ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089; примерной программы основного
общего образования по музыке (Письмо МО и Н РФ от 7 июля 2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»); учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Старосаврушская ООШ» Аксубаевского муниципального района РТ с
родным (нерусским) и русским (неродным) языкам обучения с изучением родного (чувашского) языка, приказ от 23 августа 2012 года № 38;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году,
утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 27 декабря 2011 года №2885; инструктивно-методического письма Министерства образования и
науки Республики Татарстан от 18.01.07 № 252/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования».
В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научном руководством Д.Б. Кобалевского, в
частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Место предмета в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образования в 6 классе базисный учебный план для
образовательных учреждений Республики Татарстан и учебный план МБОУ «Старосаврушская ООШ» на 2012-2013 учебный год отводит 35
часов в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной
выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактуры, тембры, динамика предстают не просто как средства
музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.
Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание учащимися музыкальных
произведений происходят в первую очередь на основе личностно-окрашенного, эмоционально-образного общения с художественными образцами
музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи с другими видами искусства и жизнью; раскрываются
возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.
- В какой музыке господствует мелодия?
- В чем смысл музыкальной гармонии?
- Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?
- Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?
Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной
выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в
предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, формирование музыкального мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Содержание образовательной программы «Музыка» в 6 классе базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанровостилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки,
сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
В качестве форм контроля используются творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Для реализации программного содержания используются:
1. Музыка 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2007;
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н.
Кичак. – М.: Дрофа, 2011;
3. Фонохрестоматия на 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. _М.: Дрофа, 2011.
При изучении предмета «Музыка» 10% учебного времени отводится на изучение национально-регионального компонента, в содержании
которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана и Поволжья. Для этого используется:
1. Культура народов Татарстана / Л.А.Харисова – Казань: Магариф, 2005.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса заключаются:
- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
- в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний,
приобретенных на уроках;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно- и двухголосных произведений с аккомпанементом, более
сложных ритмических рисунков – синкопы, остинатного ритма);
- в умении определять на слух название произведения и его авторов;
- в знании новых имен композиторов – О. Мессиан, Т. Альбинони, К. Сен-Санс, новых понятий и музыкальных терминов – сюита, реквием,
месса, пульс, кульминация.
Литература
Методические пособия для учителя и дополнительная литература для учащихся:
1. Музыка. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Алеева, Т.И. Науменко/ авт.-сост. О.П. Власенко.- Волгоград: Учитель, 2008;
2. Программа «Музыкальный класс: играй и учись» (CD – диск);
3. Музыкальный словарь / М.А. Давыдова. – М.:ВАКО, 2009.
Интернет-ресурсы:
1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Классическая музыка. - Режим доступа: http://www.classic.chubrik.ru
3. Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_minus
5. Музыкальная энциклопедия. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_minus
6. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Режим доступа:
http://www.bogoslovy.ru
Учебно-тематический план
№ раздела
№ урока
Содержание (темы урока)
Кол-во часов
Тема года “В чем сила музыки”
I
Музыка души
9
1
Тысяча миров музыки
1
2
Наш вечный спутник.
1
3
Искусство и фантазия
1
4
Искусство – память человечества
1
5
Какой бывает музыка
1
6
Волшебная сила музыки
1
7
Музыка объединяет людей
1
8
Музыка объединяет людей
1
9
Тысяча миров музыки (обобщение по теме)
1
II
Как создается музыкальное произведение
22
10
Единство музыкального произведения
1
11
Вначале был ритм. Ритм в окружающем нас мире
1
12
О чем рассказывает музыкальный ритм
1
13
О чем рассказывает музыкальный ритм
1
14
Диалог метра и ритма
1
15
От адажио к престо
1
16
От адажио к престо
1
17
Мелодия – душа музыки
1
18
“Мелодией одной звучат печаль и радость…” мелодия угадывает нас самих.
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
III
32
33
34
35
Регистр
Что такое гармония
Два начала гармонии
Эмоциональный мир музыкальной гармонии
Красочность музыкальной гармонии
Полифония
Полифония
Фактура
Фактура
Тембры
Тембры
Динамика
Динамика
Чудесная тайна музыки
Чудесная тайна музыки
По законам красоты
В чем сила музыки (заключительный урок по курсу)
Музыка радостью нашей стала (концерт)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
Средства обучения
- комплект портретов композиторов;
- комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.
- компьютер (ноутбук);
- DVD;
- музыкальный центр;
- музыкальный инструмент (пианино).
Календарно-тематическое планирование
№
урок
Тема урока
Колво
Тип
урока
Элементы основного и
дополнительного
Музыкальны
й материал
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид
контрол
Домашнее
задание
Дата
проведения
а
часо
в
содержания образования
я
План
Тема года «В чем сила музыки»
1
Тысяча
миров
музыки
1
2
Наш
вечный
спутник.
1
3
Искусство
и фантазия
1
Раздел I. Музыка души (9 ч.)
I четверть (9 ч.)
Комби Музыка – она везде и нигде, Е.Дога
Знать и понимать
нирова она в нас живет и в нас
Вальс (из
Определение «музыка
нный умирает. Музыка задевает
кинофильма души».
струны нашей души. Музыка «Мой
Уметь
– гармония нашей души. Как ласковый и
характеризовать
влияет музыка на
нежный
состояние и
настроение? Восприятие
зверь»);
настроение,
музыки. Эмоциональная
А.Рыбников, вызванное музыкой;
отзывчивость на музыку.
И.Кохановск исполнять
Музыкальное воплощение.
ий «Цветные выразительно песню,
Музыка как часть духовного сны»
применяя
опыта человечества
(хоровое
отработанные
пение)
вокально-хоровые
навыки
Комби Симфония – жанр
И.Брамс
Знать о роли
нирова симфонической
Симфония
искусства в жизни
нный инструментальной музыки;
№3. III часть человека.
музыкальное сочинение для
(фрагмент);
Уметь приводить
оркестра, обычно в трех или Г.Струве,
примеры воздействия
четырех частях, иногда с
К.Ибряев
музыки на человека;
включением голосов.
«Школьный исполнять песню
Особенности музыки
корабль»
лирического
различных эпох
(хоровое
характера певуче, в
пение)
умеренном темпе,
применяя певческое
дыхание, легкое
звуковедение
Комби Музыкальные фантазии.
М.Глинка
Знать о роли
нирова Симфония – жанр
Вальс
искусства в жизни
нный симфонической
фантазия
человека.
инструментальной музыки;
(фрагмент);
Уметь приводить
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать
ритмически
й рисунок
03.09
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подобрать
песни по
теме
10.09
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подобрать
песни по
теме
17.09
Факт
музыкальное сочинение для
оркестра, обычно в трех или
четырех частях, иногда с
включением голосов.
Особенности музыки
различных эпох
4
Искусство
– память
человечест
ва
1
Комби Виды оркестров: духовой,
нирова симфонический, народных
нный инструментов и др. Оркестр
– многочисленный
инструментальный
ансамбль, коллектив
музыкантов, играющих на
музыкальных инструментах
и совместно исполняющих
музыкальное произведение.
Как в произведениях
искусства воплощена память
человечества (обсуждение
примеров)
5
Какой
бывает
музыка
1
Комби Многообразие мира музыки.
нирова Музыка эпохи
нный Средневековья – период
развития музыкальной
культуры, охватывающий
промежуток примерно с V
по XIV века н.э.
Особенности музыки
различных эпох.
Музыкальная культура
нового типа
И.Брамс
Симфония
№3. III часть
(фрагмент);
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
М.Мусоргск
ий «Старый
замок» (из
фортепианн
ого цикла
«Картинки с
выставки»);
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
М.Мусоргск
ий «Старый
замок»;
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
примеры воздействия
музыки на человека;
исполнять песню
лирического
характера певуче, в
умеренном темпе,
применяя певческое
дыхание, легкое
звуковедение
Знать виды
оркестров, их состав,
выдающиеся
оркестры мира,
знаменитых
дирижеров оркестров.
Уметь определять
вид оркестра на слух,
называть основные
инструменты,
характеризующие тот
или иной вид
оркестра, исполнять
подвижно протяжную
мелодию песни
Уметь объяснять
понятие
«музыкальная
культура»; приводить
примеры,
характеризующие
богатство мировой
музыкальной
культуры; применять
приобретенные
вокально-хоровые
навыки в
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
о
концертной
деятельнос
ти одного
из видов
оркестра
24.09
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Составить
устный
рассказ о
том, какой
бывает
музыка
01.10
6
Волшебная
сила
музыки
1
7
Музыка
объединяет
людей
1
8
Музыка
объединяет
людей
1
Комби Основные образнонирова эмоциональные сферы
нный музыки и многообразие
музыкальных жанров и
стилей. Разнообразие
вокальной, вокальноинструментальной,
камерной, симфонической и
сценической музыки.
Инструментальная музыка.
Вокальная музыка.
Музыкальное произведение
представляет собой единство
содержания и формы.
Интонационно-образная,
жанровая и стилевая основы
музыкального искусства
Комби Воздействие музыки на
нирова общество и на каждого
нный человека в отдельности.
Музыка может объединять
людей разных народов.
Музыкальная картина
современного мира
Комби Воздействие музыки на
нирова общество и на каждого
нный человека в отдельности.
Музыка может объединять
людей разных народов.
Музыкальная картина
Л.Бетховен
Симфония
№7;
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
К.Дебюси
«Сирень»;
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
К.Дебюси
«Сирень»;
Г.Струве,
К.Ибряев
«Школьный
корабль»
исполнительской
деятельности;
различать чувства,
настроения,
состояния,
выраженные в музыке
Знать различные
классификации
музыкальных
произведений
(исполнители, жанры,
темы).
Уметь воспринимать
музыкальное
искусство во всем
многообразии его
видов и жанров
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
08.10
Уметь объяснять
способность музыки
объединять людей
ради общих благих
целей; познавать мир
через музыкальные
формы и образы
Устный
опрос.
Хорово
е пение
15.10
Уметь объяснять
способность музыки
объединять людей
ради общих благих
целей; познавать мир
через музыкальные
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характерны
й для
музыки
импрессио
нистов
Придумать
ритмически
й рисунок,
характерны
й для
музыки
22.10
современного мира
9
10
Тысяча
миров
музыки
(обобщение
по теме)
Единство
музыкальн
ого
произведен
ия
1
1
Комби Взаимосвязь музыки с
нирова другими искусствами как
нный различными способами
художественного познания
мира. Обобщение
полученных знаний.
Музыкальная викторина
Комби
нирова
нный
(хоровое
пение)
Я.Дубравин,
В.Суслов
«Всюду
музыка
живет»
(хоровое
пение)
формы и образы
Уметь определять и
правильно
употреблять в речи
изученные понятия,
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты; выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений и
проявлять личностное
отношение при их
восприятии и
исполнении
II четверть (7 ч.)
Раздел II. как создается музыкальное произведение (22 ч.)
Особенности музыкального
Ф.Шопен
Знать средства
искусства (средства
Мазурка си- музыкальный
музыкальной
бемоль
выразительности,
выразительности: мелодия,
мажор;
виды ритмов, от чего
тембр, ритм, лад и др.). Виды И.Штраус
зависит ритмический
ритмов. Ритмический
Вальс
рисунок.
рисунок танцев – мазурки,
«Сказки
Уметь
вальса. Единство
Венского
аргументировать
содержания и формы в
леса»
свою точку зрения по
классической музыке
поводу музыкальных
произведений;
сочинять свой ритм и
воспроизводить его
на простейших
музыкальных
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Устный
опрос.
Хорово
е пение
импрессио
нистов
Вспомнить
песни,
разученные
в течение
четверти
Подготовит
ь
сообщение
о роли
музыкальн
ого
искусства в
жизни
человека и
общества
29.10
12.11
11
Вначале
был ритм.
Ритм в
окружающе
м нас мире
1
12
О чем
рассказыва
ет
музыкальн
ый ритм
1
13
О чем
рассказыва
1
инструментах или
хлопками (ударами)
Комби Ритм в музыке –
Л.Бетховен
Знать понятие ритма
нирова неразмеренное соотношение Симфония
в музыке.
нный длительностей звуков (нот) в №5, I часть
Уметь схематически
их последовательности.
(фрагмент);
оформлять
Многообразие отражения
Г.Струве,
ритмические рисунки;
окружающего мира в
А.Барто
самостоятельно
музыкальных произведениях «Бьют
выполнять учебные и
посредством ритма
тамтамы»
творческие задачи;
(хоровое
различать
пение)
ритмическое
своеобразие
произведений;
объяснять
взаимосвязь ритма и
мелодии; исполнять
выразительно
вокально-хоровое
произведение
Комби Ритм. Обозначение
А.Бородин
Знать виды ритмов,
нирова длительностей. Основное
«Половецки от чего зависит
нный деление. Овал. Штиль. Такт. е пляски»
ритмический рисунок.
Тактовая черта. Ритмический (из оперы
Уметь сочинять свой
рисунок может
«Князь
ритм, объяснять его
характеризовать
Игорь»;
принадлежность к
музыкальные жанры (марш,
А.Хачатурян определенному
вальс, мазурка, полька и
«Танец с
музыкальному жанру,
т.п.). музыкальный темп
саблями»
характеризовать его
(фрагмент из особенности;
балета
воспринимать и
«Гаянэ»)
анализировать
музыкальные
художественные
образы
Комби Ритм. Обозначение
А.Бородин
Знать виды ритмов,
нирова длительностей. Основное
«Половецки от чего зависит
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
о
ритмическо
й
организаци
ив
окружающе
м мире
(творчески
й проект,
презентаци
и)
19.11
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Составить
устный
рассказ
«Диалог с
музыкальн
ым
искусством
»
26.11
Устный
опрос.
Составить
устный
03.12
ет
музыкальн
ый ритм
нный
деление. Овал. Штиль. Такт.
Тактовая черта. Ритмический
рисунок может
характеризовать
музыкальные жанры (марш,
вальс, мазурка, полька и
т.п.). музыкальный темп
е пляски»
(из оперы
«Князь
Игорь»;
А.Хачатурян
«Танец с
саблями»
(фрагмент из
балета
«Гаянэ»)
14
Диалог
метра и
ритма
1
Комби Метр в музыке – порядок
нирова чередования сильных и
нный слабых долей, система
организации ритма. Метры
бывают простые, сложные,
смешанные. Метрические
акценты. Метроном
(слушание, анализ)
И.-С.Бах
Органная
хоральная
прелюдия
«Я взываю к
Тебе,
Господи»
(слушание,
анализ)
15
От адажио
к престо
1
Комби Темп, характер
нирова музыкального произведения,
нный их зависимость. Adagio
(итал.) – медленно,
спокойно. Значение:
медленный темп исполнения
музыкальной пьесы (либо ее
части)
Дж.Россини,
К.Пеполли
«Неаполитан
ская
тарантелла»;
Ж.Бизе
«Утро в
горах»;
Е.Крылатов,
Л.Дербенев
«Три белых
ритмический рисунок.
Уметь сочинять свой
ритм, объяснять его
принадлежность к
определенному
музыкальному жанру,
характеризовать его
особенности;
воспринимать и
анализировать
музыкальные
художественные
образы
Знать понятия метра
и ритма.
Уметь различать
понятия ритма и
метра в музыке,
схематически
оформлять
ритмические рисунки
Хорово
е пение
рассказ
«Диалог с
музыкальн
ым
искусством
»
Устный
опрос
Знать определение
темпа в музыке,
средства музыкальной
выразительности.
Уметь объяснять
зависимость выбора
темпа композитором
от характера музыки;
петь хором и сольно
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характерны
й для
определенн
ого жанра
музыки,
прокоммен
тировать
его
особенност
и
Подобрать
подвижную
, веселую
песню для
исполнения
10.12
17.12
16
От адажио
к престо
1
17
Мелодия –
душа
музыки
1
18
“Мелодией
1
коня»
(хоровое
пение)
Комби Темп, характер
Дж.Россини, Знать определение
нирова музыкального произведения, К.Пеполли
темпа в музыке,
нный их зависимость. Adagio
«Неаполитан средства музыкальной
(итал.) – медленно,
ская
выразительности.
спокойно. Значение:
тарантелла»; Уметь объяснять
медленный темп исполнения Ж.Бизе
зависимость выбора
музыкальной пьесы (либо ее «Утро в
темпа композитором
части)
горах»;
от характера музыки;
Е.Крылатов, петь хором и сольно
Л.Дербенев
«Три белых
коня»
(хоровое
пение)
III четверть (10 ч.)
Комби Интонационная и временная Ф.Шуберт,
Знать виды мелодий,
нирова основы музыкального
Л.Рельштаб определение высоты
нный искусства. Средства
«Серенада»; мелодии, диапазона;
музыкальной
В.назначение
выразительности: мелодия.
А.Моцарт
метронома.
Определение (выявление)
«Маленькая Уметь определять
роли мелодии в музыке.
ночная
виды мелодий;
Музыкальные понятия темп, серенада». I познавать мир через
характер. Назначение
часть
музыкальные формы
метронома. Мелодия –
(фрагмент);
и образы; выражать
основная мысль
Е.Крылатов, эмоциональное
музыкального произведения, Ю.Энтин
содержание
выраженная одноголосным
«Крылатые
музыкальных
напевом, важнейшее
качели»
произведений и
средство музыкальной
(хоровое
проявлять личностное
выразительности
пение)
отношение при их
восприятии и
исполнении
Комби Средства музыкальной
В.Знать определение
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подобрать
подвижную
, веселую
песню для
исполнения
24.12
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
об
особенност
ях
мелодическ
ого склада
и
музыкальн
ом образе
произведен
ия (по
выбору
учащегося)
14.01
Устный
Подготовит
21.01
одной
звучат
печаль и
радость…”
Мелодия
угадывает
нас самих.
Регистр
нирова выразительности: регистр.
нный Регистром называют часть
музыкального диапазона
инструмента или голоса,
отличающуюся характерной
звуковой окраской. Слово
«диапазон» означает «через
все», в музыке – «через все
звуки»
19
“Мелодией
одной
звучат
печаль и
радость…”
Мелодия
угадывает
нас самих.
Регистр
1
Комби Средства музыкальной
нирова выразительности: регистр.
нный Регистром называют часть
музыкального диапазона
инструмента или голоса,
отличающуюся характерной
звуковой окраской. Слово
«диапазон» означает «через
все», в музыке – «через все
звуки»
20
Что такое
гармония
1
Комби Круг интонаций,
нирова выражающих внутренний
нный мир человека и восприятие
им окружающего мира.
Гармония в музыке и
окружающем мире.
А.Моцарт
«Реквием.
Лакримоза»;
П.Чайковски
й «Па-де-де»
(из балета
«Щелкунчик
»);
Е.Крылатов,
Ю.Энтин
«Крылатые
качели»
(хоровое
пение)
регистра, диапазона,
какие бывают
регистры, что
понимают под
музыкальным
диапазоном.
Уметь слушать,
воспринимать и
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты;
выразительно
исполнять песню
хором (сольно)
В.Знать определение
А.Моцарт
регистра, диапазона,
«Реквием.
какие бывают
Лакримоза»; регистры, что
П.Чайковски понимают под
й «Па-де-де» музыкальным
(из балета
диапазоном.
«Щелкунчик Уметь слушать,
»);
воспринимать и
Е.Крылатов, анализировать
Ю.Энтин
музыкальные
«Крылатые
произведения и их
качели»
фрагменты;
(хоровое
выразительно
пение)
исполнять песню
хором (сольно)
Н.РимскийЗнать определение
Корсаков
гармонии, значение
«Шествие
гармонических
чуд
сочетаний в музыке,
морских»
по каким законам
(из оперы
строится гармония в
опрос.
Хорово
е пение
ь
сообщение
о
выражении
печали и
радости на
музыкальн
ом
художестве
ннообразном
материале
(по выбору
учащегося)
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
о
выражении
печали и
радости на
музыкальн
ом
художестве
ннообразном
материале
(по выбору
учащегося)
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Составить
устный
рассказ
«Гармония
в музыке»
(или «В
28.01
04.02
21
Два начала
гармонии
1
Гармония – соразмерность,
согласованность. Гармония
(от греч. Harmozo –
приводить в порядок) –
согласие, благополучие. В
более узком смысле
гармония – учение об
аккордах и их связях.
Гармонией, или аккордами,
называется соединение трех
или более различных звуков
по терциям. Гармония –
одновременное звучание
нескольких тонов. Гармония
имеет дело с вертикалью и
совместным звучанием
тонов
Комби Особенности
нирова гармонического строения в
нный, музыкальных
пробле произведениях. Знакомство с
мный различными фактурами на
примере музыкальных
произведений. Чтение и
обсуждение стихотворений
Н. Заблоцкого «Я не ищу
гармонии в природе»,
И.Гейне «Радость и горе».
Рассматривание и
обсуждение картин: Ван Гог
«Автопортрет»; неизвестный
автор XIX в. «Парусник».
Состав симфонического
оркестра. Понятия
«гармония» и «дисгармония»
в музыке и жизни. С
помощью обычных
«Садко»);
Г.Струве,
И.Исакова
«Музыка»
(хоровое
пение)
музыке.
Уметь определять и
правильно
употреблять в речи
изученные понятия;
характеризовать
фрагменты
произведений
классической музыки;
применять
выразительные
средства в вокальнопевческой
деятельности
И.-С.Бах
Прелюдия
до мажор
(I т. Хорошо
темперирова
нного
клавира;
фрагмент);
В,-А.
Моцарт
Симфония
№40
(фрагмент);
П.Хиндемит
Марш
(фрагмент);
Ж.Бизе
Увертюра к
опере
«Кармен»;
Знать основные
понятия «гармония» и
«дисгармония»,
особенности
гармонического
строения в
музыкальных
произведениях.
Уметь использовать
различные приемы
работы с учебником;
проявлять
слушательскую и
певческую культуру;
применять
междисциплинарные
знания, собственный
музыкальный опыт в
монологическом
высказывании
музыке
только
гармония
есть…»)
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать 11.02
ритмически
й рисунок с
опорой на
собственны
й
музыкальн
ый опыт
22
Эмоционал
ьный мир
музыкальн
ой
гармонии
1
музыкальных звуков, красок,
слов можно передать всю
гармонию (дисгармонию)
мира и состояния человека.
Гармония – выразительные
средства музыки,
основанные на объединении
тонов в созвучия и на связи
созвучий в их
последовательном движении
Комби Искусство – это торжество
нирова гармонии и единство
нный истины, добра и красоты.
Эмоциональный строй
высшей сферы в музыке
сопровождается
переживанием огромной
величественности мира,
освещенного красотой и
добром. В творчестве В.-А.
Моцарта универсальное
значение получила идея
динамичной гармонии как
принципа видения мира,
способа художественного
преобразования реальности.
Изобразительные
(выразительные)
возможности гармонии
необычайно велики, крайне
разнообразны и выступают в
их синтезе. Закон гармонии –
эстетическое единство в
организации
изобразительного материала.
Инструментальный состав
оркестров. В музыке
Г.Струве,
И.Исакова
«Музыка»
(хоровое
пение)
В.А.Моцарт
Симфония
№40
(слушание);
Г.Струве,
И.Исакова
«Музыка»
(хоровое
пение)
Знать о роли
гармонии в создании
музыкальных
образов,
выразительные
возможности
гармонии в
произведениях
Моцарта;
использование
минора, хроматизмов,
прерванных оборотов
и др.
Уметь различать
особенности
музыкального языка,
художественных
средств
выразительности,
специфики
музыкального образа;
применять
выразительные
средства и вокальнохоровые навыки в
хоровой
исполнительской
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит 18.02
ь проект
презентаци
и
(сообщения
)
«Выразител
ьные
возможнос
ти
гармонии в
произведен
иях
Моцарта»
(или
«Художест
венный
мир
Моцарта»)
23
Красочност
ь
музыкальн
ой
гармонии
1
24
Полифония
1
важнейшую роль играет
сочетание чувства гармонии,
творческого подхода и
технологического
(исполнительского)
мастерства
Комби Дисгармония в музыке как
нирова средство выразительности.
нный Дисгармония в музыке –
отсутствие или нарушение
гармонии, неблагозвучие, не
созвучность. Гармония как
средство координации
музыкальной ткани.
Контраст мажора и минора
составляет один из
важнейших эстетических
контрастов в музыке.
Тональность. Знакомство с
ладом
Изучен
ие
нового
матери
ала,
комби
нирова
нный
«…Обращение к полифонии
можно только
приветствовать, потому что
возможности многоголосия
практически безграничны.
Полифония может передать
все: и размах мысли, и
размах мечты, творчества»
(Д.Д.Шостакович). Мир
образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
Полифония (от греч.
деятельности
И.-С.Бах
Прелюдия
до мажор
(I т. Хорошо
темперирова
нного
клавира
(слушание);
Г.Струве,
И.Исакова
«Музыка»
(хоровое
пение)
И.-С.Бах
Токката и
фуга реминор для
органа;
П.Хиндемит
«Мария»
(фрагмент);
«Камертон»
(норвежская
народная
песня,
Знать о роли
гармонии и
дисгармонии в
создании
музыкальных
образов; что такое
тональность, лад.
Уметь определять
ведущую гармонию в
произведении;
выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений и
проявлять личностное
отношение при их
восприятии и
исполнении
Знать определение
полифонии, канона,
контрапункта, фуги;
философское и
теософское
содержание
полифонии;
полифонические
произведения
известных
композиторов; каким
законам подчиняется
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
«Как
познать
мир через
музыкальн
ые формы
и образы»
25.02
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
по теме
урока
04.03
25
Полифония
1
многочисленный и звук) –
многоголосие, наука о
многоголосной музыке.
Полифония – склад
многоголосной музыки,
характеризуемый
одновременным звучанием,
развитием и
взаимодействием нескольких
равноправных мелодий
(голосов). Фуга –
одночастное произведение,
представляющее собой
полифоническое изложение
и последующее развитие
одной мелодии, темы.
Подголосочная полифония.
Имитационная полифония.
Контрастно-полифоническая
музыка в творчестве Баха,
Генделя, Хиндемита,
Шостаковича, Стравинского.
Канон – форма, в которой
тема звучит сначала в одном
голосе, а потом в другом без
изменений
Комби «…Обращение к полифонии
нирова можно только
нный приветствовать, потому что
возможности многоголосия
практически безграничны.
Полифония может передать
все: и размах мысли, и
размах мечты, творчества»
(Д.Д.Шостакович). Мир
образов полифонической
музыки. Философия и фуги.
обработка
Г.Струве);
«Во поле
береза
стояла»
(русская
народная
песня,
обработка
Г.Струве)
(пение
приемом
подголосочн
ой
полифонии)
полифония; что
значит «мыслить
полифонически».
Уметь различать
количество мелодий и
типы полифонии;
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты;
характеризовать
музыкальные образы
И.-С.Бах
Токката и
фуга реминор для
органа;
П.Хиндемит
«Мария»
(фрагмент);
«Камертон»
(норвежская
народная
Знать определение
полифонии, канона,
контрапункта, фуги;
философское и
теософское
содержание
полифонии;
полифонические
произведения
известных
композиторов; каким
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
по теме
урока
11.03
26
Фактура
1
Полифония (от греч.
многочисленный и звук) –
многоголосие, наука о
многоголосной музыке.
Полифония – склад
многоголосной музыки,
характеризуемый
одновременным звучанием,
развитием и
взаимодействием нескольких
равноправных мелодий
(голосов). Фуга –
одночастное произведение,
представляющее собой
полифоническое изложение
и последующее развитие
одной мелодии, темы.
Подголосочная полифония.
Имитационная полифония.
Контрастно-полифоническая
музыка в творчестве Баха,
Генделя, Хиндемита,
Шостаковича, Стравинского.
Канон – форма, в которой
тема звучит сначала в одном
голосе, а потом в другом без
изменений
Изучен Окраска звучания. Какой
ие
бывает музыкальная
нового фактура. Пространство и
матери фактура. Фактура – строение
ала
звуковой ткани
музыкального произведения,
включающей мелодию,
сопровождающие ее
подголоски или
полифонические голоса,
песня,
обработка
Г.Струве);
«Во поле
береза
стояла»
(русская
народная
песня,
обработка
Г.Струве)
(пение
приемом
подголосочн
ой
полифонии)
законам подчиняется
полифония; что
значит «мыслить
полифонически».
Уметь различать
количество мелодий и
типы полифонии;
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты;
характеризовать
музыкальные образы
С.Рахманин
ов,
Е.Бекетова
«Сирень»;
С.Рахманин
ов,
Ф.Тютчев
«Весенние
воды»;
Ж.Бизе
Знать определение
фактуры в музыке, ее
роль в создании
образов, различные
фактуры на примере
музыкальных
произведений,
элементы фактуры.
Уметь использовать
различные приемы
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Составить
устный
рассказ –
раздумье
«Где
находится
гармония в
вашей
жизни, что
необходим
18.03
27
Фактура
1
аккомпанемент и т.д.
Фактура (лат. facturo –
обработка) – склад,
устройство музыкальной
ткани, совокупность ее
элементов. Элементы
фактуры – это то, из чего она
складывается – мелодия,
аккомпанемент, бас, средние
голоса и др. Музыкальная
фактура имеет свои
свойства, отвечающие за ее
эмоциональное содержание:
во-первых, это
расположение музыки по
регистрам (то есть по
высотной оси), во-вторых, во
времени. Это конкретный
звуковой облик
произведения. Что выражает
музыка С. Рахманинова, Ж.
Бизе?
Комби Окраска звучания. Какой
нирова бывает музыкальная
нный фактура. Пространство и
фактура. Фактура – строение
звуковой ткани
музыкального произведения,
включающей мелодию,
сопровождающие ее
подголоски или
полифонические голоса,
аккомпанемент и т.д.
Фактура (лат. facturo –
обработка) – склад,
устройство музыкальной
ткани, совокупность ее
«Утро в
горах».
Антракт к III
действию
(из оперы
«Кармен»)
работы с учебником и
«Дневником
музыкальных
размышлений»;
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения
(фрагменты),
характеризовать
элементы и свойства
фактуры
С.Рахманин
ов,
Е.Бекетова
«Сирень»;
С.Рахманин
ов,
Ф.Тютчев
«Весенние
воды»;
Ж.Бизе
«Утро в
горах».
Антракт к III
действию
(из оперы
Знать определение
фактуры в музыке, ее
роль в создании
образов, различные
фактуры на примере
музыкальных
произведений,
элементы фактуры.
Уметь использовать
различные приемы
работы с учебником и
«Дневником
музыкальных
размышлений»;
слушать,
о сделать,
чтобы она
как можно
ближе
оказалась к
вашей
мечте?»
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Составить
устный
рассказ –
раздумье
«Где
находится
гармония в
вашей
жизни, что
необходим
о сделать,
чтобы она
как можно
ближе
оказалась к
08.04
28
Тембры
29
Тембры
Изучен
ие
нового
матери
ала
1
Комби
нирова
нный
элементов. Элементы
«Кармен»)
фактуры – это то, из чего она
складывается – мелодия,
аккомпанемент, бас, средние
голоса и др. Музыкальная
фактура имеет свои
свойства, отвечающие за ее
эмоциональное содержание:
во-первых, это
расположение музыки по
регистрам (то есть по
высотной оси), во-вторых, во
времени. Это конкретный
звуковой облик
произведения. Что выражает
музыка С. Рахманинова, Ж.
Бизе?
IV четверть
Тембры – музыкальная
И.-С.Бах
краска. Соло и туги. Тембр – Скерцо. Из
характерная окраска звука,
сюиты №2
голоса или инструмента.
для
Роль тембра в музыке. Как
оркестра;
композиторы учитывают
Н.Римскийроль тембра в
Корсаков
инструментовках своих
«Полет
сочинений
шмеля» (из
оперы
«Сказка о
царе
Салтане…»)
Тембры – музыкальная
И.-С.Бах
краска. Соло и туги. Тембр – Скерцо. Из
характерная окраска звука,
сюиты №2
голоса или инструмента.
для
Роль тембра в музыке. Как
оркестра;
композиторы учитывают
Н.Римский-
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения
(фрагменты),
характеризовать
элементы и свойства
фактуры
(8 ч.)
Знать определение
тембра в музыке,
основные тембры
голосов и
инструментов.
Уметь определить
тембровую окраску
разных инструментов
в музыкальных
произведениях
Знать определение
тембра в музыке,
основные тембры
голосов и
инструментов.
Уметь определить
вашей
мечте?»
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характериз
ующий
напряженн
ость,
тревожност
ь,
беспокойст
во
08.04
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Придумать
ритмически
й рисунок,
характериз
ующий
напряженн
15.04
роль тембра в
инструментовках своих
сочинений
30
Динамика
1
31
Динамика
1
Корсаков
«Полет
шмеля» (из
оперы
«Сказка о
царе
Салтане…»)
Изучен Громкость и тишина в
Л.Бетховен
ие
музыке. Тонкая палитра
Симфония
нового оттенков. Динамика, оттенки №6. IV часть
матери динамики. Динамика – сила, «Гроза.
ала
громкость звучания.
Буря»;
Обозначение степени
К.Дебюсси
напряженности, действенной «Лунный
устремленности
свет» (из
музыкального повествования «Бергамской
(«динамика развития»)
сюиты»;
М.Минков,
Ю.Энтин
«Дорога
добра»
(хоровое
пение)
Комби Громкость и тишина в
нирова музыке. Тонкая палитра
нный оттенков. Динамика, оттенки
динамики. Динамика – сила,
громкость звучания.
Обозначение степени
напряженности, действенной
тембровую окраску
разных инструментов
в музыкальных
произведениях
Знать определение
динамики, роль
динамики в
музыкальном
произведении, ее
зависимость от
характера музыки.
Уметь определять
динамические
оттенки, различать
особенности
музыкального языка,
художественных
средств
выразительности,
основные жанры и
стили музыки;
исполнять песню
выразительно,
применяя
выработанные
вокально-хоровые
навыки
Л.Бетховен
Знать определение
Симфония
динамики, роль
№6. IV часть динамики в
«Гроза.
музыкальном
Буря»;
произведении, ее
К.Дебюсси
зависимость от
«Лунный
характера музыки.
ость,
тревожност
ь,
беспокойст
во
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
«Что
выражает
музыка
Л.Бетховен
а» (или
«Импресси
онизм в
музыке»)
22.04
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
«Что
выражает
музыка
Л.Бетховен
29.04
устремленности
свет» (из
музыкального повествования «Бергамской
(«динамика развития»)
сюиты»;
М.Минков,
Ю.Энтин
«Дорога
добра»
(хоровое
пение)
32
Чудесная
тайна
музыки
1
33
По законам
красоты
1
Уметь определять
динамические
оттенки, различать
особенности
музыкального языка,
художественных
средств
выразительности,
основные жанры и
стили музыки;
исполнять песню
выразительно,
применяя
выработанные
вокально-хоровые
навыки
Раздел III. Чудесная тайна музыки (4 ч.)
Комби Вечные темы в
М.Мусоргск Знать о
нирова художественных образах
ий «Балет
неразрывности и
нный музыки, изобразительного
невылупивш единстве
искусства и литературы.
ихся
составляющих сторон
Программная
птенцов» (из музыки, о средствах
инструментальнофортепианн музыкальной
симфоническая музыка:
ого цикла
выразительности.
характеристика
«Картинки с Уметь слушать,
особенностей музыкального выставки»); воспроизводить и
языка, выражения
К.Сен-Санс
анализировать
художественных образов и
«Карнавал
музыкальные
внутреннего мира человека
животных»
произведения и их
фрагменты
Комби Вечные темы в
М.Мусоргск Знать о
нирова художественных образах
ий «Балет
неразрывности и
нный музыки, изобразительного
невылупивш единстве
искусства и литературы.
ихся
составляющих сторон
Программная
птенцов» (из музыки, о средствах
инструментальнофортепианн музыкальной
симфоническая музыка:
ого цикла
выразительности.
а» (или
«Импресси
онизм в
музыке»)
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
«Музыкаль
ные
шедевры»
06.05
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Подготовит
ь
сообщение
«Музыкаль
ные
шедевры»
13.05
характеристика
особенностей музыкального
языка, выражения
художественных образов и
внутреннего мира человека
«Картинки с
выставки»);
К.Сен-Санс
«Карнавал
животных»
34
В чем сила
музыки
(заключите
льный урок
по курсу)
1
Комби Проверка практических
нирова знаний и вокально-хоровых
нный навыков: постановки и
развития голоса, усвоения
содержания хорового и
сольного репертуара,
исполнения различных
ритмических рисунков (в т.ч.
синкопы), связного,
плавного пения. Подведение
итогов работы за учебный
год
Е.Подгайц,
Л.Яковлев
«Будем
добрыми
друзьями»;
М.Дунаевски
й,
Ю.Ряшенцев
«Песня о
дружбе»
35
Музыка
радостью
нашей
стала
(концерт)
1
Обобщ
ение и
систем
атизац
ия
ЗУН
Разученный
песенный
репертуар
(по выбору
учащихся и
учителя);
произведени
я для
слушания и
анализа на
усмотрение
Свойства музыкального
звука: высота, громкость,
тембр, длительность.
Многообразие мира музыки.
Простейшее музицирование
на инструментах. Средства
музыкальной
выразительности: мелодия,
ритм, гармония, лад, тембр,
фактура, динамика.
Характеристика
Уметь слушать,
воспроизводить и
анализировать
музыкальные
произведения и их
фрагменты
Уметь применять
знание
теоретического
материала и
практические навыки,
приобретенные в
результате изучения
курса; определять
музыкальные
произведения и их
авторов по
фрагментам;
выразительно
исполнять
произведения,
передавая с помощью
выработанных
вокально-хоровых
навыков его образное
содержание
Уметь исполнять
одно- и двухголосные
произведения с
аккомпанементом, a
capella со
сценическими
движениями и
импровизациями на
музыкально-шумовых
инструментах
(коллективно и
Устный
опрос.
Хорово
е пение
Устный
опрос.
Хорово
еи
сольное
пение;
импров
изации;
практич
еская
работа
Подготовит
ь
сообщение
«Музыкаль
ная
культура
как
неотъемлем
ая часть
духовной
культуры»
20.05
27.05
особенностей музыкального
языка
учителя
сольно), петь хором,
зная содержание
исполняемого
произведения