Слышали ли Вы в детстве от родителей: я люблю тебя?
advertisement
Слышали ли Вы в детстве от родителей: я люблю тебя? Подумайте о семье, в которой вы росли: были ли между членами семьи близкие отношения или они основывались на зависимости? Итак, что вы для себя выбираете? Близкие отношения Основаны на равенстве Основаны на взаимности, обоюдности В них позволен выбор Предполагают свободу чувствовать, поступать исходя из собственного понимания ситуации Возникает желание делиться с другими своими чувствами и потребностями Отношения всегда меняются «Я хочу быть здесь» «Я начинаю с себя» «Я хочу…Я чувствую…» (т.е. Я беру на себя ответственность за свои желания и чувства) «Я сам забочусь о себе, я полностью отвечаю за получение того, чего я хочу, и за сообщение тебе своих желаний» Отношения основаны на осознании реальности, какой бы она ни была и как бы она не менялась Моя преданность тебе исходит из интереса к твоей духовной сущности, даже если эта сущность отдаляет тебя от меня Зависимые отношения Основаны на различии в силе (например, «я старше», «я работаю» и т.д.) Не сбалансированы (например, «я говорю, ты слушаешь») Выбор не позволен или затруднен Преобладает принуждение (как частный случай, может быть, принуждение самого себя сделать что-то, чувствовать что-то) Правила отношений и поведения не обсуждаются, а считаются сами собой разумеющимися; такое положение особенно очевидно в ситуациях, когда что-то не получается Отношения всегда остаются неизменными «Я должен быть здесь» «Я начинаю с тебя, меняйся ты» «Ты заставляешь меня чувствовать»…(гнев, тревогу, усталость и пр.), т.е. ТЫ несешь ответственность за МОИ чувства «Ты сам должен знать, что хорошо для меня, и обеспечивать это» Отношения основаны на заблуждениях, иллюзиях, на отрицании или избегании реального положения дел. «Твой духовный рост не имеет для меня значения» 1 МОДЕЛЬ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В АЛКОГОЛЬНОЙ СЕМЬЕ Семейная роль Семейный герой Пособник Брошенный (потерянный ребенок) Козел отпущения Шут Поведение Эмоции Последствия Потребности Перспекти вы Доверие. Понимание, товарищеские отношения, чувство принадлежности, принятие, мастерство, совершенное владение. Поддержка, понимание, собственные достижения, защищенность, безопасность, принятие Никому в жизни не доверяю. Дальнейший уход в себя, изоляция, пренебрежение обязанностями, порочные связи, низкая самооценка, пренебрежение собой Товарищество, чувство принадлежности, принятие, признание Запрет на доверие, много злости. Нарушения поведения. Отчуждение от системы поддержки, нарушения деятельности, крах карьеры, низкая самооценка Поддержка, принятие, необходимость, чтобы слушали Непереносимость стрессов, зависимый тип личности, низкая самооценка, нарушения практической деятельности Товарищество, принадлежность, уверенность, чувство поддержки, защищенности Чрезмерная деятельность Нежелание (неумение) делиться раскрываться Отвержение помощи Нереалистические цели Фрустрация Злость Неадекватность Обиды, вина, страх Нарушения практической деятельности, нарушения суждений, берет на себя дополнительную работу, непринятие системы поддержки, изоляция, низкая самооценка, перегорание в деятельности. Сверхвовлеченность в решение чужих проблем, отвлечение от собственной работы, невыполнение своих обязанностей. Нереалистичные планы и цели, отрицательные связи Уединение, уход в себя, молчание, чрезмерная уступчивость, псевдосогласие, покорность, пассивность, пассивная агрессия Угрюмость, наглость, пренебрежение. Нарочитость, употребление хим.веществ, переедание, обвинения других Фрустрация, Злость, обиды, Неадекватность, вина, депрессии Нарушения практической деятельности, истощение, бесконечные проблемы, пренебрежение обязанностям, по отношению к себе, замешательство по поводу реальных проблем, нарушение суждений, низкая самооценка Неадекватность, апатия, одиночество, отверженность, тревожность, депрессия, беспомощность Ярость, чувство отверженности, злость, неадекватность, вина, агрессия Требование поддержки,, отвержение ответственности, отвлечение от собственной работы, покорность, неспособность к длительному сосредоточению, невыполнение планов Страх, неадекватность, тревожность, беспомощность, фрустрация Чаще всего девочки выходят замуж за алкоголика. Спиваются в раннем возрасте Не способен на отр. эмоции. На лице всегда улыбка 2 МЕТОДИКА КОНТАКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКАМИ Стадия Содержание и характер контакта взаимодействия 1. Расположение Использование общепринятых норм и фраз. Сдержанное и к себе доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости. 2. Поиск общего Поиск нейтрального интереса. Интерес к интересам подростка. Переход с интереса. нейтрального на личностно-значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. Основная тактика Одобрение, согласие, безусловное принятие. Ровное отношение – заинтересованность подчеркивание уникальности личности. Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием. 3. Выяснение предполагаемых положительных качеств. Рассказы л положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим качествам. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск отрицательных качеств у себя. 4. Выяснение предполагаемых опасных качеств. 5. Адаптивное поведение партнеров. Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывание о собственных негативных качествах. Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения. Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и её учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого. Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению. Открытое высказывание; стимулирование диалога, советы. 6. Установление оптимальных отношений. Общие намерения. Результат Принятие согласия. Положительный эмоциональный фон, согласие. Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности. Ситуация доверия, открытости. Определение объекта и предмета изменения и преобразования. Согласие на выполнение принятого плана. 3 ФАКТОРЫ, ПРОВОЦИРУЮЩИЕ ЖЕСТОКОСТЬ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ Семья: малообеспеченная, неполная или многодетная, семья с приемными детьми, наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, стрессы, ставшие следствием безработицы, финансовых трудностей, смерти или потери взрослых, специфические культурные или религиозные факторы; юные родители (17 лет и младше); низкий уровень образования родителей и недостаток знаний в области воспитания детей; статус беженцев в результате межнациональных конфликтов. Родители: психические заболевания, частые критические состояния(попытки суицида, нервные срывы), умственная отсталость, недостаточный самоконтроль или импульсивность; наличие в прошлом случаев жестокого обращения с детьми, инцеста, привлечения к уголовной ответственности за половые преступления; родители, подвергавшиеся в детстве жестокому отношению или лишенные родительских прав. Дети - жертвы насилия: нежеланный, нелюбимый ребенок; наличие у ребенка физических и умственных недостатков, недоношенность при рождении и низкая масса тела, врожденные уродства или сходство с нелюбимым родственником; нарушения в поведении ребенка, гиперактивность, «трудный ребенок», высокоодаренный или талантливый ребенок и т.п. «ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ» 1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. 2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности. 3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет. 4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта. 5. Не унижай! 6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке. 7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение. 9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему. 10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. 5 ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА Мы нашли этот материал на сайте ichooslife.narod.ru, но ответственно заявляем, что он не принадлежит данному автору, а является неплохим русским переводом американского источника. Эта «Памятка» не только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой суверенитет, но и открытое приглашение взрослых к диалогу и взаимопониманию. Прислушаемся к советам своих детей! «Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть. И лучше проводить меня, чем указать мне путь. Глаза умнее слуха — поймут все без труда. Слова порой запутаны, пример же — никогда. Тот лучший проповедник, кто веру в жизнь провел. Добро увидеть в действии — вот лучшая из школ. И если все мне рассказать, я выучу урок. Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов поток. Должно быть, можно верить и умным словесам. Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам. Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой совет. Зато пойму как ты живешь: по правде или нет» 6 Вечная детская мудрость. 1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас. *** 2. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место. *** 3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались. *** 4. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне чересчур много внимания. *** 5. Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на их продолжение. *** 6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком». *** 7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги. *** 8. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед». *** 9. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе. *** 10. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца. *** 11. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество. *** 12. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас. *** 13. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой. *** 14. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим. *** 15. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо. *** 16. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами. *** 17. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею 7 буквально это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне. *** 18. Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться и, поверьте — я окажусь с прибылью. *** 19. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я ни на что не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться, что-то делать, даже зная, что это правильно. *** 20. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте. *** 21. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим. *** 22. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите со мной об этом несколько позже. *** 23. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз. *** 24. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда. *** 25. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения. *** 26. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом я вижу справедливость. *** 27. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как мне поступать, и что мне делать со своими чувствами, то мне об этом расскажут мои сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно? *** 28. Объясните, почему я должен ценить свое тело как великую ценность. Но если при этом я не пойму, почему я должен слушать и следовать голосу своей совести, то свое тело я буду использовать только для наслаждения без каких-либо ограничений. *** 29. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, я, вообще, перестану задавать их вам и буду искать информацию где-то на стороне. *** 30. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду доверять вам. *** 31. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то, как мы его проводим. 8 *** 32. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы. *** 33. Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время большей ориентации на сверстников и старших ребят. В это время их мнение для меня может быть важнее вашего. В этот период я отношусь к вам более критически и сравниваю ваши слова с вашими поступками. *** 34. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану ваши другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике. *** 35. Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет. 9 ТИПИЧНЫЕ ПРОФИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТИРОВАННОСТЬ РЕБЕНКА (слайд Неблагоприятные Благоприятные Группа семей Подгруппа № 10 -16) Характеристика профиля родительского отношения Хорошо знают своего ребенка, реально оценивают его и его поступки, адекватно и гибко реагируют на различные ситуации, способны встать на позицию ребенка, принять его точку зрения, диалогичны, Понимающие понимают и принимают ребенка, каков он есть. Сензитивны, часто говорят о ребенке, переживают вместе с ним, способны защищать его в любых ситуациях. Хорошо знают своего ребенка, реально оценивают его и его поступки, адекватно реагируют на них. Покровительствующие Однако в общении с ребенком занимают позицию старшего, не принимают диалог, считают свою точку зрения единственно правильной. Мало знают своего ребенка и не стремятся узнать больше, чаще заботятся о внешних результатах и фактах, нежели о причинах и переживаниях. Эмоциональное отношение к ребенку у них Безразличные выражено слабо, часто такие родители заняты решением своих проблем. Однако их дети хорошо одеты и научены поведению, требуемому в обществе. Отличаются наибольшей степенью эмоционального отвержения ребенка, большим количеством запретов, приказов. Родители уверены, что хорошо Подавляющие знают ребенка, но обычно не могут предсказать его поведения в различных ситуациях. Отношения отличаются напряженностью и носят синусоидальный характер Родители этой группы отличаются повышенной тревожностью, неуверенностью, в реальности они неплохо знают своих детей, сензитивны (чувствительность к воздействиям)по отношению к Тревожные ним, но не уверены в правильности своего поведения и поэтому порой жестоки к ребенку. Отношения характеризуются неустойчивостью, амбивалентностью. Родительская позиция крайне ригидна (трудность переключения на что-то новое, косность, инертность) полное отсутствие диалогичности в Отстраненные отношениях с ребенком, повышенные ожидания и требования на фоне значительной ориентации на ребенка и большой привязанности к нему. Родители этой группы отстранены от ребенка, не желают вникать в его проблемы, уделять ему внимание, замечать изменения. Эмоциональное отношение выражено не яко, преобладает элемент Отвергающие 10 отвержения. Сфера чувств и переживаний ребенка закрыты для них, они плохо знают своих детей, пи этом их представления о ребенке достаточно адекватны. ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКРЫТОГО ЛЕВШЕСТВА.(Слайд № 9, 10) В том, что у каждого из правшей имеется как бы «скрытое левшество», нетрудно убедиться с помощью тесов. «Скрытое левшество» морфологические признаки 1. 2. 3. 4. 5. + функциональные признаки - -большая величина левой руки -больше вен на тыльной стороне левой руки -ноготь левого мизинца шире правого мизинца 1. 2. -преобладание мимики слева (посмотреться в зеркало) -одна нога полнее другой, шире ступня 4. 3. 5. 6. + - *пальцы «в замок» * «поза Наполеона» (переплетение рук на груди) *послушай часики на руке (колокольчик, мобильный телефон) *сверни трубу и посмотри в неё *подай даме букет цветов и встань на колено *закинуть ногу на ногу 7. *не отрывая карандаш нарисовать много кружков, накладывающихся один на другой; 8. *помешать ложечкой сахар в чае Чтобы заглянуть в лабораторию межполушарного мышления ребёнка, надо провести индивидуальное обследование ребёнка; кроме выделения ведущей руки, нужно выделить ведущие глаз, ухо, ногу, т.е. ведущую модальность, т.е ведущий канал, приоритетный канал восприятия учебной информации, или любой информации из окружающего мира. (Слайды № 11- 14) Методы определения ведущего глаза: - моргнуть одним глазом (закрывается неведущий глаз); - рассмотреть предмет в «подзорную трубу» (смотрит ведущий глаз); - фиксирование предмета через лист плотной бумаги (с вырезанным в центре отверстием) на расстоянии 2 – 3 см от предмета. -через лист бумаги с отверстием на расстоянии вытянутых рук смотреть двумя руками на переносицу взрослого, стоящего в нескольких метрах перед ребёнком Методы определения ведущего уха: = оценить громкость тиканья часов (одним и другим ухом); в первый раз часы подносятся к ведущему уху; одинаково ли слышит ребёнок тиканье часов разными ушами; = испытуемому что – говорится шёпотом (чтобы легче и быстрее слышать он подставляет ведущее ухо); Методы определения ведущей руки: * хлопать в ладоши (ведущая рука сверху); 11 * погладить игрушку (котёнка, собачку), держа её в руке (гладит ведущая рука); * предлагается найти спичку в одном из коробков (открывает и закрывает коробок ведущая рука; * открыть и закрыть баночки с отвинчивающимися крышками (неведущая рука держит баночку, ведущая – открывает и закрывает); * протереть тряпкой классную доску, парту, окно, подоконник (держит тряпку и протирает ведущая рука); * поймать мяч одной рукой (ловит ведущая рука); * рисовать пальцем одной руки круги на ладони другой; * переплетение пальцев рук (сверху при переплетении большой палец ведущей руки); * «поза Наполеона» (скрещивание рук; кисть ведущей руки оказывается на предплечье другой руки). Методы определения ведущей ноги: # подпрыгивание на одной ноге; шаг вперёд и шаг назад; вставание на стуле на колени (нога, выполняющая движение первой считается ведущей) # выполнение прыжка в длину (толчковая нога является ведущей); # закидывание ноги на ногу (сверху оказывается ведущая нога) # сделать несколько скачков через скакалку (первой поднимается ведущая нога); # измерение длины шага (шаги ведущей ноги длиннее, чем неведущей). Если ведущим является правый парный орган, это говорит в пользу левого полушария, и наоборот. Если ведущим является левый парный орган, это говорит в пользу правого полушария. Как выявить леворукость? Как мы уже говорили, некоторые признаки этого явления у ребенка можно уловить в самом раннем возрасте. Однако, по мнению большинства исследователей, до 4-5 лет делать какие-либо прогнозы малоэффективно. Начиная с шестнадцати-двадцати недель жизни (4-5 месяцев) и до двух лет у ребенка происходят волнообразные изменения рукости. С двух до четырех лет руки малыша практически равноценны и одинаково активны, причем, большая часть действий совершается обеими руками, и только после этого возраста, то есть с 4 - 4,5 лет, формируется стойкое предпочтение одной из них. Тут самое время понаблюдать за двигательной активностью своего ребенка. Например, присмотреться, как он развязывает узелок, складывает кубики или собирает конструктор. Наблюдение покажет, что одна рука (ведущая) осуществляет активное движение, а другая удерживает предмет. Можно использовать специальные игровые задания. Часть из них - бытовые, часто используемые - дети выполняют обеими руками, поэтому некоторые задания даются в двух вариантах. Это позволяет более точно выделить ведущую руку. Эффективность тестирования во многом зависит от соблюдения некоторых условий. Здесь важно все: где сидит взрослый, что он делает, что говорит. Не следует фиксировать внимание ребенка на том, что у него пытаются что-то определить. Лучше сказать «Сейчас мы с тобой поиграем» или «Давай-ка мы поработаем вместе, я буду давать тебе задания, а ты постарайся их хорошо выполнить». Взрослый обязательно должен сидеть за столом напротив ребенка. Все приспособления, пособия, предметы следует класть перед малышом строго на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Хорошо, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и прочий материал для тестирования будет разложен рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел и не отвлекался. Первое задание - рисование. Перед малышом кладут лист бумаги и карандаш (фломастер) и предлагают ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не нужно торопить его. После того как ребенок закончит рисунок, его просят нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «Я не умею», «У меня не получится». 12 Можно успокоить малыша: «Я знаю, что это трудно, но ты постарайся», подбодрить, сказать, что он делает все правильно. В этом задании учитывается не только то, какой рукой ребенок работает, но и то, в каком случае качество выполнения рисунка лучше более ровные и четкие штрихи, ровные углы, правильное соотношение элементов. Пока ребенок рисует, взрослый обращает внимание на то, как кроха держит ручку или карандаш (правильно, удобно, или нет), сильно ли напряжен, правильно ли сидит. Второе задание - открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагаются несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку в одной из коробок». Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает). Третье задание «Построй домик из спичек (палочек)». Ведущая рука та, которая используется более активно. Четвертое задание «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (например, теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком. Задание: взять мяч, бросить взрослому, затем подкинуть и поймать его несколько раз. Пятое задание - вырезать ножницами по контуру рисунок из любой открытки (цветок, зайчика, узор.). Ведущей считается более активная рука, причем это не обязательно та рука, в которой малыш держит ножницы, так как ножницы могут быть неподвижны, а открытку он будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вырезание может быть очень трудным и неинформативным в тех случаях, когда размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото. Все карточки (10—15 штук) малыш должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать их по одной. Шестое задание - нанизывание бисера (или пуговиц) на иголку с ниткой или шнурок. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение, независимо от того, в какой руке ребенок держит иголку или шнурок. Седьмое задание - выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек). Малышу предлагают открыть 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками. Ведущая та рука, которая более активна. Внимание! Ребенок может держать пузырек за крышку, а крутить сам пузырек. Восьмое задание - развязывание узелков. Заранее нужно неплотно завязать несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которой ребенок развязывает узел (другая держит узел). В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков - процесс довольно сложный, и ребенок использует обе руки. Можно использовать иной вариант - составление цепочки из скрепок. Как правило, малыш в одной руке держит скрепку, а ведущей пытается присоединить вторую. Девятое задание игра «Построй из кубиков дом». Ведущей рукой ребенок чаще берет, укладывает и поправляет кубики, детали. При складывании кубиков тоже чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно предложить конструктор, мозаику. И последнее, что необходимо будет учитывать при выявлении ведущей руки - данные о семейном левшестве. Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в таблицу (см. таблицу.). При выраженном предпочтении левой руки знак плюс (+) ставится в столбец «левой рукой», при предпочтении правой - в столбец «правой рукой». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, плюс ставится в столбец «обеими руками». Если в семье есть леворукие родители, браться, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в столбец «левой рукой», если нет - в столбец «правой 13 рукой». Если получается больше семи плюсов (70% заданий) в столбце «левой рукой», то ребенок, скорее всего, леворук. Таблица. Задания Действие выполняется преимущественно правой рукой обеими руками левой рукой 1. Рисование 2. Открывание спичечного коробка 3. Построение домика из спичечного коробка 4. Игра в мяч 5. Вырезание ножницами по контуру рисунка 6. Нанизывание бисера на иголку с ниткой или шнурок 7. Выполнение вращательных движений (открывание и закрывание крышек) 8. Развязывание узелков 9. Построение домика из кубиков 10. Семейное левшество/правшество Порой эти задания не позволяют определить ведущую руку, тогда можно использовать дополнительные задания: Сложить фигуры из спичек. Наколоть, нанизать (на стержень, иголку, шнурок) пуговицы, бусины. Почистить обувь щеткой. Намотать нитку на катушку. Перелить воду из одного сосуда в другой. Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку. Отвинтить гайку (рукой, ключом). Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр. Разложить (раздать) карточки. Проколоть дырочки (5-6 ударов). Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики. Продеть нитку в иголку. Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки. Достать бусинку ложкой из стакана. Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка. Закрыть, открыть молнию на сумке. Взять стакан и сделать несколько глотков воды. Проверьте себя: 1. Переплетите пальцы рук. Палец какой руки оказался сверху? (отметьте для себя буквой Л - левая рука или П - правая; тоже самое для других заданий). 14 2. Определите ведущий (доминирующий) глаз. Для этого возьмите лист бумаги и сделайте в нем отверстие. Теперь посмотрите на любой предмет через отверстие двумя глазами. Затем, оставаясь в том же положении, закрывайте попеременно левый и правый глаз. Вы увидите предмет только ведущим глазом! Какой ведущий глаз? 3. Переплетите руки на груди. Какая рука сверху? 4. Поаплодируйте. Какая рука сверху? В зависимости от получившейся комбинации букв, вы можете определить свой тип: 1. ПППП - ориентация на общепринятое мнение, на стереотипы. Это консервативный тип характера. Тип с наиболее стабильным (правильным) поведением. 2. ПППЛ - неуверенный консерватизм, слабый темперамент. При наличии одного теста на фоне противоположных остальных, соответствующая черта проявляется наиболее ярко. В данном случае - нерешительность. 3. ППЛП - такому человеку присущи способности к кокетству, решительность, чувство юмора, активность, энергичность, темпераментность, артистизм. При общении с ним необходимы юмор и решительность, так как этот сильный тип характера не воспринимает слабых. 4. ППЛЛ - редкий и самостоятельный тип характера. Близок к предыдущему типу, но менее решителен и энергичен, несколько мягче. Некоторое противоречие между нерешительностью (левое аплодирование) и твердость характера (правый ведущий глаз). Высокая контактность, но медленное привыкание. 5. ПЛПП - деловой тип характера, сочетающий аналитический склад ума и мягкость (основная черта). Чаще встречается у женщин. Общепринятый тип деловой женщины. Медленное привыкание, осторожность. Такие люди никогда не идут на конфликт «в лоб», у них преобладает расчет, терпимость, замедленность в развитии отношений, некоторая холодность. 6. ПЛПЛ - самый слабый тип характера, очень редок. Беззащитность и слабость связаны как с неспособностью идти на конфликт, так и с подверженностью различным влияниям. Встречается только у женщин. 7. ПЛЛП - склонность к новым впечатлениям и способность не создавать конфликтов, некоторое непостоянство. Подобным характерам свойственны эмоциональная медлительность, томность, простота, редкая смелость в общении, способность переключаться на новый тип поведения. Значительно чаще встречается у женщин. 8. ПЛЛЛ - непостоянный и независимый тип характера. Основная черта - аналитичность в сочетании с остальными левыми тестами. Встречается редко. 9. ЛППП - один из наиболее часто встречающихся типов характера с хорошей адаптацией к различным условиям. Основная черта - эмоциональность в сочетании с достаточной настойчивостью, которая проявляется, прежде всего, в основных стратегических вопросах жизни - брак, образование и т.д. Высокая подверженность чужому влиянию. Легко контактирует практически со всеми остальными типами характера. У мужчин эмоциональность понижена, наблюдается склонность к флегматичности. 15 10. ЛППЛ - еще меньшая настойчивость, мягкость, уступчивость осторожному влиянию. Требует особо тщательного отношения к себе. Тип «маленькой королевы». 11. ЛПЛП - самый сильный тип характера, трудно поддается убеждению - для этого требуется сильное, разнообразное влияние. Способен проявлять настойчивость, но иногда она переходит в «зацикливание» на второстепенных деталях. Сильная индивидуальность, обладает способностью к преодолению трудностей. Некоторый консерватизм из-за недостаточного внимания к чужой точке зрения. Такие люди не любят инфантильности. 12. ЛПЛЛ - сильный, но не навязчивый характер, практически не поддающийся убеждению. Основная черта - внутренняя агрессивность, прикрытая внешней мягкостью и эмоциональностью. Быстрое взаимодействие, но медленное взаимопонимание. 13. ЛЛПП - дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов. 14. ЛЛПЛ - основные черты - простодушие, мягкость, доверчивость. Это очень редкий тип. 15. ЛЛЛП - эмоциональность в сочетании с решительностью (основная черта). Энергичность и некоторая разбросанность приводят к тому, что у подобных типов возможны быстро, под влиянием эмоций, принимаемые непродуманные решения. Поэтому в общении с ним важны дополнительные «тормозные механизмы». 16. ЛЛЛЛ - обладатели полного набора «левых» тестов - это люди, для которых характерны способность взглянуть на вещи по новому, наибольшая эмоциональность, индивидуальность, эгоизм, упрямство. Стремление к самозащите иногда переходит в замкнутость. 16
