Лексика нравственной тематики на уроках русского языка и

ЛЕКСИКА НРАВСТВЕННОЙ ТЕМАТИКИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АМИНЕВОЙ ГАЛИНЫ МИХАЙЛОВНЫ,
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ГИМНАЗИИ №2 «КВАНТОР»,
ОТЛИЧНИКА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
Грядущая Россия будет нуждаться в новом… воспитании русского
духовного характера…
Н.И.Ильин
Воспитание - это постепенное обогащение ребенка знаниями,
умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения
к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идет
вразрез с принятыми в обществе моральными устоями…
В.А.Сухомлинский
В центре внимания педагогов постоянно находится нравственная
проблематика подрастающего поколения.
Ученые полагают, что уже с подросткового возраста формируется
самосознание растущего человека, осознаются нравственные нормы,
складывается система взглядов на жизнь.
«Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего
поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук
будущее»,-заметил
А.Барбюс.
Говоря о нравственном воспитании, необходимо отчетливо
представлять себе, что жизнь и общество вкладывают в понятие
«нравственность».
«Нравственность» - это не свод сухих назиданий, кодекс сплошных
догматических запретов, а совестливое отношение человека к окружающему
миру»,- убежден писатель Юрий Васильевич Бондарев.
«Нравственность есть правда»,- утверждает Василий Макарович
Шукшин.
В словаре Сергея Ивановича Ожегова мы можем прочитать, что
«нравственность - это правила, определяющие поведение, духовные и
душевные
качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих
правил,
проявляющихся в его поведении, поступках».
Нравственное воспитание только тогда носит правильный характер,
когда в основе его лежит побуждение к развитию, когда учащийся сам хочет
1
быть хорошим. Это очень важно, потому что именно от этого истоки
поведения, осуждаемые или одобряемые людьми, приносящие добро или зло,
пользу или вред.
Очень важно побуждение нравственных чувств и эмоций.
Эмоции могут быть положительные: радость, благодарность,
нежность, любовь, восхищение.
Однако возможно проявление и отрицательных эмоций, таких , как: гнев,
зависть, злость, обида, ненависть
.Эмоции необходимо облагораживать, окультуривать, их нужно
воспитывать.
Нравственные чувства: отзывчивость, сочувствие, сострадание,
сопереживание, жалость - непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства
являются важнейшими составными доброты.
Без нравственных чувств добрый человек не состоится.
Таким образом, говоря о нравственном воспитании, необходимо
четко представлять себе, какие нравственные понятия должны мы
формировать в детях.
Основное содержание нравственного воспитания – формированиетаких
качеств личности, как: патриотизм, идейность,гуманизм,ответственность,
трудолюбие,благородство, сознание долга, взаимопомощь, честность,
правдивость, гражданственность
Основная цель – помочь стать достойной уважения нравственной
личностью и индивидуальностью, гражданином мира и патриотом своей
Родины, т.е. стать человеком подлинной гражданственности.
Русский язык как предмет обучения обладает огромными
воспитательными возможностями. Усваивая язык, учащийся познает
окружающий мир и себя. Язык способствует выражению внутреннего мира.
Он
играет
важную
роль
в
развитии
интеллекта, эмоций, памяти.
Поэтому чрезвычайно важно, какой дидактический языковой
материал привлекается для овладения учащимися языковой компетенцией.
На основе слов, сгруппированных по определенным темам, применяя
различные методики, возможно успешное нравственное воспитание.
Лексическое значение слова по-своему отражает действительность.
Оно имеет образ конкретный или абстрактный, который воздействует на
сознание и чувства человека, формирует представление и воображение
ученика образами нравственно совершенными, направляющими его эмоции
на доброе, развивающими его как личность положительную. Это и будет
воспитательным воздействием на обучаемого средствами родного языка.
Важно предлагать в качестве учебного языкового материала слова,
обозначающие нравственные понятия, которые могут быть усвоены.
Работу со словом (понятием) можно «выстроить» в определенном
порядке.
2
Важно познакомить с лексическим значением слова, указать к нему
синонимы, антонимы.
Приобщение к сокровищам духовной культуры русского народа
будет осуществляться, если обратимся к пословицам и поговоркам,
включающим данное понятие.
Обогащению речи, развитию памяти, интеллекта непременно может
способствовать использование крылатых выражений, высказываний,
афоризмов.
Работа с афоризмами удивительно плодотворна, важна, интересна,
имеет ряд своих особенностей. Она позволяет определить различные задания,
связанные с ключевым словом. Целенаправленно, непосредственно
осуществляется межпредметная связь с литературой, историей,
обществознанием, мировой художественной культурой, воспитывается
культура чтения, формируется навык анализа текста, художественного
произведения, осмысливаются особенности стиля писателя, своеобразие
языка художественного произведения.
Афоризмы,
извлеченные
из
текстов
художественных
и
публицистических произведений, ключевыми словами отсылают изречения к
тем или иным тематическим группам и семантическим полям (жизнь, смерть,
любовь, ненависть и т.д.).
В отдельных случаях возникает необходимость обратиться к
этимологии слова.
Выполнение ряда заданий окажется связанным со многими
словарями, справочниками, энциклопедиями; учащиеся будут овладевать
навыком оформления выписок, составлением словарных статей.
На следующем этапе – поисковом – осуществляется подбор
публицистических статей, опубликованных в газетах, журналах; эпизодов из
произведений художественной литературы, стихотворений, суждений героев.
После этого начинается аналитическая работа с текстом,
переконструирование его (если это связано с грамматическими заданиями по
синтаксису, пунктуации), составление вопросов и заданий по содержанию
текста.
Вопросы, предлагаемые учащимися и учащимся учителем в каждой
«словарной заготовке ценности с учетом личностной позиции, определить их
значимость для каждого ученика в отдельности.
Оформление собственного суждения (сочинения-миниатюры,
письменного или устного ответа на вопрос, сочинения-рассуждения) по
данному слову-понятию, тексту – творческий итог.
Таким образом, работа учащихся с лексикой (словом) нравственной
тематики представляет разные возможности для учителя и имеет огромное
значение.
Работая над определенным словом (понятием), на уроках и при
выполнении
домашних
практикумов,
можно
использовать
разнообразные виды грамматических заданий.
3
В зависимости от поставленной цели слово (понятие) на различных
типах уроков может быть лишь введено во фрагменте словарной
работы, использовано частично в дидактическом материале, стать
темой высказывания при выполнении различных заданий в течение
всего урока (практикума, лабораторного занятия, зачета) или
нескольких в блоке уроков (например, при изучении ССП, СПП, БСП,
простого, осложненного однородными членами и т.д.), представлять
систему уроков по развитию речи, связанных непосредственно с
подготовкой к сочинению по определенной теме, проблеме.
Например, при изучении темы ССП в 9 классе дидактический
материал (высказывания, афоризмы, стихотворения, пословицы, фрагменты
публицистических статей, воспоминания), представляющий различные виды
работ (свободный, предупредительный, объяснительный выборочный,
восстановленный диктанты, осложненное списывание, комментированное
письмо, конструирование текста, выполнение различных грамматических
заданий, направленных на закрепление умений постановки знаков
препинания, написание слов в блоке 4-х уроков был связан с понятиями
«Родина», «Отечество» и служил подготовкой к написанию сочинениярассуждения
по
модели
ЕГЭ
(для
9-х
классов).
Обобщение знаний, умений и навыков по постановке знаков препинания в
простом осложненном предложении осуществлялось на текстах,
представляющих понятие «семья» и слов из этой сферы.
Блок «Тире и двоеточие в простом и сложном предложении» (11
класс) был наполнен понятиями «труд», «профессионализм», «долг» и той
«цепочкой» слов, которые «притянуты» к этим сферам лексики нравственной
тематики.
Причем, в классах медико-биологического профиля тексты
представляли профессию врача, ученых, исследователей; в гуманитарном,
историко-правовом, физико-математическом – содержание дидактического
материала имело другое наполнение, отражало направленность интересов
учащихся данных профилей. Это тексты об ученых, открытиях, исторических
деятелях, важных событиях, эпизоды из художественных произведений,
показывающих поведение героев в различных жизненных ситуациях,
обнажающих их нравственную позицию и нравственный выбор.
Работа с лексикой нравственной тематики приобретает значимость
еще и потому, что задания ЕГЭ по русскому языку, связанные с работой по
тексту (часть С), определяют гражданскую значимость выпускников, их
нравственный выбор.
Анализ текстов экзаменационных заданий, опубликованных в
сборниках с 2002 по 2007 год, позволяет выделить следующие темы и
вытекающие из них нравственные проблемы:
Человек и общество
Этические, нравственные
4
Человек и история
Этические, нравственные
Человек и война
Нравственные, патриотизм
Человек и природа
Экологические
Человек и наука
Нравственные
Человек и труд, профессия
Вопросы профессионализма
«Отцы» и «дети»
Проблема поколений
Человек, искусство, культура, язык
Нравственные, этические
Естественно, это далеко не полный перечень обозначенных тем.
Однако и перечисленного достаточно, чтобы убедиться: каждая тема
и поднятые авторами в них вопросы связаны, прежде всего, с нравственной
проблематикой. Поэтому учащиеся должны представлять понятие, по
существу которого им необходимо выявить и четко сформулировать
позицию пишущего, выразить свое отношение к теме и основной проблеме,
обосновать собственное суждение.
Чтобы достигнуть положительного результата в выполнении этой
части задания, продуктивно и разумно отбирать и использовать на уроках и
при выполнении домашних практикумов тексты, эпизоды из художественных
произведений, составлять к ним вопросы, требующие раздумья, поиска
дополнительных источников. Все это позволит отработать умение
высказывать собственное суждение, давать аргументированный ответ на
вопрос.
При подготовке к экзаменам в 9 классе направления работы с
лексикой нравственной тематики остаются аналогичными. Однако несколько
иными будут задания, связанные с текстами для написания изложения и
сочинения, а также содержание грамматических заданий.
Важно научить выделять в текстах общее и различия в суждениях
авторов.
Довольно серьёзная проблема в создавшихся условиях, когда нет
сборников по подготовке к экзаменам, подбор учителем текстов для
изложения и сочинения, тематически связанных.
Целесообразно проводить выборочные, свободные, восстановленные
диктанты, диктанты по памяти, тематически объединённые с определенными
заданиями по текстам, связанными
с высказываниями собственных
суждений.
Диктанты по памяти могут представлять собой строки из
стихотворений, пословицы, афоризмы, крылатые выражения.
5
Уместно составление или переконструирование текстов с
включением
цитатного материала, отражающего различные суждения авторов по данной
теме.
На мой взгляд, целесообразно пересмотреть планирование
повторения, проведение уроков по развитию речи (изложений, сочинений), а
также контрольных диктантов.
Повторение разделов грамматики осуществлять не в начале и конце
учебного года, а рассредоточить на протяжение всего года; по каждому
разделу
грамматики
проводить
обобщающий
семинар,
а
все
предшествующие семинару уроки наполнить фрагментарными заданиями для
домашнего повторения теоретического материала, выполнения различного
рода домашних практикумов, что позволит более целенаправленно и глубоко
подготовить к выполнению грамматических заданий на экзамене и при
написании контрольных диктантов. В этот же период осуществляется подбор
текстов к урокам развития речи (изложениям, сочинениям).
Таким образом, в течение года, выполняя нормативы контрольных
работ, блоком провести (4 раза) изложение, сочинение, контрольный
диктант, в котором будут присутствовать грамматические задания, связанные
с текстом изложения и сочинения (по прослушанному и прочитанному
тестам).
Отработку грамматических заданий, связанных с лексикой
нравственной тематики, разумно систематически от блока к блоку
осуществлять
целенаправленно
на
уроках,
элективных
курсах,
факультативных занятиях, при выполнении домашних заданий.
Таким образом, работа с лексикой нравственной тематики,
направленной на формирование моральных качеств личности и подготовку
учащихся к написанию сочинения при проведении ЕГЭ по русскому языку в
9-х, 10-11-х классах может осуществляться на уроках разного типа, при
выполнении домашних практикумов, заданий творческих зачётов, защите
микропроектов на отдельных уроках и проблемного или тематического
проекта в конце изучения темы, раздела, курса на этапе обобщения
изученного. Эта форма работы может быть доминирующей на
факультативных занятиях, посвященных
этой теме, при завершении
элективного курса.
Неоспоримо значение уроков литературы по формированию качеств
личности, нравственному воспитанию.
От безвестного автора «Слова о полку Игореве» до поэтов и
писателей рубежа 21 века наша литература может быть обозначена одной
общей сквозной темой «Нравственный облик и жизненные идеалы автора и
героев его произведений, их нравственный выбор».
Как много значит эмоциональное звучащее слово на уроках-лекциях,
устных журналах, композициях, литературных гостиных, монтажах, урокахпортретах о личности автора, его судьбе(чаще –трагедии!).
6
Непременно на всех этих уроках звучат слова и осмысливаются
понятия лексики нравственной тематики.
Жизненное кредо многих художников слова- пример поведения для
современников, духовное завещание потомкам.
Разговор о героях, их поступках в разных жизненных ситуациях на
уроках-беседах, диспутах, конференциях - это и диалог, и спор, и монолог,
определяющие позицию учащихся к герою и одновременно решающих
вопрос: а как поступил бы я, окажись в аналогичной ситуации.
Такой разговор – поистине, выражаясь словами писателя и педагога
С.А. Соловейчика, «…обучение нравственной жизни…».
Очень часто происходит так, что ребята сами определяют
«нравственные уроки», вытекающие из анализа содержания произведения.
Так, например, шестиклассники при изучении повести В.Г. Распутина «Уроки
французского» без затруднения подходят к выводу, что это – «уроки доброты», и
определяют, какие жизненные уроки они вынесли для себя при изучении этого
произведения.
- Умей щадить и беречь свою мать.
- Умей преодолевать свою слабость.
- Умей пожертвовать своими интересами ради других.
- Не жди пощады, не ищи заступничества у завистников.
- Если прав, то должен стоять на своём.
- Не унижайся, не склоняйся перед силой.
- Нет ничего гнуснее предательства.
- Помогая – не унижай, получая – не унижайся.
- Не теряй чувства собственного достоинства.
- Умей проявить мужество в трудный момент.
- Не отступай перед неудачами и трудностями.
- Умей оправдывать надежды верящих тебе людей.
Однако только учебными занятиями эта работа не ограничивается.
Логическим продолжением ее являются внеклассные воспитательные
мероприятия по русскому языку и литературе.
Как-то к Л. Н. Толстому пришёл ещё мало известный в то время художник Н.
Рерих и показал ему свою картину. Художник рисовал, словно сидя на корме
7
лодки. Перед ним сидел могучий крестьянин, гребущий вёслами к
противоположному берегу реки, на котором стоял, видимо, его дом. Лев
Николаевич посмотрел, подумал и сказал: « Я затрудняюсь оценить
художественные достоинства картины, но вот в изображении допущена
ошибка: нос лодки у Вас направлен на дом. Но ведь каждый, кто плавал реке,
знает, что течение сносит лодку. Чтобы попасть к дому, нос надо держать на
точку, находящуюся много выше». Так и в воспитании. Прицел должен
браться выше, надо стремиться к большему, ведь жизнь всё равно «снесёт».
Если же прицел брать низкий, то тоже «снесёт», но результат окажется ниже
намеченного.
« Стремись к невозможному и достигнешь возможного» - гласит народная
мудрость.
Задавая вопрос «чему воспитывать?», нужно помнить, что главное-это
возвышение,
а не подавление, развитие духовности, культуры, интеллекта. Надо помочь
стать достойной уважения нравственной личностью, гражданином мира,
сыном своей Родины.
И в этом нам помогут, прежде всего, уроки русского языка и литературы.
Пусть нам и « не дано предугадать, как нам слово отзовётся», но хочется
верить, что это будут добрые дела и поступки.
8