СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА
ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Лебедева Маргарита Борисовна (margospb@yandex.ru)
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена
(РГПУ им. А. И. Герцена), Санкт-Петербург
Аннотация
В статье рассматриваются проблемы создания информационного пространства для
подготовки учителей-предметников к использованию информационных и
коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
В последние десятилетия мир переживает переход от "индустриального общества" к
"обществу информационному". Целями информатизации во всем мире и, в том числе, в
России являются наиболее полное удовлетворение информационных потребностей
общества во всех сферах деятельности, улучшение условий жизни населения,
повышение эффективности общественного производства, содействие стабилизации
социально-политических отношений в государстве на основе внедрения средств
вычислительной техники и телекоммуникации.
В Концепции формирования и развития единого информационного пространства
России и соответствующих государственных информационных ресурсов
подчеркивается, что «Единое информационное пространство представляет собой
совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования,
информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих на основе
единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное
взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворение их информационных
потребностей».
Единое информационное пространство складывается из следующих главных
компонентов:

информационные ресурсы, содержащие данные, сведения и знания,
зафиксированные на соответствующих носителях информации;

организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие
единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение,
распространение, поиск и передачу информации;

средства информационного взаимодействия граждан и организаций,
обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих
информационных технологий, включающие программно-технические средства и
организационно-нормативные документы.
В компьютерном глоссарии (http://www.glossary.ru). «информационное пространство»
(Information space) рассматривается как совокупность банков и баз данных, технологий
их сопровождения и использования, информационных телекоммуникационных систем,
функционирующих на основе общих принципов и обеспечивающих: информационное
взаимодействие организаций и граждан; и удовлетворение их информационных
потребностей. В данном глоссарии подчеркивается, основными компонентами
информационного пространства являются: информационные ресурсы, средства
информационного взаимодействия и информационная инфраструктура.
Понятие «Информационное пространство» применительно к системе образования
может быть рассмотрено на разных уровнях: на уровне системы образования в целом,
на уровне различных направлений системы образования (общее среднее, начальное,
среднее и высшее профессиональное образование, система повышения квалификации),
на уровне различных дисциплин и учебных предметов и др. В данной статье данное
понятие будет рассмотрено применительно к проблеме подготовки современных
преподавателей разного уровня к применению информационных технологий в
профессиональной деятельности.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Информационное пространство при подготовке преподавателей-предметников должно
включать следующие виды информационных ресурсов:

Материалы на CD/DVD

Материалы, размещенные на сайте преподавателя

Материалы для дистанционной поддержки обучающихся

Ссылки на имеющиеся образовательные ресурсы
Материалы на CD/DVD могут быть оформлены в виде электронного учебнометодического комплекса и должны включать следующие материалы:

учебный план образовательного учреждения,

учебный план обучающегося,

программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса),

учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу),

практикум или практическое пособие,

тестовые материалы для контроля качества усвоения материала,

методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета
(дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля,

учебные (дидактические) пособия и задачники, позволяющие обеспечить
освоение и реализацию образовательной программы.
На сайте преподавателя должны содержаться оперативные материалы, помогающие
обучающемуся сориентироваться в изучаемой дисциплине и получить необходимые
вспомогательные материалы. Это может быть:

календарный план дисциплины;

основные контрольные мероприятия;

информация об оценке результативности изучения дисциплины;

образцы работ, которые должны быть выполнены по данной учебной
дисциплине;

краткие описания выполняемых практических (лабораторных) работ;

ссылки на важнейшие информационные ресурсы.
Материалы для дистанционной поддержки ориентированы на самостоятельную работу
слушателей. Они могут быть реализованы с использованием оболочек дистанционного
обучения (например, Moodle) и могут включать:

основной теоретический материал, представленной в сжатом и
структурированном виде, например, с использованием графических техник;

глоссарий,

систему тестовых заданий и практических заданий;

форумы для обсуждения ключевых вопросов курса и трудностей в его освоении.
Ссылки на имеющиеся образовательные ресурсы должны строиться с учетом
особенностей предметной области, и они должны помочь слушателям оперативно
получить выход на те ресурсы, которые имеются в настоящее время (это материалы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, предметные сайты,
интересные вспомогательные материалы и др.)
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Средства информационного взаимодействия играют очень важную роль в
информационном пространстве подготовки преподавателя. К их числу относятся
форумы, чаты, электронная почта. Они реализуются через современные сервисы WEB2.
В настоящее время очень важно при подготовке преподавателей-предметников
обратить внимание именно на этот компонент информационной среды. Анализ
традиций подготовки преподавателей-предметников к использованию ИКТ в
профессиональной деятельности показывает, что как и несколько лет назад обучение
сосредотачивается на изучении офисных программ (Microsoft Office или открытый
офис) и освоение мультимедийных разработок (как основных разработчиков Физикон,
Медиахаус, новый диск, 1 С и др., так и размещенных в Internet в рамках реализации
программы ИСО (информатизации системы образования)). Пока, что мало внимания
уделяется освоению социальных сервисов, основных принципов работы в них.
Важно подчеркнуть, что данный компонент информационной среды требует включения
в содержание подготовки современного преподавателя-предметника таких вопросов
как:

способы и средства информационного взаимодействия на современном этапе;

этика сетевого взаимодействия (правила поведения в форумах, чатах, правила
переписки по электронной почте);

способы и правила постановки вопросов в форумах и чатах, способы
организации эффективного диалога;

культура письменной речи.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА
Применительно к рассматриваемой сфере предполагает выбор способа структурной
организации материалов для обучения. Понятно, что подобные материалы не могут
быть сформированы в течение ограниченного промежутка времени, их формирование
происходит на протяжении длительного периода профессиональной деятельности.
Идеологически материалы преподавателя могут оформляться в виде электронного
портфолио.
В чем преимущества электронного портфолио?

является более мобильным и гибким; более доступным для коллег-педагогов и
обучающихся,

существуют многочисленные возможности для выбора средств оформления
работ на компьютере;

электронные портфолио преподавателей могут быть легко объединены в группы,
преподаватели могут обмениваться созданными портфолио или отдельными
материалами, входящими в их состав;

существуют широкие возможности для художественного оформления
портфолио (для этой цели можно использовать графические пакеты, возможности
программ Microsoft Office);

в составе электронного портфолио могут быть представлены материалы из
Internet;

сам электронный портфолио может быть размещен в Internet и стать средством
сетевого взаимодействия преподавателей из разных учебных заведений.
Электронный портфолио преподавателя является важным средством формирования
сообщества преподавателей и обучающихся. Обучающиеся в процессе обучения
постоянно используют портфолио: знакомятся с содержанием презентаций, пользуется
описаниями практических работ, выполняют тесты. Преподаватель, развивая
портфолио, включает туда работы обучающихся.
Электронный портфолио проектируется и создается на протяжении всего периода
педагогической деятельности преподавателя: постоянно уточняются и изменяются его
рубрики, происходит пополнение портфолио новыми материалами.