Педагогический совет «Педагогическая оценка: мотивационная

Педагогический совет
«Педагогическая оценка: мотивационная функция,
механизмы оценивания»
Цель: способствовать систематизации знаний и получению представлений о
роли педагогической оценки, её мотивационной функции и механизмах
оценивания учащихся.
Задачи:
 Обобщить и систематизировать теоретические положения о
педагогической оценке, ее мотивационной функции и механизмах
оценивания.
 Используя практический опыт учителей, познакомить с способами
оценивания учащихся.
Форма проведения: доклад с обсуждением, психолого-педагогический
практикум.
Каждый учитель имеет возможность высказать своё мнение, обосновать
его, услышать мнение коллег.
Повестка дня:
1. О выполнении решений педагогического Совета на тему: «Духовнонравственные основы развития личности» от 25. 03. 2010 года (Дюжева Т. Г.)
2. Педагогическая оценка: мотивационная функция, механизмы оценивания.
(Балан Г. Я.)
2.1.Формирование самооценки у младших школьников (Лебедева Л. И.)
2.2.Способы самооценивания учебной деятельности учащихся начальной
школы (Кирилюк Н. В.)
2.3.Оценка учебной деятельности учащихся на уроках русского языка и
литературы (Семёнова А. И.)
2.4.Механизмы оценивания учащихся на уроках русского языка
(Спольникова Е. Б.)
2.5.О единых требованиях к устной речи учащихся (Чижова О. Н.)
3. Психолого-педагогический практикум «Оценивание устных ответов учащихся» (Дюжева Т. Г.)
4. Анализ анкетирования учителей и учащихся (Хозова М. А.)
1
Ход педагогического совета школы
1.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Балан Галина
Яковлевна в своем выступлении обратила внимание коллег на различие
понятий «оценка» и «отметка», напомнила, в чём заключается
мотивационная функция оценки, механизмы оценивания .Подводя итог
своему выступлению, Галина Яковлевна сказала: «Пусть каждый учитель
выбирает свои пути, вырабатывает свои способы оценивания учебной
деятельности детей, которое объективно отражало бы и знание ребёнка, и
затраченное усилие в овладении им». ( Презентация)
1.1. Лебедева Людмила Ивановна, учитель начальных классов, рассказала о
способах формирования самооценки у младших школьников. По её мнению
«отметочная» система оценивания выполняет только функцию внешнего
контроля успешности со стороны учителя, но не предполагает оценку
учеником собственных действий, сопоставление его внутренней оценки с
внешней оценкой. Поэтому, перед учителем стоит задача – определить место
контроля и оценивания деятельности ученика на уроке.
1.2. Учитель начальных классов Кирилюк Наталья Викторовна, выступила
с сообщением на тему: «Виды и способы самооценивания учебной
деятельности учащихся начальной школы». Педагог поделилась с коллегами
опытом работы по применению различных видов и способов самооценки для
развития адекватности восприятия возможностей учащихся .
1.3. О способах оценки учебной деятельности учащихся на уроках
русского языка и литературы, о видах рефлексии: самооценочной,
оценивании учителем и классом, рассказала учитель русского языка и
литературы Семёнова Анна Ивановна
1.4. Спольникова Елена Борисовна, учитель русского и литературы
филиала, считает, что проблема оценочной деятельности учителя является
одной из важных проблем в работе школы. Механизмы оценивания учащихся
на уроках давно устарели, и 5-тибалльная система изжила себя, новая
система оценки успешности обучения должна учитывать не только знания
ученика, но и его личность .
1.5. О том, какие требования предъявляются к устной речи учащихся,
рассказала заместитель директора по учебно-воспитательной работе филиала
Чижова Ольга Николаевна. Ольга Николаевна высказала мнение о том, что
для осуществления единых требований к устной речи учащихся необходимы
целенаправленные и квалифицированные действия всего педагогического
коллектива .
2
Дюжева Татьяна Геннадьевна, заместитель директора по учебновоспитательной работе, предложила вниманию присутствующих психологопедагогический практикум «Оценивание устных ответов учащихся».
Педагогам демонстрировались сюжеты с ответами детей в ходе контроля
домашнего задания, предлагалось оценить данный ответ и аргументировать
свою точку зрения. Выслушав ответы коллег, Татьяна Геннадьевна сделала
вывод о том, что не всегда при выставлении той или иной оценки ребёнку у
педагога получается вести диалог в позитивном русле, аргументировать
фактами, отстаивать свою точку зрения.
Психолог школы Хозова Марина Анатольевна зачитала аналитическую
справку по итогам анкетирования учителей и учащихся, которое проводилось
для определения психологической грамотности использования оценки,
степени применения её стимулирующей функции педагогами и учениками
школы. Для этого и тем, и другим предлагалось ответить на ряд вопросов
схожего содержания .
1.
2.
3.
4.
5.
Решение:
Хозовой Марине Анатольевна, психологу школы, совместно с
учителями-предметниками анализировать мотивационную функцию
оценивания.
Балан Галине Яковлевне, заместителю директора по учебновоспитательной работе, подготовить материалы педагогического Совета
«Педагогическая оценка: мотивационная функция,
механизмы
оценивания» для размещения на сайте школы.
Педагогам школы продолжить работу по совершенствованию
механизмов оценивания и мотивационной функции педагогической
оценки.
Педагогическому коллективу школы учитывать при планировании
образовательного процесса психологические особенности разных
категорий учащихся, выбирать соответствующие их личностным
характеристикам методы и формы организации обучения.
Руководителям методических объединений рассмотреть на заседании
методического объединения учителей-предметников «Нормы оценок
знаний, умений и навыков учащихся».
3