Каким может быть снег?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 134
г. Томска
ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
Авторы проекта:
Бочарова Юля
Зачиняев Степан
Смоловик Маша
Новосёлов Валера
Руководители проекта:
Воспитатель:
Селезнёва Ирина Яковлевна
Учитель-логопед:
Масютенко Наталия Александровна
Зав. МАДОУ №134 Баровская Н. А.
Старший воспитатель Гегеня О.А.
Г. Томск – 2012 год
Тема проекта: «Каким может быть снег?».
Актуальность темы.
В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос:
«Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие
знания дать ему завтра в дорогу?» Осмысление этого вопроса должно
происходить через осознание резко измененного социального заказа: вчера
нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной
жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Предметная
исследовательская деятельность развивает и закрепляет познавательное
отношение ребенка к окружающему миру.
Дошкольник, чувствуя себя первооткрывателем, учится самостоятельно
находить ответы на свои вопросы, проводя собственную исследовательскую
деятельность, испытывает радость в экспериментировании, находит новое в
знакомом, начинает вычленять простейшие закономерности. Наблюдая на
практике проявление различных природных закономерностей, дети
приобретают интерес к открытию. Опыт показывает, что знания, полученные
во время самостоятельной деятельности, через игру-экспериментирование,
всегда являются осознанными и более прочными, они запоминаются надолго.
Дети учатся ставить перед собой цель, решать проблемы, выдвигать
гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы.
Предмет исследования. Свойства снега.
Формулировка проблемы.
Что такое снег?
Почему снег белый?
Какие бывают снежинки?
От чего зависит форма снежинок?
Почему снег тает?
Почему скрипит снег?
Как описаны снежные узоры в произведениях русских писателей?
Почему снег липкий?
Цель проекта. Знакомство детей со свойствами снега и его наиболее
важными характеристиками.
Задачи проекта.
Побуждать детей устанавливать простейшие связи между временами года и
погодой.
Дифференцировать состояние снега и уметь зарисовывать эти состояния.
Развивать наблюдательность в процессе ознакомления с явлениями природы.
Закреплять общие речевые навыки.
Развивать интерес к исследовательской и поисковой деятельности через
экспериментирование и самостоятельное получение знаний.
Способствовать развитию уверенности в себе и своих силах,
коммуникативных навыков, умению общаться и выражать свои эмоции.
Воспитывать любовь к природе.
Гипотеза. Основа проблемного обучения – вопросы и задания, которые
предлагают детям. Часто используются вопросы, которые побуждают детей к
сравнению, к установлению сходства и различия. И это вполне закономерно:
все в мире человек узнает через сравнение. Благодаря сравнению ребенок
лучше познает окружающую природу, выделяет в предмете новые качества,
свойства, что дает возможность по-новому взглянуть на то, что казалось
обычным, хорошо знакомым.
Ожидаемый результат.
1. Изготовить фотоальбом: «Зимние развлечения в кругу семьи».
2. Познакомить детей с физическими свойствами снега.
3. Сформировать способность к сотрудничеству, коммуникабельности и
толерантности.
4. Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
5. Укрепить семейные связи через совместную деятельность.
Для решения поставленных задач и проверки
использованы следующие методы исследования:
1.
2.
3.
4.
гипотезы
были
Опыты по ознакомлению со свойствами снега и воды.
Игры со снегом.
Прогулки и наблюдения.
Изготовление родителями совместно с детьми снежных скульптур.
Участие автора (ребенка), доля его самостоятельной работы в процессе
выполнения проекта:
В дошкольном возрасте дети способны не только принимать
поисковую задачу, но и самостоятельно ставить ее во время разнообразной
деятельности: игровой, трудовой, изобразительной.
Для установления причин и явлений, связей и отношений между
предметами были использованы опыты, которые способствовали
формированию у детей познавательного интереса к природе, развивали
наблюдательность, мыслительную деятельность. Мы старались подводить
детей к рассуждениям и умозаключениям.
В проведении опытов дети были активными участниками. Ход опыта
дети фиксировали в дневнике наблюдений в виде рисунков-схем. Это
позволило раскрыть важные особенности объектов природы, закономерности
и связи, существующие в ней.
При помощи игр дети научились сравнивать и группировать, делать
выводы, рассуждать, обобщать.
Элементарная поисковая деятельность – это совместная работа
педагога и детей, направленная на решение познавательных задач,
возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в процессе
познания мира. Она предполагает высокую активность и самостоятельность
детей, открытие новых знаний и способов познания.
Практическая значимость:
Проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не
исследована. Поэтому изучение экологического сознания совместно с
поисковой деятельностью так важно для воспитания развитой личности.
Содержание деятельности.
Целевая аудитория: дети.
Тема, название мероприятия
Содержание деятельности
Опыты:
Опыты
по
знакомству
со
свойствами снега, формированию
«Таяние снега».
умения видеть прекрасное в
«Защитные свойства снега».
окружающем мире.
«Наблюдение за снежинками через
лупу».
«Установление зависимости состояния
снега от температуры».
Прогулки:
Расширение представлений детей
«Наблюдение за снегом».
о неживой природе, её значении в
«Наблюдение за метелью».
жизни человека.
«Наблюдение за снегопадом».
«Защитные свойства снега».
Труд в природе:
Воспитание трудовых навыков.
Помощь дворнику в уборке снега с
дорожек и территории участка.
Создание снежных построек.
Игры:
Развивать умение играть со
«Снежная баба».
снегом.
«Найди Снегурочку».
«Снежки и ветер».
«Снежный лабиринт».
Познавательная игровая ситуация:
Формировать представление о
«Почему идёт снег?».
временах года: зиме.
Рисование:
«Зимушка-зима».
Логопедическое занятие:
«Изменения в природе зимой».
Интегрированное занятие:
«Почему снег липкий?».
Учить
проявлять
радость,
восхищение и удивление от
соприкосновения с красотой
природы.
Формирование знаний о природе.
Развивать любознательность в
процессе
ознакомления
с
явлениями природы, закреплять
общие
речевые
навыки,
коммуникативные
навыки,
умение общаться и выражать
свои эмоции.
Целевая аудитория: родители.
Тема, название мероприятия
«Игры на улице для всей семьи»
Чтение
стихотворений,
пословиц,
поговорок о снеге.
Изготовление родителями совместно с
детьми снежных скульптур.
Содержание деятельности
Консультация для родителей.
Ознакомление
детей
с
художественной литературой.
Укрепить семейные связи через
совместную деятельность.
Выводы.
Как показали наши наблюдения, у детей отмечаются не только
улучшения речевой функции и памяти, но и положительные изменения со
стороны эмоционально-волевой сферы, диалогической речи, зрительного
внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Благодаря проводимой работе дети приобрели уверенность в себе и
своих способностях, повысили самооценку и самостоятельность.
Исследовательская деятельность помогла развитию познавательного
интереса детей, мышления, совершенствованию учебно-интеллектуальные
навыков: умения обобщать, сравнивать, классифицировать.
Знания, полученные детьми, помогают им во время наблюдений
самостоятельно понять происходившие в природе процессы, явления,
провести собственные исследования, обобщить материал.
Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой
природы занимает особое место в системе разнообразных знаний об
окружающем,
поскольку
предмет
ознакомления
присутствует,
регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на
развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того или иного
физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых
практических и умственных действий.
Презентация проекта. Интегрированное занятие: «Почему снег липкий?».
Цель. Знакомство детей со свойствами снега и его наиболее важными
характеристиками.
Задачи.
Познакомить детей с физическими свойствами снега.
Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Дифференцировать состояние снега и уметь схематически изображать эти
состояния.
Способствовать развитию уверенности в себе и своих силах,
коммуникативных навыков, умению общаться и выражать свои эмоции.
Развивать любознательность в процессе ознакомления с явлениями природы
и закреплять общие речевые навыки.
Воспитывать любовь к природе.
Индивидуальная работа. Развивать умение устанавливать простейшие
связи между временами года и погодой.
Словарная работа. Сугроб, снегопад, оттепель. Активизация в речи детей
прилагательных, глаголов.
Предшествующая работа. Ознакомление со свойствами снега в морозную
погоду и в оттепель, наблюдение за падающим снегом, рассматривание
снежинок (на прогулке). Чтение и разучивание стихотворений, пословиц,
поговорок о снеге.
Методы и приёмы. Адаптивная игра «Поделись хорошим настроением».
Отгадывание загадок. Чтение стихотворений. Беседа «Чем вам нравится
зима?». Самомассаж «Мы ручки растираем». ТРИЗ «Хорошо - плохо». Игры
с использованием компьютера «Четвёртый лишний», «Исправь ошибку
художника». Физминутка «Снежная баба». Сюрпризный момент – приходит
Снеговик. Опытническая деятельность. Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Игра-рисование «Собери снеговика». Итог занятия.
Ход занятия.
Адаптивная игра «Поделись хорошим настроением».
Ведущий. Ребята, отгадайте загадку, о каком времени года в ней говорится?
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает? (Зимой).
Ведущий. Ребята, вам нравится зима? А чем она вам нравится? Зиму мы
любим за то, что можно играть в снежки, кататься на лыжах и коньках
(показ картинок зимних забав).
Всё это можно сделать только зимой. Почему? (Потому, что только зимой
есть снег).
А что можно слепить из снега?
Чтение стихотворений.
1. Снежная баба.
Мы снежную бабу слепили на славу.
На славу, на славу, себе на забаву.
На нас она чёрными смотрит глазами,
Как будто смеётся двумя угольками.
Хотя и стоит наша баба с метлой,
Но пусть не покажется вам она злой.
Ведро вместо шляпы надели мы ей…
Со снежною бабой игра веселей.
А. Бродский.
2. Снежный кролик.
Мы слепили снежный ком,
Ушки сделали потом.
И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Кролик вышел, как живой!
Он с хвостом и с головой!
За усы не тяни –
Из соломинок они!
Длинные, блестящие,
Точно настоящие!
О. Высотская.
Ведущий. Ребята, я предлагаю вам отправится на зимнюю прогулку.
Закрывайте глазки и повторяйте за мной: один, два, три, повернись, на
прогулке очутись.
А чтобы не замёрзнуть, давайте сделаем самомассаж.
Самомассаж «Мы ручки растираем».
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро,
Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки.
А потом уходим пальцами на щёчки,
Щёчки разминаем, чтобы надувались.
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Тянем подбородок и его щипаем,
А потом по шейке ручками стекаем.
Ведущий. Ребята, подумайте, какими словами можно рассказать о зиме,
какая она? (Снежная, холодная, морозная, красивая).
А снег, какой? (Пушистый, искристый, липкий, скрипучий).
Как можно назвать снег ласково? (Снежок).
Как мы назовём явление природы, когда снег падает? (Снегопад).
А если снега намело огромную кучу, как мы её назовём? (Сугроб).
Что происходит со снегом зимой? (Кружится, летает, падает, порхает).
Игра «Хорошо-плохо».
Дети высказывают свои суждения о том, что хорошего и что плохого
в том, что зимой идёт снег.
Игра с использованием компьютера «Четвёртый лишний».
На экране появляются иллюстрации с изображением времён года.
Ребёнок должен угадать, какая картинка лишняя и почему.
Игра с использованием компьютера «Исправь ошибку художника».
Детям даётся иллюстрация с ошибками. Они определяют, что не
подходит.
Физминутка «Снежная баба».
Сегодня из снежного мокрого кома
идут по кругу, катят перед собой
Мы снежную бабу слепили у дома
воображаемый ком
Стоит наша баба у самых ворот
рисуют три круга, начиная с
маленького
Никто не проедет, никто не пройдёт
грозят указательным пальцем
сначала правой руки, потом левой
Знакома она уже всей детворе,
идут по кругу
А Жучка всё лает: «Чужой во дворе!».
Входит снеговик. Приносит снег в поддонах.
Снеговик. Здравствуйте, ребята, вы меня узнали? Я принёс вам подарок. Что
это? Правильно, это снег, давайте с ним поиграем.
Опыт 1. свойства снега. Когда снег бывает липким.
Ведущий. Ребята, помните, мы на прогулке наблюдали за снегом?
В какую погоду снег лёгкий, пушистый, сухой, легко рассыпается? (В
морозную). Можно ли лепить из снега в морозную, сухую погоду? (Нет, снег
рассыпается, он сухой, не липкий).
В какую погоду снег липкий, тяжёлый, влажный, сырой? (В тёплую
погоду). Что можно делать с таким снегом? (Из него можно лепить).
Снеговик. Давайте попробуем слепить из снега комочки.
Игра «Нарисуй схему».
Изобразить схематично сыпучий и липкий снег.
Опыт 2. Свойства снега. Когда снег тает быстрее.
Воспитатель показывает детям две пробирки со снегом, и спрашивает:
в какой воде снег растает быстрее: в тёплой или в холодной? Опускает
пробирки в банки с тёплой и холодной водой.
Вывод: в тёплой воде снег тает быстрее, чем в холодной.
Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Раз, два, три, четыре
загибают пальчики, начиная с
указательного
Мы с тобой снежок слепили.
«лепят», меняя положение ладоней
Круглый, крепкий,
показывают круг, сжимают ладони
Очень гладкий
вместе, гладят одной ладонью другую
И совсем-совсем не сладкий
грозят пальчиком
Раз – подбросим.
смотрят вверх, подбрасывают «снежок»
Два – поймаем.
ловят «снежок»
Три – уроним
роняют «снежок»
И сломаем.
топают
Игра – рисование «Собери снеговика».
Ведущий. Давайте посмотрим на снег. Что с ним случилось, пока мы играли?
(Он растаял). Правильно, под действием тепла снег превратился в воду.
Значит, снег образуется из чего? (Из воды). А как это происходит, мы узнаем
в другой раз.
Снеговик. Ой, ребята, мне пора с вами расставаться, а тоя тоже сейчас могу
растаять. До свидания. До новых встреч!
Ведущий. И нам тоже пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глазки и
повторяйте за мной: один, два, три, повернись, в детский сад возвратись.
Ведущий. Понравилось вам на прогулке? Что мы там делали?
Литература.
1.
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.:
Просвещение, 1980.
2.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском
саду. – М.: Сфера, 2004.
3.
Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Г.С. Организация
деятельности детей на прогулке. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2011.
4.
Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший
дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
5.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: детство-пресс, 2008.