Урок занимательной географии - Камчатский институт развития

Урок занимательной географии.
Обобщающий урок по теме:
«Литосфера».
6 класс
Учитель: Антропова. Г. Ф.
г. Петропавловск-Камчатский
Цель: повторение и закрепление материала по теме «Литосфера».
Задачи урока: Образовательная: повторить изученный материал по теме
«Литосфера»; развивающие: развивать географическое мышление, способность
применять имеющиеся знания в нестандартных ситуациях; воспитательные:
формировать чувства товарищества, коллективизма, ответственности за общую игру
команды.
Оборудование: карта полушарий, атласы, карточки с заданиями, рисунок горы с
десятью точками от подножья до вершины.
Подготовительная работа: класс делится на команды (3-4), выбирают капитана
(название) команды.
Правила игры:
- Не допускаются подсказки и выкрикивания с места
- Поощряется дружная коллективная работа всей команды под руководством
капитана
- Если дан неправильный ответ или его вовсе нет, право ответить получают другие
команды.
- Итоги отражаются на табло, заранее вычерченном на доске.
Команды
«Дружные
«Эверест»
«Вулкан»
«Гейзер»
конкурсы
ребята»
1
2, т.д.
1 конкурс: «Что такое?», «Кто такой?».
За 2 минуты учащиеся должны дать наиболее точные определения понятиям:
Литосфера
Мантия
Земная кора
Очаг
землетрясения
Горы
Кратер
Равнины
Эхолот
Землетрясения
Эпицентр
Вулканы
Джомолунгма
2 конкурс «Третий лишний».
Каждая команда получает карточку с тремя горными породами, две из которых можно
отнести к одной группе по происхождению. Третья – лишняя. На решение задачи 2
минуты.
Гранит
Песок
Нефть
Пемза
Базальт
Галька
Торф
Вулканическое
стекло (обсидиан)
Известняк
Мел
Поваренная соль Мрамор
3 конкурс «По равнинам и горам».
По координатам в течении 5 минут команда должна определить и кратко описать
местность.
20°ю.ш. 68 °з.д.
60° с.ш. 60°в.д.
40° с.ш. 100°з.д.
43° с.ш. 43 в.д.
30°ю.ш. 70°в.д.
5° ю.ш. 60° з.д.
30°ю.ш. 60°з.д.
60° с.ш. 60° в.д.
4 конкурс: «Кто быстрее?», «Кто выше?».
Каждая команда получает десять названий из географической номенклатуры (повтор
возможен) и за две минуты отмечают их на контурной карте (можно под номерами).
Затем на схеме горы показывают, на какую высоту поднялась каждая команда.
Подведение итогов.
Обобщающий урок по теме:
«ПЛАН И КАРТА».
Учитель: Антропова Г.Ф.
6 класс
Г. Петропавловск-Камчатский
Цель урока: обобщение и проверка пройденного материала; умение применить
свои знания в различных ситуациях; формирование коммуникативных и
корпоративных компетенций.
Подготовительный период: класс делится на 3-4 команды, выбирают капитанов
команд, по желанию готовят эмблемы и названия команд, ребята знакомятся с
основными рубриками игры.
Правила игры: Все вопросы делятся по сложности от 10 до 50 баллов. В каждой
рубрике есть вопросы, которые можно купить за любую цену, но не выше, чем
количество баллов у команды на данный момент. Если команда дает неверный ответ,
право ответа переходит к следующей команде или команде, знающей правильный
ответ. Право выбора вопроса поочередное.
Урок проводится с элементами «Своей игры».
Экран игры.
Рубрика
«Они открывали мир»
«По плану местности»
«Найди меня»
«Карта – второй язык географии»
«Мой край - Камчатка»
10
10
10
10
10
Стоимость вопроса
20
30
40
20
30
40
20
30
40
20
30
40
20
30
40
50
50
50
50
50
1. «Они открывали мир»:
10 – назовите имя ученого, давшего название науке ГЕОГРАФИЯ?
20 – назовите имя мореплавателя, открывшего Новый свет, но так и не узнавшего
о своем открытии?
30 – португальский мореплаватель, совершивший первое кругосветное
путешествие, какие открытия были сделаны в результате этого плавания?
40 – назовите название судов , на которых отправился в свое первое путешествие
Христофор Колумб?
50 – название нашего города мы связываем с именами этих людей и названиями
судов, на которых они прибыли в Авачинскую бухту (назвать имена людей и
названия пакетботов)?
2. «»По плану местности.
10 – какой стороне горизонта соответствует азимут 180°?
20 – что вы можете сказать о плане местности, численный масштаб которого
1:5000?
30 – что такое БЕРГШТРИХ?
40 – вычертить холм, абсолютная высота которого 17 м. Горизонтали проведены
через 5 м. Западный склон холма крутой, а восточный пологий.
50 – в каком направлении и на каком расстоянии находится ветряная мельница от
парома?
3. «Найди меня».
10 – определите одну из крайних точек России, координаты которой 78° с.ш. и
105° в.д.
20 – три древнейших города оказались подл пеплом в результате извержения
вулкана Везувий. Определите его координаты.
30 – назовите имена мореплавателей, открывших материк, через который
проходят все меридианы Земли.
40 – назовете точку, из которой нет направления на север.
50 – просчитайте протяженность материка Африка с севера на юг.
4. «Карта – второй язык географии».
10 – что такое меридиан, какое направление он показывает?
20 – назовите самую длинную параллель, какие материки она пересекает?
30 – какие горы выше Уральские или Кавказские (докажите, используя карту)?
40 – как называется низменная заболоченная равнина, которая находится на
восток от Уральских гор?
50 – пользуясь картой, дайте характеристику глубин Охотского моря.
5. «Мой край - Камчатка».
10 – назовите море, омывающее наш полуостров с востока?
20 – какой пролив разделяет Евразию и северную Америку?
30 – какому природному объекту соответствуют координаты: 56° с.ш. и 161 в.д.,
что вы о нем можете сказать?
40 – какое из морей, омывающих Камчатку, имеет наибольшие глубины?
50 – просчитать протяженность Камчатки с севера на юг.
Экран итогов игры:
1 команда
2 команда
3 команда
+
+
+
Результаты игры: более 200 баллов – оценка 5.
150-200 баллов – оценка 4
Менее 150 баллов – оценка 3.
Для классов с различным уровнем подготовки, градация оценок может изменяться.
Обобщающий урок по теме «Общие закономерности природы Земли»
Цели урока: Обобщение и повторение пройденного материала
Активизация познавательной деятельности учащихся посредством дидактической игры.
Воспитание чувства коллективизма , взаимопомощи, умения слушать других и отстаивать свои
взгляды.
Подготовительный период.

Разделить команды на равносильные группы

Повторить пройденный материал, уделяя особое внимание работе с картой

Подготовить необходимое для игры оборудование
Ход игры.
Каждая команда поочередно выбирает номер или рубрику вопроса при неправильном или
неполном ответе право на ответ или дополнение имеют другие команды.
1 конкурс «Откуда дует ветер?»
Учитель: - сейчас капитан каждой команды подойдет к моему столу и вытащит табличку, на
которой написано название вашей команды.
Задание : В течение одной минуты вы должны будете объяснить движение воздуха при том или
ином типе ветра. (Пассат, Муссон, Бриз)
2конкурс «Что такое? Кто такой?»
Учитель: - сейчас вы получите листочки, на которых написано по три слова (желательно из разных
тем) значение которых нужно объяснить.
Вегенер
Пангея
Панталасса
Планктон
Нектон
Бентос
Изобары
Изобаты
Изотермы
3 конкурс «Третий лишний»
Учитель : - Получив задание, вы должны решить какие объекты можно объединить и по какому
признаку, а что окажется лишним.
Гольфстрим
Анды
Восточно-Европейская равнина
Канарское
Кордильеры
Платформа
Бразильское
Гималаи
Уральские горы
4 конкурс «Цифры и факты»
Учитель: - укажите фактический материал , соответствующий данным цифрам
35 промилле
29%
11022м
71%
8848м
78%
5 конкурс «Ассоциации»
Ребята называют номер ассоциативного ряда, учитель зачитывает ряд слов, а ученики называют
возникшую ассоциацию.
1.Землетрясение, волна, скорость, опасность, разрушение (цунами)
2.Океан, корабль, лед , гора, опасность (айсберг)
3. Солнце, испарение, облака, осадки, река, море (круговорот воды в природе)
6 конкурс «Конкурс капитанов»
Каждому из капитанов поочередно задаются вопросы на знание географической терминологии:
-Что такое платформа?
- Что такое воздушная масса?
- Что такое водная масса?
- Что такое географическая оболочка?
- Что называют широтной зональностью?
- Что такое высотная поясность?
- Что такое климатический пояс?
- Что такое природная зона?
-Что такое природный комплекс?
7 конкурс «От чего и почему?»
Конкурс на проверку знаний географических закономерностей.
-От чего зависит соленость в океане?
- Почему на экваторе влажно, а в тропиках сухо?
- Почему Анды выше, чем Кордильеры?
8 конкурс «Белая ворона»
Конкурс проводится, по принципу «третий лишний», но «Белую ворону» приходится выбирать из
более длинного списка.
Беринг
Гейзер
Камчатский
Атласов
Камчатка
Авачинский
Никитин
Вулканы
Кроноцкий
Чириков
Кавказ
Шелихова
Цунами
Олюторский
Крашенинников
9 конкурс «У природы нет плохой погоды…»
По координатам каждая команда должна определить территорию и кратко описать климат
территории.
00широты 2150 в. д.
220 с.ш. 450 в. д.
700 с. ш. 90 в. д.
10 конкурс « 5 подсказок»
Ответы на задания этого конкурса требуют сообразительности , эрудиции, умения логически
мыслить.
Поочередно зачитываются подсказки, их пять, но чем раньше команда отгадывает объект, тем
больше баллов она получает.

Этот объект находится на материке, который занимает 4 место по площади.

Он находится в западной части материка.

Он является высшей точкой самой длинной горной системы мира.

Он имеет высоту 6960 м

Его координаты (Гора Аконкагуа)

Этот объект находится у берегов третьего по величине материка

Отсюда берет начало одно из мощнейших океанических течений

Здесь добывают много нефти

На юге этого объекта находится Карибское море

Воды этого объекта омывают страну с одноименным названием (Мексиканский залив)

Этот объект находится на востоке Евразии

Его название связано со второй Камчатской экспедицией

От нашего полуострова он отделен Камчатским проливом

В составе этого объекта 2 крупных острова

Здесь находится могила известного мореплавателя (Командорские острова)
Оценочный лист.
Название команды
Задание
Откуда дует ветер?
Что такое, кто такой?
Третий лишний
Цифры и факты
Ассоциации
Конкурс капитанов
От чего и почему?
«Белая ворона»
У природы нет плохой
погоды
5 подсказок
Бриз
муссон
пассат
Игра, как средство активизации познавательной деятельности
учащихся на уроках физической географии.
Игра, наряду с трудом и учением, - один из основных видов
деятельности человека. Это вид деятельности в ситуациях, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление в поведении.
Учебная игра не достигнет своей цели в том случае, если не станет для
учащихся более эмоционально-значимой, чем другие формы обучения.
Любая игра познавательна. Однако существует особый вид игр, основанных
на целенаправленном развитии обогащения интеллекта, на передаче важных
сведений и информации о мире, игры, осмысленно ориентированные на
обучение ребенка. Это познавательные и интеллектуальные игры. В основе
познавательной игры лежит интерес, то есть активная познавательная
направленность
человека
действительности,
на
связанное
тот
или
обычно
иной
с
предмет
положительно
или
явление
окрашенным
отношением к познанию объекта или к овладению той или иной
деятельностью. Интерес – один из главных стимулов в приобретении знаний,
расширении кругозора, а мы знаем, что по разным причинам интерес к
учению зачастую отсутствует, поэтому основной задачей учителя является
пробуждение
интереса
к
предмету,
и,
соответственно,
активизация
познавательной деятельности.
Детская игра – явление универсальное. Дети в играх копируют
окружающую жизнь.
Функции игры разнообразны:
Обучающая функция позволяет решать конкретные задачи воспитания
и обучения, которые направлены на освоение определенного программного
материала и правил, которым должны следовать играющие.
Развивающая функция заключается в развитии ребенка, коррекции
того, что в нем заложено и проявлено, способствует повышению
эмоционально положительного тонуса, питает ум ребенка неожиданными и
яркими впечатлениями, создает благоприятную почву для восстановления
контакта между взрослым и ребенком.
Коммуникативная
функция
состоит
в
развитии
потребности
обмениваться со сверстниками знаниями и умениями в процессе игр,
общаться
с
ними
и
устанавливать
на
этой
основе
дружеские
взаимоотношения, проявлять речевую активностью.
Психологическая
функция
состоит
в
развитии
творческих
способностей детей.
Релаксационная функция заключается в восстановлении физических и
духовных сил у ребенка.
Имея такое разнообразие функций, игра заслуживает того, чтобы ее
включали в учебный и внеучебный процессы. Ибо она хранит и передает по
наследству
гамму духовных, эмоциональных и нравственных ценностей
человеческих проявлений. В ходе игры ребята становятся дружнее, учатся
сопереживать, помогать друг другу и очень часто раскрываются совсем с
неожиданных сторон.
Отношение к игровым технологиям неодинаково: одни используют их,
считая результативными, другие – предпочитают классические формы
учебного процесса. Однако активные формы обучения, в том числе и
игровые, получили в последнее время широкое применение на уроках
географии.
Использование игр в обучении географии решает множество задач.
Игры по географии, в сочетании с другими педагогическими технологиями
повышают эффективность географического образования.
К нам в школу приходит маленький человек, еще без твердых
интересов и наклонностей, а из школы должен выйти физически умственно и
социально зрелый человек. Учителям очень важно понимать, что ребенок не
обучается, развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и
обучаясь; то есть процесс воспитания и обучения неразрывен.
При изложении учебного материала основное внимание нужно уделить
организации коллективной и индивидуальной деятельности. Важнейшим
условием эффективности учебной работы является четкое понимание
учебной цели и задач. Учитель должен верить в возможности и силы
ученика, искать его сильные стороны и достоинства, создавать условия для
достижения успехов, ну а главное – политика взаимопонимания и
сотрудничества. Поменьше однообразия и вперед к поставленной цели!