личностно-характерологического континуума учителей, с нашей точки зрения, лежит изменчивость личностных, характерологических, психологических и психических свойств от средней полосы психологической нормы к крайним вариантам личностно-характерологической нормы (акцентуаций) взрослых, далее к диапазону пограничной аномальной личности и лишь затем к патологическим конституциональным личностным структурам в виде психопатии. В этом отношении индивидуальный подход к изменчивости личностной личностных, структуры психологических составляет профилактической работы с учителями. основу и для психических свойств, психокоррекционной
