Лекция на тему: «Структура личности»
реклама
1 Лекция №3 Тема: Структура личности План 1. Понятие «структура», «структура личности». 2. Различные подходы в понимании структуры личности и ее компонентов. 3. Структура личности в теории З.Фрейда. 4. Структуры сознания на разных уровнях (самоконтроль, саморегуляция, самопознание). Ключевые понятия: структура, структура личности, самосознание, самоконтроль, саморегуляция, самопознание, самооценка. Актуализация знаний. Прежде чем мы начнем рассмотрение обозначенной темы, давайте вспомним какой из подходов к пониманию личности, рассмотренных в предыдущей лекции, на сегодняшний день признается как самый перспективный? Правильно – интегративный подход. На основании этого подхода делается вывод, что личность – это сложная динамическая система, открытая для взаимодействия с внешней средой. Этот постулат, что личность – система, лежит в основе понимания сегодняшней темы. Что такое система? Система – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов. Следовательно элементы в системе расположены не хаотично, а упорядочено, то есть структурировано. Таким образом, СТРУКТУРА (лат. structure - строение, расположение, порядок) - совокупность внутренних связей, строение, внутреннее устройство объекта. Иногда в определении понятия структура добавляют, что указанные внутренние связи устойчивы и что они обеспечивают целостность объекта и его тождественность самому себе. 2 Понятие структуры и родственные ему (такие, как связь, отношение, взаимодействие) играют важную роль в общей теории систем и при использовании системного подхода в различных областях деятельности. понятие структуры тесно связано с понятием «функция». Структуры можно различать: по сфере существования - материальные (физические, биологические, химические) и идеальные (психические, познавательные, логические); по характеру связи - порядковые, композиционные, топологические; по направленности - субстанциальные и функциональные: по разнообразию связей - простые и сложные. Вывод: изучать личность как сложную динамическую систему невозможно без знания структуры личности. Чтобы лучше понять, степень проявления тех или иных факторов в личности необходимо рассмотреть структуру личности. 1. С середины 60-х годов в отечественной психологии предпринимаются попытки выяснить общую структуру личности. Очень характерен в этом направлении подход К.К.Платонова, создавшего психологическую концепцию динамической функциональной структуры личности. В структуре личности К.Платонов выделяет четыре подструктуры. Платонов положил в основу структурирования личности группировку психологических черт в логически целостные подструктуры: биологически обусловленные и социально обусловленные. Таким образом, он предложил интегративный подход к пониманию структуры личности. Подструктуры же, в свою очередь, имеют свои уровни: 3 Самый нижний уровень - это те черты человека, которые обусловлены биологически: возрастные и половые свойства его личности, темперамент, особенности нервной системы. На следующем уровне находится психологическая подструктура, которая включает особенности протекания различных психических процессов: память, мышление, восприятие, врожденные способности. В следующую подструктуру входит социальный опыт человека, т.е. те знания и умения, которые были усвоены в процессе социальной жизни. И, наконец, на самом высоком уровне находится направленность личности, т.е. особенности мировоззрения и характера человека, его самооценка, интересы и увлечения. Все это многообразие и формирует целостную психологическую структуру личности. Среди многих работ по теории личности, ее структуре в психологии особенно выделяются работы А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева и К.К. Платонова. А.Г. Ковалев ставит вопрос о целостном духовном облике личности, его происхождении и строении как вопрос о синтезе сложных структур: темперамента (структуры природных свойств), направленности (система потребностей, интересов, идеалов), 4 способностей (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств). Все эти структуры возникают из взаимосвязи психических свойств личности, характеризующих устойчивый, постоянный уровень активности, обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействующим раздражителям вследствие наибольшей адекватности их отражения. В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности. В.Н. Мясищев единство личности характеризует: направленностью (доминирующие отношения: к людям, к себе, к предметам внешнего мира), общим уровнем развития (в процессе развития повышается общий уровень развития личности), структурой личности и динамикой нервно-психической реактивностью (имеется в виду не только динамика высшей нервной деятельности (ВНД), но и объективная динамика условий жизни). С этой точки зрения структура личности – лишь одно из определений ее единства и целостности, т.е. более частная характеристика личности, интеграционные особенности которой связаны с мотивацией, отношениями и тенденциями личности. По Ганзену в структуру личности входит темперамент, направленность, характер и способности. Б.Г. Ананьев считает, что в структуру личности входят такие свойства: определенный комплекс (возрастно-половых, коррелируемых свойств нейродинамических, индивида конституционно- биохимических); динамика психофизиологических функций и структура органических потребностей, также относимых к индивидным свойствам. Высшая интеграция представлена в темпераменте и задатках; индивидных свойств 5 статус и социальные функции-роли; мотивация поведения и ценностные ориентации; структура и динамика отношений. С.Л. Рубинштейн включает в структуру личности ее направленность, характер и способности. Таким образом, на основе рассмотренных подходов, мы еще раз убеждаемся в том, что наиболее правильный подход к пониманию личности – это системный. Как любая сложная система, она имеет свою структуру. Тоже довольно сложную, в которой выделяется 4 уровня: - природный (биологический). Он включает: морфологическое строение тела, особенности функционирования мозга, темперамент, задатки; - психический включает: психические процессы и состояния; - социальный включает черты характера, сформированные в процессе общения, деятельности и включения индивида в социальные связи и отношения. Социальный уровень формирует направленность личности; - духовный существование) (экзистенциональный). означающее способ От бытия экзистенция человеческой – (лат. личности. Экзистенция представляет собой то центральное ядро человеческого «Я», благодаря которому оно (то есть «Я») выступает не просто как отдельный эмпирический индивид, а именно как конкретная неповторимая личность с ее неповторимым внутренним миром – мировоззрением, идеями, идеалами, смыслом жизни. Такое понимание структуры личности дает возможность понимать ее как целостность природно-биологического, психологического, социального и духовного. Основными характеристиками личности являются: активность, устойчивость, целостность. 2. Структура личности по Фрейду. Фрейд первым выделил в структуре личности сознательный и бессознательный компоненты, на основе которых строилась дальнейшая теория психоанализа. 6 По мнению Фрейда, сознание и бессознательное находятся в постоянном конфликте, и задачей психоаналитика является установление гармонии и равновесия двух важнейших сторон человеческой психики. Бессознательное, по Фрейду, включает в себя Оно (или Ид), которое отвечает за важнейшие человеческие инстинкты - либидо (или инстинкт жизни, сексуальная энергия) и тонатос (или инстинкт смерти). К бессознательному также относится Сверх-Я (Супер-Эго), которое включает в себя моральные нормы и предписания, выполняя роль цензора в структуре психики. Сознательная часть личности - Я или Эго - призвана поддерживать гармонию между Оно и Сверх-Я, уравновешивать человеческое стремление к удовольствиям и необходимость подчиняться определенным моральным стандартам. 3. Структуры сознания на разных уровнях (самоконтроль, саморегуляция, самоорганизация, самопознание) Самосознание - культурный феномен, позволяющий сохранять постоянство собственного поведения и испытывать чувство ответственности 7 за социальные ценности, усвоенные индивидом. В рамках концепции "объективного совершаемого самосознания" поведения оно или рассматривается поведения, как требуемого сличение ситуацией, с представлениями о самом себе. Способность к самоконтролю сопряжена с волевым усилием над собой. Самоконтроль Эксперимент с зеркалом: 2 группы испытуемых: обычная и группа, которая помещается перед зеркалом; и тем, и другим испытуемым дают одинаковые задания; оказывается, что наиболее старательными и последовательными проявляют себя те, которые видели свое отражение в зеркале. Человек не часто прибегает к самоконтролю, во-первых, потому что многие поведенческие акты регулируются автоматически и, во-вторых, человек часто бывает неудовлетворен собственной самооценкой. Самосознание включается только тогда, когда этого невозможно избежать, например, в условиях рассогласования правил и норм с поведением, или когда требуется внимательное отношение к себе. Саморегуляция Тесно связана с таким эмоциональным компонентом самосознания, как отношение к себе, самоуважение и самооценка. Самооценка - результат интегративной работы в сфере самопознания с одной стороны, и в сфере эмоционально-ценностных самоотношений, с другой. Самооценка - непостоянный конструкт, она постоянно видоизменяется, совершенствуясь. Самооценка обусловлена сочетанием знания о себе и мировоззрения, норм и ценностей, присущих человеку. Именно самооценка выполняет функцию регуляции поведения и деятельности, так как она может соотносить потрености и притязания человека и его возможности. Самооценка = притязания / возможности. Самооценка является «стержнем» саморегуляции на всех этапах ее осуществления, включается в структуру мотивации, определяет 8 направленность саморегулирования, выбор средств и влияет на интерпретацию достигнутого эффекта поведения. Достаточно высокий уровень развития саморегулирования поведения, который объективно выражается в тонкости, дифференцированности и адекватности вербальных всех осознанных проявлений, поведенческих соответствует зрелому реакций, поступков, состоянию развития самосознания в целом: адекватной самооценке, а также ориентации на самооценку, а не на оценку другими. Самооценка - на начальных этапах результат интериоризации оценки себя другими - впоследствии эмансипируется от оценок окружающих и все более приобретает значение внутреннего регулятора поведения. Можно выделить 2 уровня саморегулирования: 1. Тактический - саморегулирование, имеющее четкие временные границы, осуществляющееся в процессе конкретного поведенческого акта; 2. Стратегический - этот уровень скорее можно назвать самоорганизацией - процесс, растянутый во времени, обеспечивающий координацию всей личности в целом, связанный с планированием личностных изменений, с самовоспитанием личности. Этот процесс также обеспечивает соподчинение мотивов на протяжении всей жизни, построение иерархии мотивов и решение конфликтов между индивидными и социальными мотивами и мотивами духовными, индивидуальными в пользу последних. Структуры сознания на разных уровнях (самоконтроль, саморегуляция, самоорганизация) могут: 1. мотивировать определенную деятельность (что может корениться в представлении об «идеальном Я», может быть результатом расхождения «Я настоящего» и «Я будущего»); 2. участвовать в целеобразовании; 3. воспрещать те или иные действия; 4. детерминировать отношение к окружающим; 9 5. влиять на развитие тех или иных черт личности. Самопознание - сложный многоуровневый проесс, индивидуализированно развернутый во времени. Очень условно можно выделить 2 стадии: 1-я стадия предполагает познание своих особенностей через познание особенностей другого, сличение и дифференциацию; на 2-й стадии подключается самоанализ. Человек познает окружающий мир, а вместе с тем и себя через активное взаимодействие с миром. Выделяют стадии формирования самопознания, связывая каждую из этих стадий с новой возможностью для субъекта отделения себя от других предметов, людей; с возможностью стать более самостоятельным и воздействовать на окружающий мир (у ребенка это связано с первыми манипуляциями с предметами, после - с ходьбой, затем - с появлением речи). На начальных этапах также особенно важны механизмы интериоризации знаний о себе других. Так, ребенок усваивает и использует в самопознании: 1. Ценности, параметры оценок и самооценок, нормы; 2. Образ самого себя; 3. Отношение к себе и оценку себя родителями; 4. Чужую самооценку (например, родительскую); 5. Способы регуляции поведения; 6. Уровень ожиданий и притязаний. С самопознанием тесно связана способность к рефлексии. То есть способность ощущать, мыслить, осознавать, понимать. Итоговый продукт самопознания Я-образ или Я-концепция. Но на этом я сегодня останавливаться не буду. Этому вопросу будет посвящена отдельная лекция. Таким образом, подводя итог можно сделать вывод о том, что самопознание - процесс динамический и никогда не завершающийся. 10 во-первых, происходит постоянное развитие самих познавательных способностей; во-вторых, изменяется и сам объект познания - личность: и в-третьих, всякое знание о себе самом уже фактом своего получения меняет субъекта: узнав что-то о себе человек становится другим. Самопознание идет параллельно с постоянной проверкой на адекватность и коррекцией. Сделаем общий вывод: - Личность – сложное системное образование с многочисленными элементами. - Элементы упорядочены и структурированы, тем самым дают представление о структуре личности. - Существует очень много подходов к пониманию структуры личности. - Наиболее полный подход о четырехуровневой структуре. - Не смотря на выделение четырех уровней, мы должны понимать, что личность – это прежде всего целостность. На завершение, хочу задать вам вопрос, так зачем необходимо изучать структуру личности?
