Проектный метод

Проектный метод
в экологическом воспитании
дошкольников.
Воспитатель: Жукова
Любовь Алексеевна.
МБДОУ « Сазоновский детский
сад.»
2011-2012гг.
Сентябрь.
Совместная деятельность детей и
родителей.
1. Какие деревья растут около вашего дома?
Ксюша: У нашего дома растут берёзы.
Тимоша: У нашего дома растут берёзы и
яблоня.
Света:
У нас в огороде растёт берёза.
Ваня П:
Около моего дома растёт рябина.
Маша:
А у нас растут клён, черёмуха, рябина,
яблоня, берёза.
Миша:
У нашего дома растут яблоня, тополь.
Настя Г:
Растут яблоня, слива.
Сентябрь.
Экскурсии по участку.
На участке детского сада растут: берёза, ива,
осина, яблоня, сосна.
Вопросы.
1. Можно ли деревья считать живыми?
Даня: Деревья живые, они корнями «пьют
воду».
Арина: Да, деревья живые, они чувствуют боль,
ему бывает больно, когда сломают
веточку, режут ножиком, рубят топором.
2. Как деревьям живётся на нашем участке?
Арина: Деревьям на нашем участке живётся
хорошо. Мы ухаживаем за ними. Зимой
засыпаем снегом корни.
3. Есть ли у них друзья?
Миша: У деревьев есть друзья – птицы. Это
синицы, сороки, дятлы.
Ваня:
Друзья – это божьи коровки.
Даня:
Друзья – это мы, потому что мы
помогаем деревьям.
4. Изменяется ли внешний вид деревьев в разное
время года?
Настя П. Осенью с деревьев опадают листочки.
Соня Г.
Зимой деревья стоят без листьев,
покрытые снегом.
Света:
Летом все деревья зелёные, с листоч –
ками.
Дарина:
Весной на деревьях появляются
листья.
5. Можно ли стать другом дерева?
Арина:
Другом дерева можно стать и дереву
надо оказывать помощь: если долго
нет дождя, то его надо поливать. Если
у дерева сломали веточку, то ранки
надо замазывать.
6. Можно ли обидеть дерево?
Ваня П. Да. Если по дереву стучать палкой,
ломать веточки, то ему будет больно.
Даня:
Нельзя дерево пинать ногой, резать
ножиком.
7. Можно ли помочь дереву?
Маша:
Около дерева можно порыхлить
землю, поливать его, смотреть, чтобы
другие дети не ломали веточки
у деревьев
Арина:
Надо кормушку повесить. К ней
прилетят птицы. Зимой им голодно,
а весной и летом они помогут спастись
от вредителей.
Октябрь.
Наша любимая берёза «Беляночка».
Высота берёзы – 9 метров.
Толщина – 43 сантиметра.
Ствол – белый с чёрными пятнами.
Листья – похожи на треугольники с зазубринка –
ми на концах.
Вопросы.
1. Что нужно дереву для жизни?
Миша: Чтобы дерево росло, ему нужен свет,
нужно, чтобы было тепло, нужна почва
и обязательно вода и воздух.
2. Достаточно ли условий для нашего дерева
на участке, как ему помочь?
Арина: Надо поливать, когда бывает засуха,
порыхлить, посыпать земли к корням.
- Предложить родителям прочитать рассказ
«Белая берёза» С. Воронина.
Ноябрь.
Наблюдения. Цель: Показать детям, что берёза
помогает сама себе, утепляет свои корни опав –
шей листвой, отметить изменения во внешнем
виде.
Возраст дерева: взрослое.
Даня:
Наша Беляночка взрослая, потому что
сучки у неё толстые и берёза высокая.
Арина: Рядом с Беляночкой растёт подружка,
Тоже берёзка – Снежинка.
Загадки ( дети и родители).
1. Ксюша и мама Куликовы.
2. Тимоша и мама Савени.
3. Соня и мама Глазовы.
4. Света и мама Лапины.
Наблюдения. Цель: Углубить представление о
природе, как системе, в которой
всё «продумано до мелочей».
1.Что изменилось во внешнем виде берёзы?
Дарина: У берёзки опали листочки, готовится
к зиме.
2.Как узнать берёзку без листьев?
Света: У берёзки ствол белый, чёрные
пятнышки.
5. Какое настроение у берёзки?
Ваня: Берёзке грустно, ведь скоро зима.
6. Скажите берёзке хорошие слова, обнимите
её, погладьте.
Миша: Не грусти, Беляночка!
Мы сказку расскажем.
Ноябрь.
Работа детей и родителей.
Принесли кормушки в детский сад.
1. Савеня Тимоша.
2. Корнилов Ваня.
Сделали и развесили кормушки дома:
1.
2.
3.
4.
5.
Кирюшина Дарина.
Савеня Тимоша.
Царёва Арина.
Мокшанова Аня.
Куликова Ксюша.
Декабрь.
Наблюдение. Цель: Вместе с детьми выразить
восхищение первым снегом и заметить,
как изменилась берёза.
1. Что изменилось в жизни дерева?
Арина: У берёзки на ветках лежит снег.
2. Почему дерево заснуло?
Арина: Зимой – холодно, нет тепла, солнышко
почти не греет.
3. Что снится берёзке?
Соня:
Берёзке снится лето, солнышко яркое.
4. Как сделать сон берёзки спокойнее?
Миша: Надо обязательно посильней засыпать
снегом корни, чтобы они не помёрзли.
Даня:
Зимой нельзя лазить по деревьям, пото –
му что веточки зимой хрупкие, быстро
могут обламаться и дереву будет боль –
но. Нельзя стучать по дереву, ветки
могут ломаться.
5. Какую роль кора выполняет в жизни
берёзки?
Арина: Кора защищает берёзку от морозов и
ветра. Кора твёрдая и царапинками.
Берёзка. С. Есенин.
Белая берёзка под моим окном
Принакрылась снегом словно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит берёзка в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне…
Экологический проект «Наше дерево»
Исследовательская деятельность в природных условиях.
Паспорт проекта.
1. Тема « Наше дерево – Береза».
2. Тип проекта: проектно – исследовательский.
3. Участники: воспитатели, дети средней группы и их родители.
4. Сроки работы по проекту: в течение года.
5. Предмет исследования: дерево – береза.
Актуальность:
Экологическое образование дошкольников – это не просто дань
«модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях
способности понимать и любить окружающий мир и бережно
относиться к нему. При ознакомлении детей с природой
открываются возможности для эстетического, патриотического,
нравственного воспитания. Общение с природой обогащает
духовную сферу человека, способствует формированию
положительных моральных качеств.
Напряженная экологическая обстановка на всем земном шаре
требует, чтобы образование на всех уровнях формировало у
обучающихся представления об окружающем мире как о среде,
которая, предоставляя разнообразным живым существам
разнообразные условия для плодотворной активности, является при
этом средой с очевидными пределами ресурсов и возможностей .
В настоящее время требования экологической образованности и
культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры
личности. Всё больше внимания уделяется экологическому
образованию, формированию экологического сознания,
экологической культуры.
Интерес к экологической проблематике не случаен. Он обусловлен
тревожащим человечество экологическим кризисом и его
последствиями, а также поиском новых путей выхода из него.
Однако технократическое мышление настолько сильно, что
экологический кризис представляется как нечто внешнее по
отношению к человеку, а не как то, что заключено в нём самом.
Поэтому формирование экологического сознания, экологической
культуры и мировоззрения личности в целом должно стать
первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
В «Концепции дошкольного воспитания» указывается о том, что в
дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к
природе, к себе и окружающим людям. В реализации данной задачи
педагоги должны ориентироваться на воспитательный потенциал
окружающей среды. Основы экологической культуры могут быть
заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически
грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе
экологического воспитания приобретение знаний, умений и
навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию
основ экологической культуры, поведения, позволяющего без
вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое
сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий
уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы,
занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания.
Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе,
высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять
позицию другого.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и
жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у
них необходимых знаний.
Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы
цветов, шелест трав, пения птиц, уже не смогут уничтожить эту
красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить
этим творением, любить их, общаться с ними. С самого рождения
ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира,
который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я
запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все
прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Поэтому
проектно-исследовательская деятельность заняла свое место в
системе работы в детском саду, ведь каждый ребенок - маленький
исследователь, который с радостью и удивлением открывает для
себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной
деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть,
способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и
разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие
ребенка, реализуются первые творческие проявления.
Проблема:
1.Деревья окружают нас постоянно. Однако дети, как правило,
почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они
проявляют к животным и цветущим растениям. Кроме того, дети
часто воспринимают растения, в том числе и деревья, как неживые
объекты. Поскольку у них нет способов передвижения,
аналогичным тем, которые есть у животных
2.Дерево - прекрасный объект для фенологических наблюдений.
Так деревья имеют ярко выраженные сезонные изменения. На их
примере могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с
окружающей средой и другими живыми организмами.
3.Деревья играют важную роль в нашей жизни. Состояние этих
растений, их внешний облик отражают экологическую обстановку,
в которой они обитают.
4.Деревья – это крупные объекты. С ними ребенку проще общаться
«на равных», легче представить его другом.
В результате данной деятельности, совместно с детьми, используя
опыт других детских садов, реализую экологический проект «Наше
дерево».
Результаты проекта фиксируются в дневнике «Наше дерево» в
форме рисунков, фотографий, стихов, загадок, гербария,
высказываний детей.
Цель проекта: развивать у детей умения исследовательской
деятельности в экологическом образовании дошкольников.
Задачи:
 расширять и уточнять знания детей о деревьях как живых
существах;
 формировать представления детей о дереве: условиях,
необходимых для жизни, его взаимосвязях с другими
существами, его роли в жизни человека;
 формировать представления детей о зависимости
благополучия дерева от условий окружающей среды,
выделить факторы, влияющие на «здоровье» дерева;
 воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с
ними на равных;
 приобретать детьми опыт исследовательской деятельности,
формировать умение реализовать интересы;
 воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее,
охранять, умение сопереживать другим живым существам.
«Что нужно нашему дереву».
Природные факторы.
Предметы ухода за деревом.