Развитие взаимодействия младших школьников с ОВЗ и их

23.08.2011
Результаты работы секции «Развитие взаимодействия младших
школьников с ОВЗ и их здоровых сверстников как основа для
инклюзивного образования»
(рук-ль Вачков Игорь Викторович, вед.н.с. ГРЦ ИПИО МГППУ, д.псих.н.)
Проблемы построения взаимодействия между школьниками с ОВЗ и их условно
здоровыми сверстниками в начальной школе: существующие проблемы и
возможные пути их решения.
Работа участников над поставленным вопросом проходила в малых группах с
дальнейшим обсуждением проделанной работы. Результаты работы были
оформлены в таблицу.
Трудности взаимодействия между
детьми
Способы решений
Дошкольные ОУ
Общение и коммуникация между
детьми
Работа психолога: игры, тренинги с
обязательным соблюдением правил
ведущего
Принятие особенностей других детей
со стороны здоровых детей
Сказкотерапия, игротерапия, просмотр
фильмов
Проблема самопозиционирования
ребенка с ОВЗ, исходящая из семьи
(неуверенность в себе или «особое»
положение)
Работа с родителями, выработка
единых требований к поведению для
всех совместно с педагогом и
психологом
Подражание здоровых детей
поведению детей с ОВЗ
Игротерапия, тренинги, беседы с
психологом
Принятие себя в обществе
Работа с родителями, совместные игры
для всех категорий детей
Проблемное поведение в обществе
(агрессия, авторитарность,
конформность)
Беседа, работа с родителями, контроль
за поведением со стороны взрослого,
беседа с представилем закона,
подключение клинического психолога
к коррекционной работе с ребенком
Школы
Физическое неприятие детей с ОВЗ со Психологические тренинги, работа с
стороны здоровых сверстников и их
родителями здоровых детей по
родителей
профилактике, просвещение и
информирование на протяжении всего
процесса обучения
Недостаток коммуникативных навыков Тренинги коммуникативных навыков,
у обеих групп детей
индивидуальная работа с особым
ребенком (психолог, учитель, родитель,
дефектолог)
Отвержение детьми с ОВЗ здоровых и Работа психолога, кл.рук-ля с
наоборот
родителями по разъяснению
особенностей развития детей с ОВЗ
Отсутствие привычной комфортной
среды, организованной для ребенка в
домашних условиях
Разъяснительная работа всех
специалистов с родителями по
профилактике гиперопеки,
периодический мониторинг
родительского поведения
Саморегуляция ребенка с ОВЗ
Медицинское и психологическое
сопровождение
Невозможность включения в игры
здоровых детей
Подбор психологом игр для всех детей,
организация пространства для детей с
ОВЗ на территории школы, в котором
они смогут чувствовать себя
комфортно
Учебная неуспешность, связанная с
потребностями в особом подходе к
организации учебного процесса
Работа команды специалистов над
планированием образовательного
процесса; организация кружков
дополнительного образования с целью
раскрытия у детей способностей и
создания ситуаций успеха
Личностное принятие педагогом
ребенка с ОВЗ
Повышение профессиональной
компетенции, проф.выгорания,
личностного роста; ознакомление с
диагнозами
Социализация и адаптация (более
длительные сроки)
ПП диагностика с составлением
индивидуального плана
коррекционной работы психологом,
дефектологом, учителем
Налаживание первичного контакта со
здоровыми детьми и его поддрежание
Замечать малейшие успехи в
контактировании со сверстниками и их
развивать (педагоги, кл.рук-ли)
Инвалидизация ребенка родителями
Работа с ребенком (сказкотерапия,
фильмы, внеклассное
времяпровождение)
Готовность класса со здоровыми
детьми принять
РС с целью подготовки родителей
здоровых детей
Взаимодействие родителей детей с
ОВЗ и родителей детей нормы
Пролактическая работа со стороны
администрации школы, просмотр
зарубежных фильмов по указанной
тематике
Личностные особенности (смазанная
речь, тугоухость)
Коррекционная работа специалистов,
развитие эмпатии у одноклассников
Незнание норм и правил поведения
Трансляция норм и правил в
естественных ситуациях и специально
организованных занятиях
Вторичная выгода от заболеваний и
сверхожидание по отношению к
окружающим со стороны особого
ребенка
Индивидуальная работа с ребенком и
его родителями
Особое положение в семье,
привнесенное в школу (нет бытовых
навыков, ожидания от окружения)
Специальные кружки для детей по
развитию недостающих навыков
Отсутствие у ребенка мотивации к
общению вследствие наличия
негативного опыта общения в детстве
Поэтапное введение ребенка в
учебных процесс путем поручения
небольших заданий, работа с
родителями.