Роль семьи в трудовом воспитании школьников

Роль семьи в трудовом воспитании школьников
Цель: сформировать у родителей отчетливое представление о роли, возможностях
и способах трудового воспитания детей школьного возраста в семье.
Семья является естественной, самой благоприятной средой, в которой формируется
личность ребенка, его отношение ко всем сторонам жизни, в том числе и к труду.
А.С.Макаренко обращаясь к родителям говорил: «Труд всегда был основанием для
человеческой жизни, для создания благополучия человеческой жизни и культуры,
поэтому в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных
элементов… Трудовая подготовка, воспитания трудового качества – это подготовка и
воспитание не только будущего хорошего или плохого гражданина, но и воспитание его
будущего жизненного уровня, его благосостояния»
Высшая педагогическая мудрость трудового воспитания заключается в том, что бы
утвердить в детском сердце народное отношение к труду. Труд для народа является не
только жизненной необходимостью, без которой немыслимо человеческое существование,
но и сферой многогранных проявлений духовной жизни, духовного богатства личности. В
труде раскрывается богатство человеческих отношений. В трудовой деятельности народ
видит важнейшее средство самовыражения, самоутверждения личности. Без труда человек
становится пустым местом -, говорят в народе. Важная воспитательная задача состоит в
том, чтобы чувства личного достоинства, личной гордости каждого воспитанника
основывалась на трудовом успехе.
Основа трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой
коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание,
свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к
активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать тоже
самое. Не погасить это желание а развивать и углубить его – основная задача родителей,
если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.
Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место.
Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, так их много. Изо дня в день
повторяется одно и тоже, и никуда от этого не деться. Приучить детей к
самообслуживанию и выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы
их должны готовить к будущей самостоятельной жизни, главное, привлекая детей к
выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудится, а вместе с ней –
привычку заботиться о близких, формируя, тем самым благородные побуждения.
Наверное, самый лучший подарок для матери, если сын или дочь скажут ей, уставшей
после работы: «Ты отдохни – я сам почищу картошку».
Ребенок с трех лет должен уметь обслужить себя: надеть на себя одежду,
зашнурить на себе ботинки, именно в этом возрасте появляется у ребенка ворожение – «Я
сам!», которое показывает стремление к самостоятельности. Это одно из самых ценных
свойств психики развивающегося ребенка. Надо поддерживать это стремление. «Я сам!» это стремление к самоутверждению, осмысливанию окружающего. Если постоянно
тормозить это желание, дети могут расти пассивными, немеющими преодолевать
трудности, они ждут что за них все сделают взрослые. Никогда не надо делать за ребенка
то, что он может сделать сам – это должно стать правилом для каждого взрослого.
Но нередко наблюдая за детьми в начальных классах, когда они приходят в школу
мы видим, как эти простейшие элементы обслуживания за них с большой радостью
выполняют бабушки, дедушки и мамы.
Ребенок обладает большой внушаемостью, поэтому он быстро усваивает то, что он
маленький, беспомощный, слабый, что взрослые должны опекать его.
Опека мешает воспитанию трудолюбия, нормальному развитию ребенка, он растет
безвольным, лишенным самостоятельности. Привыкая к тому, что за него все делают
мама, папа, бабушка, дедушка, он ждет что бы его одели, накормили. Безволие, неумение
защитить себя, неумение принимать решение – таков багаж детей, привыкших к
чрезмерной опеке в семье.
«…воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к
труду: оно должно еще ему дать и привычку к труду» К.Д.Ушинский.
В своей работе я столкнулась с тем, что дети 12 – 13 лет совершенно не владеют
навыками бытового труда: не умеют выжать тряпку, помыть парту, доску, полы, не знают,
и не умею пользоваться садовыми инструментами. Я провела анкетирование детей и
родителей, где использовала вопросы:
Для детей:
1. Помогаешь ли ты дома?
2. Есть ли у тебя постоянные поручения по дому? Какие?
3. Охотно ли ты их выполняешь?
4. Поощряют ли тебя за это родитель?
5. Наказывают ли тебя за невыполнение поручений?
Для родителей:
1. Помогают ли вам дети по дому?
2. Есть ли у вашего ребенка постоянные поручения? Какие они?
3. Охотно ли ваш ребенок выполняет их?
4. Приходится ли вам повторять просьбу?
5. Поощряете ли вы за выполнение домашних поручений?
6. Наказываете ли вы ребенка за невыполнение домашних поручение? Если да, то
как?
В результате выяснилось, что воспитание носит эпизодический характер.
Пример как метод воспитания, занимает важнейшее место в процессе
формирования личности ребенка. Там где нет положительного трудового примера
родителей, дети без просьбы или принуждения не помогут ближнему, товарищу,
постороннему человеку. Склонность к подражанию сохраняется и в подростковом
возрасте. В процессе повседневного общения с взрослыми дети перенимают их отношения
к труду, которое наблюдают в совместной трудовой деятельности. Если дети являются
свидетелями и активными участниками положительного трудового примера, то у них
воспитывается трудолюбие и все другие нравственные качества непосредственно
связанные с ним. Ребенок, принимающий участие в хозяйственных делах семьи,
приучается беречь труд взрослых, растет более собранным, организованным, аккуратным,
быстрее постегает такие важные понятия как «взаимопомощь», «долг», «ответственность
перед старшими».
Большое воспитательное значение имеет педагогический такт при оценке детского
труда, необходимо отмечать результат его усилий: помог убраться – в доме стало чисто,
красиво, уютно; ты настоящий помощник: старался облегчить труд мамы. Важно так же
руководить трудовой деятельностью ребенка, подсказывая наиболее рациональные пути и
приемы работы.
Успешное воспитание у детей нравственно – трудовых качеств во многом зависит
от организации семейного хозяйства. При разумно организованном семейном хозяйстве у
детей не произвольно возникают и закрепляются такие качества, как трудолюбие,
дисциплинированность, бережливость, предупредительность, ответственность.
Родителям необходимо воспитывать у детей бережливость и ответственность. Не
только слова, но и обстоятельства должны научить ребенка тому, как зарабатывать и
ценить деньги. Семейный бюджет не должен быть для ребенка тайной. Дети должны
принимать участие в обсуждении семейного бюджета. Здесь польза многократная.
Ребенок приобретает полезный жизненный навык, учится возможности семьи со своими
потребностями. Он ощущает за собой право голоса в решении семейных финансовых
проблем. Одновременно необходимо приучать к тому детей, что вопросы финансового
положения семьи – чисто внутренние, что посвящать в них окружающих, дурной тон.
У детей важно сформировать четкое представление о трудовом источнике
заработка. Хорошо если ребенок знает, как вы зарабатываете деньги. Рассказывайте ему о
своей работе, при возможности берите его на работу, делайте часть работы дома.
Семья, воспитывает у ребенка общественно ценные мотивы трудолюбия, готовит
тем самым, его к вдумчивому выбору профессии. К поиску дела по душе, интересам, по
общественной значимости. Кто, как ни родители, лучше других знают склонности своего
ребенка, его возможности, кто лучше них сможет умело и ненавязчиво подсказать,
убедить.
Родительское собрание в 6-ом классе.