Рабочая программа учебного предмета «Музыка» Муниципальное образовательное учреждение

Муниципальное образовательное учреждение
Кладовская основная общеобразовательная школа
Утверждена
Приказ по школе №
от «___» ___________
200 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
для 7 класса на 2011-12 учебный год
Учитель: Шаброва Ольга Александровна
Кладово, 2011
Пояснительная записка
Целью уроков музыки в 7 классе является расширение представлений учащихся о многообразии
музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, камерной и симфонической музыки, и изучение
особенностей драматургического развития музыкальных образов в камерной и симфонической музыки.
Тема первого полугодия «Музыкальный образ» строится на изучении интонационной природы
лирических, эпических и драматических музыкальных образов, на выявлении взаимосвязей различных
образных сфер в музыкальном искусстве, приемов развития музыкальных образов. Музыкальный образ
рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках, как
воплощение творческих замыслов композитора и того или иного жизненного содержания в народной,
духовной, классической и современной музыке.
Во втором полугодии учащиеся изучают музыкальный образ в единстве жизненного содержания и
художественной формы, в которой это содержание воплощено. Тема второго полугодия «Музыкальная
драматургия» строится на изучении особенностей драматургии вокальной, камерной и симфонической
музыки. На основе главных принципов развития и построения музыки, таких как сходство и различие,
повтор, вариативность, учащиеся знакомятся с сонатной формой и изучают взаимодействие нескольких
музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; 3-е издание авторской программы Кабалевского
Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006год);
 утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 13 декабря 2007 г. № 349
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского
Д.Б. «Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006 год). При работе по данной программе предполагается использование следующего
учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В
связи с отсутствием учебников частично используются учебно-методические комплекты других авторов
(Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6-7 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.
«Музыка» 7 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для
учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по
музыке). Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанровостилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная
музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый
учебный план и федеральный компонент государственного образовательного стандарта 2004 года в
программу учебного курса «Музыка» в 7 классе добавлены следующие содержательные темы:
 «Импрессионизм в музыке и живописи»;
 «Духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал»;
 «Развитие музыкальных образов в католической и православной духовной музыки»;
 «Развитие музыкальных образов в духовной музыки русских композиторов»;
 «Драматургия русских народных песен»;
 «Музыкальная драматургия кантаты К. Орфа «Кармина бурана»;
 стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена
Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С.
В связи с освоением новых содержательных тем значительно обновлен и добавлен следующий
музыкальный материал:
современная музыка XX века (К. Дебюсси «Диалог ветра с морем» из симфонической сюиты
«Море»; «Лунный свет» из «Бергамской сюиты»; фрагменты из сценической кантаты К. Орфа
«Кармина Бурана» по выбору учителя);
o выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре (Мини-сообщения на
темы: «Музыкальная культура родного края»; «Жизнь дает народной песне образы и звуки…»;
«Вторая жизнь русской народной песни»; «Известные исполнители музыки народной традиции»);
o духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал (И.С. Бах. Хорал «Иисусе,
радость сердец людских»);
o духовная музыка русских композиторов (П.Г. Чесноков «Ангел вопияше»; С.В. Рахманинов
«Придите, поклонимся» и «Ныне отпущаеши»; П.Г. Чесноков «Да исправится молитва моя»).
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования,
разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П.
Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Музыкальная
культура родного края»; «Жизнь дает народной песне образы и звуки…»; «Классика на мобильных
телефонах»; «Есть ли у симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная
музыка: стили, жанры, исполнители»; «Авторская песня: любимые барды» и др. В качестве форм
промежуточного и итогового контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов. В Ш
четверти при подготовке мини-сообщений и исследовательских проектов учащиеся готовят или минисообщение, или исследовательский проект по выбору.
o
Тематическое планирование программы по музыке для 7 класса
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока
Кол.
час.
I четверть«Музыкальный образ»
9 час.
Лирико-эпические образы в музыке.
Характерные черты музыки Прокофьева С.С.
Драматические образы в музыке Ф. Шуберта.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Многообразие образов в музыке
А.Н. Скрябина.
Живописные образы в музыке С.В. Рахманинова.
Стилевые особенности музыки С.В. Рахманинова.
1 ч.
Образ борьбы и победы в музыке Л. Бетховена.
Характерные черты музыки Л. Бетховена
Образ единого развивающегося танца в музыке М. Равеля.
Динамическое и оркестровое развитие музыки
Воплощение национальных образов-тем в музыке Ф. Листа.
Интерпретация музыки.
Импрессионизм в музыке и живописи.
Образ-пейзаж.
Обобщающий урок по теме «Музыкальный образ»
1 ч.
II четверть «Музыкальный образ»
7 час.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
1 ч.
Образы движения в музыке
1 ч.
11.
Музыкальные образы вальсов Ф. Шопена
1 ч.
12.
Образы музыки И.С. Баха. Традиции и новаторство
классицизма.
Духовная музыка западноевропейской традиции.
Музыкальный образ григорианского хорала.
Образ зла и разрушения в музыке Д.Д. Шостаковича
1 ч.
Образ грусти и печали в музыке скандинавских
композиторов
Обобщение темы четверти «Музыкальный образ»
1 ч.
14.
15.
16.
III четверть«Музыкальная драматургия»
1.
2.
3.
Викторина
по
произведениям
С.В. Рахманинова.
1 ч.
10.
13.
Формы контроля
Фронтальный опрос
по
теме
«Музыкальный
образ»
Викторина
произведениям
Ф. Шопена
по
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Фронтальный опрос
по
теме
«Музыкальный
образ»
11 ч.
Сопоставление музыкальных образов в сонатной форме на
примере экспозиции увертюры М.И. Глинки
Сопоставление музыкальных образов в сонатной форме на
примере увертюры М.И. Глинки
1 ч.
Столкновение и конфликт музыкальных образов в сонатной
форме на примере экспозиции увертюры «Эгмонт»
1 ч.
1 ч.
Викторина
произведениям
Л. Бетховена
по
4.
5.
Л. Бетховена
Столкновение и конфликт музыкальных образов в сонатной
форме на примере увертюры «Эгмонт» Л. Бетховена
Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере
экспозиции сонаты Э. Грига
1 ч.
1 ч.
1 ч.
9.
Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере
сонаты Э. Грига
Развитие музыкальных образов в католической и
православной духовной музыки.
Развитие музыкальных образов в духовной музыки русских
композиторов.
Драматургия русских народных песен
10-
Обобщение темы четверти «Музыкальная драматургия»
2 ч.
VI четверть«Музыкальная драматургия»
8 ч.
Сопоставление музыкальных образов на примере
«Полонеза» М. Огинского.
Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере
экспозиции симфонии №40 В.А. Моцарта.
Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере
симфонии №40 В.А. Моцарта.
1 ч.
Столкновение и конфликт музыкальных образов на примере
экспозиции увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта»
П.И. Чайковского.
Столкновение и конфликт музыкальных образов на примере
1 ч.
6.
7.
8.
13.
14.
15.
16.
по
1 ч.
1 ч.
1 ч.
11.
12.
Викторина
произведениям
Э. Грига
Мини-сообщения на
темы:
«Музыкальная
культура
родного
края»; «Жизнь дает
народной
песне
образы и звуки…»;
«Вторая
жизнь
русской народной
песни»; «Известные
исполнители
музыки
народной
традиции».
Защита
исследовательских
проектов по темам:
«Классика
на
мобильных
телефонах»; «Есть
ли
у симфонии
будущее?»;
«Музыкальный
театр: прошлое и
настоящее»;
«Камерная музыка:
стили,
жанры,
исполнители»;
«Авторская песня:
любимые барды»
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Викторина
произведениям
В.А. Моцарта
по
Викторина
по
увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» П.И. Чайковского.
17.
Музыка войны
1 ч.
18.
Сопоставление и контраст музыкальных образов на примере
кантаты К. Орфа «Кармина бурана».
Обобщение темы четверти «Музыкальная драматургия»
1 ч.
За учебный год:
35ч.
19.
1 ч.
произведениям
Чайковского
Мини-сообщения на
темы:
«Песни
военных
лет»;
«Истории военных
песен»;
«Современные
композиторы
о
войне».
Фронтальный опрос
по теме
«Музыкальная
драматургия»
Календарно-тематический план программы по музыке для 7 класса
№
Дат
а
Тема урока
Основное содержание урока
Музыкальный
материал урока
I четверть
«Музыкальный образ»
1.
2.
3.
Лирико-эпические
образы в музыке.
Характерные черты
музыки
Прокофьева С.С.
Музыкальный
образ
–
преломленное через сознание
композитора отражение жизни.
Образы войны и мира в музыке
С.С. Прокофьева,
А. Новикова,
А. Александрова.
Особенности
воплощения
лирических
и
эпических образов (сочетание
песенности, танцевальности и
маршевости). Характерные черты
музыки Прокофьева С.С.
Драматические
Музыкальный образ – единство
образы в музыке
жизненного
содержания
и
Ф. Шуберта.
художественной
формы,
в
Романтизм в
которой
это
содержание
западноевропейской воплощается.
Драматическая
музыке.
картина
в
музыке:
выразительность
внутреннего
мира
героев
и
внешняя
изобразительность. Жанр песнибаллады.
Проявление
индивидуальности романтиков в
отражении богатого внутреннего
мира
человека
(чувств,
переживаний, размышлений).
Многообразие
Воплощение
«человеческой
образов в музыке
трагедии»
в
музыке
А.Н. Скрябина.
А..Н. Скрябина: единый образ
страдания и покорности человека
1. Прокофьев С.С. «Ария
Кутузова», «Вальс» из
оперы «Война и мир».
2.А. Новиков, Л. Ошанин
«Дороги».
3.А. Александров,
В. Лебедев-Кумач
«Священная война».
1. Ф. Шуберт «Лесной
царь».
2.
Ф. Шуберт
«Шарманщик».
3.А. Новиков, Л. Ошанин
«Дороги».
4. Е.Бачурин «Дерева».
5. Б. Окуджава «Часовые
любви».
1. А. Скрябин «Прелюдия
№4» ми-бемоль минор
для фортепиано.
2. А. Скрябин «Этюд №
4.
перед
судьбой.
Воплощение
образа «мужественной борьбы,
неуклонной воли к победе».
Характерные
черты
музыки
А.Н. Скрябина.
Живописные образы Контрастные образы романсов
в музыке
С.В. Рахманинова:
образ
С.В. Рахманинова.
«иллюзии полного покоя» и образ
Стилевые
«стремительных безудержных сил
особенности
весны,
сил
молодости».
музыки
Сочетание изобразительности и
С.В. Рахманинова.
выразительности
в
романсах
С.В. Рахманинова.
Стилевые
особенности
музыки
С.В. Рахманинова. Интегративные
связи музыки с живописью.
Сравнение
исполнительских
трактовок.
5.
Образ борьбы и
победы в музыке
Л. Бетховена.
Характерные черты
музыки
Л. Бетховена.
6.
Образ единого
развивающегося
танца в музыке
М. Равеля.
Динамическое и
оркестровое
развитие музыки.
Воплощение
национальных
образов-тем в
7.
12» ре минор для
фортепиано.
3. Е. Бачурин «Дерева».
1.Викторина по
произведениям
С.В. Рахманинова:
«Вокализ»; концерты №
2,3.
2.С.В. Рахманинов,
К. Бальмонт «Островок».
3. В. Борисов-Мусатов
Репродукция картины «У
водоема».
4.
С.В. Рахманинов,
Ф. Тютчев
«Весенние
воды» в исполнении
Б. Руденко и детского
хора.
5.
С.В. Рахманинов,
Ф. Тютчев
«Весенние
воды» в исполнении
детского хора.
6.А. Пахмутова,
А. Добронравов
«Звездопад».
6.В. Лебедев,
Ю. Ряшанцев
«Песня
гардемаринов», «Песня о
дружбе» из кинофильма
«Гардемарины, вперед!».
1. Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт».
2. В. Высоцкий «Песня о
друге».
3.А. Пахмутова,
А. Добронравов
«Звездопад».
4.В. Лебедев,
Ю. Ряшанцев
«Песня
гардемаринов», «Песня о
дружбе» из кинофильма
«Гардемарины, вперед!».
1.М. Равель «Болеро».
2. Ю. Визбор «Ты у меня
одна».
3.
Ю. Кукин
«За
туманом».
Музыкальное
воплощение
литературного сюжета в жанре
увертюры. Единство содержания
и
формы
в
программной
увертюре. Развитие образов в
увертюре: через столкновение
противоборствующих
сил
к
торжеству и победе. Определение
характерных черт и образного
строя
музыки
Л. Бетховена.
Построение
исполнительского
(образного) плана песен.
Песенно-танцевальная
основа
музыкального образа «Болеро»
М. Равеля. Неуклонное развитие
музыкального
образа
через
динамическое
и
оркестровое
нарастание при мелодической и
темпо-ритмической статичности.
Особенности развития музыки: 1.Ф. Лист
«Венгерская
единство стиля всех частей, рапсодия» в исполнении
нарастание темпа и динамики, фортепиано.
музыке Ф. Листа.
Интерпретация
музыки.
ведущая
роль
скрипки.
Воплощение
национальных
образов через использование
цыганско-венгерских
тем.
Сравнение
исполнительских
трактовок.
8.
Импрессионизм в
музыке и живописи.
Образ-пейзаж.
Особенности импрессионизма как
художественного
стиля,
воплощение импрессионизма в
музыке и живописи. Жанр
прелюдии. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Характерные
черты
музыки
Дебюсси К.
9.
Обобщающий урок
по теме
«Музыкальный
образ».
Музыкальный
образ
–
воплощенная в музыке жизнь:
чувство, поступок, размышление,
явление природы, преломленная
через сознание композитора.
2.Ф. Лист
«Венгерская
рапсодия» в исполнении
симфонического
оркестра.
2.А. Дольский
«Исполнение желаний».
3.Ю. Ким «За туманом».
1.К. Дебюсси
«Диалог
ветра с морем» из
симфонической
сюиты
«Море».
2. К. Дебюсси «Лунный
свет» из «Бергамской
сюиты».
3.
А. Дольский
«Исполнение желаний».
4.Ю. Ким «За туманом».
Музыка
по
выбору
учителя и учащихся.
II четверть
«Музыкальный образ»
1.
Образы движения в
музыке.
Образы русской природы и
движения
в
музыке
П.И. Чайковского
и
Г.В. Свиридова.
Возможности
симфонического
оркестра
в
раскрытии образов литературного
произведения.
Особенности
воплощения музыкального образа
в программной музыке. Традиции
русской композиторской школы.
2.
Музыкальные
образы вальсов
Ф. Шопена.
Многогранный лирический образ,
воплощенный в жанре вальса.
Характерные
черты
музыки
Ф. Шопена:
утонченность,
изысканность мелодий, песеннотанцевальная
основа
тем,
обращение к народным жанрам.
Черты
романтизма
в
западноевропейской музыке.
3.
Образы музыки
И.С. Баха. Традиции
и новаторство
классицизма.
Характерные
черты
музыки
И.С. Баха:
строгость,
уравновешенность,
соразмерность. Фуга как форма
1. П.И. Чайковский «На
тройке»
из
цикла
«Времена года».
2.Г.В. Свиридов
«Тройка»
из
«Музыкальных
иллюстраций» к повести
А.С. Пушкина «Метель».
3.Ю. Кукин
«За
туманом».
4.Б. Окуджава
«Посвящение друзьям».
1.Викторина
по
произведениям
Ф. Шопена: «Прелюдии
№7,
20»;
«Революционный этюд».
2.Ф. Шопен «Вальс №6»,
ре-бемоль мажор.
3. Ф. Шопен «Вальс №7»
до-диез минор.
4.
Ю. Кукин
«За
туманом».
5.
Б. Окуджава
«Посвящение друзьям».
1.И.С. Бах «Фуга» ля
минор для органа.
Высокая месса си минор,
2.И.С. Бах. Ария «Aqnus
полифонической музыки. Образы
духовной
музыки
И.С. Баха.
Вторая жизнь музыки Д. Милано
в современности.
Духовная музыка
западноевропейской
традиции.
Музыкальный образ
григорианского
хорала.
Образ зла и
разрушения в
музыке
Д.Д. Шостаковича.
Характерные
особенности
духовной музыки. Выявление
интонационно-стилевых
особенностей
григорианского
хорала
(в
сравнении
с
православной традицией).
Воплощение
исторических
событий
в
«Ленинградской»
симфонии.
Контрастное
сопоставление
музыкальных
образов в симфонии. Характерные
черты музыки Шостаковича Д.Д.
6.
Образ грусти и
печали в музыке
скандинавских
композиторов.
Воплощение
жизненного
содержания (образа грусти и
печали) через жанры танца и
марша.
Особенности
национальных музыкальных школ
Норвегии и Финляндии.
7.
Обобщение темы
четверти
«Музыкальный
образ».
Музыкальный образ – жизнь,
отраженная в музыке, о которой
рассказал композитор.
4.
5.
Dei» из «Высокой мессы»
си минор.
3.
Б. ГребенщиковД. Милано
«Город
золотой».
4.
А. Пахмутова,
А. Добронравов
«Звездопад».
1.И.С. Бах.
Хорал
«Иисусе, радость сердец
людских».
2.С.В. Рахманинов
«Богородице Дево,
радуйся».
1.Д.Д. Шостакович
«Эпизод нашествия» из
симфонии
№7
«Ленинградская».
2.
А. Новиков,
Л. Ошанин
«Гимн
демократической
молодежи».
3.Б. Окуджава
«Посвящение друзьям».
1.Я. Сибелиус «Грустный
вальс».
2.Э. Григ «Смерть Озе».
3.А. Городницкий
«Снег».
Песни
по
выбору
учителя.
Викторина
по
произведениям четверти.
Песни
по
выбору
учителя.
III четверть
«Музыкальная драматургия»
1.
Сопоставление
музыкальных образов
в сонатной форме на
примере экспозиции
увертюры
М.И. Глинки.
2.
Сопоставление
музыкальных
образов в сонатной
форме на примере
увертюры
М.И. Глинки.
Жанр увертюры. Воплощение
литературного сюжета в увертюре
к опере «Руслан и Людмила».
Понятие
сонатной
формы.
Музыкальные
образы-темы
экспозиции. Сопоставление тем основа музыкальной драматургии
увертюры М.Глинки.
Закрепление сонатной формы.
Развитие музыкальных образов в
увертюре к опере «Руслан и
Людмила».
Характерные
особенности
русской
музыкальной школы и музыки
М.И. Глинки.
1.М.И. Глинка. Увертюра
к опере «Руслан и
Людмила».
2.Д .Тухманов,
В.Харитонов
«Как
прекрасен этот мир».
1.М.И. Глинка. Увертюра
к опере «Руслан и
Людмила», хор «Слава
великим богам!».
2.Д .Тухманов,
В.Харитонов
«Как
прекрасен этот мир».
3.
Столкновение и
конфликт
музыкальных
образов в сонатной
форме на примере
экспозиции
увертюры «Эгмонт»
Л. Бетховена.
Жанр
увертюры
как
программного
произведения.
Воплощение
исторических
событий в программной музыке.
Закрепление строения сонатной
формы. Музыкальные образытемы экспозиции. Конфликтное
столкновение
противоборствующих сил - основа
музыкальной
драматургии
увертюры Л. Бетховена.
Закрепление сонатной формы.
Развитие музыкальных образов в
увертюре «Эгмонт» Л. Бетховена.
Характерные
черты
музыки
Л. Бетховена.
4.
Столкновение и
конфликт
музыкальных
образов в сонатной
форме на примере
увертюры «Эгмонт»
Л. Бетховена.
5.
Сопоставление и
контраст
музыкальных
образов на примере
экспозиции сонаты
Э. Грига.
Понятие камерной музыки. Жанр
сонаты. Воплощение внутренних
человеческих переживаний в
музыке Э. Грига. Сопоставление и
контраст музыкальных образовтем в экспозиции сонаты.
6.
Закрепление сонатной формы.
Развитие музыкальных образов в
сонате Э. Грига. Характерные
черты музыки Э. Грига.
7.
Сопоставление и
контраст
музыкальных
образов на примере
сонаты Э. Грига.
Развитие
музыкальных
образов в
католической и
православной
духовной музыки.
8.
Развитие
музыкальных
Закрепление жанров духовной
музыки: хоровой концерт, месса,
молитва. Общее и различное в
музыкальных традициях духовной
музыки
Запада
и
России
(полифонический строй концерта,
гомофонный
строй
мессы,
сочетание выразительности и
изобразительности).
Духовные
песнопения.
1. Л. Бетховен Увертюра
«Эгмонт» из музыки к
трагедии
И. Гете
«Эгмонт».
2.
В. Высоцкий
«На
братских могилах».
3.
Б. Окуджава
«До
свидания, мальчики».
1.Л. Бетховен Увертюра
«Эгмонт» из музыки к
трагедии
И. Гете
«Эгмонт».
2.Викторина
по
произведениям
Л. Бетховена:
(главная
партия из 1 части
симфонии №5, темы из
увертюры «Эгмонт».)
3.
В. Высоцкий
«На
братских могилах».
4.
Б. Окуджава
«До
свидания, мальчики».
1.
Викторина
по
произведениям Э. Грига
(«Утро»,
«В
пещере
горного короля», «Песня
Сольвейг»,
«Заход
солнца»).
2. Э. Григ. «Соната» для
виолончели
и
ф-но,
экспозиция.
3. А. Макаревич «Пока
горит свеча».
1. Э. Григ. «Соната» для
виолончели
и
ф-но.
2.А. Макаревич
«Пока
горит свеча».
1.М. Березовский
«Не
отвержи мене во время
старости», 1 часть.
2.В.А. Моцарт
«Лакримоза»
из
«Реквиема».
3.
Песнопение
иеромонаха
Романа
«Белый храм над рекой».
4. Б. Окуджава «Молитва
Француа Виньона».
Характерные
особенности 1. П.Г. Чесноков «Ангел
русской
духовной
музыки. вопияше».
образов в духовной
музыки русских
композиторов.
9.
1011.
Драматургия
русских народных
песен.
Обобщение темы
четверти
«Музыкальная
драматургия».
Основные церковные службы –
Всенощная и Литургия. Синтез
искусств (духовная литература,
театральное действо, иконопись,
архитектура,
хоровое
пение,
колокольный звон) как средство
воплощения
музыкальных
образов Всенощной и Литургии.
Общечеловеческие нравственные
ценности, заключенные в русской
духовной музыке.
Монодия
русской
народной
песни. Образный мир и жанры
народной музыки. Синкретизм
как
основа
фольклора.
Отличительные черты русского
фольклора: импровизационность
и
вариационность.
Выразительные
возможности
фольклора
в
современной
музыкальной культуре.
Единство жизненного содержания
и
художественной
формы.
Особенностей
драматургии
вокальной,
камерной
и
симфонической музыки.
2.
С.В. Рахманинов
«Придите, поклонимся» и
«Ныне отпущаеши».
3.П.Г. Чесноков
«Да
исправится
молитва
моя».
4.Б.Окуджава
«Молитва».
Мини-сообщения на
темы: «Музыкальная
культура родного края»;
«Жизнь дает народной
песне образы и звуки…»;
«Вторая жизнь русской
народной песни»;
«Известные исполнители
музыки народной
традиции».
Музыка
по
выбору
учащихся.
Защита
исследовательских
проектов
по
темам:
«Классика на мобильных
телефонах»; «Есть ли у
симфонии
будущее?»;
«Музыкальный
театр:
прошлое и настоящее»;
«Камерная
музыка:
стили,
жанры,
исполнители»;
«Авторская
песня:
любимые барды».
VI четверть
«Музыкальная драматургия»
1.
2.
Сопоставление
музыкальных
образов на примере
«Полонеза»
М. Огинского.
Сопоставление образов нежной
любви к Родине и тревоги за ее
судьбу – драматургия полонеза.
Единый
музыкальный
образ
прощания
с
Родиной.
Особенности
национальной
польской музыкальной школы.
Сопоставление
и Жанр симфонии. Воплощение
контраст
внутренних
человеческих
музыкальных
переживаний
в
музыке
образов на примере В.А. Моцарта. Сопоставление и
экспозиции
контраст музыкальных образовсимфонии
№40 тем в экспозиции 1 части
В.А. Моцарта.
симфонии.
1.М. Огинский
«Полонез».
2.Ф. Шопен «Полонез»
ля мажор.
3. А. Макаревич «Пока
горит свеча».
1.
Викторина
по
произведениям
В.А. Моцарта:
«Маленькая
ночная
серенада»;
«Реквием».
2.В.А. Моцарт.
Симфония
№40,
1-я
3.
4.
5.
6.
Сопоставление и
контраст
музыкальных
образов на примере
симфонии №40
В.А. Моцарта.
Столкновение и
конфликт
музыкальных
образов на примере
экспозиции
увертюры-фантазии
«Ромео и
Джульетта»
П.И. Чайковского.
Столкновение и
конфликт
музыкальных
образов на примере
увертюры-фантазии
«Ромео и
Джульетта»
П.И. Чайковского.
Музыка войны.
Драматургическое развитие в
симфонии. Характерные черты
музыки
В.А. Моцарта.
В.А. Моцарт – представитель
венской классической школы.
Жанр
увертюры
как
программного
произведения.
Воплощение
литературного
сюжета в программной музыке.
Родство
образного
мира
драматургии
У. Шекспира
и
П.И. Чайковского.
Закрепление
строения
сонатной
формы.
Музыкальные
образы-темы
экспозиции.
Конфликтное
столкновение
противоборствующих сил - основа
увертюры-фантазии «Ромео и
Джульетта» П.И. Чайковского.
Взаимодействие образов в разных
частях увертюры (столкновение,
сопоставление,
контраст).
Обобщенные образы добра и зла,
любви и вражды. Стилевые
особенности
музыки
П.И. Чайковского.
Драматургия образов войны и
мира, зла и разрушения, веры в
победу, воплощенная в вокальном
искусстве.
7.
Сопоставление и
контраст
музыкальных
образов на примере
кантаты К. Орфа
«Кармина бурана».
Закрепление
вокальноинструментального
жанра
кантаты.
Воплощение
литературной основы в музыке
К. Орфа. Могущество Фортуны и
сила человека – контрастные
музыкальные образы, лежащие в
основе драматургии кантаты.
Полифонический и гомофонный
тип изложения музыкального
материала.
8.
Обобщение темы
Закономерности
музыкальной
часть.
3.Б. Окуджава «Песенка
о Моцарте».
4.
А. Макаревич
«Поворот».
1.В.А. Моцарт.
Симфония №40.
2.Б. Окуджава «Песенка
о Моцарте».
3.
А. Макаревич
«Поворот».
1.
П.И. Чайковский.
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта».
2. А. Рыбников «Я тебя
никогда
не
забуду»,
«Аллилуя возлюбленной
паре»
из
рок-оперы
«Юнона и Авось».
1.П.И. Чайковский.
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта».
2. А. Рыбников «Я тебя
никогда
не
забуду»,
«Аллилуя возлюбленной
паре»
из
рок-оперы
«Юнона и Авось».
Мини-сообщения
по
темам: «Песни военных
лет»; «Истории военных
песен»;
«Современные
композиторы о войне».
1. Фрагменты из
сценической кантаты
К. Орфа «Кармина
Бурана» по выбору
учителя: « №1. О,
Фортуна!»;
« №2. Оплакиваю раны,
нанесённые мне
судьбой»; «№5. Тая,
исчезает снег; «№20.
Приходите, приходи»;
2.А.Городницкий
«Атланты».
3. Б.Окуджава «Часовые
любви».
Музыкальные
четверти
«Музыкальная
драматургия».
драматургии.
Единство произведения по выбору
жизненного
содержания
и учителя и учащихся.
художественной
формы.
Особенностей
драматургии
вокальной,
вокальноинструментальной
и
симфонической музыки.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Знать/понимать:
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
 иметь представление о многообразии музыкальных образов: лирических, лирикоэпических, драматических и др.;
 иметь представление об особенностях музыкальной драматургии в произведениях разных
жанров, о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И.,
Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.).
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, духовная,
современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.