Интегрированный урок (история-право)

Интегрированный урок (история-право).
Тема. «Суд над Иваном IV Грозным»
(Россия в середине XVI века)
(ролевая игра)
Цель урока:
используя знания и умения, полученные на уроках права, закрепить и
углубить знания учащихся при изучении темы по истории, являющейся
заключительной в разделе; дать оценку исторической личности в плане
политики, экономики и государственной деятельности, а также человеческих
качеств.
На предыдущем уроке перед учащимися ставится опережающая задача
- собрать материал о жизни и деятельности Ивана Грозного, используя
литературу, имеющуюся в школьной библиотеке:
Карамзин Н.М. История государства Российского.
Школьная историческая энциклопедия.
Толстой А.Н. Князь Серебряный,
а также из дополнительных источников.
Одновременно распределяются роли: Царь, прокурор и его помощники
(следователи прокуратуры), защитники, 12 присяжных заседателей и
свидетели. Одновременно раздаются справки с необходимой информацией о
реальных государственных деятелях или абстрактных персонажах, роль
которых им предстоит исполнить.
Со стороны обвинения выступают прокурор, современники (князь
Курбский, Барма и Постник, митрополит Макарий) и представители
нынешнего поколения.
Свидетелями со стороны защиты выступают: А.Адашев, П.И.Шуйский,
Ермак Тимофеевич, Иван Федоров, Борис Годунов.
Ход урока.
1.Организация. В классе создается примерная обстановка зала суда. Все
располагаются пол местам, согласно предписанным ролям.
2. Учитель ( исполняющий роль судьи):
- Слушается дело об обвинении государя всея Руси, царя Ивана VI
Васильевича. Все необходимые граждане для проведения заседания
находятся в зале суда. Приступаем к рассмотрению дела. Слово
предоставляется стороне обвинения.
Прокурор. Уважаемый суд! Господа присяжные! Вам предстоит сегодня
рассмотреть и вынести свое решение по делу о виновности государя всея
Руси Ивана IV из династии Рюриковичей. Обвинение намерено доказать
Вам, что проводимые им «реформы» и дела в течение его правления (54 года)
он нанес огромны ущерб русскому народу, родовитой знати - боярству,
разорил множество городов, потерял земли, выводящие Россию к
Балтийскому морю и т.д.
Защитник. Уважаемый суд! Господа присяжные! Представитель обвинения
только что назвал все проступки, в которых обвиняется наш подзащитный.
Мы намерены опровергнуть их. Мы докажем вам, что действия обвиняемого
были следствием его стремления сделать Россию крепкой, а власть государя
незыблемой. Мы постараемся доказать, что ему удалось значительно
расширить границы государства и приумножить его богатства. В своих
действиях он руководствовался соображениями пользы государственной. И
мы докажем это.
Судья (учитель). Приступаем к рассмотрению пунктов обвинения и их
опровержению.
Для дачи показаний приглашается обвиняемый. Он должен ответить на
вопросы, которые поочередно будут заданы сторонами.
Царь. Я - Государь всея Руси Иван Васильевич свою вину не признаю. Всю
свою жизнь я боролся за усиление государства Российского. Я боролся со
злобными боярами, которые стремились принизить власть государеву,
нажиться на воровстве и мздоимстве, я возвысил сыновей дворян, я создал
новое стрелецкое войско, я расширил границы государства Российского, я
построил десятки храмов и перестроил Кремль. Не счесть дел великих, к
которым приложена была моя рука.
Судья. Приступаем к перекрестному допросу. (Учащиеся, выполняющие
роли прокурора и защитника, должны составить перечень вопросов (3-4),
согласно своей компетенции, используя не только факты из истории данного
периода, но и документы).
Далее начинается процедура допроса свидетелей, как со стороны обвинения,
так и со стороны защиты. (Им также могут быть заданы вопросы адвокатом
и прокурором)
Судья. Для дачи свидетельских показаний приглашается Владыка митрополит Макарий.
Митрополит Макарий. Я венчал Государя на царствование. Но я обвиняю
Государя Ивана Васильевича в том, что он хотел церковь полностью
подчинить своей воле, забрать монастырские земли, увеличив свои личные
богатства. Кроме того, Царь был сластолюбив, но жен своих не берёг
(Анастасию отравили, кого-то он заточил в монастырь), детей родных также
(сына Ивана убил, старшего Дмитрия простудил и тот скончался в болезни,
младшего Дмитрия услал с матерью в Углич). А брак его с Марией
Темрюковной тем и отмечен, что в это время проходили массовые казни на
Болотной площади (потом она станет называться Красной). Вопрос со
стороны обвинения: Но ведь Церковный собор в 1551 году упорядочил
церковную жизнь и церковный обиход.
Митрополит. Да. Но одновременно были описаны церковные земли и
наложена «большая соха» - 600 четвертей (1/4 десятины) налога, почти как со
служилых (те платили 800 четвертей). А ведь мы, божьи люди служили
государю молитвой.
Судья. Для свидетельства приглашается князь Курбский.
Курбский. Я был близким другом Государя. Даже когда он установил
опричнину. Я возглавил его войско в Ливонию. До меня стали доходить
сведения о том, что Государь расправляется со своими бывшими питомцами
так же жестоко, как когда-то с неугодными боярами. Я понял, что меня ждет
та же участь, и перешел на сторону врага. А Ивану Васильевичу направил
«разоблачительные сочинения», где писал: «Царь... должен искать доброго и
полезного совета не только у советников, но и у всенародных человек,
поскольку дар духа дается не по богатству внешнему, но и по правости
душевной.».
Судья. Свидетельствует Ермак Тимофеевич.
Идет защитная речь о расширении государства - взятии Казани,
присоединении Астраханского ханства и о
завоевании Сибири).
(По аналогии выступают и другие свидетели, доказывая вину государя или
раскрывая те достижения, особенно в культурной жизни, которые играют
роль защиты).
После свидетельских показаний прокурор и защитник произносят свои
речи.
Далее проходит голосование присяжных. Они должны вынести вердикт
«виновен» или «не виновен». В данном случае «старшина» может
мотивировать свое решение.
Учитель (в роли судьи). По всем законам юриспруденции мы сейчас должны
вынести окончательный приговор о виновности исторической личности. Но
имеем ли мы на это право? До сих пор историки тщательно рассматривают
деятельность всех руководителей Русского государства, пытаясь дать
однозначный ответ в правильности принимаемых ими решений. Однако это
сделать невозможно. Для того, чтобы принять справедливое решение,
необходимо учитывать время, в котором происходили изучаемые процессы,
черты характера, условия восхождения на престол и многое другое. Так что
за нас судебный вердикт вынесет сама ИСТОРИЯ.
Подведение итогов урока и оценивание выступлений.
Цели и задачи:
Воспитание патриотизма, чувство гордости за свой народ, армию.
Расширить представление о вооружении Красной Армии и армии Германии в
Великой Отечественной войне.
Воспитывать уважительное отношение старшему поколению, к ветеранам
войны.
Оборудование: ЦОР « От Кремля
до Рейхстага»
МОУ Чудиновская сош
Интегрированный урок (история – право)
Тема « Суд над Иваном Грозным»
( Россия в середине 16 века)
( ролевая игра)
учитель истории и
обществознания
Коломкина
НадеждаАлександровна
МОУ ЧУДИНОВСКАЯ сош
Классный час
«История победы советских
войск над фашистской
Германией»
Учитель истории
Коломкина Надежда
Александровна