10.Организация жизни и воспитания детей раннего возраста

10. Развитие детей раннего возраста.
Направление «Физическое развитие».
Образовательная область «Здоровье». Первая младшая группа.
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей:
Осуществление комплекса закаливающих
процедур с использованием природных
факторов: воздуха, солнца, воды
(облегченная одежда детей, обеспечение
пребывания детей на воздухе в соответствии
с режимом дня, осуществление
дифференцированного подхода к детям с
учетом их здоровья).
ЗАДАЧИ:
Воспитание культурно-гигиенических
навыков:
Обучение детей элементарным культурногигиеническим навыком под руководством
воспитателя (мытье рук, лица, пользование
индивидуальным полотенцем, расческой,
горшком).
Обучение культуре приема пищи (правильно
держать ложку)
Обучение навыкам самообслуживания
(соблюдению порядка одевания и
раздевания, аккуратному складыванию
снятой одежды, правильному надеванию
одежды и обуви).
Формирование представлений о здоровом
образе жизни:
Формирование представлений о значении
каждого органа для нормальной
жизнедеятельности человека.
Направление «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическая культура». Первая младшая группа.
ЦЕЛИ:
Развитие физических качеств, накопление и обогащение
двигательного опыта:
- Формирование умений ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног;
- Формирование умений сохранять устойчивое положение тела,
правильную осанку;
- Закреплять навыки ползанья, лазанья, разнообразные действия с
мячом.
- Развивать умение прыгать на двух ногах, на месте, с продвижением
вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
- Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам
двигательной активности.
Формирование потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании:
- Воспитание желания выполнять физические упражнения на
прогулке.
- Развивать стремление играть подвижные игры с простым
содержанием, несложным, несложным движениями.
- Развивать умение играть в подвижные игры, способствующие
совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание,
катание).
- Формировать выразительность движений, умение передавать
простейшие действия некоторых персонажей.
Планируемые промежуточные результаты:
Образовательная область «Здоровье»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде,
устраняет их при помощи взрослого).
При помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить, бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Может прыгать на двух ногах на месте с продвижением вперед.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать и катать мяч.
Умеет самостоятельно кушать.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через
бревно, лежащее на полу.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:
Интегративное качество «Физически развитый», овладевший культурно-гигиеническими навыками.
1. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
2. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
3. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложным движением.
4. Самостоятельно или при помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту
навыками самообслуживания.
5. Имеет первичное представление о себе, как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Направление «Социально-личностное развитие».
Образовательная область «Социализация». Первая младшая группа.
Задачи:
Развитие игровой деятельности детей;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств;
Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Развитие игровой деятельности
Подвижные игры
Театрализованные игры
- Развивать у детей желание Побуждать
интерес
к
играть вместе с воспитателем в театрализованной игре путем
подвижные игры с простым первого опыта общения с
содержанием.
персонажем.
- Приучать к совместным играм - Побуждаем детей отзываться
небольшими группами.
на игры – действия со звуками,
- Поддерживать игры, в которых подражать движениям животных
совершенствуются
движения и птиц под музыку, под звучащее
(ходьба, бег, бросание, катание). слово.
- Способствовать проявлению
самостоятельности, активности в
игре с персонажами-игрушками.
Сюжетно-ролевые игры
Формирование
умения
проявлять интерес к игровым
действиям
сверстникам,
помогать играть рядом, не мешая
друг другу, развивать умение
играть вместе со сверстниками.
Формировать
умение
выполнять несколько действий с
одним предметом и переносить
знакомые
действия с одного
объекта на другой.
- Содействовать желанию детей
самостоятельно
подбирать
игрушки
и
атрибуты,
использовать
предметы
заместители.
- Подводить детей к пониманию
роли в игре. Формировать
начальные навыки
ролевого
поведения.
Интеграция
Интеграция образовательных областей:
Дидактические игры
- Обогащать в дидактических
играх чувственный опыт детей:
учить
собирать
пирамидку,
башенку, ориентироваться в
соотношении плоскостных фигур
(круг, прямоугольник, квадрат,
треугольник).
- Учить составлять целое из
четырех частей.
Сравнивать,
соотносить,
группировать и устанавливать
тождество
и
различие
однородных предметов
по
одному из сенсорных признаков
(цвет, форма, величина).
- Проводить дидактические на
развитие внимания и памяти,
слуховой
дифференциации,
сенсорных ощущений.
образовательных Интеграция образовательных Интеграция образовательных
областей:
«Музыка», областей:
«Познание»,
областей:
«Коммуникация», «Познание».
«Физическая
«Безопасность».
культура», «Коммуникация», «Познание».
«Коммуникация»,
«Художественное творчество».
Образовательная область
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
- Накопление опыта доброжелательных отношений;
- Воспитание отрицательного отношения к грубости и
жадности;
- Развитие умений играть не ссорясь, помогать друг
другу;
- Воспитание внимательного отношения к взрослым и
близким людям, обучать детей здороваться и прощаться.
- Формирование «Образа Я»;
- Развитие представлений детей о членах своей семьи,
близких родственниках;
- Развитие представлений о детском саде, обучать детей
ориентироваться в помещениях детского сада, узнавать и
сотрудников группы.
- Знакомство детей с городом, в котором они живут.
Интеграция образовательных областей:
СОЦИАЛИЗАЦИЯ:
«Познание», «Коммуникация», «Безопасность»
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы область «Социализация»:
Интегративное качество «Любознательный, активный»: - принимает участие
ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Интегративное качество «Эмоциональный, отзывчивый»: двигательной деятельности.
в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-
проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками»:
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять
первичные просьбы взрослого), не нарушать правила.
Соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или при напоминании взрослого говорит «Здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи», проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личные задачи»:
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты к игре, использовать предметы-заместители.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе»:
Имеет первичное представление о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи
Направление «Социально-личностное развитие».
Образовательная область «Труд». Первая младшая группа.
Основные цели:
Развитие трудовой деятельности.
Обучать детей порядку одевания и
раздевания; формировать умение складывать
в определенном порядке снятую одежду.
Приучать к опрятности, привлекать детей к
выполнению простейших трудовых действий
Воспитание ценностного отношения к
собственному труду, к труду других людей и
его результатам.
Задачи:
Приучать поддерживать порядок в игровой
комнате, по окончанию игры расставлять
игровой материал по местам. Развивать
умение совместно со взрослыми и под их
контролем
перед едой расставлять
хлебницы на стол и салфетницы.
Формирование первичных представлений о
труде взрослых, его роли в обществе и в
жизни каждого человека.
Воспитывать интерес к труду взрослых,
расширять круг наблюдения детей за трудом
взрослым, поддерживать желание помогать
взрослым.
Учить называть и узнавать некоторые
трудовые действия.
Интеграция образовательных областей: «Труд» - «Коммуникация» - «Познание» - «Социализация».
Планируемые промежуточные результаты освоения программы образовательная область «ТРУД».
Ребенок выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке
природы.
Направление «Социально-личностное развитие».
Образовательная область «Безопасность». Первая младшая группа.
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности.
Направления:
Формирование представлений о
безопасности дорожного движения.
Формирование предпосылок экологического
сознания
Задачи:
- Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не
- Формировать элементарные представления
мешая им; уходить из детского сада только в сопровождении родителей; не общаться с
о правилах и способах взаимодействиях с
незнакомыми людьми.
растениями и животными.
- Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении.
- С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами
безопасного поведения.
- Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения;
- Объяснить элементарные правила поведения в автобусе.
- Знакомить детей с произведениями художественной литературы по теме «Правила
дорожного движения».
Интеграция образовательных областей: «Безопасность» - «Коммуникация» - «Социализация» - «Познание» - «Чтение
художественной литературы».
Промежуточные результаты освоения Программы:
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;
- Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Направление «Познавательно - речевое развитие».
Образовательная область «Познание». Первая младшая группа.
Сенсорное развитие
-Работа
по
обогащению
чувственного опыта детей
в
разных видах деятельности
- Упражнения в установлении
сходства и различия между
предметами.
Формирование
умений
называть свойства предметов
Основные направления:
Развитие познавательноФормирование целостной
исследовательской и
картины мира, расширение
продуктивной деятельности.
кругозора детей
Задачи:
- Развитие
продуктивной - Продолжать знакомить детей с
(конструктивной деятельности).
предметами
ближайшего
- Знакомство детей с деталями окружения,
формировать
конструктора и строительным представления о простейших
материалом, развивать умение связях
между
предметами
детей сооружать элементарные ближайшего окружения.
постройки по образцу, развивать - Учить детей называть цвет,
пространственные отношения.
величину предметов, материал из
- Совместная конструктивная которого сделаны предметы.
деятельность
ребенка
со - Знакомить с транспортными
взрослым:
конструирование средствами
ближайшего
башенок, домиков, машинок и окружения.
т.д.
- Знакомить детей с доступными
явлениями природы.
- Формировать
элементарные
представления
о сезонных
изменениях в природе.
- Учить узнавать в натуре, на
картинке, в игрушках домашних
и диких животных, а так же их
Формирование элементарных
математических
представлений
- Формировать умение детей
различать количество предметов
(один – много).
- Привлекать внимание детей к
предметам контрастных размеров
и их обозначению в речи.
- Формировать умение различать
предметы по форме и называть
их.
- Учить детей ориентироваться в
пространстве
(помещение
групповой комнаты, участка
детского сада), учить детей
двигаться
в
определенном
направлении за воспитателем.
- Расширять опыт ориентировки
в частях собственного тела.
детенышей,
воспитывать
бережное отношение к природе.
Интеграция образовательных областей:
«Познание» - «Коммуникация» - «Безопасность» - «Чтение художественной литературы»
Направление «Познавательно - речевое развитие».
Образовательная область «Коммуникация». Первая младшая группа.
Основные задачи:
Развитие свободного обращения:
- со взрослыми;
- со сверстниками
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
- Различные поручения;
Самостоятельное
и
совместное
рассматривание картинок
в книжках,
иллюстраций;
- Беседа с детьми о предметах ближайшего
окружения.
Развитие всех компонентов устной речи:
- Формирование и обогащение словаря детей;
- Звуковой культуры речи;
- Грамматического строя речи;
-Связной речи.
Практическое овладение нормами речи
- К концу года трехлетние дети должны
иметь словарный запас не менее 1000-1200
слов.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
- Словесное указание педагога;
- Беседы с детьми;
- Имитация действий людей и движения
- Разучивание стихотворений, потешек.
животных;
- Использование игр инсценировок,
- Развитие артикуляционного аппарата и
драматизация маленьких отрывков из
голосового аппарата;
знакомых произведений.
- Чтение потешек, коротких стихотворений.
- Общение детей со взрослыми,
- Беседы с детьми;
сверстниками.
- Использование игр – инсценировок,
драматизация маленьких отрывков из
знакомых произведений.
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация» - «Познание» - «Чтение художественной литературы» - «Социализация» - «Художественное творчество» «Музыка».
Направление «Познавательно - речевое развитие».
Образовательная область «Художественная литература». Первая младшая группа.
Основные задачи:
Формирование целостной картины мира,
первичных ценностных представлений
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству,
развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса
Интеграция образовательных областей:
«Познание» - «Коммуникация» - «Социализация» - «Художественное творчество» - «Музыка»
Формирование интереса и потребности в чтении.
Регулярное чтение художественных и
познавательных книг
Приобщение детей к рассматриванию
иллюстраций в книгах
Прослушивание народных песенок, сказок,
авторских произведений
Сопровождение чтения игровыми
действиями.
Чтение небольшого стихотворного текста
наизусть при помощи воспитателя,
обыгрывать небольшие фрагменты
знакомой сказки.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
1. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
2. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
3. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью взрослого.
Формирование интегративных качеств:
«Любознательный, активный»
С интересом слушает сказки, рассказы
воспитателя; рассматривает иллюстрации,
картинки в книжках
«Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Проявляет интерес к книгам,
к рассматриванию иллюстраций.
«Эмоционально-отзывчивый»
Проявляет эмоциональную отзывчивость на
доступные возрасту литературно-художественные
произведения
(потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Направление «Художественно – эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественное творчество». Первая младшая группа.
Задачи:
 Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка).
 Развитие детского творчества.
 Приобщение к изобразительному искусству
Развитие продуктивной деятельности.
Рисование
- Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт;
-Учить детей различать цвета, правильно называть их;
- Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, наклонные,
вертикальные, горизонтальные, подводить детей к рисованию
предметов округлой формы).
- Формировать правильную позу при рисовании.
- Обучать бережному отношению к материалам изобразительного
творчества.
- развивать мелкую моторику рук (правильно держать кисть,
карандаш).
Лепка
- Вызывать интерес к лепке.
- Знакомить с пластическими материалами: глиной,
пластилином.
- Закреплять основные приемы лепки: раскатывание,
сплющивание.
- Учить соединять вылепленные формы в один предмет.
Развитие детского творчества:
- Развивать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
- Привлекать внимание детей к изображенным ими предметам; подводить детей к простейшим ассоциациям.
- Вызывать чувство радости от того, что нарисовали дети.
Приобщение к изобразительному искусству.
- Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы, развивать умение отвечать на вопросы по
содержанию картинок.
- Знакомить детей с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, обращать внимание на характер игрушек:
(веселая, забавная), а так же цвет и форму игрушек.
Интеграция образовательных областей: «Художественное
«Коммуникация»-«Познание»-«Социализация».
творчество»-«Чтение
художественной
литературы»-
Планируемые промежуточные результаты освоения программы: образовательная область «Художественное творчество»:
- Знает, что карандашами и красками можно рисовать, а из глины и пластилина – лепить
- Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
- Умеет раскатывать пластилин или глину прямыми и круговыми движениями.
- Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.