ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В.К. Жуков
Томский государственный университет систем управления радиоэлектроники
E-mail: vai@ie.tusur.ru
Процесс вхождения российской системы образования в мировое образовательное пространство
требует усовершенствования, а также серьёзной переориентации компьютерно-информационной
составляющей. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является
проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения,
поскольку «ручные методы» без использования технических средств давно исчерпали свои возможности.
Наиболее доступной формой автоматизации обучения является применение ЭВМ, то есть использование
машинного времени для обучения и обработки результатов контрольного опроса знаний учащихся. Все
большее использование компьютеров позволяет автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную
процедуру, которую используют учителя информатики при создании методических пособий. Таким
образом, представление различного рода «электронных учебников», методических пособий на компьютере
имеет ряд важных преимуществ.
Во-первых, это автоматизация, как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в
любой необходимой форме.
Во-вторых, это работа с практически неограниченным объёмом данных.
Создание компьютерных технологий в обучении соседствует с изданием учебных пособий новой
генерации, отвечающих потребностям личности обучаемого. Учебные издания новой генерации призваны
обеспечить единство учебного процесса и современных новационных научных исследований.
Статистика утверждает, что в настоящее время примерно 80% всего обучения происходит по схеме
«учитель говорит, ученик слушает», причем львиная доля проводимого в классе времени уделяется содержанию изучаемых предметов, между тем как стратегии учения почти никакого внимания не уделяется. В
таких условиях успешно обучаются лишь около 20% учащихся, остальные нуждаются в обучении другими
методами - конкретными, эмпирическими, связанными с проявлением собственной инициативы, с
возможностью «потрогать руками» и с реальным миром .
В эпоху стремительных глобальных перемен и изменяющихся подходов никакое обучение
конкретным ремеслам или профессиям не будет иметь внутренней ценности, если оно не наделит ученика
способностью к переучиванию, и в особенности к переучиванию самостоятельному, производимому всякий
раз, как того требует вновь возникшая ситуация.
Традиционное представление о грамотности основано на чтении, письме и арифметическом счете.
Фактически в него входят также способность писать разборчиво и красиво (каллиграфический почерк) и
запоминать текст наизусть.
Информационные технологии в образовании позволяют:
- предоставить шансы на преуспевание каждому, не расширяя пропасти, разделяющей самых
богатых и самых бедных;
- поддержать модели устойчивого развития;
- воспрепятствовать доминированию в процессе распространения информации и культуры
нескольких стран и монополии владельцев средств массовой информации, предоставить всем
желающим возможность участия в строительстве и использовании информационного
пространства человечества.
Основная образовательная ценность информационных технологий вытекает из того обстоятельства,
что эти технологии позволяют создавать неизмеримо более яркую мультимедийную интерактивную среду
обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении
как учителя, так и ученика. Новые информационные технологии облегчают осуществление изменений,
происходящих в школе (в силу изменяющимся задачам образования). Они революционизируют
индивидуализированное обучение детей, имеющих проблемы, способны облегчить учащимся и учителям
достижение традиционных целей образования.
Невозможность справиться с резко увеличившимся потоком информации порождает потребность в
выработке новых технологий работы с информацией. Каждое эпохальное техническое изобретение,
связанное с обработкой информации (изобретение книгопечатания, почты, радио или телевидения), в свою
очередь, порождало рост информационных объемов. С середины XX века, в связи с изобретением
компьютера, произошел такой резкий скачок роста информации, особенно за последнее десятилетие, что
ученые стали говорить об «информационном взрыве».
Основная задача, которая стоит сегодня перед специалистом в любой области, состоит в овладении
информационными массивами во благо своей деятельности с помощью новых информационных технологий
(НИТ). Для этого необходимы не только технические средства доступа к информации, сочетающие в себе
компьютерную технику, технику передачи и воспроизведения информации, но и техника работы с
информацией - информационные технологии.
Если термин «технология» буквально означает совокупность методов обработки, то
информационные технологии представляют собой методы обработки информации.
Таким образом, если технические средства обеспечивают возможность доступа к информации в
нужное время и ее достаточную полноту, то овладение информационными технологиями делают эту
возможность реальной. Нужно лишь обучиться способам обработки информации, технике, поиска, анализа,
классификации информации.