ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Барнаульский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДАЮ
_________________
«___»__________________200_г.
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Лингвистический институт
2007г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Педагогическая практики организуется в соответствии с ГОС ВПО по
специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и
культур» и учебными планами, утверждёнными «__»___________ 200_г.
1.2 Педагогическая практика организуется в рамках целостного учебновоспитательного процесса и направлена на практическое освоение
студентами различных видов педагогической деятельности, овладение
основами профессиональной культуры.
1.3 Педагогическая практика организуется с отрывом от учебных занятий
согласно утверждённому графику учебного процесса на текущий учебный
год.
1.4 Базами для прохождения педагогической практики являются гимназии
№№ 22, 27, 42, 45, 69, 123, лицей № 112, МОУ средние школы №№ 25, 55,
82, 85, 89, 127.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Педагогическая
практика
способствует
подготовке
студентов к
профессиональной деятельности в сфере лингвистического образования и
осуществлению организационно-управленческой, научно-исследовательской,
проектной, научно-методической деятельности.
В ходе педагогической практики студент-практикант учится
 анализировать программные требования и конкретизировать цели
обучения первому и второму иностранному языку для определенных
классов на период педпрактики,
 анализировать учебно-методические комплексы по первому и второму
ИЯ,
 диагностировать уровень обученности учащихся различных ступеней
обучения,
 осуществлять тематическое планирование,
 планировать уроки по первому и второму иностранному языку на
младшей, средней и старшей ступенях обучения,
 формулировать задачи урока с учетом конкретных условий обучения,
 анализировать опыт работы учителя иностранного языка,
 проводить внеклассные мероприятия по иностранному языку.
(Конкретизируются цели и задачи практики в соответствии с
квалификационными характеристиками специалиста.
Следует указать, на какой вид профессиональной деятельности
ориентирует практика (п. 1.3.3. обновлённого ГОС ВПО) и каким типовым
задачам профессиональной деятельности отвечает (п. 7.1 обновлённого
ГОС ВПО).
Задачи практики раскрываются на основе изложения требований к знаниям,
умениям и навыкам, которыми должны овладеть студенты).
3. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРАКТИКИ
(Раскрываются требования к знаниям, умениям и навыкам, приобретённым
в результате прохождения практики.
Студент, прошедший практику, должен:
знать: содержание Государственного стандарта общего образования по
иностранным языкам, содержание программ по первому и второму
иностранному языку;
уметь: анализировать и оценивать учебно-методические комплекты по
иностранному языку для средних общеобразовательных учреждений,
разрабатывать тематическое и поурочное планирование, анализировать опыт
работы учителей, осуществлять обучение основным видам речевой
деятельности аспектам языка; вести воспитательную работу средствами
иностранных языков;
владеть навыками: анализа и самоанализа педагогической деятельности и
способностью к методической рефлексии.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
4.1 СРОКИ ПРАКТИКИ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
1.
Вид деятельности
Педагогическая практика
Сроки практики (недели)
4 недели, 9 семестр
(Указываются виды деятельности, соответствующие требованиям ГОС по
данной специальности, распределение деятельности по неделям практики).
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Студент-практикант
1. проводит 4 урока в неделю по первому ИЯ и 3 урока в неделю по второму
ИЯ;
2. посещает и анализирует 10 уроков по первому ИЯ и 10 уроков по второму
ИЯ;
3. письменно разрабатывает тематический план по первому ИЯ;
4. письменно анализирует УМК для второго ИЯ;
5. проводит 1 внеклассное мероприятие по первому ИЯ;
6. сдает отчетную документацию по педпрактике в указанные сроки на
кафедру лингводидактики ЛИИН.
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
1 неделя
1. Установочная конференция.
2. Распределение по классам для прохождения практики по ИЯ-1
и ИЯ- 2.
3. Знакомство с учащимися.
4. Разработка тематического плана по ИЯ-1.
5.Письменный анализ УМК по ИЯ-2.
6.Посещение и анализ уроков учителей по ИЯ-1 и ИЯ-2.
7.Составление плана внеклассных мероприятий по ИЯ-1.
2 - 3 недели 1. Подготовка и проведение уроков по ИЯ-1 и ИЯ-2.
2. Посещение и анализ уроков учителей и студентовпрактикантов по ИЯ-1 и ИЯ-2.
3. Подготовка и проведение внеклассных мероприятий.
4 неделя.
1. Подготовка и проведение открытых уроков по ИЯ-1 и
ИЯ-2.
2. Оформление отчетной документации.
3. Отчет об итогах педпрактики на педсовете в школе.
4. Итоговая конференция на факультете.
(Раскрывается содержание видов деятельности по неделям практики).
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Карманова Н.А. Педагогическая практика: Инструктивные материалы для
студентов Лингвистического института / Авт. Н.А. Карманова.- Барнаул:
Изд-во БГПУ. – 2003г. – 64с.
2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс
лекций. – Москва, 2002г., с.39-63
3. Богданова О.Г. Перспективное планирование в системе профессиональной
подготовки студентов. – Иностранные языки в школе, 1994г., №4
5.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИКИ
Журнал «Иностранные языки в школе» за 2000-2007 годы.
(Указываются вспомогательные средства, обеспечивающие прохождение
практики, например, программные и электронные средства, нормативные
акты, лабораторное оборудование, вспомогательные материалы и т.д.).
6. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО ПРАКТИКЕ
В ходе педагогической практики студент-практикант предъявляет
групповому руководителю:
 тематический план серии уроков по первому ИЯ (к концу первой недели ,
дифференцированный зачет),
 письменный анализ УМК по второму ИЯ (к концу первой недели,
дифференцированный зачет),
 поурочные планы по первому и второму ИЯ.
В случае отсутствия зачета хотя бы по одному из указанных пунктов, оценка
за педпрактику не выставляется.
По окончании педагогической практики студент предъявляет групповому
руководителю
1. характеристику от учителя по первому ИЯ (подписи учителя ИЯ и
директора школы, печать школы),
2. характеристику от учителя по второму ИЯ (подписи учителя и директора
школы, печать школы)
3. характеристику от
классного руководителя (подписи классного
руководителя и директора школы, печать школы),
4. отчет о педагогической практике и самоанализ профессиональной
деятельности.
Оценка педагогической практики студента
Общая оценка за педагогическую практику складывается из оценки по
предмету (ИЯ-1, ИЯ-2), классному руководству и психологии.
Оценка “отлично” ставится студенту, который выполнил в срок и на
высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой
практики, в работе проявлял самостоятельность, творчество, педагогический
такт, педагогическую культуру.
Оценка “хорошо” ставится студенту, который полностью выполнил
намеченную на период практики программу работы, но проявил некоторую
несамостоятельность, не смог вести творческий поиск, допускал в учебной и
воспитательной работе незначительные ошибки.
Оценка “удовлетворительно” ставится студенту, который выполнил
программу работы, но не проявил глубокого знания психологопедагогической теории и умения применять её на практике, допускал
значимые ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной
работе.
Оценка “неудовлетворительно” ставится студенту, который не выполнил
программу учебной и воспитательной работы, обнаружил слабое знание
психолого-педагогической теории, неумение планировать и проводить уроки
на должном уровне.
(Раскрывается содержание всей совокупности видов отчётности по
практике).
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО
ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1. Задачи урока:
1. Какие практические задачи решаются на данном уроке? Дайте их четкие
формулировки (формулируются в конце урока).
2.Проведение речевой задачи:
1. Тема речевой зарядки.
2. Её соответствие изучаемой теме устной речи.
3. Режим проведения речевой зарядки.
4. Степень её результативности.
5. Замечания и рекомендации.
3.Проведение фонетической зарядки:
1. Какие звуки выбраны для коррекции, обоснуйте целесообразность их
отбора.
2. Каким образом представлен материал для коррекции произносительных
навыков (использование рифмовки, песни, списка слов).
3. Последовательность работы с отобранным материалом.
4. Осуществлялся ли контроль за правильностью произнесения
отобранных звуков в ходе урока (приведите примеры).
4.Обучение аудированию:
1. Характер аудиотекста.
2. Какие умения аудирования развиваются на данном уроке.
3. Соблюдена ли последовательность работы, какие этапы опущены,
почему.
4. Соответствуют ли способы проверки понимания поставленной задаче.
5. Какие ТСО использовались.
5.Обучение чтению:
1. Какому виду чтения обучались учащиеся: вслух, про себя,
изучающему, просмотровому, ознакомительному.
2. Характер текста, его соответствие поставленным задачам.
3. Соответствие действий учителя и учащихся поставленным задачам,
Соблюдена ли последовательность действий при работе с текстом.
4. Соответствуют ли способы проверки понимания прочитанного
поставленным задачам, докажите.
5. Используется ли чтение как средство обучения говорению,
соответствуют ли приемы обсуждения прочитанного поставленным
задачам, приведите примеры.
6. Обучение говорению:
1. Осуществлялось ли обучение монологической и/или диалогической
речи.
2. Какой подход в обучении диалогической речи используется.
3. Обучение каким видам монологических
и
диалогических
высказываний велось на уроке.
4. С какими трудностями столкнулись учащиеся (содержательными,
языковыми, композиционными).
5. Какие приемы для снятия возникших трудностей были использованы,
их целесообразность.
6. Как стимулировались речевые высказывания учащихся и их участие в
беседе, приведите примеры.
7. Как осуществлялась организация внимания учащихся на уроке,
приведите примеры.
7. Обучение лексике:
1. Стимулирование потребности в изучении новой лексики, указаны ли
сферы употребления новой лексики, этапы работы с лексикой.
2. Количество новых слов на уроке.
3. Используемые приемы семантизации, их соответствие характеру
предъявляемой лексики, приведите конкретные примеры.
4. Характер и количество тренировочных упражнений.
8. Обучение грамматике:
1. Этапы работы с грамматическим явлением.
2. Стимулирование потребности в изучении нового грамматического
явления, характер установки.
3. Соблюдение последовательности действий при работе над
грамматическим явлением.
4. Характер и количество тренировочных грамматических упражнений,
приведите конкретные примеры.
9. Речевое поведение учителя на уроке:
1. Степень владения выражениями классного обихода.
2. Четкость и ясность целевых установок, покажите на примерах.
3. Соотношение речи учителя и учащихся, покажите на примерах.
4. Характер исправления ошибок, покажите на примерах.
10. Общие выводы по уроку и его оценка.
1. Как распределялось время на решение практических задач.
2. Степень выполнения практических задач, что способствовало или
мешало реализации поставленных задач.
3. Каким образом стимулировался интерес учащихся к выполнению
поставленных задач, приведите примеры.
СТРУКТУРА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
I. Организационный момент (1-2 мин.). Задача данного фрагмента урока -
переключить внимание учащихся с родного языка на иностранный. Для
этого учитель а) приветствует учащихся на ИЯ,
б) проверяет готовность класса к уроку (в младших
классах можно провести беседу с дежурным),
в) сообщает план урока.
II. Фонетическая зарядка (3-5 мин.)
проводится в младших классах, в
средних и старших классах проводится обычно в начале учебного года или
целью коррекции произношения, если уровень сформированности
произносительных навыков низкий. Для решения этих задач учитель
а) подбирает слова и предложения с определенным звуком/звуками,
б) записывает их на доске с указанием транскрипционного знака(ков),
в) объясняет артикуляцию звука, тренирует учащихся в произнесении
звука изолированно, в словах, словосочетаниях,
г)
отрабатывает
прочтение этих слов учащимися хором и
индивидуально,
д) использует рифмовки, поговорки, пословицы.
III. Речевая зарядка (5-7 мин.) проводится в средних и старших классах на
материале изучаемой ТУР или смежной с нею тем. Можно обсудить
интересные и важные события из жизни класса, школы, нашей страны или
страны изучаемого языка, например: школьные соревнования,
Олимпийские игры, визит американского президента в нашу страну и т.д.
Задача данного этапа урока - активизировать имеющиеся у учащихся
знания лексики, грамматики и т.д. Обычно учитель задает учащимся серию
вопросов, возможно также попросить учащегося подготовить краткое
сообщение по определенной проблеме и обсудить её.
IY. Организация ознакомления учащихся с новой лексикой.
(См. практическая задача 1)
Подробно расписываются все действия учителя и учащихся.
Y. Организация тренировки учащихся в употреблении грамматического
материала “Past Indefinite Passive” (См. практическая задача 2)
Подробно расписываются все действия учителя и учащихся.
YI. Организация чтения учащимися текста и его обсуждение.
(См. практическая задача 3)
Подробно расписываются все действия учителя.
YII. Предъявление и объяснение способов выполнения домашнего
задания.(3-4 мин.) Учитель должен записать домашнее задание на доске,
проверить его запись в дневники всеми учащимися, объяснить способы его
выполнения.
YIII. Заключительная часть урока (1-2 мин.) - подведение итогов урока,
выставление и комментирование оценок.
Отчет
о педагогической практике студентки (а) V курса ЛИИН БГПУ
гр.
Ф.И.О.
№п/п
Виды деятельности
1
Проведено уроков по ИЯ-1
2
Проведено уроков по ИЯ-2
3
Разработка тематического плана
на серию уроков по ИЯ-1
4
Письменный анализ УМК
по ИЯ-2
5
Посещено и проанализировано
уроков по ИЯ-1
6
Посещено и проанализировано
Отметка о
выполнении
Подпись
руководителя
учитель ИЯ-1
учитель ИЯ-2
Групповой
руководитель
Групповой
руководитель
Групповой
руководитель
Примеча
ние
уроков по ИЯ-2
Групповой
руководитель
7
Проведено
внеклассных
мероприятий по ИЯ-1
8
Выполнение
психологии
9
Проведено
внеклассных
мероприятий
в
должности
классного руководителя
Выполнение
заданий
по
педагогике
10
заданий
по
Групповой
руководитель
Руководитель
психологии
по
Руководитель
педагогике
по
Руководитель
педагогике
по
Самоанализ профессиональной деятельности в ходе педпрактике
Я оцениваю свои умения:
№
Умения
1.
Работать с учебной программой и УМК для осуществления
тематического планирования
2.
Четко определить задачи урока и в соответствии с этим
подобрать учебные материалы
3.
Составить конспект урока: описать виды
учебной
деятельности, представить установки и инструкции
Разработать дополнительные упражнения на тот случай, если
останется время
Вносить спонтанно изменения в ход урока, если требует
учебная ситуация
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Адаптировать учебные задания учебника в соответствии
с задачами урока и учебными возможностями учеников
Самостоятельно
составлять
упражнения
и
формулировать учебные задания на основе материала
учебника с учетом учебных возможностей учащихся
Самостоятельно проанализировать проведенный мною
урок, используя различные критерии, и оценить его
эффективность
Анализировать уроки моих коллег, используя различные
критерии
Адекватно оценивать знания и умения каждого
учащегося, руководствуясь требованиями Программы по
ИЯ, осуществляя как текущий, так и итоговый контроль
Самостоятельно разработать контрольные задания на
основе учебных материалов УМК
Адаптировать и изменять контрольные задания,
представленные в УМК, в соответствии с условиями
обучения в данном классе
хорошо
удовлет.
не
умею
13.
14.
15.
16.
17.
Определить
эффективность
упражнений
для
достижения поставленных задач
Проанализировать
структурное
построение
и
содержание обучения в конкретном УМК
Определить
уровень
подготовки
и
учебных
возможностей конкретной группы учащихся и в
соответствии с этим внести необходимые изменения в
ход урока и материалы учебника
Использовать в ходе урока аудио- и видеоматериалы
Планировать
и
организовывать
внеклассные
мероприятия по ИЯ
(Могут быть представлены необходимые методические материалы в
помощь студенту при прохождении практики: примерные схемы проведения
уроков и внеклассных мероприятий, планы анализа уроков и внеклассных
мероприятий, необходимые методические материалы (наглядные пособия,
справочные материалы, списки дополнительной литературы и т.п.), схемы
(образцы) всех видов отчётности, примеры психолого-педагогических
диагностик, формы оценочных листов и т.д.).
Программа составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 022600 - «Теория и методика преподавания иностранных
языков и культур» (указывается номер и наименование специальности).
Программу составили: к.п.н., доц. Н.А. Карманова
к.п.н., доц. Э.Г. Вольтер
к.п.н., доц. Л.А. Садвокасова
Программа
одобрена
на
заседании
Совета
факультета/института, протокол № 1 от « 1 » октября 2007г.
ЛИИН
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Барнаульский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДАЮ
_________________
«___»__________________200_г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Лингвистический институт
2007 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Учебная практики организуется в соответствии с ГОС ВПО по
специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и
культур» и учебными планами, утверждёнными «__»___________ 200_г.
1.2 Учебная практика организуется в рамках целостного учебновоспитательного процесса и направлена на практическое освоение
студентами различных видов учебной деятельности, овладение основами
профессиональной культуры.
1.3 Учебная практика организуется с отрывом от учебных занятий согласно
утверждённому графику учебного процесса на текущий учебный год.
1.4 Базами для прохождения учебной практики являются гимназии №№ 22,
27, 42, 45, 69, 123, лицей № 112, МОУ средние школы №№ 25, 55, 82, 85, 89,
127.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Учебная практика способствует подготовке студентов к профессиональной
деятельности в сфере лингвистического образования и осуществлению
организационно-управленческой, научно-исследовательской, проектной,
научно-методической деятельности.
В ходе учебной практики студент-практикант учится
 анализировать программные требования и конкретизировать цели
обучения иностранному языку для определенного класса на период
педпрактики,
 анализировать учебно-методический комплекс,
 диагностировать уровень обученности учащихся,
 осуществлять тематическое планирование,
 планировать уроки иностранного языка на младшей и средней ступенях
обучения,
 формулировать задачи урока с учетом конкретных условий обучения,
 анализировать опыт работы учителя иностранного языка,
 проводить внеклассные мероприятия по иностранному языку.
(Конкретизируются цели и задачи практики в соответствии с
квалификационными характеристиками специалиста.
Следует указать, на какой вид профессиональной деятельности
ориентирует практика (п. 1.3.3. обновлённого ГОС ВПО) и каким типовым
задачам профессиональной деятельности отвечает (п. 7.1 обновлённого
ГОС ВПО).
Задачи практики раскрываются на основе изложения требований к знаниям,
умениям и навыкам, которыми должны овладеть студенты).
3. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРАКТИКИ
(Раскрываются требования к знаниям, умениям и навыкам, приобретённым
в результате прохождения практики.
Студент, прошедший практику, должен:
знать: содержание Государственного стандарта общего образования по
иностранным языкам, содержание программ по иностранному языку;
уметь: анализировать и оценивать учебно-методические комплекты по
иностранному языку для средних общеобразовательных учреждений,
разрабатывать тематическое и поурочное планирование, анализировать опыт
работы учителей, осуществлять обучение основным видам речевой
деятельности аспектам языка;
владеть навыками: анализа и самоанализа педагогической деятельности и
способностью к методической рефлексии.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
4.1 СРОКИ ПРАКТИКИ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
1.
Вид деятельности
Учебная практика
Сроки практики (недели)
4 недели, 8 семестр
(Указываются виды деятельности, соответствующие требованиям ГОС по
данной специальности, распределение деятельности по неделям практики).
4.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Студент-практикант
 проводит 6 уроков в неделю по ИЯ с последующим методическим
анализом,
 посещает и письменно анализирует 15 уроков учителей ИЯ и
студентов-практикантов,
 разрабатывает тематический план
серии уроков на период
педпрактики,
 разрабатывает и проводит 1 внеклассное мероприятие по ИЯ,
 сдает отчетную документацию по педпрактике в указанные сроки на
кафедру лингводидактики
ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1 НЕДЕЛЯ 1. Установочная конференция.
2. Распределение по классам.
3.Знакомство с учащимися.
4. Разработка тематического плана
5. Посещение и анализ уроков учителя ИЯ.
2-3 НЕДЕЛЯ 1. Подготовка и проведение уроков ИЯ.
2. Посещение и анализ уроков учителя ИЯ
и студентов-
практикантов.
3. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия.
4 НЕДЕЛЯ 1. Подготовка и проведение уроков.
2. Оформление отчетной документации.
3. Отчет об итогах практики на педсовете в школе.
4. Обсуждение итогов учебной практики на заключительной
конференции.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Карманова Н.А. Педагогическая практика: Инструктивные материалы для
студентов Лингвистического института / Авт. Н.А. Карманова.- Барнаул:
Изд-во БГПУ. – 2003г. – 64с.
2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс
лекций. – Москва, 2002г., с.39-63
3. Богданова О.Г. Перспективное планирование в системе профессиональной
подготовки студентов. – Иностранные языки в школе, 1994г., №4
5.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИКИ
Журнал «Иностранные языки в школе» за 2000-2007 годы.
(Указываются вспомогательные средства, обеспечивающие прохождение
практики, например, программные и электронные средства, нормативные
акты, лабораторное оборудование, вспомогательные материалы и т.д.).
6. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО ПРАКТИКЕ
В ходе учебной практики студент-практикант предъявляет групповому
руководителю:
1) тематический план серии уроков на период практики,
2) поурочные планы.
За каждый вид проделанной работы студент-практикант получает зачет. В
случае отсутствия зачета хотя бы по одному из указанных пунктов, оценка за
учебную практику не выставляется.
По окончании учебной практики студент предъявляет групповому
руководителю:
1. характеристику от учителя ИЯ (подписи учителя ИЯ, директора школы,
печать школы),
2. отчет об учебной практике.
Оценка учебной практики студента
Оценка “отлично” ставится студенту, который выполнил в срок и на
высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой
практики, в работе проявлял самостоятельность, творчество, педагогический
такт, педагогическую культуру.
Оценка “хорошо” ставится студенту, который полностью выполнил
намеченную на период практики программу работы, но проявил некоторую
несамостоятельность, не смог вести творческий поиск, допускал в учебной
работе незначительные ошибки.
Оценка “удовлетворительно” ставится студенту, который выполнил
программу работы, но не проявил глубокого знания лингводидактической
теории и умения применять её на практике, допускал значимые ошибки в
планировании и проведении учебной работы.
Оценка “неудовлетворительно” ставится студенту, который не выполнил
программу учебной работы, обнаружил слабое знание лингводидактической
теории, неумение планировать и проводить уроки на должном уровне
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО
ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
1. Задачи урока:
1. Какие практические задачи решаются на данном уроке? Дайте их четкие
формулировки (формулируются в конце урока).
2.Проведение речевой задачи:
6. Тема речевой зарядки.
7. Её соответствие изучаемой теме устной речи.
8. Режим проведения речевой зарядки.
9. Степень её результативности.
10.Замечания и рекомендации.
3.Проведение фонетической зарядки:
5. Какие звуки выбраны для коррекции, обоснуйте целесообразность их
отбора.
6. Каким образом представлен материал для коррекции произносительных
навыков (использование рифмовки, песни, списка слов).
7. Последовательность работы с отобранным материалом.
8. Осуществлялся ли контроль за правильностью произнесения
отобранных звуков в ходе урока (приведите примеры).
4.Обучение аудированию:
6. Характер аудиотекста.
7. Какие умения аудирования развиваются на данном уроке.
8. Соблюдена ли последовательность работы, какие этапы опущены,
почему.
9. Соответствуют ли способы проверки понимания поставленной задаче.
10.Какие ТСО использовались.
5.Обучение чтению:
6. Какому виду чтения обучались учащиеся: вслух, про себя,
изучающему, просмотровому, ознакомительному.
7. Характер текста, его соответствие поставленным задачам.
8. Соответствие действий учителя и учащихся поставленным задачам,
Соблюдена ли последовательность действий при работе с текстом.
9. Соответствуют ли способы проверки понимания прочитанного
поставленным задачам, докажите.
10.Используется ли чтение как средство обучения говорению,
соответствуют ли приемы обсуждения прочитанного поставленным
задачам, приведите примеры.
6. Обучение говорению:
8. Осуществлялось ли обучение монологической и/или диалогической
речи.
9. Какой подход в обучении диалогической речи используется.
10.Обучение каким видам монологических
и
диалогических
высказываний велось на уроке.
11.С какими трудностями столкнулись учащиеся (содержательными,
языковыми, композиционными).
12.Какие приемы для снятия возникших трудностей были использованы,
их целесообразность.
13.Как стимулировались речевые высказывания учащихся и их участие в
беседе, приведите примеры.
14.Как осуществлялась организация внимания учащихся на уроке,
приведите примеры.
7. Обучение лексике:
5. Стимулирование потребности в изучении новой лексики, указаны ли
сферы употребления новой лексики, этапы работы с лексикой.
6. Количество новых слов на уроке.
7. Используемые приемы семантизации, их соответствие характеру
предъявляемой лексики, приведите конкретные примеры.
8. Характер и количество тренировочных упражнений.
8. Обучение грамматике:
5. Этапы работы с грамматическим явлением.
6. Стимулирование потребности в изучении нового грамматического
явления, характер установки.
7. Соблюдение последовательности действий при работе над
грамматическим явлением.
8. Характер и количество тренировочных грамматических упражнений,
приведите конкретные примеры.
9. Речевое поведение учителя на уроке:
5. Степень владения выражениями классного обихода.
6. Четкость и ясность целевых установок, покажите на примерах.
7. Соотношение речи учителя и учащихся, покажите на примерах.
8. Характер исправления ошибок, покажите на примерах.
10. Общие выводы по уроку и его оценка.
4. Как распределялось время на решение практических задач.
5. Степень выполнения практических задач, что способствовало или
мешало реализации поставленных задач.
6. Каким образом стимулировался интерес учащихся к выполнению
поставленных задач, приведите примеры.
СТРУКТУРА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
II. Организационный момент (1-2 мин.). Задача данного фрагмента урока -
переключить внимание учащихся с родного языка на иностранный. Для
этого учитель а) приветствует учащихся на ИЯ,
б) проверяет готовность класса к уроку (в младших
классах можно провести беседу с дежурным),
в) сообщает план урока.
III. Фонетическая зарядка (3-5 мин.) проводится в младших классах, в
средних и старших классах проводится обычно в начале учебного года или
целью коррекции произношения, если уровень сформированности
произносительных навыков низкий. Для решения этих задач учитель
а) подбирает слова и предложения с определенным звуком/звуками,
б) записывает их на доске с указанием транскрипционного знака(ков),
в) объясняет артикуляцию звука, тренирует учащихся в произнесении
звука изолированно, в словах, словосочетаниях,
г)
отрабатывает
прочтение этих слов учащимися хором и
индивидуально,
д) использует рифмовки, поговорки, пословицы.
IV. Речевая зарядка (5-7 мин.) проводится в средних и старших классах на
материале изучаемой ТУР или смежной с нею тем. Можно обсудить
интересные и важные события из жизни класса, школы, нашей страны или
страны изучаемого языка, например: школьные соревнования,
Олимпийские игры, визит американского президента в нашу страну и т.д.
Задача данного этапа урока - активизировать имеющиеся у учащихся
знания лексики, грамматики и т.д. Обычно учитель задает учащимся серию
вопросов, возможно также попросить учащегося подготовить краткое
сообщение по определенной проблеме и обсудить её.
IY. Организация ознакомления учащихся с новой лексикой.
(См. практическая задача 1)
Подробно расписываются все действия учителя и учащихся.
Y. Организация тренировки учащихся в употреблении грамматического
материала “Past Indefinite Passive” (См. практическая задача 2)
Подробно расписываются все действия учителя и учащихся.
YI. Организация чтения учащимися текста и его обсуждение.
(См. практическая задача 3)
Подробно расписываются все действия учителя.
YII. Предъявление и объяснение способов выполнения домашнего
задания.(3-4 мин.) Учитель должен записать домашнее задание на доске,
проверить его запись в дневники всеми учащимися, объяснить способы его
выполнения.
YIII. Заключительная часть урока (1-2 мин.) - подведение итогов урока,
выставление и комментирование оценок.
Отчет об учебной практике студентки (а) 4 курса
Лингвистического института БГПУ
гр.
_______________________________________________________
Ф.И.О.
№
Виды
п\п
деятельности
1. Тематический план
Отметка о Подпись
выполнении руководителя
Примечание
Групповой
руководитель
2.
Проведено уроков по ИЯ
Учитель ИЯ
3.
4.
Посещено
и
проанализировано уроков
по ИЯ
Проведено
внеклассных
мероприятий по ИЯ
Групповой
руководитель
Групповой
руководитель
Самоанализ профессиональной деятельности в ходе учебной практики
Я оцениваю свои умения:
№
Умения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Работать с УМК, анализировать содержание обучения
в конкретном цикле уроков
Четко определить задачи урока и в соответствии с
этим подобрать учебные материалы
Составить конспект урока: описать виды учебной
деятельности в их логической последовательности
Давать краткие и четкие инструкции и указания
Показать правильное произношение
Использовать различные способы семантизации
лексики
Выделить основные языковые единицы, которые
могут представлять трудности для усвоения,
определить характер этих трудностей
Подобрать
лексические
и
грамматические
упражнения с учетом этапа формирования навыка и
Хорошо
Удовлетв.
Не
умею
трудностей усвоения языкового материала
9. Контролировать понимание аудио- и печатного текста
10. Организовать монологические и диалогические
высказывания учащихся
11. Организовать класс для работы в парах и группах
12. Определить
грамматические,
лексические
и
фонетические ошибки
13. Определить источник ошибки и её сущность
14. . Исправить грамматические и лексические ошибки
15. Дополнить ответы учащихся
16. Проводить уроки на ИЯ
17. Справиться с нестандартной ситуацией на уроке
18. Анализировать уроки коллег, используя различные
критерии
19. Использовать в ходе урока аудио- и видеоматериалы
20. Привлечь внимание учащихся к чему-либо
21. Определить
эффективность
упражнений
для
достижения поставленных целей
22. Планировать
и
организовывать
внеклассные
мероприятия по ИЯ
(Могут быть представлены необходимые методические материалы в
помощь студенту при прохождении практики: примерные схемы проведения
уроков и внеклассных мероприятий, планы анализа уроков и внеклассных
мероприятий, необходимые методические материалы (наглядные пособия,
справочные материалы, списки дополнительной литературы и т.п.), схемы
(образцы) всех видов отчётности, примеры психолого-педагогических
диагностик, формы оценочных листов и т.д.).
Программа составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 022600 - «Теория и методика преподавания иностранных
языков и культур» (указывается номер и наименование специальности).
Программу составили: к.п.н., доц. Н.А. Карманова
к.п.н., доц. Э.Г. Вольтер
к.п.н., доц. Л.А. Садвокасова
Программа одобрена на заседании Совета ЛИИН_________
факультета/института, протокол №_1_ от «_1_»___октября 2007г.