МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ КУРСОВ АРХИТЕКТУРНОГО ВУЗА И.В. Топчий

МЕТОДИЧЕСКАЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ КУРСОВ АРХИТЕКТУРНОГО ВУЗА
И.В. Топчий
Московский архитектурный институт
г. Москва
В настоящее время информационные ресурсы образовательных учреждений архитектурнодизайнерских специальностей крайне ограничены. Связано такое положение с целым рядом причин,
которые уже рассматривались в ряде публикаций. Из основных следует назвать:
– специфику реализации продукта архитектурной деятельности, состоящей в необходимости личного
общения между заказчиками, проектировщиками и другими участниками процесса;
– специфику архитектурного творчества, подразумевающую индивидуальную ответственность за
результаты труда;
– специфику структуры архитектурных школ России, при которой подготовка осуществляется внутри
специализированных Академий, не имеющих в своем составе специалистов по информационным
технологиям.
Тем не менее, потребность в использовании информационных технологий в архитектурных вузах
существует, как с целью методической поддержки, так и для информационного обеспечения учебного
процесса.
Рассмотрим результаты работы сайта подготовительных курсов МАРХИ (http://study-marhi.ru/). Сайт
начал функционировать в январе 2004 года. Инициаторами создания сайта стала администрация
подготовительных курсов, техническая реализация была осуществлена силами ИФМО.
Московский архитектурный институт имеет официальный сайт (http://marhi.ru/), существуют так же
несколько неофициальных студенческих сайтов нашего вуза. Но материал, представляемый на них, не мог в
полном объеме удовлетворить потребности абитуриентов МАРХИ. Чтобы понять, несколько широк был
круг потенциальной аудитории, приведу несколько цифр: всего в России насчитывается сегодня около
40 архитектурных школ, самый крупный вуз — МАРХИ (около 250 студентов на одном курсе), далее идут
УралГАХА (г. Екатеринбург) и СПб ГАСА (в каждом из них учится на курсе около 200 студентов). Конкурс
в архитектурные вузы составляет около 5 человек на место, поэтому численность слушателей довузовского
уровня сопоставима с общим числом студентов. Для МАРХИ она составляет ежегодно почти тысячу
человек.
Главной задачей сайта на первом этапе было снять «информационный голод» у абитуриентов,
интересующихся принципами зачисления в вуз и способами подготовки к вступительным экзаменам, что
так же позволило бы уменьшить затраты на содержание административного аппарата.
В структуру сайта были включены следующие разделы: поступление на курсы, преподаватели курсов,
методические пособия, расписание занятий, новости, схема проезда, гостевая книга. Несколько позже были
добавлены еще два раздела: информация из приемной комиссии и часто задаваемые вопросы, что позволило
еще расширить аудиторию пользователей за счет лиц, пока не учащихся на курсах.
Статистический счетчик, установленный в начале июня 2004 года, позволяет произвести анализ
деятельности сайта за три летних месяца. Общее количество лиц, посетивших сайт, составило более трех
тысяч человек (то есть в три раза больше, чем ежегодное количество слушателей подготовительных курсов).
Ежедневно сайт посещают от 30 до 100 человек. Большинство посетителей — москвичи, что неудивительно,
поскольку сайт поддерживает очные формы подготовки на курсах.
Дальнейший анализ будем проводить на основании сравнения двух периодов его работы: перед
вступительными экзаменами — с 5 по 15 июля, и в начале учебного года — с 1 по 10 сентября (таблица 1).
ТАБЛИЦА 1
Сравнительный анализ статистических данных работы сайта подготовительных курсов МАРХИ.
NN
п/п
Данные для сравнения
1.
Ежедневное количество
посещений
Перед вступительными экзаменами
(5 по 15 июля)(чел.)
В процессе записи на подготовительные
курсы
(1 по 10 сентября)(чел.)
15–30
30–100
Опубликовано:
Топчий И.В. Методическая и информационная поддержка учебного процесса подготовительных курсов
архитектурного ВУЗа // Технологии информационного общества — Интернет и современное общество:
труды VII Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 10 – 12 ноября 2004 г. —
СПб.: Изд-во Филологического ф-та СПбГУ, 2004. С. 104 – 106.
ISBN 5-8465-0294-6
2.
Города России
3.
Страны мира
4.
Распределение
поисковых фраз
5.
Популярность страниц
6.
Записи в гостевой книге
Москва — 78.15 %;
Другие города (всего 119), в том числе:
Ростов-на-Дону, Екатеринбург, СанктПетербург,
Ставрополь,
Сургут/
Тюменская обл., Ульяновск, Хабаровск,
Архангельск, Волгоград.
Россия — 84.43 %;
Другие страны (всего 167), в том числе:
США, Австралия, Беларусь, Германия,
Израиль, Ливан, Латвия, Швеция и др.
Наименование вуза (мархи, МАРХИ,
МархИ и т.д.) — 7–9 %;
Термины архитектурного образования
(академический рисунок, аксонометрия,
архитектурный шрифт) — 3–5 %;
Подготовительные
курсы
МАРХИ
(Подготовительные
курсы
МАРХИ
Преподаватели МАРХИ, Вступительные
экзамены в ГАСУ) — 3–5 %.
В порядке популярности: Главная
страница; Прием на подготовительные
курсы и вечернее отделение; Пособия;
Приемная комиссия; Преподаватели
курсов; Новости.
раз в три-четыре дня
Москва — 87.75 %;
Другие города (всего 400), в том числе:
Санкт-Петербург,
Челябинск,
Ставрополь, Тверь, Воронеж, Иркутск,
Казань, Московская обл., Подольск.
Россия — 83.19 %;
Другие страны (всего 577), в том числе:
Австралия, США, Франция, Беларусь,
Украина, Швеция, Швейцария, Германия
и др.
Наименование вуза (мархи МАрхИ studymarhi.ru МАРХИ и т.д.) — 7–9 %;
Термины архитектурного образования
(архитектурный шрифт, сопряжение
окружностей);
Подготовительные
курсы
МАРХИ
(подготовительные
курсы
мархи,
МАРХИ подготовительное отделение,
Мархи подготовительные курсы).
В порядке популярности: Прием на
курсы; Главная; Преподаватели курсов;
Учебные пособия; Новости.
раз в три-четыре дня
Сравнительный анализ данных позволяет сделать следующие выводы:
1. Данные двух временных периодов близки, что позволяет анализировать их в совокупности;
2. Интерес к деятельности подготовительных курсов с началом учебного года возрос в три раза;
3. Подавляющее большинство посетителей сайта (ѕ) проживают в Москве;
4. Около четверти посетителей сайта — удаленные пользователи, в их числе жители более 450 стран
мира;
5. Подавляющее большинство посетителей являются постоянными посетителями сайта, расширение
числа пользователей происходит за счет лиц, интересующихся деятельностью Московского
архитектурного института в целом, в частности, довузовским образованием, а так же архитектурным
образованием в целом (см. распределение поисковых фраз);
6. Популярность страниц сайта очерчивает круг интересов его посетителей, а именно: подготовку к
поступлению в МАРХИ, состав преподавателей курсов, возможность подготовиться с помощью
учебно-методических пособий. В период сдачи вступительных экзаменов аудитория расширяется за
счет абитуриентов, интересующихся деятельностью приемной комиссии.
Таким образом, сайт полностью выполнил функцию информационного источника, которая была
заложена в нем на первом этапе.
В качестве дальнейшего пути развития сайта было предложено включение его в систему довузовского
дистанционного образования (АДО) абитуриентов. Для архитектурно-дизайнерских специальностей
важнейшим направлением является обучение художественно-визуализирующим языкам архитектора, что
подразумевает обмен графическими файлами большого объема и наличие высокопроизводительной техники
на учебных местах. Создавая компьютерный учебник по рисунку, мы уже столкнулись с проблемой выбора
оптимального качества графики, которое, по нашим предположениям, могло бы без проблем быть
воспроизведено нашими учащимися.
Анализ статистических данных, полученных с помощью сайта, показывает, что наши предположения
были близки к истине: подавляющее большинство обращений было произведено с компьютеров,
оснащенных операционными системами Windows XP (54 %), Windows 2000 (24 %), Windows 98 (18 %),
имеющих разрешение экрана 1024x768 точек и более (73 %), или 800x600 точек (14 %).
Трехмесячный срок, который мы рассматриваем, слишком мал, чтобы делать заключения о тенденциях
в смене интересов пользователей или технической оснащенности рабочих мест наших потенциальных
учащихся. Но уже сейчас можно утверждать, что за сайтом подготовительных курсов МАРХИ закрепились
не только информационные, но и методические функции, объединяющие интересы всего российского
архитектурного академического сообщества.
Опубликовано:
Топчий И.В. Методическая и информационная поддержка учебного процесса подготовительных курсов
архитектурного ВУЗа // Технологии информационного общества — Интернет и современное общество:
труды VII Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 10 – 12 ноября 2004 г. —
СПб.: Изд-во Филологического ф-та СПбГУ, 2004. С. 104 – 106.
ISBN 5-8465-0294-6