А — деепричастный оборот

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них»
Гуркина Елена Ивановна
МОУ «Сланцовская основная общеобразовательная
школа Ртищевского района Саратовской области»
3.
Должность
учитель
4.
Предмет
русский язык
5.
Класс
8
6.
Тема и номер урока Обособленные обстоятельства. Урок №1.
в теме
7.
Базовый учебник
«Русский язык. 8кл.» Авт. Тростенцова Л.А.,
Ладыженская Т.А. и др.
Цели урока:
обеспечить усвоение понятия обособленные обстоятельства;
познакомить со способами выражения обособленных обстоятельств;
отработать навыки постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах;
учить ставить цели самообразовательной деятельности;
учить самостоятельной оценке своей деятельности;
развивать логическое мышление, познавательный интерес, а также навыки контроля и
самоконтроля.
1.
2.






ФИО (полностью)
Место работы
Задачи:
- обучающие: познакомить с обособленными обстоятельствами, выраженными одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными с предлогами, наречиями,
фразеологическими оборотами;
-развивающие: формировать умения находить обособленные обстоятельства; правильно ставить
знаки препинания; развивать лингвистическую и правописную компетенции;
-воспитательные: воспитывать культуру речи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся: усвоение нового материала, самостоятельная работа.
Оборудование: учебник, дидактический материал.
_____________________________________________________________________________________
Доска:
Ключ: 1-в,д



2-д 3-б,г
4-б
"5" - 0 ошибок,
"4" - 1 ошибка,
"3" - 2-3 ошибки.
несмотря на, благодаря, вопреки, согласно, в силу, при наличии, ввиду, вследствие
С раннего утра, несмотря на запрещение подходить к яме, начальники не могли отбиться от
любопытных.
1) Читать лёжа вредно. – Лёжа на горячем песке мы слушаем шум прибоя.
2) Я хорошо знал, где на полке лежит моя любимая книга, и мог взять её не глядя. – Не глядя на
доску трудно играть в шахматы
Ход урока
1. Орг.мом.
- Сегодня у нас на уроке гостья, приехавшая из города Ртищево.
- Что вы услышали в моём приветствии с точки зрения русского языка? (Предполагаемый ответ: Вы
использовали предложение с обособленным второстепенным членом – определением, выраженным
причастным оборотом)
- Когда обособляются определения, выраженные причастным оборотом?
А как ты усвоил остальные случаи обособления мы проверим с помощью теста.
2. Повторение изученного.
Выполнение тестового задания
1.
2.
3.
4.
Ключ: 1-в,д
Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).
А. Он терпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.
Б. Стали отчётливо слышны приближающиеся с реки звуки.
В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.
Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.
Д. Измученный и продрогший я едва добрался домой.
Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.
А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
Б. Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.
В. Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой.
Г. Я, ваш старинный сват т кум, пришёл мириться к вам.
Д. Изумлённый он не сразу нашёл подходящий ответ.
Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.
А. В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.
Б.Старик Гуревич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком сразу с несколькими
недорослями.
В. Наш повар Климов заболел.
Г. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.
Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.
А. Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.
Б. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.
В. Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.
Г. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.
2-д 3-б,г
4-б
Самопроверка:
"5" - 0 ошибок,
"4" - 1 ошибка,
"3" - 2-3 ошибки.
(Оценки выставляются в рабочую карту урока)



-Изучая обособленные второстепенные члены, мы говорим об условиях обособления. А что
является средством обособления в устной и письменной речи?
Слово учителя.
- Нельзя не обратить внимание на интонацию предложений с обособленными членами. Пауза в таких
предложениях является тем знаком, который сигнализирует о возможности постановки запятой
2. Синтаксический разбор предложения (у доски) (Синтаксическая пятиминутка)
Петляя между камней, тропа спускалась вниз. (Повествоват., невосклицательное, простое,
двусоставное, распростран., осложнено деепричастным оборотом)
- Какое это предложение по наличию грамматической основы?
- Чем осложнено это простое предложение?
- Что знаете о деепричастном обороте?
- Что можете сказать о знаках препинания при деепричастном обороте?
Выделение запятыми называется…. ОБОСОБЛЕНИЕМ.
- Каким членом предложения является деепричастный оборот?
Сформулируем тему урока.
2. Тема урока: «ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА». (Запись темы урока на доске и в тетрадях)
-Какую цель поставим?
Цель: изучение правил обособления обстоятельств.
-Что необходимо для достижения цели?
ЗАДАЧИ
-Какие поставим перед собой задачи?
Совместная формулировка задач урока.
Первая задача.
Повторить обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями.
- Какой частью речи выражены обстоятельства, кроме деепричастия?
(НАРЕЧИЯМИ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ С ПРЕДЛОГАМИ, ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМИ ОБОРОТАМИ)
ОБОСОБЛЯЮТСЯ ИЛИ НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ. Пока не знаем. Выясним на уроке.
Вторая задача.
- Выяснить, как и когда обособляются/ не обособляются обстоятельства, выраженные наречиями,
фразеологическими оборотами, существительными с предлогами.
Третья задача.
Научиться правильно употреблять в речи деепричастные обороты и заменять их синтаксическими
конструкциями.
Учащиеся получают карточки с целями, задачами.
- Вернёмся к предложению, записанному на доске.
- Когда обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом? А одиночные
деепричастия?(ВСЕГДА)
1-ая задача выполнена? (отметим +)
Закрепление.
-Придумай предложение с д/о. Составим схему предложения.
Морфологический разбор деепричастия. (Морфологическая пятиминутка)
-Обратим внимание на слова, записанные на доске.
несмотря на, благодаря, вопреки, согласно, в силу, при наличии, ввиду, вследствие, при
отсутствии
- Какая это часть речи? Объясните свою точку зрения. Предлог.
-А сейчас я закрою эти предлоги, и запишем их под диктовку.
Орфографическая минутка
Цель: вспомнить правописание производных предлогов.
(открывается доска)
Самопроверка:
 "5" - 0 ошибок,
 "4" - 1 ошибка,
 "3" - 2-3 ошибки.
(Оценки выставляются в рабочую карту урока)
-Посмотрите на предложение, записанное на доске:
С раннего утра, несмотря на запрещение подходить к яме, начальники не могли отбиться от
любопытных.
- Чем выражено обстоятельство? Обособляется или нет? Сделай вывод.
Вывод: обстоятельства,
ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО, В
обособляются.
выраженные существительными с предлогами
СИЛУ, ПРИ НАЛИЧИИ, ВВИДУ, ВСЛЕДСТВИЕ, ПРИ
НЕСМОТРЯ НА, БЛАГОДАРЯ,
ОТСУТСТВИИ
на письме
Доска:
1) Читать лёжа вредно. – Лёжа на горячем песке мы слушаем шум прибоя.
2) Я хорошо знал, где на полке лежит моя любимая книга, и мог взять её не глядя. – Не глядя на доску
трудно играть в шахматы.
-Найди деепричастия и образованные от них наречия. Спиши, расставляя знаки препинания.
-Давайте подумаем, с помощью каких приемов можно отличить одиночное деепричастие от
деепричастия, превратившегося в наречие образа действия? (Вопрос, интонация,
перестановка). Потренируемся?
-Теперь, я надеюсь, вы не ошибетесь?
Вывод: обстоятельства, выраженные наречиями, на письме не обособляются.
-Вторая задача выполнена? (поставим +)
Творческая работа(карточки)
В данных предложениях замени выделенные слова фразеологическими оборотами.
А) Сегодня мальчики работали неважно (спустя рукава).
Б) Проигравшие ушли с поля пригорюнившись (повесив нос).
В) Я быстро (сломя голову) бежал домой сообщить новость.
Г) Дети слушали сказки с большим интересом (раскрыв рот).
-Итак, обособляются ли обстоятельства, выраженные деепричастиями, сели представляют собой
фразеологизмы? (НЕТ, т.к. утрачивают глагольные признаки, не выполняют функции добавочного
сказуемого)
Вывод: обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами, на письме не обособляются.
- Третья задача выполнена? (поставим +)
-Какую роль играют фразеологические обороты? (Фразеологические обороты делают речь более
выразительной)
Учащиеся получают карточки с теоретическим материалом.
Обобщить по карточке обособление/ необособление обстоятельств.
-Посмотрите, что вы знали, что не знали, что не поняли (работа с таблицей «Знали, не знали, не
поняли).
Подведем итог.
-При каких условиях обособляются обстоятельства?
-При каких условиях обстоятельства не обособляются?
3. Деепричастия и деепричастные обороты позволяют строить высказывания образные, точные. Но
применять эти обороты речи надо умело.
Чтение теоретического материала на стр. 155.
Выполнение упр. 322
Ответы:
Когда ты проснёшься завтра, за окном уже будет ноябрь.
Если вы наблюдаете за спортсменом, у вас может возникнуть вопрос о системе его тренировки.
Когда я узнал его достаточно хорошо, наша дружба окрепла.
Пока я слушал все эти истории, во мне взыграло самолюбие.
5. Когда посмотрели на это положение дел, работы были ускорены.
1.
2.
3.
4.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Самостоятельная работа
— Укажите предложения с деепричастным оборотом и предложения с фразеологическим оборотом
наречного значения, содержащим деепричастие:
А — деепричастный оборот;
Б — фразеологический оборот, содержащий деепричастие. Некоторые знаки препинания опущены.
1) Андрей метался среди противоречивых теорий. Любая книга оказывалась западней, в которую он летел сломя
голову.
2) Тихую песнь напевая парень на шахту идет.
3) Я стоял раскрыв рот и отказывался верить всему слышанному.
4) Потом мы уходили напившись кипятку.
5) Андрей задумался честно проверяя свои силы.
6) Скрепя сердце Андрей перебирал кандидатуры.
7) Вся команда чинит паруса не покладая рук.
8) Напрасно Петя вытягивал шею всматриваясь вдаль.
9) Петя закричал во все горло, взмахнул руками и очертя голову ринулся вниз.
10) При его грубых окриках мать вздрагивала и бежала сломя голову.
11) Всегда увидев животное в трагическом положении я ставлю себя на его место.
12) Увидев в лесу развешанную пауком сеть-паутину не обрывайте ее.
(По окончании выполнения задания осуществляется самопроверка)
Правильные ответы для самопроверки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Б
А
Б
А
А
Б
Б
А
Б
Б
А
А
5.Подведение итогов урока, рефлексия.
Сформулируйте несколько предложений об уроке.
Вывод: Обособляются обстоятельства, выраженные…..
Не обособляются……
-Что же нужно учитывать при обособлении одиночных обстоятельств?
-При обособлении одиночных обстоятельств нужно учитывать, чем выражено обстоятельство?
Оцени свои знания и умения.
1.
2.
3.
4.
Знаю теорию. (+ -)
Распознаю обособленные члены. (+ -)
Умею ставить знаки препинания. (+ -)
Умею строить предложения с обособлением (+ -)
Оценивание. Подсчитаем средний балл за урок.
Домашнее задание. п.51, упр.317 или 320 (по выбору обучающихся)
Приложение 1
Материалы для конверта «Коррекция знаний»
Деепричастие – особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и наречия.
Отвечает на вопросы:
Имеет суффиксы:
Что делая?
-а
Что сделав?
-я
Как?
-в
Каким образом?
- вши
Почему?
- ши
Когда?
- учи
- ючи
VI. Творческое задание (по выбору)
Установить соответствие:
1. Предложения
1) Расставшись с Павлом Тоня
направилась домой.
2) Несмотря на запрет матери
Лёшка пошёл гулять.
3) Там в темноте чьи -то глаза
смотрели не мигая.
2. Способ выражения обстоятельства
А) Предлог + существительное
Б) Одиночное деепричастие
В) Наречие
Г) Деепричастный оборот
Ответы: 1__, 2 __, 3__.
Обвести кружком номер правильного ответа:
1. Обособленного обстоятельства нет в предложении:
1)Корабль наш по случаю сильной бури долго стоял в гавани.
2) По пыльной дороге ведущей к садам тянулись телеги.
3) Пошумев река успокоилась.
Приложение 1
Рабочая карта урока
Урок________________________ Класс___________________________
Дата________________________________
Тема урока______________________________________________________
Итоговая
оценка
№6
Задание
№5
Задание
№4
Задание
№3
Задание
№2
Задание
№1
Ф.И.О.
ученика
Задание
Цель урока_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Приложение 1
Рабочая карта урока
Урок________________________ Класс___________________________
Дата________________________________
Тема урока______________________________________________________
Итоговая
оценка
№6
Задание
№5
Задание
№4
Задание
№3
Задание
№2
Задание
№1
Ф.И.О.
ученика
Задание
Цель урока_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Приложение 1
Рабочая карта урока
Урок________________________ Класс___________________________
Дата________________________________
Тема урока______________________________________________________
Итоговая
оценка
№6
Задание
№5
Задание
№4
Задание
№3
Задание
№2
Задание
№1
Ф.И.О.
ученика
Задание
Цель урока_____________________________________________________________
Приложение
Таблица
Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет
признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие,
названное глаголом-сказуемым. Деепричастие отвечает на вопросы что делая? что сделав? как?
каким образом? почему? когда? и др.
Признаки глагола
Совершенный вид
Несовершенный вид
Отвечает на
вопросы:
Что сделав?
Что делая?
Пример:
решив задачу – отвечает на вопрос
что сделав?
решая задачу – отвечает на вопрос
что делая?
Возвратное
Невозвратное
вытираясь полотенцем: имеет
суффикс -сь
вытирая полотенцем: не имеет
суффикса –сь
Пример:
Морфологические признаки деепричастий – морфемный
Суффиксы:
-в, -вши, -ши
-а, -я
Пример:
пробежав, умывшись, принесши
крича, бегая
Признаки наречия
1.Деепричастия – неизменяемые слова.
2.В предложении деепричастие зависит от глагола-сказуемого и является
обстоятельством.
Синтаксические признаки
деепричастие зависит от глагола и является обстоятельством: Он ушёл, не
оглядываясь.
Приложение №3
Тест по теме «Обособление»
1 вариант.
1. Обстоятельства, выраженные деепричастным, обособляются всегда.
А) да;
Б) нет;
2.
В предложении: Затрещали кусты, заметались вершины молоденьких сосен, заскрипел оседая наст. (Б. Полевой)
– обособленных членов нет и знаки препинания расставлены верно.
А) да;
Б) нет;
3.
Бушуя и грозя, волны размеренно ударяли в стенку мола. В этом предложении обособлены два деепричастия и
знаки препинания расставлены верно.
А) да;
Б) нет;
4. Одиночно употребляемые слова: стоя, сидя, молча, не глядя – обособляются, так как являются наречиями.
А) да;
Б) нет;
5. Стоя на берегу я смотре на волны, догонявшие друг друга. В этом предложении все знаки препинания расставлены
верно.
А) да ;
Б) нет;
5. В обоих предложениях: 1) Засучив по локоть рукава, я принялась месить тесто.
2) Работать здесь придётся засучив рукава. – знаки препинания расставлены верно.
А) да;
Б) нет.
Контрольный тест.
I.
Укажите предложения, в которых есть обособленные обстоятельства (знаки препинания не проставлены).
А) Путники устали и остановились отдохнуть.
Б) Летний вечер тихо таял и как бы переваливался в тёплую ночь.
В) Хорошо было зарывшись в тёплое сено слушать звуки этой ночи. (К.Пауст.)
Г) На востоке уже занималась синея заря.
II.
Найдите предложения, в которых обособленные обстоятельства выражены одиночными деепричастиями (знаки
препинания не проставлены).
А) Приехав я первым делом побежал на речку.
Б) В комнате Елены благодаря плотным занавескам было почти темно. (Купр.)
В) Шофёр затормозив остановил машину.
Г) Пробираясь к скале он услышал стрельбу и бросился на помощь.
III.
Укажите предложения, в которых обособленные обстоятельства выражены существительным с предлогом.
А) Чёрная речка, вследствие таяния снега и ледников, вышла из берегов и затопила низинные пастбища. (С.-М.)
Б) Не дождавшись ответа, он полез на дерево и заглянул в комнату. (А.Гайдар)
В) Несмотря на ранний час, улицы были полны народа. (В.Катаев)
Г) Ввиду сильных туманов, машины шли по шоссе, заметно снизив скорость.
IV.
Из данного текста выпишите номера предложений, в которых есть обособленные обстоятельства.
1)Уже было начало июля, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту берёзовую рощу, в которой этот
старый корявый дуб так странно и памятно поразил его. 2) Бубенчики ещё глуше звенели в лесу, чем месяц тому назад… 3)
И молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, подделываясь под общий характер, нежно зеленели
нежными молодыми побегами. 4) Целый день был жаркий: где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула
на пыль дороги и на сочные листья. 5) Левая сторона леса была тёмная, правая – мокрая и глянцевитая, блестела на солнце,
чуть колыхаясь от ветра. 6) Всё было в цвету; соловьи трещали и перекатывались то близко, то далеко.
(Л.Толстой)
Контрольный тест (ответы).
I – В, Г.
II – А, В.
III – А, В, Г.
IV – 1, 3, 5.
Дидактический материал.
Обстоятельства ОБОСОБЛЯЮТСЯ в следующих случаях:
1 Если они выражены деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
Дождь лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям.
2 Если они выражены существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки,
при наличии, при отсутствии, за неимением, по причине, ввиду, вследствие.
С раннего утра, несмотря на запрещение подходить к цепи, начальники не могли отбиться от
любопытных.
НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ:
1 Одиночные обстоятельства, выраженные наречиями образа действия.
Стоя, молча, шутя.
2 Фразеологические сочетания, в состав которых входят деепричастия.
Слушать раскрыв рот, работать спустя рукава.
Вывод:
Одиночные деепричастия можно заменить ……………………………..
Они на письме……………………………………………………………….
Обучающиеся заполняют таблицу
ЗНАЛИ
Моя оценка
НЕ ЗНАЛИ
Оценка учителя
НЕ ПОНЯЛИ
Итоговая
Исправь ошибку и запиши правильный вариант предложения.
Даны предложения: 1. Сдав экзамены, нас сразу же отправили на практику.
2. Туристы делились полученными впечатлениями в поездке на Сахалин.
Определяются следующие нормы
1 Основное действие, обозначенное сказуемым, и добавочное действие, обозначенное
деепричастным оборотом, должны относиться к одному лицу.
2. Нельзя разрывать причастный оборот. Определяемое слово должно стоять перед
причастным оборотом или после него.
Проверка выполненного задания
(сверка с образцом)
1. Сдав экзамены, мы сразу же отправились на практику.
2. Туристы делились впечатлениями, полученными в поездке на Сахалин.
Рабочая карта урока
Класс__8____________________
Дата_12.02.2015_______________
Тема урока: «Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них»
Цель урока: изучение правил обособления обстоятельств
ЗАДАЧИ
№6
Задание
№5
Задание
№4
Задание
№3
Задание
№2
Задание
№1
Задание
Ф.И.О. ученика
Итоговая
оценка
1. Повторить обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями.
2. Выяснить, как и когда обособляются/ не обособляются обстоятельства, выраженные
наречиями, фразеологическими оборотами, существительными с предлогами.
3.Научиться правильно употреблять в речи деепричастные обороты и заменять их
синонимическими конструкциями
Кирпичёв Сергей
________________________________________________________________________________________
Рабочая карта урока
Класс__8____________________
Дата_12.02.2015_______________
Тема урока: «Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них»
Цель урока: изучение правил обособления обстоятельств
ЗАДАЧИ
№6
Задание
№5
Задание
№4
Задание
№3
Задание
№2
Задание
№1
Задание
Ф.И.О. ученика
____________________________________________________________________________
Итоговая
оценка
1. Повторить обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями.
2. Выяснить, как и когда обособляются/ не обособляются обстоятельства, выраженные
наречиями, фразеологическими оборотами, существительными с предлогами.
3.Научиться правильно употреблять в речи деепричастные обороты и заменять их
синонимическими конструкциями
Приложение 1
Тестовое задание
1.
2.
3.
4.
Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).
А. Он терпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.
Б. Стали отчётливо слышны приближающиеся с реки звуки.
В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.
Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.
Д. Измученный и продрогший я едва добрался домой.
Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.
А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
Б. Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.
В. Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой.
Г. Я, ваш старинный сват т кум, пришёл мириться к вам.
Д. Изумлённый он не сразу нашёл подходящий ответ.
Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.
А. В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.
Б.Старик Гуревич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком сразу с несколькими
недорослями.
В. Наш повар Климов заболел.
Г. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.
Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.
А. Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.
Б. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.
В. Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.
Г. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.
___________________________________________________________________________________
Творческая работа
В данных предложениях замени выделенные слова фразеологическими оборотами.
А) Сегодня мальчики работали неважно.
Б) Проигравшие ушли с поля пригорюнившись.
В) Я быстро бежал домой сообщить новость.
Г) Дети слушали сказки с большим интересом.
________________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа
— Укажите предложения с деепричастным оборотом и предложения с фразеологическим оборотом
наречного значения, содержащим деепричастие:
А — деепричастный оборот;
Б — фразеологический оборот, содержащий деепричастие. Некоторые знаки препинания опущены.
1) Андрей метался среди противоречивых теорий. Любая книга оказывалась западней, в которую он летел сломя
голову.
2) Тихую песнь напевая парень на шахту идет.
3) Я стоял раскрыв рот и отказывался верить всему слышанному.
4) Потом мы уходили напившись кипятку.
5) Андрей задумался честно проверяя свои силы.
6) Скрепя сердце Андрей перебирал кандидатуры.
7) Вся команда чинит паруса не покладая рук.
8) Напрасно Петя вытягивал шею всматриваясь вдаль.
9) Петя закричал во все горло, взмахнул руками и очертя голову ринулся вниз.
10) При его грубых окриках мать вздрагивала и бежала сломя голову.
11) Всегда увидев животное в трагическом положении я ставлю себя на его место.
12) Увидев в лесу развешанную пауком сеть-паутину не обрывайте ее.
________________________________________________________________________________________
Оцени свои знания и умения.
1.
2.
3.
4.
Знаю теорию. (+ -)
Распознаю обособленные члены. (+ -)
Умею ставить знаки препинания. (+ -)
Умею строить предложения с обособлением (+ -)
1.Читать лёжа вредно. – Лёжа на горячем песке мы слушаем шум прибоя.
2.Я хорошо знал, где на полке лежит моя любимая книга, и мог взять её не глядя.
– Не глядя на доску трудно играть в шахматы.