Тема: « Роль воспитателя в музыкально

МУЗЫКОТЕРАПИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
ДЕТСКОГО САДА
Музыка в детском саду должна сопровождать детей в течение
всего дня. Слушая хорошую музыку, дети испытывают состояние
наслаждения, восхищения. У них формируются первоначальные
ценностные ориентации
- способность ценить красоту жизни. Восприятие музыки способствует общему интеллектуальному развитию.
Например, родители, торопясь на работу, ведут детей в наш садик.
И здесь они слышат нежную, чарующую музыку. Ярко светящиеся
окна, приветливая музыка, добрые сотрудники детского сада ожидают малышей. Давно доказано, что красивая музыка доставляет
человеку радость, благотворно влияет на его организм. Приятный
утренний музыкальный настрой положительно воздействует не
только на детей, но и на их родителей - вселяет уверенность, что их
ребенку в детском саду хорошо, комфортно. Психологами установлено, что с помощью музыки легче устанавливается контакт
между людьми.
Так должен начинаться день в детском саду (список используемых музыкальных произведений № 1)
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА. Она должна проходить в игровой
форме, обязательно с музыкальным сопровождением. На этих занятиях музыка является активным действенным средством эмоциональной коррекции, помогает войти в нужное эмоциональное состояние. Танцетерапия дает положительный заряд на целый день.
Гимнастические упражнения ни в коем случае не должны проводиться под сопровождение бубна. Утреннее фортепианное сопровождение из небольших фрагментов разностильных мелодий современными детьми уже не воспринимается как интересная, захватывающая музыка. Звуковая атмосфера стала иной. Музыкальные
фонограммы прочно вошли в нашу культурную среду. Известно,
что дети более чутко, чем взрослые, реагируют на новую эстетику
времени. « Лучшая гимнастика- это танец» - сказала М. Плисецкая.
Поэтому зарядка больше должна напоминать ритмику, должна сопровождаться удачно подобранными музыкальными композициями ( Список № 2)
СОН. Одним из методов расслабляющего воздействия на ребенка
является применение музыкальных произведений в период засыпания и пробуждения. Для этого нужно создать условия: в каждой
группе должен быть магнитофон и аудиокассеты ( диски) со специально подобранными мелодиями- « колыбельными». Под воздействием такой музыки у детей нормализуется артериальное давление, стимулируется дыхание, происходит эмоциональное расслабление. Спокойная, нежная музыка помогает детям заснуть (
Список № 3)
Музыка несет в себе мощное коммуникативное начало, в ней заложены широчайшие возможности общения.
Музыкальная терапия использует различные терапевтические
механизмы:
1. Позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка - успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.
2. Помогает установить контакт.
3. Содействует развитию коммуникативных и творческих возможностей дошкольника.
4. Повышает самооценку на основе самоактулизации.
5. Способствует отреагированию чувств.
6. Развивает эмпатию.
7. Оказывает помощь в установлении и развитии
межличностных отношений.
Помогает занять ребенка увлекательным деломмузыкальными играми, пением, танцами, движением под
музыку, импровизацией.
Специалисты выделяют следующие положительные эффекты
использования музыкотерапии
 Музыка оказывает сильное успокаивающее воздействие на
гиперактивных детей.
 Замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными, у
них развиваются навыки взаимодействия с другими людьми.
 Улучшается речевая функция.
 Улучшается сенсомоторная функция.
 Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушений
общения: она помогает установлению эмоционального диалога часто даже в тех случаях, когда другие способы исчерпаны.
Музыка благотворно воздействует через телесный уровень на
эмоциональное состояние дошкольника
Список № 1.
1. П.И.Чайковский. Марш из балета « Щелкунчик»
2. П.И.Чайковский. Вальс цветов из балета « Щелкунчик»
3. И.Штраус. Полька « Трик- трак».
4. М.И.Глинка. « Детская полька».
5. А. Вивальди. « Зима»
6. П.И.Чайковский. « Апрель».
7. Г.В.Свиридов. « Музыкальный ящик»
8. Г.В.Свиридов. « Веселый марш».
9. Н.А.Римский- Корсаков. Вступление « Три чуда»
10.Д.Чимароза. « Концерт для двух флейт с оркестром», 2-я
часть.
11. И.Штраус. « На прекрасном голубом Дунае»
12. В.А.Моцарт. « Музыкальная шкатулка».
13. Й.Гайдн. « Детская симфония», 3-я часть, финал.
14. М.И.Глинка. «Вальс- фантазия»
15.И.Штраус. « Сказки Венского леса»
Список № 2
1. Р.Шуман. « Клоуны»
2. А.Гречанинов. « Игра в лошадки».
3. Русская народная песня « Во поле береза стояла»
4. М.И Глинка. « Вальс-фантазия».
5. П.И Чайковский. Мазурка.
6. Л.В.Бетховен. Менуэт. Экосез.
7. С.С.Прокофьев. Вальс ( балет « Золушка»)
8. П.И.Чайковский. Русская пляска.
9. Д.Д.Шостакович « Танцы кукол»
А.К Лядов. « Дождик- дождик»
11. К.Сен-Санс. « Осел», « Кенгуру», « Аквариум», « Лебедь».
12. П.И.Чайковский. Времена года.
Список № 3
1. Колыбельные
2. П.И.Чайковский. « Октябрь»
3. Ц.А.Кюи. Колыбельная.
4. Г.В.Свиридов. « Грустная песенка»
5. Н.А.Римский- Корсаков. Опера « Снегурочка», сцена таяния Снегурочки.
6. К.В.Глюк. Опера « Орфей и Эвридика», « Мелодия».
7. М.И.Глинка. Ноктюрн ми- бемоль- мажор.
8. Л.В.Бетховен. « Сурок»
9. Л.В.Бетховен. Соната № 14, 2- я часть.
10. Ф.Шуберт. « Аве Мария»
11. Ф.Шуберт. « Серенада»
Список № 4 « ПРОБУЖДЕНИЕ»
1. В.А.Моцарт. « Музыкальная шкатулка»
2. Дж. Россини. « Кошачий дуэт»
3. К.Сен-Санс. « Куры и петух»
4. А.Т.Гречанинов. « Бабушкин вальс»
5. А.Т.Гречанинов. « Материнские ласки»
6. Н.А.Римский- Корсаков. « Три чуда. Белка»
7. И. Штраус. « Полька - пиццекато».
8. Н.А. Римский- Корсаков. « Полет шмеля».
9. П.И.Чайковский. Вальс фа- диез- минор.
10 Р.Щедрин. « Юмореска»
11. П.И.Чайковский. « Танец маленьких лебедей»
12. Л.В.Бетховен. Соната № 14. 2-я часть.
13. А.И.Хачатурян. Вальс к драме «Маскарад»
.
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ,
ИГРЫ – ДРАММАТИЗАЦИИ
Среди многочисленных игр особой любовью детей пользуются
игры в « театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо
известные сказки, рассказы или театральные представления. В театрализованных играх каждый персонаж наделен своим характером, за ним закреплены определенные поступки…
Участвуя в играх- драматизациях, ребенок входит в образ, живет
его жизнью. Дети с интересом инсценируют знакомые сказки.
Эта работа является заключительным этапом работы воспитателя
по ознакомлению с литературным материалом.
Любая драматизация, как и игра, требует своей атрибутики. Поэтому, воспитатель должен вместе с детьми изготовить декорации
и костюмы для театрализации сказки. Сразу после игры- драматизации дети ( еще в костюмах) рисуют своего героя: каким он был в
начале сказки или каким стал в конце. Получится коллективная работа, которая доставит всем много радости.
Известно, что фантазия, воображение развиваются именно в детстве. Дети с удовольствием будут рисовать необычных героев, живущих, например, на планете « Ласковые имена». Потом можно
будет наклеить эти отдельные рисунки на лист, изображающий эту
необычную планету. А потом можно придумать инсценировку с
этими персонажами и разыграть ее.
Можно вместе с детьми изготавливать
кукол из подручного материала для настольного театра ( спичечные коробки, баночки…)
Дети играют со своими куклами с большим интересом, придумывают диалоги, монологи, истории жизни героев.
Музыкальный руководитель может вам помочь в подборке музыки для разных персонажей. Музыкальные номера в сказке могут
быть записаны на магнитофон, они помогут лучше передать образы героев.
Для гостей можно приготовить программки как в настоящем театре, перед входом в « театральный зал» может висеть афиша.
Надо больше внимания уделять маскам, т.к. это неотъемлемая
сторона театра. Эти маски можно изготовить и раскрасить вместе с
детьми.( в каждой группе должны быть свои, постоянные маски).
Опыт работы показывает, что театрализованная деятельность
сближает детей ( а еще лучше, когда она объединяется с изобразительной деятельностью), способствует формированию добрых отношений друг к другу, меняет взгляд взрослого на ребенка и ребенка на взрослого- они все чаще видят друг в друге партнеров, товарищей, и это создает условия для новых творческих открытий
ребенка.
ЗАДАЧИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Познакомить с искусством театра, с театральными профессиями ( режиссер, актер, костюмер, декоратор…)
2. Развивать желание участвовать в драматизации сказок и литературных произведений.
3. Учить передавать характер героя и его переживания мимикой,
голосом, движениями.
4. Упражнять в выразительном, эмоциональном чтении и рассказывании.
5. Учить совместной работе над спектаклем.
И самая главная задача, которая решается в театрализованных играх- это речевая задача. Ведь один и тот же текст дети могут инсценировать с куклами –марионетками, в варежковом театре, в
настольном. Показывать как спектакль..
В каждой группе обязательно должна быть театрализованная
зона, в которой должно быть все необходимое для побуждения детей к самостоятельному художественному творчеству ( куклы, декорации, реквизит, маски, ободки и т.д.)
* Театрализованная игра является частью занятия или режимного момента.
*Проводить такую работу надо систематически.
* Выбирать и распределять речевой материал необходимо в
соответствии с возможностями детей.
* Через различные виды театра следует развивать у детей мелкую моторику и общую моторику.
* Подбирать игры для театрализации на первых трех этапах работы надо по схеме «воспитатель ( логопед)- дети», на последних
двух « ребенок – дети». ( Воспитатель, логопед выступают в роли
посредника, ненавязчивого режиссера).
* В театрализованных играх следует разрабатывать речевые
ситуации в процессе общения и речевых навыков.
 Театрализованные игры целесообразно использовать и как
средство для преодоления речебоязни.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Тема: « Роль воспитателя в музыкально –
педагогическом процессе»
Консультация
Тема: « Музыкотерапия в повседневной жизни
детского сада»
Консультация
Тема: «Театрализованные игры,
игры – драматизации»