ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С.Д. Суворова ГБДОУ детский сад №70 Приморского района г. Санкт-Петербург Аннотация: В статье поднимаются вопросы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста ,автор делает попытку рассмотреть взаимодействие образовательного учреждения и семьи. Ключевые слова: Воспитание духовной личности возможно только, совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Главной целью моей работы, является создание условий, для приобщения родителей и детей к духовно-нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им. Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств у ребёнка, возник у меня, когда я стала мамой, но, когда я стала бабушкой трёх внуков, я поняла, что более важным развивать в детях интерес к миру взрослых, это формировать у них представление о принадлежности к человеческому роду, а так же воспитывать уверенность к себе ,уметь анализировать поступки, чувства, мысли, научить их бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным. Дошкольное детство-важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению детей с нравственными нормами в процессе различной деятельности. В нашей группе детского сада существует три обязательных правила: – нельзя ломать и портить результаты труда других; – нельзя без разрешения брать чужие личные вещи; – нельзя бить и обижать друг друга. 1. 2. 3. 4. В моей работе с детьми я использую 4 направления: Духовно-образовательное(непрерывный образовательный процесс, беседы, устные поучения). Воспитательно-оздоровительное (праздники, подвижные, ролевые и строительные игры). Культурно-познавательное (концерты, участие в театральных встречах, просмотр диафильмов). Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, изготовление подарков к праздникам). 5. (см. Приложение№1) «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознателъное стремление идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли». Н.И. Пирогов Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовнонравственной личности показывают мне, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых ребёнок приобретает первый социокультурный опыт. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. В своей работе, для духовно-нравственного развития, я использую следующие методы: наглядный, словесный, практический: – – – – Наглядный метод используется во время: чтения рассказов; рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; прогулок и наблюдений; диафильмов 3D (прекрасное рядом): «Виды Санкт-Петербурга и его пригороды»; – – – – Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений; бесед с элементами диалога, а также ответы на вопросы; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования и конструирование. Практический метод используется, когда необходимо – организовывать продуктивную деятельность; – провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); – оформить гербарий по теме «Золотая осень»; – организовать театрализованные праздники 2013-2014гг. по темам: «Золотая осень», «Новый год» и других праздников с участием детей и родителей. – изготовить с детьми наглядные пособия для проведения праздников (см. Приложение №2). Теории на которых я основываю свою педагогическую работу: «Всё новое-это хорошо забытое старое», являются идеи Фридриха Фребеля (17821852)-немецкого педагога, теоретика дошкольного воспитания. Фребель, был одним из первых ,кто ратовал за раннее развитие ребёнка, которое сейчас, как никогда актуально и современно. Духовному развитию человека в дошкольном возрасте, по Фребелю, лучше всего способствует опять же игровая деятельность, которая является не пустой забавой, а имеет высокий смысл и глубокое значение. Поэтому он, обращаясь к родителям, призывал заботиться, об игре и развивать её. Фребель широко использовал игру и как одно из средств нравственного воспитания, полагая, что в коллективных и индивидуальных играх, подражая взрослым, ребёнок утверждается в правилах и нормах нравственного поведения, тренирует свою волю. Обучать детей рисования карандашами и красками, пению, лепке из пластилина и песка, проводить «строительные игры» из кубиков и веток. Свою внутреннюю сущность ребёнок раскрывает не только через труд и игру, но и посредством звуков, красок и форм. Каждый ребёнок познаёт себя в творчестве. Помнить, что именно в первые годы жизни приобретается наибольшее количество познаний, закладывается основа всей духовной жизни. Я как педагог считаю, что в детском саду следует воспитывать детей, вовлекая их в различную деятельность, развивать их тело, упражнять внешние чувства, знакомить с людьми, природой; в играх, веселье и невинных забавах готовить их к школе помогая им развиваться. Детский сад должен осуществлять всестороннее развитие детей, которое начинается с физического развития. Для физического развития можно использовать разнообразные виды деятельности: игры, ритмические движения, конструирование, несложные сельскохозяйственные работы с родителями на участке и прогулки. Как можно больше время проводить с ребёнком на природе, учить общению с природой. Близость детей к природе- одна из замечательных педагогических идей первой половины ХIХ в. - принадлежит Фридриху Фребелю, впоследствии её успешно воплотил и развил выдающийся советский педагог Василий Сухомлинский. Детство — важнейший период человеческой жизни не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того ,как прошло детство, кто вел ребёнка за руку в детские годы ,что вошло в его разум и сердце из окружающего мира- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В.А Сухомлинский Можно бесконечно сетовать на низкий уровень духовного здоровья нашего общества, наших детей, но если педагогам и родителям действительно важно, насколько нравственно и духовно приближены их воспитанники к образу настоящего патриота и гражданина, он будет работать в этом направлении, опираясь на позитивный воспитательный и педагогический опыт. Литература 1. «Лучшие методики воспитания». Издательство «Клуб семейного досуга» Харьков, Белгород 2011.Б.Спок, М.Монтессори, Г.Доман, Б.Л Никитины. 2. «Ваш ребёнок от рождения до трёх лет».АСТ-Астрель Москва 2001. Кристен Зоннтаг, Ксения Френкель. 3. «Методические рекомендации по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Пилюгина Н.А 2011(электронный ресурс). Я очень благодарна судьбе, мужу, детям и внукам.