Тема: Формы поверхности земли (обобщающий урок)

Тема: Формы поверхности земли (обобщающий урок).
Цель: закрепить понятия основных форм земной поверхности, формировать умение
работать по карте Казахстана, ориентироваться; развивать умения делать выводы и
обобщать, сравнивать; развивать мыслительные операции; развивать социальные навыки.
Оборудование: контурные карты, фотографии форм поверхности земли, карточки с
заданиями для групповой работы, таблички со словами для составления схем.
Ход урока.
1. Психологический настрой.
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно « почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоём
Ответы искать под зеленым шатром.
2. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока.
- Ребята, я вам действительно предлагаю совершить небольшое заочное путешествие и
определить, чем мы будем заниматься на уроке.
Дети получают рассказ « Необычное путешествие 3В класса». Выделенные фразы
заменить, одним словом.
Необычное путешествие.
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущем путешествии.
И вот настал долгожданный день путешествия. Ученики
3 В класса запаслись продуктами, взяли компас и отправились в путь.
Путешествуя, мы вели наблюдения: справа от нас расположились НЕБОЛЬШИЕ
ВОЗВЫШЕННОСТИ, слева ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ВОЗВЫШЕННОСТИ ВЫСОКО
ПРИПОДНЯТЫЕ НАД ОКРУЖАЮЩЕЙ МЕСТНОСТЬЮ.
Любуясь природой, мы незаметно наткнулись на препятствие: ГЛУБОКУЮ ВПАДИНУ,
ОБРАЗОВАННУЮ ВРЕМЕННЫМИ ВОДНЫМИ ПОТОКАМИ.
Совместными усилиями, преодолев препятствие, мы решили отдохнуть на РОВНОЙ
ПОВЕРХНОСТИ БЕЗ ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ ПОВЫШЕНИЙ И ПОНИЖЕНИЙ.
Мы пообедали и стали наблюдать за облаками. Саша увидел облако, похожее на слона.
Лиза – облако, похожее на ПЕСЧАНЫЙ ХОЛМ В ПУСТЫНЕ. Лев заметил в облаке
ВОЗВЫШЕННОСТЬ, СДЕЛАННУЮ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА. А Алёна увидела облакогору, А В НЕЙ ОТВЕРСТИЕ.
Солнце стало опускаться за горизонт, и ребята отправились в обратный путь.
Усталые и довольные дети вернулись домой.
Работа идёт в группах, отвечает спикер.
На доске учитель вывешивает слова-таблички ответов детей.
- По какому общему признаку можно объединить данные понятия в одну группу?
( формы поверхности земли)
На доске:
Итак, какова тема нашего урока? (дети формулируют тему)
3.Работа по теме.
3.1. – Что вам известно о данных формах поверхности земли? (фронтальный блиц-опрос)
3.2.Работа с фотографиями.
Каждая группа получает 2 фотографии. Задача: определить форму поверхности земли,
объяснить по каким признакам узнали.
3.3. Все ли формы поверхности земли названы?
Работа в группах ( одна группа работает у доски).
На планшете дети выстраивают схему из предложенных карточек.
Должна получиться следующая схема:
Формы поверхности земли
естественные искусственные
равнины карьер
овраги плотина
низменности насыпь
холмы тоннель
горы курган
барханы терриконы
Сопоставление ответов.
В чем отличие естественных форм от искусственных?
ФИЗМИНУТКА.
Если возвышенность - подняться на носочки, если нет – присесть.
3.4.
Ребята, а одна доска до сих пор закрыта. Давайте её приоткроем, может там нас ждёт чтото интересное.
Учитель открывает доску, там изображена карта Казахстана, но она вся белая.
Дети, давайте «оживим» её.
Ученики, опираясь на свои контурные карты, располагают на карте горы: Алтай,
Тарбагатай, Джунгарский Алатау, Заилийский Алатау.
Равнины: Ишимская, Кулундинская.
Низменности: Прикаспийская, Турганская.
Водоемы: Каспийское море, Аральское море, озеро Балхаш, озеро Зайсан.
Посмотрите, какая красивая получилась карта нашей Родины. Ведь действительно в
Казахстане можно встретить практически все формы поверхности земли.
Вернитесь к фотографиям. Эти снимки сделаны в Казахстане.
Чарынский каньон гора Актау поющие барханы маки в степи
- Внимательно посмотрите на горы. Как вы думаете, что с ними происходит? ( они
разрушаются).
- Кто или что способствует разрушению гор?
перепады температуры
вода ветер растения человек
- Какую роль играет в этом человек?
- Как ещё изменяется форма поверхности земли человеком?
- Как вы считаете, такое изменение приносит больше вреда или пользы?
3.5.
Работа в группах.
№1, 2 рассматривает « вред»
№ 4, 6 рассматривает « пользу»
Полученные результаты будут отражены в следующей таблице на доске.
Изменение формы поверхности земли человеком.
вред польза
исчезают горы электричество
реки пересыхают… дороги….
№ 3,5 работают над следующим заданием (цель: определить тему следующего урока)
4. Итоги урока.
Группы 1,2,4,6 делают выступление по своему заданию.
Д/з: письменно предложить, как уменьшить «вред», который наносит человек.
Группы 3, 5 сообщают слово, которое у них получилось: ОРИЕНТИРОВАНИЕ.
- Вспомните начало урока, какое слово связано с данным словом?( компас)
- Для чего дети взяли собой компас?
Вот и мы чтобы, узнать как можно больше о нашей Родине, заочно попутешествовать по
ней на следующем уроке и будем работать по этой теме.
5. Рефлексия.
-Что для вас было интересным на этом уроке? важным? полезным? трудным?
-Над чем захотелось задуматься? Что узнать?