Б1.Б.16 Этнология и социальная антропология (новое окно)
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель ОП «История» Заведующий (ая) кафедрой Отечественной истории и архивоведения (название кафедры) _____________ Ковалёва З.А. (подпись) (Ф.И.О. рук. ОП) «29»августа 2014 г. ______________ Дударёнок С.М. (подпись) (Ф.И.О. зав. каф.) «29»августа 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЭТНОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Направление подготовки 46.03.01 История Профиль «История России» Форма подготовки очная курс 2, семестр 3 лекции 36 час. практические занятия 36 час. лабораторные работы не предусмотрены в том числе с использованием МАО лек.8 /пр.8 всего часов аудиторной нагрузки 72 час. в том числе с использованием МАО 16 час. самостоятельная работа 72час. в том числе на подготовку к экзамену 36 час. контрольные работы не предусмотрены курсовая работа / курсовой проект не предусмотрены зачет не предусмотрен экзамен 3семестр Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 46.03.01– История, утвержденного приказом Министерства образования и науки № 950 от «07» августа 2014 г. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры всеобщей истории, археологии и антропологии, протокол № 1 от «29» августа 2014 г. Заведующий кафедрой д.и.н., член-кор. РАН Составитель: к.и.н., доцент Крадин Н.Н. Белая Е.Г. Оборотная сторона титульного листа РПУД I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры: Протокол от «_____» _________________ 20___ г. № ______ Заведующий кафедрой _______________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры: Протокол от «_____» _________________ 20___ г. № ______ Заведующий кафедрой _______________________ __________________ (подпись) (И.О. Фамилия) АННОТАЦИЯ Дисциплина «Этнология и социальная антропология» входит в базовую часть Блока 1 (Б1.Б.16) учебного плана направления подготовки 46.03.01 История, профиль «История России». Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (36 часов), практические занятия (36 часов), самостоятельная работа (72часа). Дисциплина реализуется на 2 курсе в 3-м семестре. Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с такими сложными явлениями как этнос, этничность, этногенез, этнический стереотип, этническое самосознание, этническая самоидентификация, межэтнические взаимоотношения, этнические процессы, дают студентам представление о предмете, методах и базовых понятиях социальной антропологии. Дисциплина «Этнология и социальная антропология» логически и содержательно связанна с такими дисциплинами, как «История первобытного общества», «История России», «Археология», «Новая и новейшая история» Цель дисциплины состоит в изучении основ этнологии, в формировании у студентов базовых представлений в области этнологии и социальной антропологии, касающихся, прежде всего таких сложных явлений как этнос, этничность, этногенез, этнический стереотип, этническое самосознание, этническая самоидентификация, межэтнические взаимоотношения, этнические процессы. Задачи: - Знание основ истории становления и развития этнологии и социальной антропологии в России, национально-культурных ценностей России в сочетании с толерантным отношением к культурным традициям соседних народов. - уметь использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы. Для успешного изучения дисциплины «Этнология и социальная антропология» у обучающихся должны быть сформированы следующие предварительные компетенции: - уметь критически относиться к теоретическим наработкам и, учитывая современное состояние науки, переосмысливать и переоценивать их; владеть навыками и приемами научного анализа; - уметь анализировать представление о закономерностях человеческого поведения, социокультурных характеристиках архаических, традиционных и современных обществ, представление о культурном многообразии народов мира; В результате изучения данной дисциплины у бакалавров формируются следующие общекультурные и профессиональные компетенции. Код и компетенции формулировка Этапы формирования компетенции Знает ОК-6 способностью работать в коллективе, толерантно Умеет воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Владеет ПК-2 Способность использовать в исторических Знает исследованиях базовые знания в области археологии и этнологии Умеет национально-культурные ценности России в сочетании с толерантным отношением к культурным традициям соседних народов. анализировать исторический материал (идеи, понятия, концепции, теоретические системы, интеллектуальные течения и школы и т.д.), выстраивать «сюжет» исторического исследования, делать выводы, используя методы культурной истории, социальной антропологии и этнографии (этнологии). эрудицией в области общенаучных знаний о человеке, уважения к истории и культуре различных народов мира, толерантности, неприятия этнической, межнациональной и религиозной нетерпимости, экстремизма о специфике археологических культур в различных регионах мира, о специфике религиозных феноменов, о месте религии в жизни индивида и общества, о мировых религиях в контексте истории человечества анализировать социально-значимые Владеет проблемы и процессы необходимыми навыками и приемами научного анализа Для формирования вышеуказанных компетенций в рамках дисциплины «Этнология и социальная антропология» применяются следующие методы активного/ интерактивного обучения: Лекционные занятия: 8 часов – лекция – конференция. Практические занятия - 8 часов с использованием метода интерактивного обучения – Конференция, или круглый стол I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭТНОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АНТРОПОЛОГИИ КАК ОТДЕЛЬНЫХ НАУК (8 часов). ТЕМА 1. Становление этнологии и социальной антропологии как самостоятельных наук (4 часа). Становление этнологии и социальной антропологии как самостоятельных наук: время, предпосылки, причины, условия. Специфика накопления, систематизации и осмысления обширного эмпирического материала в древности. Концепции и взгляды ученых древности: первая классификация народов; понятия: легендарные известия и исторический факт; гипотезы об уровнях развития культуры: дикость, варварство, цивилизация; концепция 3-х ступенного развития хозяйства: охота и собирательство - скотоводство - земледелие. Разрыв культурной традиции, забвение и утрата достижений античности в Западной Европе в период Средневековья. Сохранение и продолжение античной традиции в Византии. Роль ученых, писателей, путешественников и географов, живших в 9-14 вв. в разных частях Арабского халифата. Отчеты дипломатов, записки путешественников и купцов, как источник ценного материала. Собирание этнографических сведений на Руси. Период Великих географических открытий – важный этап в формировании этнологии и социальной антропологии; его хронологические рамки, характерные черты и основные представители. Вклад мореплавателей и миссионеров в накопление и обобщение фактических данных. Российские академические экспедиции. Осмысление эмпирических материалов и построение научных концепций: идея географического детерминизма; концепции о «золотом веке» и «добром дикаре»; периодизация человеческой истории и т.д. Классификация К.Линнея и место человека в ней. Этнографические данные и их теоретическое обобщение в трудах путешественников и естествоиспытателей первой половины 19 в. Кунсткамера – ее роль и значение в формировании русской этнографии. Колониальная экспансия и ее связь с развитием науки о народах. Появление терминов этнография, этнология, социальная антропология. Появление первых этнографических, этнологических, антропологических обществ и периодических изданий. ТЕМА 2. антропологические Основные этнологические теории часа (4 с и социально- использованием метода интерактивного обучения – лекция конференция) В начале занятия преподаватель называет тему лекции и просит студентов письменно задавать ему вопросы по данной теме. Каждый студент должен в течение 2-3 минут сформулировать наиболее интересующие его вопросы по теме лекции, написать их на листке бумаги и передать записку преподавателю. Преподаватель в течение 3-5 минут сортирует вопросы по их смысловому содержанию и начинает читать лекцию. Изложение материала преподносится в виде связного раскрытия темы, а не как ответ на каждый заданный вопрос, но в процессе лекции формулируются соответствующие ответы. В завершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы студентов. Отличительная черта этой формы лекции состоит в активизации работы студентов на занятии за счет адресованного информирования каждого студента лично: необходимость сформулировать вопрос и грамотно его задать инициирует мыслительную деятельность, а ожидание ответа на свой вопрос концентрирует внимание студента. Необходимо ориентировать (обучать) студентов формулировать вопросы, которые носят проблемный характер и являются началом творческих процессов мышления. Личностное, профессиональное и социальное отношение преподавателя к поставленным вопросам и ответам на них оказывает воспитательное влияние на студентов. Участвуя в лекции пресс-конференции, студенты отрабатывают умение задавать вопросы и отвечать на них, выходить из трудных коммуникативных ситуаций, формировать навыки доказательства и опровержения. В начале изучения темы основная цель лекции - выявление круга интересов и потребностей студентов, степени их подготовленности к работе, отношения к предмету. С помощью лекции пресс-конференции преподаватель может составить представление об аудитории слушателей - ее ожиданий, возможностей. Это важно при первой встрече преподавателя со студентамипервокурсниками, или в начале чтения курса лекций, новых дисциплин и т. п. Лекция-пресс-конференция в середине темы или курса ставит задачу привлечения внимания студентов к главным моментам содержания учебного предмета; уточнения представлений преподавателя о степени усвоения материала; систематизации знаний студентов, корректировки выбранной системы лекционной и семинарской работы по курсу. Основная цель лекции пресс-конференции в конце темы или раздела подведение итогов лекционной работы, определение уровня усвоения студентами содержания разделов/тем дисциплины. Лекцию такого рода можно провести и по окончании всего курса с целью обсуждения перспектив применения теоретических знаний на практике. Основные этнологические и социально-антропологические теории, научные направления и школы. Эволюционизм – первая научная теория, базирующаяся на идее развития. Ее общественно-политические и идейнотеоретические корни. Г.Клемм, И.Унгер, Т.Вайц – первые представители эволюционистского образа мыслей в этнологии, их основные работы. Завершенная эволюционистская концепция в трудах Э.Тайлора, Дж.МакЛеннана, Дж.Лаббока, ее основные положения. Представление о развитии в трудах эволюционистов. Понятие «пережитки»; метод пережитков Э.Тайлора. Вклад эволюционистов в развитие науки. Работы А.Бастиана, Ю.Липперта, И.Бахофена, Л.Г.Моргана, Г.Спенсера, Дж.Фрэзера и др. Введение в научный оборот понятий «эндогамия» и «экзогамия». Достоинства и недостатки теории и методики эволюционизма. Диффузионизм – предпосылки и причины его формирования. Разработка теоретических и методических положений диффузионизма в работе Ф. Ратцеля «Антропогеография». Представление диффузионистов о развитии культуры или ее отдельных элементов, как о процессе пространственного распространения. Основные научные направления в рамках диффузианизма, их сущность и отличие друг от друга. Основные методы исследования: количественный и типологический анализ. Разработка методики этнографического и этнического картографирования. Американская школа исторической этнологии или «школа Ф.Боаса» – предтече современной американской культурной антропологии. Ее идейные корни и сущность теоретических установок. Культурный плюрализм и социокультурный детерминизм Ф.Боаса, его «исторический метод». Основные требования Ф.Боаса к работе учёного, разработка понятия «этнографический год». Практический вклад сторонников школы в развитие науки. Ученики и последователи Ф.Боаса – М.Мид, Р.Бенедикт, А.Кребер, К.Уислер, М.Херсковиц, и др. Российские последователи взглядов Ф.Боаса – В.И.Иохельсон, В.Г.Богораз, Ю.П.Аверкиева. Функционализм Теоретические – основы источники и факторы функционализма – его работы формирования. Р.Турнвальда «Человеческое общество в своем социологическом основании» (Германия) и Б.Малиновского «Научная теория культуры» (Великобритания). Взгляды функционалистов на культуру и общество. Практическая направленность функциональных исследований, ее прикладной характер. Функциональная теория и практика колониального управления. Утверждение культа полевой работы: личный полевой опыт ученого – необходимое условие для теоретических обобщений. Полевые исследования функционалистов, их вклад в развитие науки. Историческая ограниченность функционализма. РАЗДЕЛ 2. ЭТНОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА (10 часов). ТЕМА 1. Место этнологии и социальной антропологии в системе научных знаний (2 часа). Дисциплина в общей системе научных знаний. Определение этнологии и социальной антропологии, их место в системе научных знаний. Взаимодействие этнологии и социальной антропологии с этнографией, физической антропологией, археологией, историей, социологией и другими гуманитарными, естественными и точными науками. Направления и научные дисциплины, возникшие на стыках наук: этногеография, этносоциология, этническая история, историческая этнология, этническая демография, этническая картография и др. ТЕМА 2. Предмет и объект исследований этнологии и социальной антропологии (2 часа). Предмет исследования. Предметная область науки; основные критерии ее выделения: выявление и изучение свойств основного объекта. Неодинаковость этнических общностей на разных стадиях исторического развития и, как следствие, изменение предметной области в зависимости от социально-экономического, политического, культурного и других уровней развития этносов. Фундаментальные понятия этнологии и социальной антропологии. ТЕМА 3. Основные функции и задачи этнологии и социальной антропологии (2 часа). Основные функции и задачи. Теоретико-познавательная функция и ее основные направления. Подробная фиксация сохранившихся архаических явлений, пережитков и воссоздание совместно с другими науками ранних этапов истории развития человечества. Мировоззренческие, политические и социальные функции этнологии и социальной антропологии, связь с государством и обществом, научными и учебными заведениями. Периодические научные издания. Практически-прикладная и культурновоспитательная функции. Роль и значение этнологических и народоведческих музеев, отделов, коллекций и экспозиций. ТЕМА 4. Источниковедение этнологии и социальной антропологии (2 часа). Основные источники. Определение этнологического источника. Его типы и виды: артефакты и мемораты; графические и изобразительные материалы, письменные документы, музейные собрания, полевые материалы, фото-, кино-, аудио-, видеодокументы, статистические данные, материалы и выводы других наук, и т.д. – их особенности и специфика хранения. ТЕМА 5. Методология этнологии и социальной антропологии (2 часа). Методы работы этнологов и социальных антропологов. Многоплановость объекта исследования обусловливает комплексный подход к его изучению и многообразие используемых методов: классические и неклассические, специальные и общенаучные. Основные методы поиска, сбора и фиксации информации, обработки и интерпретации полученных данных. Полевые исследования. Комплексный подход. Этническое и этнографическое картографирование и т.д., и т.п. Общенаучные методы – сравнительно-исторический, типологический, структурно-функциональный, системный и другие. РАЗДЕЛ 3. ЭТНОС – ОСНОВНОЙ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЦЕНТРАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ ЭТНОЛОГИИ (8 часов). ТЕМА 1. Понятия этноса и этнического (2 часа). Становление концепции этноса в отечественной и мировой науке. Теоретическая разработка понятий «этническая общность», «этнос», организм», «этносоциальный «этникос», «этничность», «этнофор». Теоретическое значение работ Ж.Деникера, Н.М.Могилянского, М.Мид, С.М.Широкогорова, Л.Н.Гумилева, Ю.В.Бромлея, С.А.Токарева, С.А.Арутюнова, Ф.Барта. Этнос – сложная динамичная система. Объективность этноса и этнического процесса. Закон преемственности и обновления в этносе: традиции и инновации, культурные заимствования; традиционное общество. Этнос как стабильная форма социокультурной жизни людей. ТЕМА 2. Этногенез (2 часа). Этногенез – сложный многокомпонентный процесс. Понятие этногенеза. Этнообразующие факторы или условия этногенеза. Роль колонизации и этнических миграций в процессе этногенеза. Исторические типы этногенеза. Влияние природно-географических условий на этногенез и ход этнической истории. Примеры этногенеза. ТЕМА 3. Этнические признаки (4 часа). Этнические признаки. Территория этническая, ее относительность, историческая подвижность и изменчивость. Понятие «родная земля». Этнос и язык. Основные функции языка. Разговорный, родной, этнический и другие языки, их специфика и Этнокультурные особенности: взаимосвязь. Двуязычие и многоязычие. этническая традиция, культура этноса и этническая культура, их строение, взаимосвязи и историческая динамика. Культура материальная и духовная, фольклорная и профессиональная. Быт – специфическая форма поведения этноса в повседневной жизни. Обычаи, обряды и ритуалы этнические – стандартизированные нормативные формы стереотипного поведения. Религия как этнический маркер. Самосознание этническое (этническая идентичность) – важнейший признак этноса, его структура. Этническая самоидентификация. Самоназвание этноса – этноним. Эндоэтнонимы и экзоэтнонимы, их взаимосвязь и историческая изменчивость. Этническая эндогамия – механизм воспроизводства этноса и его признак. Этнос и раса. Расовые признаки представителей этноса как этнический маркер. Этнофор – отдельная человеческая личность, индивидуальный носитель этнических свойств и признаков, этнической традиции, культуры и психологических характеристик конкретного этноса. РАЗДЕЛ 4. КЛАССИФИКАЦИИ НАРОДОВ МИРА (6 часов). ТЕМА 1. Принципы классификации этносов (2 часа). Принципы классификации этносов. Этнический состав, принципы классификации и типологии народов мира. Субъективные и объективные критерии. Противопоставление «мы – они». Основные и второстепенные классификации и типологии этносов. Понятие хозяйственно-культурный тип (ХКТ). Относительность и историческая подвижность хозяйственно- культурных типов. Понятия историко-культурная область (ИКО) и историкоэтнографическая область (ИЭО), их историческая эволюция. ТЕМА 2. Современные научные классификации этносов (4 часа с использованием метода интерактивного обучения – лекция конференция) Современные научные классификации народов. Географическая классификация – группировка народов в соответствии с местами их обитания. Антропологическая классификация – группировка этносов по расовым признакам; классификации морфологическая народов. и Генеалогическая популяционно-генетическая классификация языков – систематизация языков по признаку их родства или общего происхождения. Основные языковые семьи и группы, изолированные языки. Этнолингвистическая классификация – группировка этносов сразу по двум основаниям: по принципу генеалогического родства их языков и по этнической принадлежности. Хозяйственно-культурная классификация (ХКТ) – группировка народов в соответствии с типом их хозяйства и культуры. Основные группы хозяйственно-культурных типов: 1) преобладающая экономическая роль охоты, собирательства и рыболовства; 2) ручное (мотыжное) земледелие и животноводство; 3) плужное (пашенное) земледелие и кочевое скотоводство; многообразие их локальных вариантов. Классификация народов по историко-этнографическим областям (ИЭО) или историко-культурным областям (ИКО). Религиозная классификация – группировка этносов в соответствии с формой их религии. РАЗДЕЛ 5. МЕЖЭТНИЧЕСКИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ (4 часа). ТЕМА 1. Этнические процессы (2 часа). Многообразие этнических процессов: этническая эволюция и этническая трансформация. Процессы этнического разделения: парциация и сепарация. Процессы этнического объединения: консолидация этническая и ее разновидности: консолидация межэтническая (фузия этническая) и консолидация внутриэтническая; ассимиляция этническая, ее подвиды (собственно ассимиляция и конверсация этническая) и разновидности (естественная, насильственная, вынужденная), интеграция межэтническая, этногенетическая миксация. ТЕМА 2. Этические контакты (2 часа). Этнические контакты. Этнические контакты, их результаты и последствия для групп, индивидов и культур этносов. Межэтнические браки. Адаптация и аккультурация. Культурный шок и этапы адаптации к новой этнокультурной среде. Явление этнокультурной маргинальности (маргинал, маргинальная личность, маргинальные группы). II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА Практические занятия (36часов) Занятие 1. Первоначальное накопление фактических этнографических данных в России (4часа). Анализ этнографических сведений, представленных в летописях начала XII - начала XVI в., материалы путешествия А. Никитина 1466-1472 гг. Изучение народов Сибири и России XVII-XVIII вв. (С.У. Ремезов, Г. Новицкий, М.В. Ломоносов, В.Н. Татищев и др.). Роль Великих Географических экспедиций и Русского Географического общества в расширении этнографических знаний XVIII-XIX вв. (Д. Мессершмидт, Т.Ф. Миллер, И.Г. Гмелин, Г. Штеллер, С.П. Крашенинников, И. Фишер, П. Паллас, В. Зуев, И.И. Лепехин, С. Гмелин, И.Г. Георги, М.А. Кастрен, И.А. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, В.М. Головин и др.). Изучение культуры российского народа XVIII-XIX вв. (М.Д. Чулков, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.Н. Афанасьев, В.И. Даль и др.) Занятие 2. Понятие "этнос", его структура и основные теории этноса. Этнические процессы в современном мире. Этногенез и антропогенез (4 часа) 1. Основные трактовки понятия "этнос". 2. Основные этнические процессы в современном мире, их классификация. 3. Соотношение этногенеза и антропогенеза. Занятие 3. Сущность теории этногенеза Л.Н. Гумилева (4 часа) 1. Понятие этноса в концепции Л.Н. Гумилева. 2. Соотношение эволюции этноса и особенностей географической среды. 3. Сущность и основные этапы этногенеза. 4. Роль пассионариев в истории человечества. Занятие 4. Этническая культура: ее сущность и функции Обычай, обряд, ритуал в традиционной культуре (4 часа с использованием метода интерактивного обучения – конференция) Занятие 5. Этнические конфликты, их природа, классификация, формы и способы регулирования. Этнические проблемы в среде мигрантов (4часа) Понятие этнического конфликта, этнической напряженности, диалога культур. Классификация этнических конфликтов. Способы разрешения этнических конфликтов. Стадии развития этнического конфликта. Понятие о миграции. Законы РФ о мигрантах. Занятие 6. Что такое культура?( 4часа) Культура – центральное понятие антропологической науки. "Культурология" Л. Уайта. Множественность интерпретаций культуры. Культура как совокупность артефактов, научаемое поведение и его абстракция (от раннего эволюционизма к историческому партикуляризму). Соматический и экстросоматический подход. Теория символов. Культура как способ адаптации к природе (культурная экология и неоэволюционизм). Культура как набор кодов и значений. Глубинные значения символов культуры. Насыщенное описание. Деконструкция культуры. Стирание границ. Интерпретация значений и конструктов (от когнитивной Определение этничности. антропологии к постмодернизму). Занятие 7. Этническая идентичность (4 часа) Идентичность. Примордиализм. Этническая Теория группа. этноса Ю.В. Бромлея. Инструментализм. Этническая мобилизация. Конструктивизм. Этнические группы и культурные барьеры. Ф. Барт. Символический конструктивизм П. Бурдье. Культурная и этническая идентичность. Типология этнических конфликтов. Занятие 8. Антропология детства (4 часа с использованием метода интерактивного обучения – конференция) М. Мид и становление антропологии детства. Социализация детей и формирование черт национального характера. Воспитание детей в различных культурах. Проект "шести культур" Б. и Д. Уайтингов. Гендерная социализация. Формирование культурной идентичности. Теория идентификации (бессознательное копирование). Теория половой типизация (контроль со стороны взрослых). Теория самокатегоризации (самостоятельно). Ритуалы перехода. Обряды и ритуалы перехода. Игра и ее роль в социализации. Детский и школьный фольклор. Занятие 9. Методы антропологического исследования Методы сбора материала. Интервьюирование. Наблюдение. Включенное наблюдение. Извлечение информации из других категорий источников (опубликованных материалов, архивных документов, отчетов). Общенаучные методы. Наблюдение. Эксперимент. Индукция и дедукция. Анализ и синтез. Системный подход. Методы антропологического анализа. Сравнительно-исторический метод. Типологический метод. Функциональный метод. Структурный метод. Кросс-культурные методы. III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ««Этнология и социальная антропология» представлено в Приложении 1 и включает в себя: план-график выполнения самостоятельной работы по дисциплине, в том числе примерные нормы времени на выполнение по каждому заданию; характеристика заданий для самостоятельной работы студентов и методические рекомендации по их выполнению; требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы; критерии оценки выполнения самостоятельной работы. IV. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА № Контролируемые разделы Оценочные средства - п/п 1 / темы дисциплины Коды и этапы формирования компетенций наименование текущий промежуточ контроль ная аттестация Раздел 1. Становление и развитие этнологии и социальной антропологии как отдельных наук ТЕМА 1. ОК-6 знание УО-1 УО-1 Становление этнологии и ПК-2 владение ПР-1 УО-1 социальной антропологии как самостоятельных наук умение ПР-7 УО-1 ТЕМА 2. Основные ОК-6 этнологические и социальноантропологические теории ПК-2 2 Умение, УО-1 владение ПР-7 умение, УО-1 владение ПР-7 Раздел 2. Этнология и социальная антропология как наука и учебная дисциплина 3 4 5 6 7 8 ТЕМА 1. Место этнологии и социальной антропологии в системе научных знаний ОК-6 знание ПК-2 умение, ТЕМА 2. Предмет и объект исследований этнологии и социальной антропологии ТЕМА 3. Основные функции и задачи этнологии и социальной антропологии ТЕМА 4. Источниковедени е этнологии и социальной антропологии ТЕМА 5. Методология этнологии и социальной антропологии Раздел 3. Этнос этнологии ТЕМА 1. Понятия этноса и ПК-2 УО-1 УО-1 УО-1 владение ПР-7 умение, ПР-7 УО-1 владение ПК-2 знание, умение УО-1 УО-1 ПК-2 владение ПР-4 УО-1 ПК-2 знание, умение УО-1 УО-1 ПК-2 умение, владение УО-1 ПР-7 – основной объект исследования и центральное понятие ОК-6 знание УО-1 УО-1 этнического ПК-2 умение ПР-4 УО-1 знание, умение ПР-7 УО-1 владение ПР-1 УО-1 знание УО-1 УО-1 умение, ПР-7 УО-1 владение 9 10 ТЕМА Этногенез 2. ПК-2 ТЕМА Этнические признаки 3. ОК-6 ПК-2 ПК-2 владение Раздел 4. Классификации народов мира 11 12 ТЕМА 1. Принципы классификации этносов ПК-2 знание УО-1 УО-1 ПК-2 знание УО-1 УО-1 ТЕМА 2. Современные научные классификации этносов Раздел 5. Межэтнические взаимоотношения 13 14 ТЕМА 1. Этнические процессы ТЕМА 2. Этические контакты ОК-6 знание УО-1 УО-1 ПК-2 умение, ПР-1 УО-1 владение ОК-6 знание УО-1 УО-1 ПК-2 умение, ПР-7 УО-1 владение Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений и навыков и (или) опыта деятельности, а также критерии и показатели, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы, представлены в Приложении 2. V. СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература (электронные и печатные издания) 1. Бродянский, Д.Л. Этнография на фоне дальневосточной археологии. Из духовного наследства насельников древнего Кондона/ Д. Л. Бродянский, Г. Д. Павлишин. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2012. - 63 с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:701637&theme=FEFU 2. История и культура народов Дальнего Востока. Методические указания /сост. И. В. Барашок. Дальневосточный федеральный университет. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного федерального университета, 2014. 23 с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:756677&theme=FEFU 3. Клягин, Н.В. Современная антропология [Электронный ресурс]: учебное пособие / Н.В. Клягиню Электрон. текстовые данные. - М.: Логос, 2014.— 624 c. http://www.iprbookshop.ru/21887. 4. Садохин, А.П. Основы этнологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. - Электрон. текстовые данные. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 351 с. http://www.iprbookshop.ru/15431. 5. Антропология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Е.А. Кануникова [и др.]. - Электрон. текстовые данные. - Оренбург: Оренбургская государственная медицинская http://www.iprbookshop.ru/21789. Дополнительная литература академия, 2012. - 50 c. Антропология социальных перемен: сборник статей: к 70-летию 1. Валерия Александровича Тишкова / С. Н. Абашин, Л. А. Абрамян, С. А. Арутюнов и др.; отв. ред.: Э. Гучинова, Г. Комарова. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2011. – 757с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:661576&theme=FEFU Верещагина, 2. А.В. Демография: учебное пособие / А. В. Верещагина. – М.: Из-во Дашков и Ко; Ростов – на- Дону: Наука-Спектр, 2012. – 255 с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:673538&theme=FEFU Ермаков, В.А. Этнопсихология. Хрестоматия [Электронный ресурс]: 3. учебное пособие/ В.А.Ермаков. - М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 392 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/11139. 4. Крадин, Н.Н. Политическая антропология: учебное пособие. – М.: Ладомир, 2001. – 213 с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:17180&theme=FEFU 5. Ф. Минюшев, Ф.И. Социальная антропология: учебное пособие для вузов / И. Минюшев. – М.: Университет, 2013. – 218 с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:734308&theme=FEFU 6. Почебут, Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология : учебное пособие / Л. Г. Почебут. – СПб.: Питер, 2012. —334с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:672241&theme=FEFU 7. Социокультурная антропология: история, теория и методология : энциклопедический словарь Российский институт культурологии; [под ред. Ю. М. Резника]. – М.: Академический Проект. Культура; Киров: Константа, 2012. – 998с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:674488&theme=FEFU 8. Страны Северо-Восточной Азии в начале XXI века: научно- справочное издание /Институт истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока Дальневосточного отделения РАН ; [ред. кол.: В. Л. Ларин (отв. ред.) и др.]. – Владивосток: Дальнаука, 2011. – 244с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:661735&theme=FEFU 9. Социальная антропология учебное пособие для вузов Ф. И. Минюшев. – Москва: Университет, 2013. – 218c. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:734308&theme=FEFU 10. Всеобщая история учебное пособие. Л. С. Васильев. – Москва: Университет, 2012. – 679с. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:734194&theme=FEFU 11. Кареев Н.И. Историка (Теория исторического знания) – Спб.: Лань, 2013.– 209 с. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=9814 12. Уварова Т.Б. Информационный фактор в развитии российской этнологии [Электронный ресурс]: монография/ Уварова Т.Б.— Электрон. текстовые данные. – М.: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2011. – 320 c. http://www.iprbookshop.ru/22481 Пикалов, Ю.В. Социально-культурный облик коренных народов 13. Дальнего Востока РСФСР в 1922-1941 гг. : учебное пособие / Ю. В. Пикалов. - Хабаровск: Изд-во Дальневосточного гуманитарного университета, 2010. 80c. http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:553027&theme=FEFU Тавадов, Г.Т. Этнология: учебник / Г.Т. Тавалов. – М.: Дашков и 14. Ко,2010. – 407 http://lib.dvfu.ru:8080/lib/item?id=chamo:303673&theme=FEFU Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» 1. http://antropogenez.ru/ - портал «Антропогенез» 2. http://www.ido.rudn.ru/psychology/anthropology/ - портал «Антропология» 3. http://www.eurasica.ru/ - евразийский исторический сервис 4. http://historic.ru/books/index.shtml - библиотека по истории 5. http://www.hit.msu.ru библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ. 6. http:// www.frezer.org «Золотая ветвь» –текст книги Дж.Дж. Фрезера. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ с. При осуществлении образовательного профессорско-преподавательским составом процесса студентами используется и следующее программное обеспечение: Microsoft Office (Access, Excel, PowerPoint, Word и т. д), Open Office, Skype, Вебинар (Мирополис), программное обеспечение электронного ресурса сайта ДВФУ, включая ЭБС ДВФУ. VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Курс структурирован по тематическому принципу, что позволяет, с одной стороны, систематизировать учебный материал, с другой – подчёркивает связь с другими дисциплинами гуманитарного и специального цикла. В процессе изучения материалов учебного курса предлагаются разнообразные формы работ: чтение лекций, практические занятия, реферативные работы. Лекционные занятия ориентированы на освещение вводных тем в каждый раздел курса и призваны ориентировать студентов в предлагаемом материале, заложить научные и методологические основы в этнологии и социальной антропологии. Лекция-пресс-конференция: В начале занятия преподаватель называет тему лекции и просит студентов письменно задавать ему вопросы по данной теме. Каждый студент должен в течение 2-3 минут сформулировать наиболее интересующие его вопросы по теме лекции, написать их на листке бумаги и передать записку преподавателю. Преподаватель в течение 3-5 минут сортирует вопросы по их смысловому содержанию и начинает читать лекцию. Изложение материала преподносится в виде связного раскрытия темы, а не как ответ на каждый заданный вопрос, но в процессе лекции формулируются соответствующие ответы. В завершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов, выявляя знания и интересы студентов. Отличительная черта этой формы лекции состоит в активизации работы студентов на занятии за счет адресованного информирования каждого студента лично: необходимость сформулировать вопрос и грамотно его задать инициирует мыслительную деятельность, а ожидание ответа на свой вопрос концентрирует внимание студента. Необходимо ориентировать (обучать) студентов формулировать вопросы, которые носят проблемный характер и являются началом творческих процессов мышления. Личностное, профессиональное и социальное отношение преподавателя к поставленным вопросам и ответам на них оказывает воспитательное влияние на студентов. Участвуя в лекции пресс-конференции, студенты отрабатывают умение задавать вопросы и отвечать на них, выходить из трудных коммуникативных ситуаций, формировать навыки доказательства и опровержения. В начале изучения темы основная цель лекции - выявление круга интересов и потребностей студентов, степени их подготовленности к работе, отношения к предмету. С помощью лекции пресс-конференции преподаватель может составить представление об аудитории слушателей - ее ожиданий, возможностей. Это важно при первой встрече преподавателя со студентамипервокурсниками, или в начале чтения курса лекций, новых дисциплин и т. п. Лекция-пресс-конференция в середине темы или курса ставит задачу привлечения внимания студентов к главным моментам содержания учебного предмета; уточнения представлений преподавателя о степени усвоения материала; систематизации знаний студентов, корректировки выбранной системы лекционной и семинарской работы по курсу. Основная цель лекции пресс-конференции в конце темы или раздела подведение итогов лекционной работы, определение уровня усвоения студентами содержания разделов/тем дисциплины. Лекцию такого рода можно провести и по окончании всего курса с целью обсуждения перспектив применения теоретических знаний на практике. Практические занятия акцентированы на наиболее принципиальные и проблемные вопросы этнологии и социальной антропологии в изучении общих черт и особенностей культурно-исторических периодов, выделяемых в истории России, феноменов духовной и материальной культуры. Студенты в дискуссии должны будут аргументировать свою точку зрения, и приходить к консенсусу по проблеме. Дискуссия: Дискуссия диалогического (групповая общения дискуссия) участников, в образуется ходе как которого процесс происходит формирование исторического познания по средствам совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических исторических проблем. Таким образом, дискуссионный метод выступает в качестве средства не только обучения, но и воспитания. Принцип единства обучения и воспитания, казалось бы, предопределяет тесную взаимосвязь уровней нравственного и интеллектуального развития. На практическом занятии-дискуссии студент учится точно выражать свои мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, опровергать ошибочную позицию сокурсника. В такой работе студент получает возможность построения собственной деятельности, что и обусловливает высокий уровень его интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс учебного познания. Необходимым условием развертывания продуктивной дискуссии являются личные знания, которые приобретаются студентами на предыдущих лекциях, в процессе самостоятельной работы. Успешность семинара-дискуссии во многом зависит и от умения преподавателя его организовать. Данное практическое занятие-дискуссия содержит элементы «мозгового штурма». Участники стремятся выдвинуть как можно больше идей, не подвергая их критике, а потом выделяют главные, обсуждают и развивают, оценивают возможности их доказательства или опровержения. Преподаватель по мере надобности вводит в дискуссию любую ролевую позицию. Целесообразно вводить не одну, а две парные роли (два логика, два эксперта), с тем, чтобы большее число студентов получили соответствующий опыт. Во время практического занятия-дискуссии преподаватель задает вопросы, делает отдельные замечания, уточняет основные положения доклада студента, фиксирует противоречия в рассуждениях. На таких занятиях необходим заинтересованность доверительный в высказываемых тон общения суждениях, со студентами, демократичность, принципиальность в требованиях. Нельзя подавлять своим авторитетом инициативу студентов, необходимо создать условия интеллектуальной раскованности, использовать приемы преодоления барьеров общения, реализовывать, в конечном счете, педагогику сотрудничества. Национальные, традиционные виды игровой, познавательной, досуговой, художественно-творческой деятельности для детей. Возрождение национальных традиций в сфере "первичной" социализации. Домашняя конфликтология. Этнопедагогический психотренинг (поговорки, игры, дразнилки и др.). Самостоятельная работа по курсу строится на подготовке к практическим занятиям, в ходе которых студент должен изучить предлагаемую основную литературу, и составить доклад по теме, так, что бы максимально подробно осветить тему. Так же в самостоятельную работу студента входит подготовка реферата по выбранной теме, по которой он должен будет защитить свой реферат, и продемонстрировать полученные в ходе подготовки навыки, подготовить презентации по 8 темам. Освоение курса должно способствовать развитию навыков обоснованных и самостоятельных оценок правовых фактов. Поэтому во всех формах контроля знаний, особенно при сдаче экзамен, внимание должно быть обращено на понимание основной проблематики, на умение критически использовать ее результаты и выводы. Во время проведения экзамена студенты могут пользоваться рабочей программой учебной дисциплины, а также с разрешения преподавателя, проводящего экзамен, справочной литературой и другими пособиями (учебниками, учебными пособиями, рекомендованной литературой и т.п.). В случае использования студентом технических средств, нормативной или справочной литературы без разрешения экзаменатора, экзаменатор имеет право удалить студента с экзамена, а в экзаменационную ведомость вносится неудовлетворительная оценка. Время, предоставляемое студенту на подготовку к ответу на экзамене, должно составлять не более 20 минут. По истечении данного времени студент должен быть готов к ответу. В аудитории, где принимается устный экзамен, могут одновременно находиться не более 8 экзаменуемых. Выходить из аудитории во время подготовки к ответам без разрешения экзаменатора студентам запрещается. Присутствие на экзамене посторонних лиц (кроме лиц, осуществляющих проверку) без разрешения соответствующих лиц (ректора либо проректора по учебной и воспитательной работе, директора Школы (филиала), начальника УМУ Школы, руководителя ООП или заведующего кафедрой), не допускается. Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, не имеющие возможности самостоятельного передвижения, допускаются на экзамены и экзамен с сопровождающими. При явке на экзамен студенты обязаны иметь при себе зачетную книжку, которую они предъявляют экзаменатору. VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Освоение дисциплины материально-технического предполагает обеспечения: использование следующего Мультимедийная аудитория, вместимостью более 30 человек. Мультимедийная аудитория состоит из интегрированных инженерных систем с единой системой управления, оснащенная современными средствами воспроизведения и визуализации любой видео и аудио информации, получения и передачи электронных документов. Типовая комплектация мультимедийной аудитории состоит из: мультимедийного проектора, автоматизированного проекционного экрана, акустической системы, а также интерактивной трибуны преподавателя, включающей тач-скрин монитор с диагональю не менее 22 дюймов, персональный компьютер (с техническими характеристиками не ниже Intel Core i3-2100, DDR3 4096Mb, 500Gb), конференц-микрофон, беспроводной микрофон, блок управления оборудованием, интерфейсы подключения: USB, audio, HDMI. Интерактивная трибуна преподавателя является ключевым элементом управления, объединяющим все устройства в единую систему, и служит полноценным рабочим местом преподавателя. Преподаватель имеет возможность легко управлять всей системой, не отходя от трибуны, что позволяет проводить лекции, практические занятия, презентации, вебинары, конференции и другие виды аудиторной нагрузки обучающихся в удобной и доступной для них форме с применением современных интерактивных средств обучения, в том числе с использованием в процессе обучения всех корпоративных ресурсов. Мультимедийная аудитория также оснащена широкополосным доступом в сеть интернет. Компьютерное оборудованием имеет соответствующее лицензионное программное обеспечение. Компьютерный класс, представляющий собой рабочее место преподавателя и не менее 10 рабочих мест студентов, включающих компьютерный стол, стул, персональный компьютер, лицензионное программное обеспечение. Каждый компьютер имеет широкополосный доступ в сеть Интернет. Все компьютеры подключены к корпоративной компьютерной сети ДВФУ и находятся в едином домене. Приложение 1 к рабочей программе учебной дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ по дисциплине ЭТНОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Направление подготовки 46.03.01 История Профиль «История России» Форма подготовки очная Владивосток 2014 План-график выполнения самостоятельной работы по дисциплине № 1 2 3 4 5 6 Дата/сроки выполнения 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5,6 неделя 7 неделя Вид самостоятельной работы Работа с источниками, литературой, конспектом (в том числе в рамках подготовки к экзамену) Работа с источниками, литературой, конспектом (в том числе в рамках подготовки к экзамену). Подготовка к практическому занятию Работа с источниками, литературой, конспектом (в том числе в рамках подготовки к экзамену) Подбор и систематизация источников материала, составление библиографических списков, интернетисточников по теме Подбор и систематизация источников материала, составление библиографических списков, интернетисточников по теме Подбор и систематизация источников материала, составление библиографических списков, интернет- Форма контроля Примерные нормы времени на выполнение Консультация с преподавателем 4часа Оценка работы по результатам практического занятия 4часа Устный опрос, консультация с преподавателем 4часа Работа с конспектом, участие в работе круглого стола 4часа Работа с конспектом, участие в дискуссии 6 часов Работа с конспектом, участие в работе конференции 6 часов источников по теме 7 8 9 8 неделя 9, 10 неделя Работа с источниками, литературой, конспектом (в том числе в рамках подготовки к экзамену). Подготовка к практическому занятию Подготовка реферата 11 неделя Тест 10 11 12, 13 неделя Подбор и систематизация источников материала, составление библиографических списков, интернетисточников по теме 14 неделя Работа с терминологическим словарем, глоссарием 12 13 15, 16 неделя 17, 18 неделя Оценка работы по результатам практического занятия 6часов защита реферата в формате собеседования 6часов Работа на практическом занятии 10часов Оценка работы по результатам практического занятия 6 часов Работа на практическом занятии 4 часа Выполнение упражнений с презентацией Оценка работы по результатам практического занятия 6часов Выполнение упражнений с презентацией Оценка работы по результатам практического занятия 6часов Характеристика заданий для самостоятельной работы студентов и методические рекомендации по их выполнению Самостоятельная работа помогает студентам: 1) овладеть знаниями: - чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы и т.д.); 2) закреплять и систематизировать знания: - работа с конспектом лекции; - обработка текста, повторная работа над учебным материалом учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей; - подготовка докладов к выступлению на семинаре (конференции, круглом столе и т.п.); - подготовка реферата; глоссария 3) формировать умения: - использование источников из разных дисциплин Методические указанию к выполнению реферата: Цели и задачи реферата Реферат практического представляет или собой теоретического краткое изложение характера с проблемы формулировкой определенных выводов по рассматриваемой теме. Избранная студентом проблема изучается и анализируется на основе одного или нескольких источников. В отличие от курсовой работы, представляющей собой комплексное исследование проблемы, реферат направлен на анализ одной или нескольких научных работ. В рамках написания реферата происходит: - развитие навыков подбора и анализа литературы по определенной проблеме; - развитие навыков краткого изложения материала с выделением лишь самых существенных моментов, необходимых для раскрытия сути проблемы; - развитие навыков формулирования собственных выводов по выбранному вопросу в письменной форме, научным, грамотным языком. Задачами написания реферата являются: научить студента максимально верно передать мнения авторов, на основе работ которых студент пишет свой реферат; научить студента грамотно излагать свою позицию по анализируемой в реферате проблеме; подготовить студента к дальнейшему участию в научно – практических конференциях, семинарах и конкурсах; Основные требования к содержанию реферата Студент должен использовать только те материалы (научные статьи, монографии, пособия), которые имеют прямое отношение к избранной им теме. Не допускаются отстраненные рассуждения, не связанные с анализируемой проблемой. Содержание реферата должно быть конкретным. Студенту необходимо строго придерживаться логики изложения (начать с определения и анализа понятий, перейти к постановке проблемы, проанализировать пути ее решения и сделать соответствующие выводы). Реферат должен заканчиваться выведением выводов по теме. По своей структуре реферат состоит из: 1.Титульного листа; 2.Введения, где студент формулирует проблему, подлежащую анализу и исследованию; 3.Основного текста, в котором последовательно раскрывается избранная тема. При необходимости текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками; 4.Заключения, где студент формулирует выводы, сделанные на основе основного текста. 5.Списка использованной литературы. В данном списке называются как те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата, так и иные, которые были изучены им при подготовке реферата. Объем реферата составляет 10-15 страниц машинописного текста. Интервал – 1,5, размер шрифта – 14, поля: левое — 3см, правое — 1,5 см, верхнее и нижнее — 1,5см.. Страницы должны быть пронумерованы. Абзацный отступ от начала строки равен 1,25 см. Порядок сдачи реферата и его оценка Реферат пишется студентами в течение триместра и сдается преподавателю не позднее, чем за неделю до его окончания в письменном виде. По результатам проверки студенту выставляется от 1 до 10 баллов, которое входит в общее количество баллов студента, набранных им в течение триместра. При оценке реферата учитываются соответствие содержания выбранной теме, четкость структуры работы, умение работать с научной литературой, умение ставить проблему и анализировать ее, умение логически мыслить, владение профессиональной терминологией, грамотность оформления. Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает: 1. Конспектирование 2. Опрос на практических занятиях Защита рефератов. 3. Экзамен. Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: -уровень освоения студентов учебного материала; -сформированность общеучебных умений; - умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; - обоснованность и четкость изложения ответа; - оформление материала в соответствии с требованиями; - умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; - умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; - умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; - умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее. Студент в своей работе должен показать свое умение подбирать и использовать законодательные и нормативные акты, литературные источники (в том числе периодические издания). КОНСПЕКТИРОВАНИЕ Использование учебной литературы в учебном процессе играет важную роль в повышении качества преподавания. С другой стороны - способствует более глубокому, систематичному, всестороннему усвоению учебного материала студентами. Оформляется конспект в соответствии со структурой книги. На первой странице, в начале ее, располагается название работы, год издания и фамилия автора, т.е. выходные данные книги. Далее, если работа состоит из разделов, - название главы, параграфа и т.д. Все эти структурные элементы должны соответствовать авторским. Однако собственно конспект - это не дословное переписывание текста автора, за исключением цитат, которые принято заключать в кавычки, это краткое изложение авторских мыслей своими словами. Существует два варианта конспекта - текстуальный и тематический. Основу текстуального конспекта составляет изложение содержания, логики и структуры какого-либо произведения. Тематический конспект, строится по другому принципу: он должен отражать не содержание книги, а суть какой-либо темы, проблемы. Для такого конспекта составляется особый план, в соответствии с которым могут быть проработаны не одна, а несколько работ. Если студент составляет текстуальный конспект, заголовок каждой главы переносится в тетрадь без изменений. Мысли автора должны излагаться в лаконичной тезисной форме. В таком конспекте желательно приводить не только тезисные выводы и заключения, но и аргументированные их доказательства (цитаты, цифры, факты и пр.). Но число их должно быть логически обоснованным, гак как не стоит перегружать конспект лишними элементами. Это делает его неудобным для пользования. Тематический конспект, как правило, более лаконичен. Здесь важно, во-первых, ясно сформулировать проблему, которая собственно и является предметом изучения; во-вторых, необходимо подобрать конспектируемую литературу таким образом, чтобы она отражала полярные точки зрения в рассмотрении проблемы. Такой конспект является подготовительной стадией для написания реферата. Чтобы составить конспект, студент должен обладать навыками составления плана и формулировки тезисов. При написании - конспекта целесообразно применение условных обозначений, позволяющих выделить главное и основное в тексте или отразить личное отношение к отдельным мыслям или фактам (поэтому не забывайте оставлять в тексте своего конспекта место для полей). Наиболее часто используются следующие условные пометки: ! - полное согласие; !? удивление; ? - несогласие; ?? - непонимание смысла; V - самое главное; "МУ - обратить особое внимание; sic - правильно сказано, именно так. Хорошо «работают» подчеркивания отдельных слов, выражений, целых абзацев. Для этого часто используют разноцветные карандаши, маркёры и т.п. Допустимы сокращения слов, введение личных значков для часто встречающихся терминов или понятий. Если одно слово (термин) или словосочетание в тексте повторяется многократно, достаточно только в начале написать его полностью, а в дальнейшем приводить термин в сокращенном виде (например, начальная буква слова). Часто вместо слов используют значки в качестве смысловых связок. Среди обще употребляемых знаков - знаки суммы, больше или меньше, стрелки, указывающие в разные направления. Для достижения краткости своих конспектов используйте общепринятые сокращения часто употребляемых слов: др. — другие; гл.обр. - главным образом, т.д. - так далее; т.п. — тому подобное; в т.ч. - в том числе; см. - смотри; г.- год; и другие. Если вы ведете свои конспекты в тетради или просто на отдельных листах, желательно каждый новый конспект начинать с нового листа. Самостоятельная работа студентов по изучению курса «Этнология и социальная антропология» осуществляется по следующим направлениям: изучение учебной литературы по курсу дисциплины; составление и работа с терминологическим словарем, глоссарием; написание реферата по теме, предложенной преподавателем или самостоятельно выбранной студентом и согласованной с преподавателем; подготовка презентаций с использованием мультимедийного оборудования к практическим занятиям по 8темам. Работа с литературными источниками В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной учебно-методической литературы. Самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной и популярной литературой, материалами статистическими данными периодических является изданий наиболее и Интернета, эффективным методом получения знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме. Более глубокому раскрытию вопросов способствует знакомство с дополнительной литературой, рекомендованной преподавателем по каждой теме практического занятия, что позволяет студентам проявить свою индивидуальность в рамках выступления на данных занятиях, выявить широкий спектр мнений по изучаемой проблеме. Конспектирование литературы. 1. История и культура народов Дальнего Востока. Методические указания /сост. И. В. Барашок. Дальневосточный федеральный университет. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного федерального университета, 2014. 23 с. Клягин, Н.В. Современная антропология [Электронный 2. ресурс]: учебное пособие / Н.В. Клягиню Электрон. текстовые данные. - М.: Логос, 2014.— 624 c. 3. Пикалов, Ю.В. Социально-культурный облик коренных народов Дальнего Востока РСФСР в 1922-1941 гг. : учебное пособие / Ю. В. Пикалов. - Хабаровск: Изд-во Дальневосточного гуманитарного университета, 2010. 80c. 4. Садохин, А.П. Основы этнологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. - Электрон. текстовые данные. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 351 с. Тавадов, Г.Т. Этнология: учебник / Г.Т. Тавалов. – М.: Дашков и Ко,2010. – 407 с. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ Тема 1. Значение МАЭ Кунсткамеры РАН для становления и развития отечественной этнографии. Тема 2. Значение Русского Географического Общества для становления и развития отечественной этнографии. Тема 3. Роль В.К. Арсеньева в развитии дальневосточной школы этнографии. Тема 4. История становления и развития дальневосточной этнографической школы. Тема 5. Роль Н.И. Надеждина в становлении российской этнографии. Тема 6. Современная оценка творческого наследия Ю.В. Бромлея. Тема 7. Анализ трудов Н.Н. Миклухо-Маклая. Тема 8. Современная оценка этногенетической концепции С.М. Широкогорова. Тема 9. Современные аспекты материальной культуры и хозяйства коренных народов Дальнего Востока России. Тема 10. Современные аспекты духовной культуры и фольклора коренных народов Дальнего Востока России. Тема 11. Смеховая культура в традиционном и современном обществе коренных народов Дальнего Востока. Тема 12. Культ огня в традиционной и современной духовной культуре коренных народов Нижнего Амура и Сахалина. Тема 13. Социализация детей и формирование черт национального характера. Тема 14. Воспитание детей в различных культурах. Тема 15. Гендерная социализация. Тема 16. Ритуалы перехода. Обряды и ритуалы перехода. Тема 17. Игра и ее роль в социализации. Тема 18. Детский и школьный фольклор. Тема 19. Обычай, обряд, ритуал в традиционной культуре Тема 20. Культура – центральное понятие антропологической науки. Подготовка реферата Реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитикосинтетической переработки. Будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связанному высказыванию: так ему присущи следующие категории: оптимальное соотношение и завершенность (смысловая и жанровокомпозиционная). Для реферата отбирается информация, объективно-ценная для всех читающих, а не только для одного автора. Автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками, пометами, сокращениями. Работа, проводимая автором для подготовки реферата должна обязательно включать самостоятельное мини-исследование, осуществляемое студентом на материале или художественных текстов по литературе, или архивных первоисточников по истории и т.п. Организация и описание исследования представляет собой очень сложный вид интеллектуальной деятельности, требующий культуры научного мышления, знания методики проведения исследования, навыков оформления научного труда и т.д. Мини- исследование раскрывается в реферате после глубокого, полного обзора научной литературы по проблеме исследования. В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов: монографические – рефераты, написанные на основе одного источника; обзорные – рефераты, созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных общей темой и сходными проблемами исследования. Структура реферата 1. Титульный лист 2. Оглавление 3.Введение 4. Основная часть 5. Заключение 6. Список использованной литературы 7. Приложения Титульный лист. Является первой страницей и заполняется по строго определенным правилам. После титульного листа помещают оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать их или давать в другой формулировке и последовательности нельзя. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Введение к реферату – важнейшая его часть. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы, цель и задачи, краткое содержание, указывается объект рассмотрения, приводится характеристика источников для написания работы и краткий обзор имеющейся по данной теме литературы. Актуальность предполагает оценку своевременности и социальной значимости выбранной темы, обзор литературы по теме отражает знакомство автора с имеющимися источниками, умение их систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, определять главное. Основная часть. Основная часть реферата структурируется по главам и параграфам (пунктам и подпунктам), количество и название которых определяются автором. Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Данные главы должны показать умение студента сжато, логично и аргументировано излагать материал, обобщать, анализировать и делать логические выводы. Основная часть реферата, помимо почерпнутого из разных источников содержания, должна включать в себя собственное мнение студента и сформулированные выводы, опирающиеся на приведенные факты. В основной части реферата обязательными являются ссылки на авторов, чьи позиции, мнения, информация использованы в реферате. Ссылки на источники могут быть выполнены по тексту работы постранично в нижней части страницы (фамилия автора, его инициалы, полное название работы, год издания и страницы, откуда взята ссылка) или в конце цитирования - тогда достаточно указать номер литературного источника из списка использованной литературы с указанием конкретных страниц, откуда взята ссылка. (Например, (7 (номер источника в списке использованной литературы), С. 67–89). Номер литературного источника должен указываться после каждого нового отрывка текста из другого литературного источника. Цитирование и ссылки не должны подменять позиции автора реферата. Заключительная часть предполагает последовательное, логически стройное изложение обобщенных выводов по рассматриваемой теме. Заключение не должно превышать объем 2 страниц и не должно слово в слово повторять уже имеющийся текст, но должно отражать собственные выводы о проделанной работе, а может быть, и о перспективах дальнейшего исследования темы. В заключении целесообразно сформулировать итоги выполненной работы, краткого и четкого изложить выводы, представить анализ степени выполнения поставленных во введении задач и указать то новое, что лично для себя студент вынес из работы над рефератом. Список использованной литературы составляет одну из частей работы, отражающую самостоятельную творческую работу автора, и позволяет судить о степени фундаментальности данного реферата. В список использованной литературы необходимо внести все источники, которые были изучены студентами в процессе написания реферата. В работах используются следующие способы построения библиографических списков: по алфавиту фамилий авторов или заглавий; по тематике; по видам изданий; по характеру содержания; списки смешанного построения. В приложение рекомендуется выносить информацию, которая загромождает текст реферата и мешает его логическому восприятию. В содержательной части работы эта часть материала должна быть обобщена и представлена в сжатом виде. На все приложения в тексте реферата должны быть ссылки. Каждое приложение нумеруется и оформляется с новой страницы. Требования к оформлению реферата Работа выполняется на компьютере (гарнитура Times New Roman, шрифт 14) через 1,5 интервала с полями: верхнее, нижнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Отступ первой строки абзаца – 1,25. Сноски – постраничные (шрифт 12), их нумерация должна быть сквозной по всему тексту реферата. Нумерация страниц должна быть сквозной (номер не ставится на титульном листе, но в общем количестве страниц учитывается). Таблицы и рисунки встраиваются в текст работы, их нумерация должна быть сквозной по всему реферату. Они все должны иметь название и в самом тексте реферата на них должна быть ссылка. (Например: Как следует из таблицы 1 общая численность безработных в первое десятилетние XXI века в разрезе ряда европейских стран резко увеличивалась). После названия таблицы и рисунка точка не ставится. Тематика презентаций Занятия 1. Этнос и раса. Расовые признаки представителей этноса как этнический маркер. Занятия 2. Адаптация и аккультурация. Межэтнические браки. Занятия 3. Становление антропологии детства. Социализация детей и формирование черт национального характера. Воспитание детей в различных культурах. Детский и школьный фольклор. Занятия 4. Этнический состав и основные принципы классификации народов мира. Занятия 5. Обычаи, обряды и ритуалы этнические – стандартизированные формы стереотипного поведения, их суть и отличие друг от друга. Занятия 6. Религия как этнический маркер. Занятия 7. Этнос и язык. Основные функции языка. Разговорный, родной, этнический и другие языки, их специфика и взаимосвязь. Двуязычие. Занятия 8. Этническая культура, их строение, взаимосвязи и историческая динамика. Методические рекомендации для подготовки презентаций Презентация, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… способ подачи информации, в котором присутствуют рисунки, фотографии, анимация и звук». Для подготовки презентации рекомендуется использовать: PowerPoint, MS Word, Acrobat Reader, LaTeX-овский пакет beamer. Самая простая программа для создания презентаций – Microsoft PowerPoint. Для подготовки презентации необходимо собрать и обработать начальную информацию. Последовательность подготовки презентации: 1. Четко сформулировать цель презентации: вы хотите свою аудиторию мотивировать, убедить, заразить какой-то идеей или просто формально отчитаться. 2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст презентации). 3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления. 4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их. 5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификой материала. 6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и размер). 7. Проверить визуальное восприятие презентации. К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы, таблицы. Иллюстрация – представление реально существующего зрительного ряда. Образы – в отличие от иллюстраций – метафора. Их назначение – вызвать эмоцию и создать отношение к ней, воздействовать на аудиторию. С помощью хорошо продуманных и представляемых образов, информация может надолго остаться в памяти человека. Диаграмма – визуализация количественных и качественных связей. Их используют для убедительной демонстрации данных, для пространственного мышления в дополнение к логическому. Таблица – конкретный, наглядный и точный показ данных. Ее основное назначение – структурировать информацию, что порой облегчает восприятие данных аудиторией. Практические советы по подготовке презентации - готовьте отдельно: печатный текст + слайды + раздаточный материал; - слайды – визуальная подача информации, которая должна содержать минимум текста, максимум изображений, несущих смысловую нагрузку, выглядеть наглядно и просто; - текстовое содержание презентации – устная речь или чтение, которая должна включать аргументы, факты, доказательства и эмоции; - рекомендуемое число слайдов 17-22; - обязательная информация для презентации: тема, фамилия и инициалы выступающего; план сообщения; краткие выводы из всего сказанного; список использованных источников; - раздаточный материал – должен обеспечивать ту же глубину и охват, что и живое выступление: люди больше доверяют тому, что они могут унести с собой, чем исчезающим изображениям, слова и слайды забываются, а раздаточный материал остается постоянным осязаемым напоминанием; раздаточный материал важно раздавать в конце презентации; раздаточный материалы должны отличаться от слайдов, должны быть более информативными. Доклад Доклад, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материл, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию». Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и 14 соответствовать теме учебного занятия. Материалы при его подготовке, должны соответствовать научно- методическим требованиям вуза и быть указаны в докладе. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку умения самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении, умения ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей, отработку навыков ораторства, умения проводить диспут. Докладчики должны знать и уметь: сообщать новую информацию; использовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме всего семинарского занятия; дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко выполнять установленный регламент (не более 10 минут); иметь представление о композиционной структуре доклада и др. Структура выступления Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике. Вступление должно содержать: название, сообщение основной идеи, современную оценку предмета изложения, краткое перечисление рассматриваемых вопросов, живую интересную форму изложения, акцентирование внимания на важных моментах, оригинальность подхода. Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть затронутой темы, обычно строится по принципу отчета. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудио-визуальных и визуальных материалов. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели. Самостоятельная работа на лекции Слушание и запись лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. Краткие записи лекций, их конспектирование помогает усвоить учебный материал. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное и сделано это самим студентом. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного материала самостоятельно в домашних условиях. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать пункты плана лекции, предложенные преподавателям. Принципиальные места, определения, формулы и другое следует сопровождать замечаниями «важно», «особо важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек. Лучше если они будут собственными, чтобы не приходилось просить их у однокурсников и тем самым не отвлекать их во время лекции. Целесообразно разработать собственную «маркографию» (значки, символы), сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть знаниями. Подготовка к практическим занятиям Подготовку к каждому практическому занятию каждый студент должен начать с ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованную к данной теме. На основе индивидуальных предпочтений студенту необходимо самостоятельно выбрать тему доклада по проблеме практического занятия и по возможности подготовить по нему презентацию. Если программой дисциплины предусмотрено выполнение практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной инструкции (устно или 10 письменно). Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы семинара, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ. Требования к конспекту для практических занятий: 1. Должен быть в отдельной тетради, подписанный. 2. Обязательно писать план занятия с указанием темы, вопросов, списка литературы и источников. 3. Отражать проблематику всех поставленных вопросов (анализ источника, литературы). 4. Иметь по ним аргументированные выводы. Слово «аргументированные» является ключевым. Главное - доказуемость выводов. Письменная проверка Письменный ответ приучает к точности, лаконичности, связности изложения мысли. Письменная проверка используется во всех видах контроля и осуществляется как в аудиторной, так и во внеаудиторной работе. Письменные работы: конспект, тест, реферат. Реферат – письменный доклад по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. Рефераты пишутся обычно стандартным языком, с использованием типологизированных речевых оборотов вроде: «важное значение имеет», «уделяется особое внимание», «поднимается вопрос», «делаем следующие выводы», «исследуемая проблема», «освещаемый вопрос» и т.п. К языковым и стилистическим особенностям рефератов относятся слова и обороты речи, носящие обобщающий характер, словесные клише. У рефератов особая логичность подачи материала и объективность изложения материала. изъяснения мысли, определенная Критерии оценки выполнения самостоятельной работы Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает: соотнесение содержания контроля с целями обучения; объективность контроля; валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить); дифференциацию контрольно-измерительных материалов. Формы контроля самостоятельной работы 1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем. 2. Самопроверка, взаимопроверка выполненного задания в группе. 3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии. 4. Тестирование. 5. Письменный опрос. 6. Устный опрос. 7. Презентации. 8. Защита рефератов. Критерии оценки результатов самостоятельной работы Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: уровень освоения студентов учебного материала; умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; сформированность общеучебных умений; умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями; умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное; умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия; умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий; ее. умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать Приложение 2 к рабочей программе учебной дисциплины МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по дисциплине ЭТНОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Направление подготовки 46.03.01 История Профиль «История России» Форма подготовки очная Владивосток 2014 Текущая аттестация студентов. Текущая аттестация студентов по дисциплине и «Этнология социальная антропология» проводится в соответствии с локальными нормативными актами ДВФУ и является обязательной. Текущая аттестация проводится в форме контрольных мероприятий (письменные работы, конспект, реферат, тест) по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется ведущим преподавателем. Объектами оценивания выступают: учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине); степень усвоения теоретических знаний; уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы; результаты самостоятельной работы. Для этой дисциплины используются следующие оценочные средства: 1) Устный опрос (УО): Собеседование (УО-1) 2) Письменные работы (ПР): Реферат (ПР-4) Конспект (ПР-7) Тесты (ПР-1) Оперативную информацию об усвоении учебного материала, формировании умений и навыков можно получить в ходе наблюдения, которое является основным методом при текущем контроле, проводится с целью измерения частоты, длительности, топологии действий студентов, обычно в естественных условиях с применением не интерактивных методов. Тест №1 по этнологии Для правильного ответа нужно выбрать соответствующее определению понятие и написать буквенный индекс. 1. Как называется сложный процесс формирования этнической общности. Варианты ответа: А) этногенез. Б) Расогенез. В) Антропогенез. Г) Социогенез. 2. Как называется чувство принадлежности к определенному этносу, выражающееся в этническом самоопределении каждого индивида и в самоназвании этноса. Варианты ответа: А) Интернационализм. Б) Этническое отождествление. В) Национализм. Г) Этническое самосознание. 3. К какой историко-культурной области относятся тунгусо-маньчжурские народы Приморского и Хабаровского краев. Варианты ответа: А) Сибирской. Б) Дальневосточной. В) Амуро- сахалинской. Г) Тихоокеанской. 4. Какая раса обладает наибольшей степенью генетического полиморфизма. Варианты ответа: А) Австралоидная. Б) Негроидная. В) Европеоидная. Г) Монголоидная. 5. Как называется идеология и групповое поведение, основанное на представлении о доминировании интересов своего этноса, часто противопоставляемое интересам других этносов. Варианты ответа: А) Интернационализм. Б) Патриотизм. В) Национализм. Г) Этническое самосознание. 6. Как называется этнический процесс, при котором этнос, попав под влияние другого этноса, сливается с ним и утрачивает свое этническое самосознание. Варианты ответа: А) Аккультурация. Б) Ассимиляция. В) Адаптация. Г) Инкультурация. 7. Как называется этнический процесс восприятия одним этносом элементов культуры другого этноса. Варианты ответа: А) Ассимиляция. Б) Аккультурация. В) Социализация. Г) Адаптация. 8. Как называется обычай, предписывающий исключительное заключение брака за пределами своей этнической общности. Варианты ответа: А) Эндогамия. Б) Экзогамия. В) Полигамия. Г) Промискуитет. 9. Как называется обычай, предписывающий исключительное заключение браков внутри своей этнической общности. Варианты ответа: А) Полигамия. Б) Моногамия. В) Экзогамия. Г) Эндогамия. 10. Одним из главных признаков этноса является. Варианты ответа: А) Мышление. Б) Сознание. В) Язык. Г) Здоровое потомство. 11. Какой способ хозяйствования соответствует деятельности скотоводовкочевников. Варианты ответов: А) Присваивающий. Б) Производящий. В) Патриархальный. Г) Номадный. 12. Как называется процесс целенаправленного уничтожения одного этноса другим этносом. Варианты ответов: А) Ассимиляция. Б) Уподобление. В) Геноцид. Г) Этногенетическая миксация. 13. Как называются биологические подразделения людей современного вида, различающимися наследственными морфологическими и физиологическими особенностями. Варианты ответов: А) Этносы. Б) Этнические общности. В) Расы. Г) Народы. 14. Как называется перемещение людей, связанное с постоянной или временной переменой места жительства. Варианты ответов: А) Эмиграция. Б) Колонизация. В) Миграция. Г) Иммиграция. 15. Каково самоназвание самой крупной этнической общности Китая. Варианты ответов: А) Китайцы. Б) Ханьцы. В) Жители Поднебесной империи. Г) Хэчжэ. 16. Какая классификация пространственно распределяет этносы мира. Варианты ответов: А) Лингвистическая. Б) Конфессиональная. В) Географическая. Г) Антропологическая. 17. Какой этнос Океании отличается отсутствием в основном родовой организации. Варианты ответов: А) Полинезийцы. Б) Микронезийцы. В) Меланезийцы. Г) Папуасы. 18. Как называется этнический процесс, в результате которого взаимодействии значительно различающихся по культуре при этносов появляются черты определенной культурной общности Варианты ответов: А) Этногенетическая миксация. Б) Межэтническая интеграция. В) Внутриэтническая консолидация. Г) Межэтническая консолидация. 19. Когда у разных этносов, живущих в подобной экологической нише, складывается совокупность методов хозяйственной и культурной деятельности, и этносы обладают примерно одинаковым уровнем развития, то этот институт называется Варианты ответов: экономическая А) Способ формация. ведения В) хозяйства. Б) Хозяйственно-культурный Социальнотип. Г) Хозяйственный аспект цивилизации. 20. Как называются явления этнической культуры, которые возникают у разных этносов обладающих примерно одинаковым уровнем развития и живущих в подобной экологической нише Варианты ответов: А) Хозяйственно-культурные. Б) Генетические. В) Когерентные. Г) Конвергентные. Структура. Тест состоит из 20вопросов, благодаря которым может быть осуществлен контроль знаний в процессе текущей промежуточной аттестации и оценка знаний, результатом которой может быть допуск к экзамену. Для правильного ответа нужно выбрать соответствующее определению понятие и написать буквенный индекс. Время выполнения На выполнение теста отводится 30 минут. Оценивание результатов выполнения Результаты выполнения теста оцениваются по пятибалльной шкале для выставления аттестации или по системе «зачет» – «не зачет». Оценка «отлично» выставляется при правильном ответе на 18 тестов. Оценка «хорошо» - при правильном ответе на 20 -15тестов. Оценка «удовлетворительно» - при правильном ответе на 14 тестов. Тест № 2 для определения минимального уровня освоения программы дисциплины социальная антропология 1. Предметом социальной (культурной) антропологии является 1. человек 2. общество 3. культура 4. социум 2. Полиандрическая семья состоит из: 1. одного мужа и нескольких жен 2. нескольких мужей и нескольких жен 3. родителей и детей с внуками 4. нескольких мужей и одной жены 3. Термин "социальная антропология" распространен в: 1. Российской науке 2. Великобритании 3. США 4. Германии 4. Методами исследования в антропологии считаются 1. Анкетирование 2. Интервьюирование и опрос 3. Работа в архивах 4. Наблюдение 5. Создателем структурного метода считается 1. Леви-Брюль 2. Леви-Клод 3. Леви-Браун 4. Леви-Стросс 6. Классическим предметов антропологии являлись 1. Восточные общества 2. первобытные общества 3. западные общества 4. постиндустриальные общества 7. Теория дарообмена разработана 1. Салинзом 2. Моссом 3. Поланьи 4. Гуревичем 8. Основоположником функционализма является 1. Малиновский 2. Василевский 3. Рокоссовский 4. Жуков 9. Культурная эволюция предполагает изменения в 1. Сторону прогресса 2. Сторону стагнации 3. Любую сторону 4. Сторону регресса 10. Кросс-культурный метод предполагает 1. пересечение пешком нескольких культур 2. тщательное глубокое изучение одной культуры 3. сравнение нескольких культур 4. сравнение разных методов исследования 11. Возрастное неравенство бывает в: 1. любом обществе 2. первобытном обществе 3. традиционном обществе 4. посттрадиционном обществе 12. У истоков лингвистической антропологии находился: 1. Вольтер 2. Гумбольдт 3. Ломоносов 4. Ратцель 13. Неравенство существует в человеческом обществе: 1. всегда 2. с начала неолитической революции 3. с начала городской революции 4. с появлением классов и государства 14. Термин "культурная антропология" более всего распространен в: 1. Японии 2. США 3. странах Западной Европы 4. странах Восточной Европы 15. Экологическая антропология изучает: 1. Особенности адаптации к внешней среде разных культур 2. Общие закономерности взаимодействия человека и экологии 3. Особенности представлений людей о природе 4. Народные знания людей о природе 16. В число обязательных предпосылок государства входят: 1. Демографический фактор 2. Война 3. Производящее хозяйство 4. Ирригация 17. Термин "политическая антропология" был предложен: 1. Л.Куббелем 2. Д.Истоном 3. Э.Эвансом-Причардом 4. М.Фортесом 18. Понятие "власти-собствености" выло введено: 1. А.И.Петровым 2. Л.С.Васильевым 3. Ю.И.Семеноым 4. Н.А.Ивановым 19. Гендерная антропология изучает: 1. 2. Женскую субкультуру Сексуальные меньшинства: гомосексуалистов, лесбиянок, трансвеститов 3. Различия в мужской и женской субкультурах 4. Половые различия между мужчинами и женщинами 20. К числу первобытных неэгалитарных обществ относятся: 1. бушмены 2. пигмеи 3. аборигены Австралии 4. хадза 21. Матриархат это: 1. время господства женщин в палеолите 2. время господства женщин до неолитической революции 3. умозрительная теория XIX в., неподтвержденная фактами 4. теория, доказывающая господство женщин в будущем 22. Кому принадлежит это определение: "Государство – это полити ческая организация господствующего класса" 1. М.Веберу 2. Ж.Ж.Руссо 3. Э.Сервису 4. В.И.Ленину 23. Основоположником субстантивизма является: 1. Валлерстайн 2. Поланьи 3. Дерида 4. Салинз 24. Потлач является формой: 1. Реципрокации 2. Редистрибуции 3. Рекомпенсации 4. Реактивации 25. Социальная мобильность бывает: 1. Восходящей 2. Групповой 3. Индивидуальной 4. Нисходящей 26. Критерием сложности культуры по Л.Уайту является: 1. Количество энергии на душу человека 2. Валовый национальный доход на душу человека 3. Развитие технологии 4. Уровень развития хозяйства 27. Агрессивность это 1. Девиантная форма поведения 2. Психическое отклонение 3. Реакция на нарушение территориального поведения 4. Возбудимость 28. Кто автор дефиниции "власть - это возможность оказывать свою волю даже вопреки сопротивлению": 1. Карл Маркс 2. Фридрих Энгельс 3. Люис Морган 4. Макс Вебер 29. Перечислите основные системы терминов родства: 1. 2. 3. 4. 30. Понятие "харизматическое господство" ввел в научный оборот 1. Фридрих Ницше 2. Фридрих Энгельс 3. Макс Вебер 4. Карл Маркс 31. Племя это 3. 1. Этническая общность эпохи первобытности 2. Форма, предшествующая государству Вторичная форма социальной организации при слабой власти вождя 4. Стратифицированное первобытное общество 32. Равенство 1. Было только в первобытности 2. Бывает при социализме 3. Никогда не было 4. Существует в гражданском обществе 33. Традиционное господство основано 1. На рациональных отношениях 2. На страхе деспота 3. На личностных отношениях 4. На вере в экстраординарные качества лидера 34. Вирилокальное поселение, это когда 1. Муж живет в доме жены 2. Жена живет в доме мужа 3. Оба живут в доме тещи 4. Оба живут в доме свекрови 35. В процессе управления колониями европейцы выработали поли тику 1. Прямого управления 2. Кривого управления 3. Косвенного управления 4. Второстепенного управления 36. У истоков исторической антропологии был 1. Ж.-Ж.Руссо 2. М.Блок 3. Ф.Бродель 4. М.Ришар 37. Обязательными признаками "вождества" являются 1. реципрокация 2. иерархия поселений 3. наличие вождей 4. отсутствие аппарата власти 38. Символика власти может выражаться в: 1. автомобильномномере 2. одежде 3. цвете глаз 4. татуировке 39. Создателями "интегративной" и "конфликтной" теорий происхо ждения государства являются 1. М.Фортес 2. Э.Сервис 3. М.Фрид 4. Ф.Боас 40. Термин "этнография" распространен в: 1. Отечественной науке 2. западноевропейской науке 3. США и Канаде 4. Латинской Америке 41. Согласно Л.Уайту, "культура" это: 1. Совокупность достижений человечества 2. Цивилизация 3. Материальные и духовные ценности 4. Совокупность внебиологических способов и результатов адаптации 42. Юридическая антропология изучает: 1. Правовые системы современности 2. Государство и право рабовладельческих обществ 3. Государство и право феодальных обществ 4. Правовую культуру традиционных обществ 43. Авторитет и влияние бигмена основаны на: 1. Его происхождении 2. Личныхспособностях 3. Отношениях с вождем 4. Сильной личной власти 44. Классической книгой в области городской антропологии является 1. "Мидлсити" Уайтингов 2. "Мидлтаун" Линдов 3. "Мидлбург" Джеферсонов 4. "Мекленбург" Льюисов 45. Кому принадлежит это определение: "государство организация обладающая монополией на легитимное насилие" 1. М.Веберу 2. Ж.Ж.Руссо 3. К.Марксу 4. В.И.Ленину 46. Ключевыми элементами мир-системного подхода являются 1. Ядро 2. Периферия 3. Полупериферия 4. Государство 47. Амбилокальное поселение это когда 1. супруги живут раздельно 2. супруги живут по выбору либо у мужа, либо у жены 3. супруги живут у дяди матери мужа 4. супруги живут у дяди матери жены 48. Термин "потестарная этнография" был введен 1. Н.Крадиным 2. Э.Эвансом-Причардом 3. Л.Вльтманов 4. Л.Куббелем – это 49. К числу "неоэволюционистов" относятся 1. Л.Морган 2. Э.Тайлор 3. Г.Спенсер 4. Р.Карнейро 50. Основоположником "исторической школы" в американской ан тропологии является 1. Л.Морган 2. А.Крёбер 3. Ф.Боас 4. Дж.Стюард Структура. Тест состоит из 50вопросов, благодаря которым может быть осуществлен контроль знаний в процессе текущей промежуточной аттестации и оценка знаний, результатом которой может быть допуск к экзамену. Для правильного ответа нужно выбрать соответствующее определению понятие и написать буквенный индекс. Время выполнения На выполнение теста отводится 30 минут. Оценивание результатов выполнения Результаты выполнения теста оцениваются по пятибалльной шкале для выставления аттестации или по системе «зачет» – «не зачет». Оценка «отлично» выставляется при правильном ответе на 45 тестов. Оценка «хорошо» - при правильном ответе на 20 -15тестов. «удовлетворительно» - при правильном ответе на 26 тестов. ТЕСТ № 3. ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭТНОЛОГИЯ» Оценка 1. Обряд перехода в мир взрослых называются: А) социализация Б) инициация В) инагурация 2. Считается, что конформизм в большей степени присущ: А) татарам Б) евреям В) японцам 3. Из нижеперечисленного вербальными средствами коммуникации является: А) улыбка Б) речь В) жесты 4. В большей степени носителями традиционной культуры, как правило, являются: А) городские жители Б) сельские жители 5. Какой компонент в структуре этнической идентичности составляют знания и представления о собственной группе? А) аффективный Б) когнитивный В) рациональный 6. Базовым этнодифференцирующим признаком является: А) этническое самосознание (этническая идентичность) Б) этнокультура В) родной (национальный) язык 7. Какая из перечисленных стран является мононациональной? А) Армения Б) Узбекистан В) Германия 8. Когда грустно японец… А) улыбается Б) плачет В) выражает равнодушие 9. Стереотип, характеризующий собственную этническую группу называется: А) гетеростереотипом Б)автостереотипом В) эндоэтнонимом 10.Что из нижеперечисленного не является этнодифференцирующим признаком? А) религия Б) язык В) этническая идентичность 11.Геродот объяснял разницу в культурах народов: А) климатом Б) формой правления В) цветом кожи 12. Предметом этнологии является: А) история формирования человека современного вида Б) изучение основных форм развития культуры В) этническое многообразие земного шара 13. Объектом изучения в этнологии являются: А) граждане какого-либо государства Б) этнические общности В) сельское население стран мира 14. В отечественной этнологии традиционно выделяют следующие виды культуры_____________________________________________ 15. Программа исследования составляется на следующем этапе этнографической экспедиции: А) камеральной обработки Б) предварительного этапа экспедиции В) полевого этапа экспедиции 16. Основной категорий антропологической классификации является: А) этническая общность Б) культура В) раса 17. К «мертвым языкам» относится: А) санскрит Б) эсперанто В) греческий язык 18. Самой крупной по числу говорящих на языках этой семьи является: А) алтайская Б) уральская В) индо-европейская 19. К типу «национальная религия» относится: А) сибирский шаманизм Б) даосизм В) синтоизм 20. Символом формирования этнологии как самостоятельной науки в Европе стало: А) образование соответствующих факультетов в университетах Б) образование научных обществ В) принятие соответствующих резолюций парламентами европейских государств 21. Сторонники примордиалисткого подхода полагают: А) этничность обусловлена обстоятельствами и необходима человеку и группе для достижения целей Б) этничность является изначальной характеристикой человека В) этничность формируется извне 22. Сторонники инструменталисткого подхода полагают: А) этническая мобилизация результат реальных обстоятельств Б) этничность следствие особенностей формирования человечества на ранних этапах истории В) этничность основана на мифологемах, распространенных в общественном сознании 23. Сторонники конструктивистского подхода полагают: А) этничность формируется в результате межпоколенной культурной преемственности Б) современные народы-продукт интеллектуальной деятельности элит В) групповая идентичность помогает индивиду в психологической адаптации 24. Главным этнообъединительным признаком является: А) культура Б) территория В) этническая идентичность (этническое самосознание) 25. Эндоэтноним - это: А) обозначение принадлежности к религиозной группе Б) самоназвание народа В) название, которым этническую общность называют другие народы 26. Этноцентричная этническая идентичность: А) предполагает положительное отношение к своей и другим этническим группам Б) рассматривает культуру других этнических групп через призму своей собственной В) не рассматривает этническую принадлежность как имеющую какое-либо значения для человека 27. Моноэтническим будет считаться государство, в котором доля этнических меньшинств составляет не более: А) 10% Б) 2% В) 5% 28. Малым народом считается этническая общность: А) численно уступающая другой в регионе проживания Б) общей численностью не более 50 тыс.человек в регионе традиционного проживания и хозяйствования В) ведущая традиционное хозяйство 29. Диаспорой в современной науке считают: А) группы евреев и армян в различных странах Б) все этнические меньшинства В) этнические меньшинства, имеющие историческую родину за пределами государства проживания 30. Одной из основных причин стереотипизирования является: А) стремление этнического большинства объективно оценить этническое меньшинство Б) реализация принципа «экономии усилий» В) историческая традиция Структура. Тест состоит из 30вопросов, благодаря которым может быть осуществлен контроль знаний в процессе текущей промежуточной аттестации и оценка знаний, результатом которой может быть допуск к экзамену. Для правильного ответа нужно выбрать соответствующее определению понятие и написать буквенный индекс. Время выполнения На выполнение теста отводится 30 минут. Оценивание результатов выполнения Результаты выполнения теста оцениваются по пятибалльной шкале для выставления аттестации или по системе «зачет» – «не зачет». Оценка «отлично» выставляется при правильном ответе на 26 тестов. Оценка «хорошо» - при правильном ответе на 20 -15тестов. «удовлетворительно» - при правильном ответе на 18 тестов. Устный опрос Оценка Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. Опрос – важнейшее средство развития мышления и речи. Он обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя. Обучающая функция состоит в выявлении деталей, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмысленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену. Собеседование – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Критерии оценки (устный ответ) 100-85 баллов - если ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа; умение приводить примеры современных проблем изучаемой области. 85-76 - баллов - ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе. 75-61 - балл – оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа; неумение привести пример развития ситуации, провести связь с другими аспектами изучаемой области. 60-50 баллов – ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа; незнание современной проблематики изучаемой области. Промежуточная аттестация студентов. Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Этнология и социальная антропология» проводится в соответствии с локальными нормативными актами ДВФУ и является обязательной. По дисциплине предусмотрен экзамен в устной форме в форме ответов на вопросы экзаменационных билетов. Экзамен представляет собой форму итоговой отчетности студента, определяемой учебным планом подготовки по направлению ВПО. Экзамен призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных им теоретических самостоятельной и практических работы, развития знаний, приобретения творческого мышления, навыков умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач. По итогам экзамена, как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «неудовлетворительно». Вопросы к экзамену «хорошо», «удовлетворительно», 1. Американская школа исторической этнологии или «школа Ф.Боаса» – предтече современной американской культурной антропологии. 2. Взаимосвязи этнологии и социальной антропологии с другими науками: гуманитарными, естественными, точными. Смежные науки. 3. Диффузионизм – предпосылки и причины его формирования, основные научные направления 4. Закон преемственности и обновления в этносе: этнические традиции и инновации, культурные заимствования; традиционное общество. 5. Классификация народов по историко-культурным областям. 6. Культура этноса и этническая культура, их составляющие, взаимосвязи и историческая динамика. 7. Методы полевой этнографии. 8. Методы работы этнологов и социальных антропологов: специальные и общенаучные. 9. Многообразие источников, их специфика и хранение. 10. Определение предмета, целей и задач российской этнографии. 11. Основные аспекты и теории этногенеза. 12. Основные аспекты культуры народов Дальнего Востока России. 13. Основные аспекты развития мировой и отечественной этнологии. 14. Основные источники для исследования этнической истории и этнокультурных контактов. 15. Основные предпосылки, причины и условия становления народоведения (этнографии) в России. 16. Основные признаки этноса. 17. Основные принципы классификации народов мира. 18. Основные проблемы соотношения этнографии, этнологии и социальной антропологии. 19. Основные сведения об исследовании культуры народов Дальнего Востока России. 20. Основные теоретические методы этнологии. 21. Основные функции и задачи этнологии. 22. Основные этнические признаки. 23. Особенности становления этнологии и социальной антропологии в странах Европы (Германии, Франции, Великобритании) и США. 24. Отечественная этнографическая наука на рубеже XX-XXI в. 25. Понятие этногенеза. Этнообразующие факторы или условия этногенеза. 26. Предмет и объект этнологии. 27. Предмет этнологии, его развитие и уточнение с момента формирования науки до наших дней. 28. Предметное поле этнологии и социальной антропологии, его развитие и уточнение с момента формирования наук до наших дней. 29. Самосознание этническое и этническая самоидентификация, их структура и динамика развития. 30. Становление этнологии и социальной антропологии как самостоятельных наук за рубежом: время, предпосылки, причины, условия. 31. Теоретическая разработка понятий «этническая общность», «этнос», «этносоциальный организм», «этникос», «этничность», «этнофор». 32. Функционализм – источники и факторы его формирования. Теоретические основы функционализма. 33. Хозяйственно-культурная классификация. 34. Эволюционизм – первая научная этнологическая теория: её суть, основные направления и представители, вклад в развитие этнологии. 35. Этнологические источники, их специфика и хранение. 36. Этнос и язык. Основные функции языка. Разговорный, родной, этнический и другие языки, их взаимосвязи. Критерии выставления оценки студенту на экзамене: Баллы Оценка (рейтингов зачета/ ой оценки) экзамена (стандартная) Требования к сформированным компетенциям 86 баллов Оценка «отлично» выставляется студенту, если он и более глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с «отлично» практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы. 70-85 Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он баллов твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в «хорошо» ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. Оценка 50-70 баллов «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного «удовлетворит ельно» материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической изложении программного последовательности материала, в испытывает затруднения при выполнении практических работ. 49 балла и Оценка менее «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные «неудовлетвор ошибки, неуверенно, с большими затруднениями ительно» выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
