Проект «Взаимодействие педагога

Проект «Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда в
формировании эмоциональной сферы у детей с нарушениями речи»
Составили: Галиева И.В учитель-логопед высшей категории ,
Бабаева И.А. педагог-психолог высшей категории, г.Альметьевска, МБ ДОУ № 24
На сегодняшний день в педагогике все более актуальным становится вопрос
эмоционального развития ребенка. Современные ученые, психологи и педагоги
считают, что этому вопросу не всегда уделяется достаточно внимания в
отличие от интеллектуального развития детей. Как справедливо указывали Л.С.
Выготский и А.В. Запорожец, только единство и согласованная работа этих
двух систем могут обеспечить успешное выполнение любых форм
деятельности. Формирование «умных» эмоций, коррекция недостатков
эмоциональной сферы должны рассматриваться как наиболее важные,
приоритетные задачи воспитания.
Л.С. Выготский писал о феномене «засушенное сердце», или отсутствие
чувства, наблюдаемом у его современников. Причиной этого считались
особенности воспитания, направленного на логизированное поведение, что и
сейчас не потеряло актуальности. В настоящее время «обесчувствованию»
способствует технологизация современной жизни. Замыкаясь на телевизорах,
компьютерах, дети мало общаются со взрослыми и сверстниками, тем самым в
значительной степени снижают эмоциональную, чувственную и отзывчивую
сферы к другим.
В МБ ДОУ компенсирующего вида №24 действуют коррекционные группы
для детей с нарушениями речи. Педагоги работают с детьми, имеющими
различные речевые расстройства (ОНР, алалия, ринолалия, дизартрия,
заикание). У дошкольников с речевыми расстройствами часто неправильно
функционируют не только речевые, но и другие психические процессы. Со
стороны эмоционально сферы наблюдаются повышенная возбудимость,
раздражительность или общая заторможенность, двигательное беспокойство,
неусидчивость, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, обидчивость,
плаксивость, многократная смена настроения, речь детей с речевыми
нарушениями маловыразительная. Эмоционально-экспрессивную лексику
такие дошкольники используют выборочно и фрагментарно, что приводит к
трудностям в общении с окружающими и налаживании контакта с ними.
Эмоциональная сфера – важная составляющая в развитии дошкольников, так
как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его
участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние
другого, во-вторых – управлять своими эмоциями. Понимание собственных
чувств – важный момент в становлении личности. Наиболее адекватное
средство выражения чувств и переживаний – эмоциональная лексика.
Распознавание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий
от ребенка определенных знаний и уровня развития. Чем больше ребенок знает
о том, какие бывают эмоции, чем шире его эмоциональная лексика, тем точнее
он поймет состояние другого человека. Таким образом, в работе педагогапсихолога и учителя-логопеда над эмоциональной сферой ребенка с
нарушениями речи обнаруживаются точки соприкосновения. Актуальность
такого взаимодействия несомненна.
Вышесказанное
стало
основанием
для
разработки
психологопедагогического проекта «Взаимодействие педагога-психолога и учителялогопеда в формировании эмоциональной сферы у детей с нарушениями
речи»
Цель проекта - создание и апробирование модели взаимодействия педагогапсихолога и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей
образовательной работы, стимулирующей развитие эмоционально-волевой
сферы и формирование эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного
возраста с нарушениями речи на основе развития невербальных и вербальных
средств общения.
В соответствии с поставленной целью обозначены задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Изучение и уточнение эмоциональных состояний, доступных возрасту.
Развитие невербальных средств общения: мимики, пантомимики.
Овладение интонационной стороной речи.
Формирование эмоциональной лексики.
Развитие связных высказываний и речевой коммуникации.
В основу системы работы по формированию лексики детей
нарушениями речи положены принципы:
с
 деятельности подхода – определяет содержание и ход обучения с
ведущей деятельности;
 системности – позволяет развивать речь как сложную функциональную
систему, структурные компоненты которой находятся в тесном
взаимодействии;
 развития чувства языка – состоит в том, что при многократном
использовании в собственных высказываниях сходных форм у ребенка
на подсознательном уровне формируются аналоги, а затем он усваивает
и языковые закономерности;
 коррекции и компенсации – требует гибкого соответствия
коррекционно-педагогических
технологий
и
индивидуальнодифференцированного подхода к характеру речевых нарушений у детей;
 общедидактические – наглядности и доступности материала,
постепенного перехода от простого к сложному, от конкретного к
абстрактному, индивидуального подхода.
По итогам прохождения проекта
отзывчивым, который:
ребенок должен стать эмоционально
 откликается на эмоции близких людей и друзей;
 сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
 эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы;
 может выразительно прочитать стихотворение или пересказать роль
персонажа в рассказе или сказке.
Результаты реализации проекта:






повышение уровня эмоционального благополучия детей, их готовности к
взаимодействию с внешней средой, обучению в школе;
обеспечение
целостности,
единства
коррекционно-развивающего
пространства в содержательном и организационном планах;
полноценное профессиональное взаимодействие в педагогическом
процессе;
обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с
детьми;
повышение уровня родительской компетентности;
изменение социального позиционирования педагогов вследствие
интеграции в профессиональное сообщество через повышение
профессионального уровня, творческого характера деятельности
педагогов, умения презентовать свой опыт работы.
Перспективный план совместной работы педагога-психолога и учителялогопед
Дети
Диагностика
эмоциональной сферы,
развитие речи
Педагоги
Сентябрь
1.Изготовление панно
«Мое настроение».
2.Разработка
совместного
диагностического блока
методик;
конспекта
интегрированной
непосредственно
образовательной
деятельности (НОД)
Октябрь
Родители
Изучение эмоционального
взаимодействия в семье через
анкетирование: опросник для
родителей на определение
тревожности детей (Г.П
Леонтьева, Т.М Титаренко);
Тест «Определение уровня
тревожности и
предрасположенности к
неврозу родителей ребенка»
А.И.Захарова
1. Знакомство с панно
«Мое настроение» и
способы работы с ним.
Коррекционноразвивающее занятие с
логопедом и педагогомпсихологом (в конце
месяца – совместное
занятие логопеда,
психолога и
музыкального
руководителя для
закрепления
полученных детьми
умений и навыков).
2. Интегрированная
НОД «Здравствуй, осень
золотая!»
1.Тест «Определение
уровня тревожности»
А.И.Захарова
с целью оценки
собственного состояния
и самочувствия
Ноябрь
1.Интегрированная НОД 1.Консультация «Что
«Гуси-лебеди»
такое тревожность.
(лексическая
тема Особенности
«Перелетные птицы»).
эмоционального
Коррекционноразвития детей 4-6 лет»
развивающее занятие с
логопедом и педагогомпсихологом.
1. Интегрированная
НОД «Магазин
игрушек» (лексическая
тема «Игрушки»)
Коррекционноразвивающее занятие с
логопедом и педагогомпсихологом
1.Промежуточная
диагностика речевого
развития детей.
Коррекционноразвивающее занятия с
логопедом и педагогом-
Декабрь
1. Подготовка
информационного
стенда «Наши эмоции»
Январь
1.Обсуждение
промежуточных
результатов
коррекционноразвивающей работы
педагога-психолога,
Консультация «Развитие
эмоциональной сферы у детей
дошкольного возраста с
нарушением речи»
Индивидуальная беседа
«Проявление тревожности у
детей»
1.Анализ панно «Мое
настроение»
2.Индивидуальные
консультации педагогапсихолога, учителя-логопеда.
Семинар-практикум для
родителей и детей «Играйте
вместе с детьми»
1.Индивидуальные
консультации педагогапсихолога, учителя-логопеда.
психологом.
2. Интегрированная
НОД «Теремок»
(лексическая тема
«Дикие животные»)
1.Коррекционноразвивающее занятия с
логопедом и педагогомпсихологом и
музыкального
руководителя.
2. Интегрированная
НОД «День защитника
Отечества»
1.Коррекционноразвивающее занятия с
логопедом и педагогомпсихологом.
Интегрированная НОД
«Моя семья»
1.Коррекционноразвивающее занятие с
логопедом и педагогомпсихологом.
2 Интегрированная
НОД «Наш город.
Улица.»
3. Диагностика
эмоциональной сферы,
развитие речи
учителя-логопеда.
Февраль
1. Подготовка стендовой Тематические выставки «Мой
информации о детях с
самый лучший папа», «Герб
эмоциональными
семьи»
проблемами
«Застенчивый ребенок»,
«Агрессивный
ребенок», «Ребенок со
страхам»
Март
1.Презентация
1.Фотогалерея «Мир эмоций».
психологопедагогического
проекта «Развитие
эмоциональноличностной сферы у
детей старшего
дошкольного возраста с
нарушениями речи как
одна из основ
взаимодействия
учителя-логопеда и
педагога-психолога» для
педагогов, в рамках
регионального
семинара-практикума
Апрель
1.Круглый стол
«Учимся передавать
агрессию в позитив»
1.Индивидуальные
консультации
Май
1.Анализ проведенной
диагностики
1.Коррекционноразвивающее занятия с
логопедом и педагогомпсихологом.
Интегрированная НОД
«Дюймовочка»
(лексическая тема
«Насекомые»).
2. Праздник правильной
речи.
3. Рисование детьми
своего настроения
Содержание этапов программы
1. Презентация рисунков «Я
рисую настроение» и
творческих рассказов
Проект реализуется в три этапа, на каждом из которых предполагается
получение определенных результатов.
этапы
1
2
3
Анализ и обобщение
Апробация
Обобщение и
имеющегося в
системы
структурирование
учреждении опыта работы
занятий по
материалов по
по вопросам развития
развитию
результатам работы
эмоционально-волевой
эмоциональной
сферы детей
сферы детей
Подготовка
Проведение итоговой
методического
психологообеспечения проекта
педагогической
диагностики
ПсихологоТворческие отчеты
педагогический
педагогов о
мониторинг
проделанной
эмоциональной сферы
работе в разных
детей
формах (фото- и
видеопрезентации,
выставки, круглые
столы)
Формирование
ПсихологоПодготовка
мотивационной
педагогические
мультимедийной
готовности родителей к
консилиумы по
презентации
участию в проектной
результатам
содержания проекта
деятельности
промежуточной
диагностики
Повышение педагогической
Представление опыта
компетентности родителей
проектной работы на
по развитию эмоциональной
региональном семинаре
сферы в рамках круглого
для учителей-логопедов
стола «Эмоциональный мир
детей»
Информирование родителей Создание
Подготовка к
в вопросах развития
фотоальбома «Мир
публикации в научноэмоциональной сферы с
эмоций»
практических журналах
помощью буклетов, папокстатей, раскрывающих
передвижек, стендовой
содержание проекта
информации
Разработка сценариев и проведение интегрированной непосредственно
образовательной деятельности
Итоги
Аналитический отчет об
Тематический план
Мультимедийная
использовании современных
совместной работы
презентация
образовательных технологий,
педагога-психолога и содержания проекта
развивающих эмоциональную
учителя-логопеда,
сферу
сценарии
интегрированной
деятельности;
рекомендации для
родителей по
преодолению
эмоциональных
отклонений