М1.Б.2 Современные проблемы науки и образования (новое

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 1 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
Согласовано
Школа педагогики ДВФУ
Руководитель ОП
_________________ Д.В. Лихарев
«27» июня 2012 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
М1.Б.2 Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
Школа педагогики ДВФУ
Кафедра исторического образования
курс 1 семестр 2
лекции 8 час.
практические занятия не предусмотрены
семинарские занятия 16 часов
лабораторные работы не предусмотрены
всего часов аудиторной нагрузки 46 часов
самостоятельная работа 98 часов
консультации не предусмотрены
всего часов аудиторной нагрузки 24 часа
самостоятельная работа 48 часов
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
зачет 2 семестр
экзамен не предусмотрен
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по данному направлению Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 35
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры исторического образования протокол №
11 «27» июня 2012 г.
Заведующий кафедрой д.и.н., профессор К.Т. Тихий
Составитель: И.В. Пчела
«27» июня 2012 г.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 2 из 96
Содержание
АННОТАЦИЯ........................................................ Error! Bookmark not defined.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) ..................... 8
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ ...................................................................................... 33
МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ .................................................. 40
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ......................................................................................................... 58
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ....................................... 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................... 78
ГЛОССАРИЙ ......................................................................................................... 89
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ................................................................ 93
2
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 3 из 96
Аннотация учебно-методического комплекса дисциплины
«Современные проблемы науки и образования»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы
науки и образования» разработан для студентов 1 курса по направлению
050100.68 «Педагогическое образование», программы подготовки: «Историческое образование» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному
направлению и положением об учебно-методических комплексах дисциплин
образовательных
программ
высшего
профессионального
образования
(утверждено приказом и.о. ректора ДВФУ от 17.04.12 № 12-13-87).
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» входит в
базовую часть общенаучного цикла.
Общая трудоёмкость освоения дисциплины составляет 2 зачётные единицы, всего 72 часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия
(всего 8 часов), практические занятия (16 часов), самостоятельная работа
студентов (48 часов). Дисциплина реализуется на 1 курсе во 2 семестре.
В современной педагогической среде ведется дискуссия относительно
сущности кризиса в историческом сознании, обусловившего необходимость
модернизации школьного исторического образования. Осознание проблем,
актуальных в настоящее время для исторической науки, имеет огромное значение для педагогической практики. Научное знание транслируется и в области образования, где оно функционирует на уровне решения глобальных педагогических проблем, но и в сфере индивидуальной научной и практической
педагогической деятельности. В этой связи курс «Современные проблемы
исторической науки и образования» нацелен на выработку у магистрантов
педагогического вуза – углубленного представления о наиболее актуальных
как в социальном, так и научном аспекте проблемах и дискуссионных вопросах современного гуманитарного знания. Содержание дисциплины ориенти3
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 4 из 96
ровано на то, чтобы дать системное знание об основных понятиях, категориях и проблемах истории, научить их применению к различным урокам истории. Сформированные аналитические навыки магистранты смогут использовать в собственной профессиональной деятельности.
Дисциплина «Современные проблемы исторической науки и образования» логически и содержательно связана с такими дисциплинами как «Инновационные аспекты теории и методики преподавания истории», «Образование как социокультурный феномен», «Проектирование системы образования», «Методология истории и методы исторического исследования». Его
необходимость вытекает из потребности завершить теоретическую подготовку педагогов, сформировав у них навыки исследования проблем, существующих в исторической науке и в школьном историческом образовании.
Дисциплина направлена на формирование как общекультурных, так и
профессиональных компетенций выпускника.
Учебно-методический комплекс включает в себя:
- рабочую учебную программу дисциплины;
- тексты лекций;
- материалы для практических занятий (задания и электронные материалы для подготовки студентов);
- материалы для организации самостоятельной работы студентов и методические указания по их выполнению;
- контрольно-измерительные материалы;
- список источников, литературы, Интернет-ресурсов;
-глоссарий;
- дополнительные материалы: учебники, монографии, статьи в электронном виде.
Достоинством данного УМКД являются детально разработанные материалы для практических занятий.
4
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Автор-составитель учебно-методического комплекса
к.п.н., доцент кафедры исторического образования
Школы педагогики ДВФУ
______________
И.В. Пчела.
Заведующий кафедрой исторического
образования Школы педагогики ДВФУ ________________
К.Т. Тихий
5
Лист 5 из 96
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 6 из 96
ABSTRACT
The teaching materials on the course "Modern problems of science and education" are designed to train students in the “Historical education” international educational program. Field of study – 050100.68 "Teacher Education" qualification
(degree) to be earned – Master of Historical education. Full-time program.
This teaching materials are developed in accordance with the international
educational program’s development regulations, by the order “On the development
of FEFU’s educational standards for international educational programs and the
development of international educational programs planned to begin in 20122013,” approved by the FEFU President (May 22, 2012, № 12-13-207).
These teaching materials on the course are developed in accordance with the
curriculum of the educational program under the Federal State Educational
Standard of Higher Professional Education (FSES HPE) 050100.68 "Teacher
Education" (Master's degree), approved by the Ministry of Education and Science
of the Russian Federation (January 14, 2010. № 35).
In today's educational environment, there is a discussion about the nature of
the crisis in the historical consciousness that caused the need for modernization of
school history teaching. Awareness of the issues that are relevant at the present
time for historical science, is of great importance for educational practice. Scientific knowledge is translated in the field of education, where it functions at the level of educational solutions to global problems, but also in self-research and practical teaching. In this regard, the course "Modern problems of historical science and
education" aims at developing a pedagogical high school graduate - an in-depth
understanding of the most pressing as in the social and scientific aspects of the
problem and discussion of contemporary issues of human knowledge. Contents are
intended, to give a systematic knowledge about the basic concepts, categories and
issues of history, teach them how to use the various lessons of history. Formed
analytical skills undergraduates will be able to use in their own profession.
6
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 7 из 96
The teaching materials on the course provide extensive use of active, creative
and interactive lessons, combined with private study in order to create and develop
the professional skills of the students.
The total number of the course’s credits – 2 credits (72 hours).
These teaching materials on the course include the following materials:
Course syllabus;
Lectures notes;
Materials for practical training lessons;
Materials for students’ private study;
Test and examination materials;
Reading list;
Glossary;
Additional materials.
7
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 8 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
Согласовано
Школа педагогики ДВФУ
Руководитель ОП
_________________ Д.В. Лихарев
«27» июня 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
Школа педагогики ДВФУ
Кафедра исторического образования
курс 1 семестр 2
лекции 8 час.
практические занятия не предусмотрены
семинарские занятия 16 часов
лабораторные работы не предусмотрены
консультации не предусмотрены
всего часов аудиторной нагрузки 24 часа
самостоятельная работа 48 часов
реферативные работы не предусмотрены
контрольные работы не предусмотрены
зачет 2 семестр
экзамен не предусмотрен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования по данному направлению Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 35
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры исторического образования протокол № 11 «27»
июня 2012 г.
Заведующий кафедрой д.и.н., профессор К.Т. Тихий
«27» июня 2012 г.
Составитель: И.В. Пчела
8
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 9 из 96
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ ____К.Т. Тихий__________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ ______К.Т. Тихий____________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
9
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 10 из 96
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа учебной дисциплины «Современные проблемы
науки и образования» разработан для студентов 1 курса по направлению
050100.68
«Педагогическое
образование»,
программы
подготовки:
«Историческое образование» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
данному направлению и положением об учебно-методических комплексах
дисциплин
образовательных
программ
высшего
профессионального
образования (утверждено приказом и.о. ректора ДВФУ от 17.04.12 № 12-1387).
Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» входит в
базовую часть общенаучного цикла.
Общая трудоёмкость освоения дисциплины составляет 2 зачётные единицы, всего 72 часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия
(всего 8 часов), практические занятия (16 часов), самостоятельная работа
студентов (48 часов). Дисциплина реализуется на 1 курсе во 2 семестре.
В современной педагогической среде ведется дискуссия относительно
сущности кризиса в историческом сознании, обусловившего необходимость
модернизации школьного исторического образования. Осознание проблем,
актуальных в настоящее время для исторической науки, имеет огромное значение для педагогической практики. Научное знание транслируется и в области образования, где оно функционирует на уровне решения глобальных педагогических проблем, но и в сфере индивидуальной научной и практической
педагогической деятельности. В этой связи курс «Современные проблемы
исторической науки и образования» нацелен на выработку у магистрантов
педагогического вуза – углубленного представления о наиболее актуальных
как в социальном, так и научном аспекте проблемах и дискуссионных вопросах современного гуманитарного знания. Содержание дисциплины ориентировано на то, чтобы дать системное знание об основных понятиях, категори10
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 11 из 96
ях и проблемах истории, научить их применению к различным урокам истории. Сформированные аналитические навыки магистранты смогут использовать в собственной профессиональной деятельности.
Дисциплина «Современные проблемы исторической науки и образования» логически и содержательно связана с такими дисциплинами как «Инновационные аспекты теории и методики преподавания истории», «Образование как социокультурный феномен», «Проектирование системы образования». Cодержательно этот курс взаимосвязан с такой учебной дисциплиной
как «Методология истории и методы исторического исследования». Его
необходимость вытекает из потребности завершить теоретическую подготовку педагогов, сформировав у них навыки исследования проблем, существующих в исторической науке и в школьном историческом образовании.
Основными критериями отбора материала для программы является:
- соответствие содержания программы дисциплины «Современные проблемы науки и образования» - Государственному Стандарту Высшего профессионального Образования, вузовским курсам «Методологическое обеспечение урока истории» и «Теория и методика обучения истории»;
- соответствие сложности изучаемого материала уровню познавательных
возможностей магистрантам 1 курса педагогического вуза;
- дискуссионность и проблематичность процессов, протекающих в исторической науке и в школьном историческом образовании.
В результате освоения дисциплины «Современные проблемы
науки и образования» студенты должны овладеть следующими компетенциями:
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
11
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 12 из 96
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
в области педагогической деятельности:
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и
оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и
умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности
для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее
макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
12
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 13 из 96
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать
реализацию управленческого процесса с использованием инновационных
технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач
развития
образовательного
учреждения,
реализации
опытно-
экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии
принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на
отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в
том числе, на основе информационных технологий и на основе применения
зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и
конкретные методики обучения (ПК-16);
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности
(ПК-18).
В результате овладения дисциплиной студент должен
Знать:
основные методологические проблемы, существующие в современной
исторической науке и гуманитарном знании в целом;
основные тенденции развития исторической науки и школьного исторического образования;
13
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 14 из 96
теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности в исторической науки и историческом образовании;
Уметь:
давать характеристику важнейших исторических и педагогических
теорий и концепций;
анализировать тенденции современной исторической науки и в школьном историческом образовании;
определять перспективные направления научных исследований, оказывающих влияние на современное историческое образование;
адаптировать современные достижения исторической науки к образовательному процессу;
Владеть:
современными методами научного исследования в области гуманитарных наук;
способами осмысления и критического анализа информации в области
исторической науки и педагогической практики;
навыками самостоятельной организации своей научной деятельности,
способностью нести ответственность за достигнутые результаты
Учебная программа включает теоретический и практический разделы.
Курс состоит из 3 разделов и 4 тем. В первом разделе курса раскрываются
общие проблемы исторической науки и исторического образования. Излагаются основные тенденции и перспективы развития исторического образования в России и в мире.
Второй раздел посвящен проблемам фальсификации и мифологизации
содержания исторических исследований и их влияния на школьные учебники
и учебные пособия для школ. Раскрываются различные способы «исправления ошибок», допущенных в учебной литературе, произведениях художественной литературе и документальных и художественных фильмах. Рас14
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 15 из 96
сматривают методические варианты применения такой наглядности в рамках
школьного исторического образования. В программе нашли отражения достижения современной методики преподавания истории, дидактики и педагогической психологии.
Третий раздел освещает новые научные подходы и их влияние на практику преподавания истории. В ходе занятия демонстрируются инновационные подходы к введению антропологического, гуманистического и иных
подходов к проведению занятий, освещается передовой педагогический опыт
учителей Приморского края в этой области
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
I.
КУРСА
Лекции 8 часов
Раздел 1. Историческая наука и историческое образование: тенденции и
перспективы (2 часа)
Тема 1. Роль и место исторической науки в современном мире и в
российском обществе. (2 часа)
Сущность кризиса исторического сознания. Факторы, влияющие на
углубление кризиса: глобализация, смена научной и образовательной парадигмы. Роль ученых-историков и учителей истории в современном обществе.
Проблемы взаимодействия исторической науки и преподавания истории.
Необходимость реформирования системы исторического образования.
Тенденции и перспективы модернизации исторического образования. Основные нормативные документы, определяющие содержание работы учителя истории.
Раздел 2. Проблемы мифологизации и фальсификации исторической науки и содержания образования (4 часа)
15
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 16 из 96
Тема 1. Влияние идеологии на историческую науку и образование: в
прошлом и настоящем. (2 часа)
Понятие «идеология», ее необходимость и «опасность» для общества.
Соотношение идеологии (политической, государственной и т.п.) с отображением реальной действительности в исторических трудах.
Проблема «беспристрастности» и «пристрастия» авторов исторических
трудов в прошлом и настоящем исторической науки. Влияние идеологии на
содержание современных учебников и учебных пособий по истории в России, в странах СНГ, в ведущих странах мира.
Тема 2. Фальсификация и мифологизация всеобщей и отечественной истории, их отражение в содержании школьного исторического образования. (2 часа)
Понятие «фальсификация» и «мифологизация» истории. Сущность проблемы «фальсификации» в исторической науке и образовании. Фальсификаторы истории: в прошлом и настоящем. Многообразие «исторических фальсификаций». Взаимосвязь «недостоверности» и «фальсификации» в истории.
Типология «исторических ошибок», допускаемых авторами учебников
и учебных пособий. Характерные особенности современного учебнометодического комплекса по истории для школы.
Раздел 3. Новые подходы в исторической науке и в школьном историческом образовании (2 часа)
Тема 1. Проблема внедрения новых научных подходов в школьное
историческое образование. (2 часа)
Проблемы демократизации, регионализации, гуманитаризации и гуманизации, индивидуализации и дифференциации преподавания истории.
Обновление содержания и методики преподавания истории за счет
внедрения новых подходов: антропологического, культурологического и т.п.
16
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 17 из 96
Изучение истории на основе принципа гуманизации. Проблемы внедрения
новых подходов в практику преподавания школьных дисциплин. (2 часа).
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
Семинарские занятия 16 часов.
Раздел 1. Историческая наука и историческое образование: тенденции и
перспективы развития (4 часа)
Тема 1. Актуальные проблемы исторической науки и исторического
образования: смена научной и образовательной парадигмы, обновление
концепции. (2 часа)
Изменения, происходящие в современном обществе и их влияние на качество научных исследований по истории. Концептуальные основы современных исследований по исторической тематике. Проблема соотношения исследований по всемирной, национальной, региональной и местно истории.
Смена научной и образовательной парадигмы: от профессионального
мастерства к профессиональной компетенции. Цели подготовки историков
для современной школы и науки.
Особенность концепции исторического образования: цели, задачи,
структура. Дискуссии вокруг проекта концепции (2000, 2002, 2005 гг.) и
Концепции модернизации (до 2010 г.)
Тема 2. Актуальные проблемы исторической науки и исторического
образования: изменения в структуре знания. (2 часа)
Иерархия исторического знания: факты – процессы – явления.
Проблемы критериев отбора исторического
истьорического
образования.
Методические
знания для
содержания
варианты
организации
исторического образования: линейный и концентрический. Особенность
каждой из структур построения исторического образования. Спор вокруг
достоинств и недостатков каждого из принципов.
17
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 18 из 96
РАЗДЕЛ II. ПРОБЛЕМЫ МИФОЛОГИЗАЦИИ И ФАЛЬСИФИКАЦИИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
(8 часов)
Тема 1. Влияние идеологии на содержание школьного учебника истории.
(2 часа)
Проблема обновления методологических основ школьных учебников
истории. Конфликт трех идеологий (консерватизма, либерализма, социализма) и его отражение в новом учебно-методическом комплексе.
Обновление учебников и учебных пособий по истории Росси. Типология
учебных пособий по истории для современной школы. Учебник истории
стран СНГ: общая характеристика. Учебники истории ведущих стран мира:
общая характеристика.
Тема 3. Влияние СМИ на исследования по исторической тематике и
на исторические представления в обществе. (2 часа)
Роль средств массовой информации (телевидение, радио, пресса) на современное общество. Многообразие в СМИ статей, передач и сериалов на исторические темы. Причины отсутствия и наличия интереса широкой аудитории к историческим публикациям и передачам. «Степень доверия» зрителей
и читателей к информации из СМИ.
Многообразие телевизионных передач и сериалов на исторические темы. Их место в эфире. Отличительные особенности российских передач от
европейских и американских. Характерные признаки телевизионных передач
и сериалов: «научная достоверность», «занимательность» (за счет искажения
действительности или за счет псевдоисторических легенд), художественный
стиль изложения, тематический интерес и т.п.
Многообразие радиопередач на исторические темы. Их место в эфире.
Популярность радиопередач по исторической тематике.
Потенциал федеральных, местных радиоканалов и школьного радио в
18
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 19 из 96
историческом образовании.
Тема 3. Проблема достижения исторической достоверности в
художественных и документальных фильмах и возможность применения
исторических фильмов в школьном историческом образовании. (2 часа)
Роль художественных и документальных фильмов и мериалов в
обучении
и
воспитании
подрастающего
поколения.
Использование
художественных и документальных фильмов как средства развития интереса
школьников
к
истории.
Потенциал
телеуроков
в
патриотичексом,
гражданском, эстетичексом воспитании.
Падение качества современных художественных и документальных
фильмов
под
Отражение
влиянием
коньюнкруты,
мифологизированной
конвейерного
исторической
производства.
реальности
в
ущерб
достоверности. Методические варианты применения исторических фильмов
для развития у школьников умений критически воспринимать увиденное.
Тема 4. Право автора художественного произведения на «вымыслы»
и «домыслы» и возможность использования художественной литературы
в школьном историческом образовании. (2 часа).
Особенность художественной литературы как исторического источника.
Жанровое
разнообразие
Соотношение
«научной
художественой
достоверности»
литературы
и
«домыслов
по
истории.
автора»
в
художественном произведении.
Приемы пропаганды художственной литературы на уроках истории.
Приемы стимулировани чтения художественной литературы на уроке
истории и при организации самостоятельной домашней работы. Методика
обчения
школьников
приемам
критического
художественной литературы на исторические темы.
19
анализа
при
чтении
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 20 из 96
Раздел III. Новые подходы в исторической науке и в школьном
историческом образовании (4 часа)
Тема 1. Изучение повседневной культуры в трудах историков и на
уроках истории. (1 час)
Научные основы современного преподавания повседневной культуры в
школьном курсе истории.
Традиционные и нетрадиционные методы, приемы и средства изучения
повседневности на
занятиях по истории. Многообразие форм учебных
занятий, нацеленных на изучение повседневности. Многообразие форм
внеурочной работы по изучению повседневности.
Тема 2. Обучение истории на принципах «живой истории».
Методика применения исторических реконструкций. (1 час)
Сущность принципа организации обучения школьников на основе
«живой истории». Понятие историческая реконструкция. История появления
исторических реконструкций, их внедрения в исторические исследования и в
школьное историческое образование.
Типология реконструкций. Исторические реконструкции в форме
ассоциаций,
клубов,
фестивалей
и
др.
Основные
направления
их
деятельности. Значение в формировании исторических представлений.
Применение исторических реконструкций (по методу М.М. Герасимова),
их многообразие. Роль исторических реконструкций (по методу М.М.
Герасомва) в развитии исторической науки и применения в форме
предметной наглядности на уроках истории.
Тема 3. Методика применения генеологических знаний в школьном
историческом образовании. (2 часа)
Наука «фамилистика». Особенность применения генеологических знани
в
школьном
историческом
генеологических
занний,
образовании.
которыей
20
можно
Педагогический
реализовать
в
потенциал
школьном
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 21 из 96
историческом образовании.
Методика применения генеологических знаний на уроках истории.
Методика
организации
самостоятельной
работы
школьников
с
генеологическими сведениямти во внеурочной работе по истории.
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ ЦЕЛЕЙ КУРСА.
Вопросы к зачету:
1. Роль и место исторической науки и исторического образования в
современном мире и в российском обществе.
2. Кризис
«знаниевой»
парадигмы
исторического
образования
и
потребность в новом типе образования.
3. Смена образовательной парадигмы: от профессионального мастерства
к профессиональной компетенции.
4. Концептуальные основы современного исторического образования.
5. Влияние
идеологии
на
историческую
науку
и
на
школьное
образование.
6. Факты фальсификации и мифологизации содержания учебников и
учебных пособий по истории и пути преодоления допущенных
«исторических ошибок».
7. Проблема достижения исторической достоверности в художественных
и документальных фильмах, методика применения исторических
фильмов в школьном образовании.
8. «Свобода» автора художественного произведения на трактовку
исторического прошлого и методика использования худо-жественой
литературы в школьном историческом образовании.
9. Проблемы внедрения новых научных подходов в школьное историческое образование.
21
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 22 из 96
10.Изучение повседневной культуры в трудах историков и методика
преподавания повседневности на уроках истории и во внеурочной
деятельности.
11.Обучение истории на принципах «живой истории». Методика
примененич исторических реконструкций на уроках истории.
12.Методика применения генеологических знаний в исторических
исследованиях и в школьном историческом образовании.
Темы докладов:
1. Смысл и назначение истории, поиски перспектив.
2. Концепция «глобальной истории»: проблема власти и исторического
плюрализма.
3. Освещение «советского периода» на страницах учебников стран СНГ.
4. Фальсификаторы древних рукописей: проблема определения научной
достоверности текстов (на примере «Слова о полку Игореве»).
5. Роль краеведческих и школьных музеев в формировании исторических
представлений о повседневности.
6. Роль клубов исторической реконструкции в изучении и популяризации
знаний об историческом прошлом.
7. История возникновения «метода исторической реконструкции» М.М.
Герасимова.
8. Успехи советских и российских антропологов и историков («школы
М.М. Герасимова) в реконструкции скульптурных портретов членов
династии Рюриковичей.
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ
Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом
22
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 23 из 96
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Борытко, Н.М. Педагогика: / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова. А.М. Байбаков. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 493 с.
2. История педагогики и образования: учебник для вузов / под ред. З.И.
Васильевой. - М.: Академия, 2013. - 432 с.
3. Попов, В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для вузов по спец.050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701
(033400) - Педагогика / В.А. Попов. - М.: Академия, 2012. - 208c.
4. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. – Ростов-на-Дону, 2007. – 475с.
Дополнительная литература:
1. Абдугулова Б.К. Учебники по истории Казахстана. //Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 7 – 8.
2. Абдуллаева Э.Н. «Ниже плинтуса». Фальсификация истории и школьное историческое образование. //Преподавание истории в школе. 2011.
№ 6. С. 3.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М.: Владос, 1999 – 2003. -382с.
4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебник для студентов вузов. В 2 ч. –М.: Владос, 2002.
5. Аверьянов К.А. Проблема школьного учебника по истории. Проблемы
школьного преподавания на IV общества педагогического форума в
Санкт-Петербурга. //Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 78 –
79.
23
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 24 из 96
6. Алексашина Л. Всероссийская конференция «Пути совершенствования
школьного исторического образования в Российской Федерации».
Москва 17 – 18 ноября 2005. // Преподавание истории в школе. 2006. №
2. С. 78 – 80.
7. Барабанов В.В., Лазукова Н.Н. Некоторые размышления о концепции
исторического образования. // Преподавание истории в школе. 2000. №
5. С. 38 – 40.
8. Бернштейн А. «Давайте воспарим!...». Учителя по-прежнему предпочитают обсуждать насущные, а не концептуальные проблемы. // Первое
сентября. История. 2005. № 10. С. 8 – 9.
9. Бернштейн А. Имидж прошлого. О роли художественной литературы в
понимании истории. // Первое сентября. История. 2004. № 12. С. 27 –
29.
10.Бернштейн А.А. Мифы в жизни и в кино: От Библии до ЕГЭ. // Первое
сентября. История. 2009. № 10. С. 4 – 9.
11.Бернштейн Н.А. Педагогическая сила искусства. // Первое сентября.
История. 2007. № 4. С. 28 – 29.
12.Беспалая Е. «Два воина! О русско-турецкой войне. 1806 – 1812 гг. в
романе «Война и мир». // Первое сентября. История. 2008. № 18. С. 18 –
26.
13.Богоявленский Б., Митрофанов К. Конкурс «Прошлое России в истории моей семьи». // Первое сентября. История. 1998. № 43. С. 1 – 9.
14.Волобуева О.В. Точки соприкосновения (об учебниках истории России
и стран СНГ). // Первое сентября. История. 2010. С. 7 – 8.
15.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в современной школе: Теория и методика. // Первое сентября. История.
2006. № 17. С. 39 - 47
24
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 25 из 96
16.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Линейность или концентры? // Первое
сентября. История. 2006. № 2. С. 32 – 37.
17.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: практическое пособие для учителей. –М.: Владос, 2002. – 186с.
18.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Структура школьного исторического
образования: от основ профессионального мастерства к основам профессиональной компетентности. // Первое сентября. История. 2010. №
14. С. 30 – 35.
19.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Учебник истории как сложный социокультурный, научно-исторический и педагогический феномен. // Первое сентября. История. 2006. № 22. С. 32 – 42.
20.Головатенко А. Жизнь сводилась к смерти. Восприятие I мировой войны и ее последствий по романы Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен». // Первое сентября. История. 2004. № 9. С. 21 – 24.
21.Гольденберг М.Л. Радиоклуб по истории как средство активизации познавательного интереса школьников. // Преподавание истории в школе.
Преподавание истории в школе. 2003. № 10. С. 24 – 26.
22.Горина А. д Артаньян, Ришелье и миледи на уроке истории. // Первое
сентября. История. 2004. № 36. С. 26 – 31.
23.Дворникова О.Л. Читайте больше по истории (некоторые методические
приемы стимулирующие учеников старших классов к чтению дополнительной литературы). // Преподавание истории в школе. 2006. № 1. С.
65 – 70.
24.Зубец А.В., Головкина Е.Ф. Художественная литература на уроках истории в IV классе. // Преподавание истории в школе. 1970. № 6. С. 55 –
59.
25.Зубков Ю. Концентрическая система должна быть. // Первое сентября.
История. 2006. № 10. С. 32 – 34.
25
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 26 из 96
26.Изучение повседневной культуры. //Преподавание истории в школе.
2005. № 4. С. 51 – 55.
27.Илизаров Б. Ожившие манекены. Полемические заметки о телесериале.
// Первое сентября. История. 2007. № 7. С. 32 – 34.
28.Историческое образование: тенденции и перспективы. Итоги международной конференции. //Преподавание истории в школе. 1999. № 2.
С.40.
29.Кадыкова О.М. Я - Концепция и уроки истории //Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 43 – 45.
30.«Катынский крест». Интервью А.Вайда. // Первое сентября. История.
2010. № 7. С. 29 – 33.
31.Кацва Л.А. «Линейка» или «концентры»? (размышления на съезде и
после съезда) // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 10 – 13.
32.Ковалев А.Н. Родословная семьи Тур //Уссурийский краеведческий
вестник. Вып. 1. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2001. С. 77 – 88.
33.Козлов С. Солнце, небо, лед и огонь. Литературно-фронтовое наследие
Антуана де Сен-Экзюпери. // Первое сентября. История. 2007. № 16. С.
4 – 13.
34.Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. //Преподавание истории в школе.
2000. № 4. С. 2 – 8.
35.Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Проект. // Первое сентября. История.
2000. № 8. С. 1 – 2.
36.Концепция модернизации российского образования на период до 2010
г. Концепция от 29 декабря 2001 г. № 1756-Р(п. 2) –М.: АПКиПРО,
2002. -12с.
26
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 27 из 96
37.Коробко М.Ю. Родословие в лидерах. // Первое сентября. История.
2009. № 10. С. 9.
38.Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках. //Преподавание истории в школе. 1994. № 3. С. 23 – 26.
39.Короткова М.В. Проблема изучения культуры в школьном курсе истории: взгляд методиста. // Преподавание истории в школе. 2010. № 5.
С.3 – 10.
40.Лазаревич К. «Составил от былинок рассказ немудрый сей…» Опыт
прочтения «Истории государства Российского А.К. Толстого». // Первое сентября. История. 2003. № 48. С. 22 – 27.
41.Майер Р. Роль учебников на уроках истории в сегодняшней Европе.
//Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 53 – 55.
42.Между Сциллой и Харибдой (фильм В. Хотиненко «Поп»). // Первое
сентября. История. 2010. № 9. С 28 – 33.
43.Методика изучения повседневной культуры в школе. Сб. учебнометодических материалов / Под ред. М.В. Коротковой. - М.: Русское
слово, 2006. – 151с.
44.Мироненко С.В. Массовое прикосновение к истории. // Первое сентября. История. 2003. № 33. с. 4 – 5.
45.Миронов К.С. Литература и преподавание истории. // Преподавание
истории и обществознание в школе. 2008. № 6. С. 42 – 44.
46.Михеев Б.Н. Формирование гуманистических чувств на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 1989. № 5. С. 69 – 70.
47.Мустафина А.С., Нартова Е.Т. «Поднятая целина» – роман о коллективизации». // Первое сентября. История. 2006. № 3. С. 39 – 41.
48.Мясникова Е.Ю. О новых подходах в преподавании истории. // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 56 – 60.
27
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 28 из 96
49.Наумов О.Н. О границах генеологического знания: нужна ли наука
«фамилистика»? // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 34 –
39.
50.На_Че Куда ведут «Пути славы» (о драме Стели Кубрика «Пути славы»). // Первое сентября. История. 2008. № 21. С. 29 – 33.
51.На_Че Не «Александр Невский» и не «Эйзенштейн. Фильм Д. Коробкина «Тысячу лет назад». // Первое сентября. История. 2010. № 23. С.
24 – 28.
52.На_Че Улыбка Бертранды. // Первое сентября. История. 2009. № 10. С.
26 – 29.
53.Новиков М.В. «История Латвии»: содержательные и методические аспекты школьного учебника. // Преподавание истории в школе. 2005. №
1. С. 29 – 32.
54.Обсуждение концепции исторического образования в Московской ассоциации преподавателей истории. // Преподавание истории в школе.
2000. № 4. С. 41 – 43.
55.Овчинников В. Жерло невежества. «История Древнего мира» 5 класс. //
Первое сентября. История. 2009. № 10. С. 10 – 12.
56.Олейников Д. «Работа на ошибками» (по поводу учебника П.Н. Зырянова «История России. XIX в.»). – М.: Просвещение, 1996. С. 29 – 30.
57.Паникарова Н. Тайны повседневной речи. // История и обществознание
для школьников. 2006. № 3. С. 20 – 27.
58.Панова Т., Пежемеский Д. Д. «Отравили! Жизнь и смерть Е. Глинской:
историко-антропологическое расследование» // Родина. 2004. № 12. С.
26 – 31.
59.Панова Т. Семейный портрет самодержцев. // Родина. 2002. № 7. С. 36
– 38.
28
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 29 из 96
60.Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории. //
Преподавание истории в школе. 1992. № 5 -6. С. 55.
61.Плеханова Е.А. Образ рыцаря в произведениях Вальтера Скотта: Урок
внеклассного чтения по истории средних веков. // Первое сентября. История. 1996. № 45. С. 12 – 13.
62.Посланника Люка Бессона. // Первое сентября. История. 2008. № 16. С.
30 – 37.
63.Проблемы исторического образования. Резолюция 1 Всероссийского
съезда учителей. История и обществознания. Москва. 31 марта – 1 апреля 2011. // Первое сентября. История. 2011. № 5. С. 4 -6.
64.Прохорова Г.А. Изучение истории повседневности в школьном курсе
истории. // Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 31 – 35.
65.Пчела И.В. Методика изучения повседневной культуры, жизни и быта
народов в школьном курсе истории: Методические рекомендации. –
Уссурийск: изд-во ДВФУ (филиал в Уссурийске), 2012. -164.
66.Рафикова С.А. Историко-фамилистические исследования в учебном
процессе. // Преподавание истории в школе. 2011. № 4. С. 39 – 45.
67.Ротерштейн В. Историческое образование. Уроки истории: возможности и проблемы. // Первое сентября. История. 1996. 3 января. С. 13 – 14.
68.Рыбель Д.А. История и историческая реконструкция бытовой культуры
античности и средневековья (1350 г. до н.э. – 1600 г. н.э.): Программнометодические материалы. //УГПИ-школе. История – обществознания:
Пособие для учителей. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2010. С. 93 – 113.
69.С большого экрана на малый. О телесериале «Адмиралъ». // Первое
сентября. История. 2009. « 24. С. 22 – 25.
70.Силачев Ю.Г. Моя родословная … // Преподавание истории в школе.
2005. № 1. С. 13 – 17.
29
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 30 из 96
71.Синявская Е. Художественная литература как исторический источник.
// Первое сентября. История. 2001. № 44. С. 6 – 13.
72.Смирнов Н. В школьных учебниках фальсификация и … пошлость. Как
оградить детей от таких «учебников»? // Народное образование. 2005.
№ 5. С. 165 – 173.
73.Соколовский А. Массовое прикосновение к истории. // Первое сентября. История. 2003. № 33. С. 4 – 6.
74.Сороко-Цюпа А.Ю. Битва за учебник по новейшей истории. // Первое
сентября. История. 2009. № 10 С. 5 – 6.
75.Степанищев А.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник
для студентов вузов. –М.: Владос, 2004. – 238с.
76.Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.:
Владос, 2000. -320с.
77.Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век. –
М.: Просвещение, 2006. – 142с.
78.Супоницкая И. Судьба Скарлетт. Американский Юг в романе М. Митчелл «Унесенные ветром». // Первое сентября. История. 2004. № 16. С.
8 – 15.
79.Тарасов В. Учебники истории: поле вражды или сотрудничества? //
Первое сентября. История. 2004. № 3. С. 4 – 5.
80.Тихонова С. Антропологический подход к истории через изучение повседневности. // Первое сентября. История. 2001. № 13. С. 14
81.Уголев Е.М. Уроки «живой истории» // Преподавание истории в школе.
2011. № 5. С. 40 – 45.
82.Уланова Л.С. Введение в историю: Вспомогательные исторические
дисциплины: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2005. – 96с.
30
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 31 из 96
83.Фомин–Нилов Д.В. Историческая наука и преподавание истории в
школе: разные галактики или звенья одной цепи. // Первое сентября.
История. 2007. № 11. С. 34 – 35.
84.Хлынина Т. О вечных истинах, индивидуальных предпочтениях и исторической дидактике. По поводу новых стандартов, - но не только о
них. // Первое сентября. История. 2002. № 46. С. 1 – 2.
85.Чернова М. Изучение истории семьи. // Первое сентября. История.
1999. № 5. С. 5 – 9.
86.Чернявская Д. Новый взгляд на старое кино о войне. // Первое сентября. История. 2010. № 8. С. 44 – 46.
87.Шаповал В.В. Повседневное меню в исторических коллизиях ХХ в. //
Преподавание истории в школе. 2007. № 3. С. 68 – 75.
88.Шинкаренко В.П. Изучение истории на основе гуманизации обучения.
// Первое сентября. История. 2000. № 1. С. 57.
89.Шейко С., Панченко В., Медников М. История семьи Негановой в летописи города и страны // Уссурийские чтения. Сборник работ участников краеведческих чтений 2009 – 2011 гг. /Сост. Л.В. Станова. – Уссурийск: изд-во ДВФУ (филиал в Уссурийске), 2011. С. 240 – 255.
90.Юшко А. Евдокия, Софья, Соломония, материал для интегрированного
урока. // Первое сентября. История. 2010. № 16. С. 4 – 18.
91.Ярхо В. Красочный лубок или телерасследование? Размышления о новых исторических программах на телевидении. // Первое сентября. История. 2003. № 44. С. 4 – 6.
92.Ярхо В. Редкая «профессия». О фальсификаторах древних рукописей. //
Первое сентября. История. 2006. № 4. С. 31 – 33.
Интернет-ресурсы
1.
http://znanium.com/bookread.php?book=366054
31
Ясницкий,
Л.
Н.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 32 из 96
Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.
Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012. - 294 с.
2.
http://znanium.com/bookread.php?book=345525Этика науки (Текст) / Рос.
акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. В.Н. Игнатьев. - М.: ИФРАН, 2007. 144 с.
3.
http://znanium.com/bookread.php?book=241695 Павлов А. В. Логика и
методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы:
Учебное пособие / А.В. Павлов; Министерство образования и науки РФ - М.:
Флинта: Наука, 2010. - 344 с.
32
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 33 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
33
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 34 из 96
Лекционные занятия 8 часов
Тема 1. Тема: роль и место исторической науки в современном мире
и в российском обществе - с использованием метода активного обучения
«Проблемная лекция». (2 часа)
Цель и задачи: раскрыть содержание понятия «кризис исторического сознания» и описать факторы, влияющие на развитие исторической науки и реформирование исторического образования в настоящее время.
Проблемные вопросы:
1. Сущность «кризиса исторического сознания».
2. Факторы, влияющие на углубление кризиса: глобализация, смена научной и образовательной парадигмы. Роль ученых-историков и учителей
истории в современном обществе.
3. Проблемы взаимодействия исторической науки и преподавания истории.
4. Необходимость реформирования системы исторического образования.
Основные нормативные документы, определяющие содержание работы
учителя истории.
Вопросы для самопроверки
1. В чем Вы видите проявление «кризиса исторического сознания»?
2. Какие факторы оказывают влияние на историческую науку в настоящее
время?
3. Каков, на Ваш взгляд, смысл и назначение исторической науки?
4. Почему в настоящее время не наблюдается тесной взаимосвязи между
исторической наукой и образованием
5. Как необходимо модернизировать историческое образование, чтобы
ликвидировать «пропасть» между научными достижениями и школьным преподаванием?
6. Какие изменения происходят в школьном историческом образовании?
34
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 35 из 96
7. Какие документы нормируют деятельность учителя истории в школах
Российской Федерации?
Список литературы:
1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в современной школе: Теория и методика. // Первое сентября. История. 2006. № 17.
С. 39 – 47.
2. Историческое образование: тенденции и перспективы. Итоги международной конференции. // Преподавание истории в школе. 1999. № 2. С. 40.
3. Мироненко С.В. Массовое прикосновение к истории. //Первое сентября.
История. 2003. № 4 – 5.
4. Проблемы исторического образования. Резолюция 1 Всероссийского съезда учителей истории и обществознания. Москва 31 марта – 1 апреля 2011. //
Преподавание истории в школе. № 5. С. 5 – 6.
5. Ротерштейн В. Историческое образование. Уроки истории: возможности и
проблемы. // Первое сентября. История. 1996. № 1. С. 13 – 14.
6. Хлытина Т. О вечных истинах, индивидуальных предпочтениях и исторической дидактике. По поводу новых стандартов, - но не только о них. // Первое сентября. История. 2002. № 46. С. 1 – 2.
7. Фомин-Нилов Д.В. Историческая наука и преподавание истории в школе:
разные галактики или звенья одной цепи. // Первое сентября. История. 2007.
№ 11. С. 34 – 35.
Раздел 2. Проблемы мифиологизации и фальсификации исторической науки и содержания образования 4 часа
Тема 1. Влияние идеологии на историческую науку и образование: в
прошлом и настоящем - с использованием метода активного обучения
проблемная лекция. (2 часа)
35
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 36 из 96
Цель и задачи: раскрыть сущность понятия «идеология» и показать ее влияние на проведение исследований по исторической тематике и на содержание
школьного исторического образования.
Проблемные вопросы:
1. Понятие «идеология», ее необходимость и «опасность» для общества.
2. Соотношение идеологии (политической, государственной и т.п.) с
отображением реальной действительности в исторических трудах.
3. Проблема «беспристрастности» и «пристрастия» авторов исторических трудов в прошлом и настоящем исторической науки.
4. Влияние идеологии на содержание современных учебников и учебных пособий по истории в России, в странах СНГ, в ведущих странах
мира. (2 часа)
Вопросы для самопроверки
1. Что понимается под «идеологией»?
2. Насколько, на Ваш взгляд, историческая наука должна быть свободной от идеологии?
3. Как определить грань между «пристрастием» и «беспристрастностью» ученых-историков?
4. Какие примеры вмешательства идеологии в содержание школьных
учебников и учебных пособий Вы можете привести (на примере России и стран СНГ)?
Список литературы:
1.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания ис-
тории. – М.: Владос, 2003. -382с.
2.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.:
Владос, 2000. С. 76 – 81.
3.
Степанищев А.Т. Методика преподавания истории и в школе: Учебник
для студентов вузов. – М.: Владос, 2004. – 238с.
36
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 37 из 96
4. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология
личностно-ориентированного исторического образования. – Ростов-на-Дону,
2007. – 475с.
Тема 2. Фальсификация и мифологизация всеобщей и отечественной истории, их отражение в содержании школьного исторического образования - с использованием метода активного обучения «проблемная
лекция». 2 часа.
Цель и задачи: объяснить опасность мифологизации и фальсификации исследований по исторической тематике, раскрыть типологию «исторических
ошибок», допускаемых при написании учебников и учебных пособий по истории для школ.
Проблемные вопросы:
1.
Понятие «фальсификация» и «мифологизация» истории. Сущность
проблемы «фальсификации» в исторической науке и образовании.
2.
Фальсификаторы истории: в прошлом и настоящем.
3.
Многообразие «исторических фальсификаций». Взаимосвязь «недосто-
верности» и «фальсификации» в истории.
4.
Типология «исторических ошибок», допускаемых авторами учебников
и учебных пособий по истории.
Вопросы для самопроверки:
1. Раскройте понятие «мифологизаций» истории и приведите примеры,
раскрывающие ее суть?
2. Раскройте понятие «фальсификация» истории и приведите примеры,
раскрывающие ее суть?
3. Какие «ошибки» и преднамеренные «фальсификации» были допущены в исторических трудах прошлого и до сих пор встречаются в
научной и учебной литературе?
37
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 38 из 96
4. Раскройте типологию «исторических ошибок», наиболее часто встречающихся в учебной литературе по истории?
Список литературы:
Абдуллаева Э.Н. «Ниже плинтуса». Фальсификация истории и школь-
1.
ное историческое образование. // Преподавание истории в школе. 2011. № 6.
С. 3.
2.
Аверьянов К.А. проблемы школьного преподавания истории на IV об-
щественно-педагогическом форуме в Санкт-Петербурге. // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 78 – 79.
3.
Олейников Д. «Работа над ошибками» (по поводу учебника П.Н. Зыря-
нова «История России. XIX в.» - М.: Просвещение, 1996. С. 29 – 30.
4.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.:
Владос, 2000. С. 62 – 65.
5.
Ярхо В. Редкая «профессия». О фальсификаторах древних рукописей. //
Первое сентября. История. 2006. № 4.. С. 31 – 33.
Раздел 3. Новые подходы в исторической науке и в школьном историческом образовании (2 часа)
Тема 1. Проблема внедрения новых научных подходов в школьное
историческое образование с использованием метода активного обучения
– «проблемная лекция». (2 часа)
Цель и задачи: раскрыть особенность новых подходов в исторической
науке, дать их краткую характеристику, мотивировать слушателей на стремление внедрить новые подходы в своей педагогической работе.
Проблемные вопросы:
1. Проблемы демократизации, регионализации, гуманитаризации и гуманизации, индивидуализации и дифференциации преподавания истории.
2. Обновление содержания и методики преподавания истории за счет
38
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 39 из 96
внедрения новых подходов: антропологического, культурологического
и т.п.
3. Изучение истории на основе антропологического подхода.
4. Изучение истории на основе принципа гуманизации.
5.
Проблемы внедрения новых подходов в практику преподавания
школьных дисциплин.
Вопросы для самопроверки
1. Перечислите новые подходы, которые реализуются в исторической
науке?
2. Объясните, почему, на Ваш взгляд, несмотря на наличие в исторической науке новых подходов, преподавание истории в школе происходит «по старинке»?
3. Что необходимо сделать, чтобы стимулировать учителей внедрять
новые подходы в школе?
Список литературы:
1.
Бернштейн А. «Давайте воспарим!»…// Первое сентября. История.
2005. № 10. С. 8 – 9.
2.
Кадыкова О.М. Я – Концепция и уроки истории. // Первое сентября.
История. 2000. № 1. С. 43 – 45.
3.
Михеев Б.Н. Формирование гуманистических чувств на уроках исто-
рии. // Преподавание истории в школе. 1989. № 5. С. 69 – 70.
4.
Мясникова Е.Ю. О новых подходах в преподавании истории. // препо-
давание истории в школе. 2000. № 1. С. 56 – 60.
5.
Тихонова С. Антропологический подход к истории через изучение по-
вседневности. // Первое сентября. История. 2001. № 13. С. 14.
6.
Шинкаренко В.П. Изучение истории на основе принципа гуманизации
обучения. // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 57.
39
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 40 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
40
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 41 из 96
Семинарские занятия 16 часов
Раздел 1. Историческая наука и историческое образование: тенденции и
перспективы развития (4 часа)
Занятие 1. Актуальные проблемы исторической науки и исторического образования: смена научной и образовательной парадигмы, обновление концепции - с использованием метода активного обучения
«семинар-диалог». (2 часа).
Вопросы:
1.
Изменения, происходящие в современном российском обществе, их
влияние на качество научных исследований по истории.
2.
Концептуальные основы современных исследований по исторической
тематике.
3.
Смена научной и образовательной парадигмы: от профессионального
мастерства к профессиональной компетенции.
Особенность концепции исторического образования: цели, задачи, структура.
Дискуссии вокруг проекта концепции исторического образования (2000,
2002, 2005 гг.);
Место социально-гуманитарных дисциплин в школе, согласно «Концепции
модернизации российского образования» (на период до 2010 г.) (2 часа)
Литература:
1.
Барабанов В.В., Лазукова Н.Н. Некоторые размышления о концепции
исторического образования. // Преподавание истории в школе. 2000. № 5. С.
38 – 40.
2.
Бернштейн А. «Давайте воспарим!»… Учителя по-прежнему предпочи-
тают обсуждать насущные, а не концептуальные проблемы. // Первое сентября. История. 2005. № 10. С. 8 – 9.
3.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: Практическое пособие для учителей. –М.: Владос, 2002. С. 156 – 166.
41
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
4.
Лист 42 из 96
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания исто-
рии: Учебник для студентов вузов. – М.: Владос, 2003. С. 62.
5.
Концепция исторического образования в общеобразовательных учре-
ждениях Российской Федерации. // Преподавание истории в школе. 2000. №
4. С. 2 – 8.
6.
Концепции исторического образования в общеобразовательных учре-
ждениях Российской Федерации. Проект // Первое сентября. История. 2000.
№ 8. С. 1 – 2.
7.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010
г. Концепция от 29 декабря 2001. № 1756-Р (п.2). –М.: АПКиПРО, 2002. -12с.
8.
Обсуждение концепции исторического образования в Московской ас-
социации преподавателей истории. // Преподавание истории в школе. 2000.
№ 4. С. 41 – 43.
Задания для практической работы: внимательно прочитайте текст двух документов: 1) «Концепции исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Проект» и 2) «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. от 29 декабря 2001. №
1756-Р (п.2)».
- выявите, какие цели и задачи прописаны в этих документах?
- какое место отводится предметам социально-гуманитарного цикла?
- в чем специфика принципов, структуры, форм и содержания исторического
образования?
Методические рекомендации для выполнения задания: магистрантам при
подготовке к занятию следует предварительно изучить документы, выявить
их сходство и различия. Определится, в чем они не согласны с коллегами (из
Московской ассоциации преподавателей истории, Н.Н. Лазуновой и В.В. Барабанова, А. Бернштейн и др.). Какие мнения своих коллег они разделяют? В
итоге, следует высказать свое суждение по поводу замечания А. Бернштейна
42
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 43 из 96
о том, что «Учителя предпочитают обсуждать насущные, а не концептуальные проблемы исторического образования»?
Занятие
2.
Актуальные
проблемы
исторической
науки
и
исторического образования: изменения в структуре знания - с использованием метода активного обучения «семинар-диалог». (2 часа)
План занятия:
1. Иерархия исторического знания: факты – процессы – явления.
Проблемы критериев отбора исторического знания для содержания
истьорического образования.
2. Методические варианты организации исторического образования:
линейный и концентрический.
3. Особенность
каждой
из
структур
построения
исторического
образования. Спор вокруг достоинств и недостатков каждого из
принципов. (2 часа)
Литература:
1.
Алексашина Л. Всероссийская конференция «Пути совершенствования
школьного исторического образования в Российской Федерации» Москва 17
– 18 ноября 2005. // Преподавание истории в школе. 2006. № 2. С. 78 – 80.
2.
Вяземский Е.Е. Линейность или концентры? // Первое сентября. Исто-
рия. 2006. № 2. С. 32 – 37.
3.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Структура школьного исторического
образования: от основ профессионального мастерства к основам профессиональной компетентности. // Первое сентября. История. 2010. № 14. С. 30 – 35.
4.
Зубков Ю. Концентрическая система должна быть. // Первое сентября.
История. 2006. № 10. С. 32 – 34.
5.
Кацва Л.А. «Линейка» или «концентры»? (размышления на съезде и
после съезда) // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 10 – 13.
43
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 44 из 96
Задания для практической работы: изучите особенность линейной и
концентрической структур школьного исторического образования, выделите
«сильные» и «слабые» стороны каждого из принципов.
Методические рекомендации для выполнения задания: изучая материалы, рекомендованные к практическому занятию, необходимо выявить, какие именно недостатки выделяют учителя истории, работающие по каждой
из двух структур? В итоге занятия следует объяснить, почему большинство
педагогов видят прямую взаимосвязь между низким качеством исторических
знаний и концентрической системой исторического образования?
Раздел 2. Проблемы мифологизации и фальсификации исторической
науки и содержания образования. (8 часов).
Занятие 1. Влияние идеологии на содержание школьного учебника истории - с использованием метода активного обучения «круглый стол». (2
часа)
Организация круглого стола:
1. Краткое вводное слово преподавателя.
2.Заслушивание кратких вводных сообщений участников «круглого стола».
3.Постановка перед участниками «круглого стола» вопросов, поступивших из аудитории.
4.Развертывание дискуссии.
5.Выработка согласованных позиций по предмету обсуждения.
Вопросы для обсуждения:
1. Обновление школьных учебников истории в условиях конфликта трех
идеологий: консерватизма, либерализма, социализма.
2. Обновление учебников и учебных пособий по истории Росси. Типология учебных пособий по истории для современной школы.
44
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 45 из 96
3. Общая характеристика учебников и учебных пособий стран СНГ и ведущих стран мира.
Задания для практической работы: магистранты готовят небольшие сообщения – обзоры, в которых освещают, как именно обновился учебнометодический комплекс по истории в 1990-е и 2000-е гг. в странах СНГ и в
ведущих странах Европы и в США.
Методические рекомендации для выполнения задания: прослушивая сообщения однокурсников на тему «Обновление учебно-методического комплекса по истории», следует выявить, какие идеи и темы (сюжеты) появились
в учебниках впервые. Какие новые трактовки получили традиционные сюжеты и темы.
Литература:
1. Абдугулова Б.К. Учебники по истории Казахстана. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 7 – 8.
2. Аверьянов К.А. Проблема школьного учебника по истории. «Проблемы
школьного преподавания истории на IV общественно-педагогическом
форуме в Санкт-Петербурге. // Преподавание истории в школе. 2011. №
5. С. 78 – 79.
3. Волобуева О.В. Точки соприкосновения (об учебниках истории России
и стран СНГ). // Первое сентября. История. 2010. № 10. С. 7 – 8.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова о.Ю. Учебник истории как сложный социокультурный, научно-исторический и педагогический феномен. // Первое сентября. История. 2006. № 22. С. 32 – 42.
5. Майер Р. Роль учебников на уроках истории в сегодняшней Европе. //
Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 53 – 55.
6. Новиков М.В. «История Латвии»: содержательные и методические аспекты школьного учебника. // Преподавание истории в школе. 2005. №
1. С. 29 – 32.
45
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 46 из 96
7. Овчинников В. Жерло невежества. Головина В.А. и др. «История
Древнего мира» 5 класс. // Первое сентября. История. 2009. № 10. С. 10
– 12.
8. Смирнов Н. В школьных учебниках фальсификация и … пошлость. Как
огородить детей от таких «учебников»? // Народное образование. 2005.
№ 5. С. 165 – 173.
9. Сороко-Цюпа А.Ю. Битва за учебник по новейшей истории. // Первое
сентября. История. 2009. № 10. С. 5 – 6.
10.Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век. –
М.: Просвещение, 2006. – 142с.
11.Тарасов В. Учебники истории: поле вражды или сотрудничества? //
Первое сентября. История. 2004. № 3. С. 4 – 5
Занятие 2. Влияние СМИ на исследования по исторической тематике и на исторические представления в обществе - с использованием метода активного обучения «дискуссия». 2 часа.
Подготовка дискуссии предопределяет форму ее проведения. Возможно
использование разнообразных вариантов.
Заранее определяется и объявляется тема, дается время ее «поносить в
себе», собраться с мыслями и с материалом. Основные варианты подготовки
к дискуссии и соответственно формы ее проведения:
1.
Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тези-
сы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не
получать (для демонстрации сугубой нейтральности).
2.
Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально.
Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии.
46
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 47 из 96
В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет
полемика.
3.
Участники не склонны активно группироваться и активно заяв-
лять позиции. В этом случае есть смысл разделить группу на подгруппы и
предложить им поговорить между собой. После разговора по малым группам
каждая из них докладывает либо общую позицию, либо основные выявившиеся позиции.
В ходе подготовки возможен и такой вариант: преподаватель составляет
перечень постановок вопросов для дискуссии и передает обучающимся не
как обязательный, а как один из возможных подходов.
Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником.
Задания для практической работы: просмотрите одну из телевизионных
передач на историческую тему (на выбор) и проанализируйте достоверность
тех фактов, о которых шла речь в передаче. Обратите внимание, с помощью
каких приемов и средств создатели передачи поддерживают интерес к теме.
Методические рекомендации для выполнения задания: на основе теоретических знаний и итогов практической работы, предложите несколько методических вариантов проведения телеуроков или радио-уроков по одной из
тем курса «История России ХХ век»
План занятия:
1. Влияние СМИ на современное общество.
2. Многообразие в СМИ сюжетов на исторические темы. Причины отсутствия и наличия интереса к ним у широкой аудитории.
3. Роль телевизионных передач и сериалов на исторические темы в
формировании интереса к историческому прошлому.
47
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 48 из 96
4. Многообразие радиопередач на исторические темы, их потенциал в
расширении исторических представлений у широкой аудитории. (2
часа)
Литература:
1. Гольденберг М.Л. Радиоклуб по истории как средство активизации познавательного интереса школьников. // Преподавание истории в школе.
2003. № 10. С. 24 – 26.
2. Илизаров Б. Ожившие манекены. Полемические заметки о телесериале.
// Первое сентября. История. 2007. № 7. С. 32 – 34.
3. Ярхо В. Красочный лубок или телерасследование? Размышления о новых исторических программах на ТВ? // Первое сентября. История.
2003. № 44. С. 4 – 6.
Занятие 3. Проблема достижения исторической достоверности в
художественных и документальных фильмах и возможность применения
исторических фильмов в школьном историческом образовании - с использованием метода активного обучения «метод проектов». (2 часа)
План занятия:
1. Роль художественных и документальных фильмов и мериалов в
обучении и воспитании подрастающего поколения.
2. Использование
фильмов
как
средства
обучения
и
воспитания
школьников.
3. Проблема достижения «достоверности», при создании исторических
фильмов.
4. Методические варианты применения исторических фильмов для
обучения и воспитания школьников.
5. Способы развития у школьников умений критически воспринимать
увиденное в художественном и документальном фильме. (2 часа)
48
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 49 из 96
Задания для практической работы: в ходе предварительной подготовки к
занятию следует просмотреть один из рекомендованных фильма: 1) «д Артаньян и три мушкетера», 2) «Катынь», 3) «Поп», 4) «Пути славы», 5) «Тысячу
лет назад», 6) «Улыбка Бертранды», 7) «Жанна д Арк», 8) «Адмиралъ», 9)
«Небесный тихоход» и др. (по выбору самого магистранта). Подготовить отзыв о том, насколько достоверно изложены в фильме факты. Сделайте вывод
о том, насколько вольно интерпретировали историю сценарист и режиссер.
Методические рекомендации для выполнения задания: после озвучивания подготовленных отзывов, магистрантам рекомендуется ознакомиться с
теми «заключениями», которые об этих фильмах выполнили профессиональные эксперты. Сделать вывод о том, совпали ли мнения магистрантов и экспертов.
Литература:
1.
Бернштейн А.А. Мифы в жизни и в кино: от библии до ЕГЭ // Первое
сентября. История. 2000. № 10. С. 4 – 9.
2.
Бернштейн А.А. Педагогичекая сила искусстваю //Первое сентября.
История. 2007. № 4. С. 28 – 29
3.
Горина А. д Артаньян, Ришелье и миледи на уроке истории // Первое
сентября. История. 2004. № 36. С. 26 – 31.
4.
«Катынский крест» Интервью А. Вайдаю // Первое сентября. История.
2010. № 7. С. 29 – 33.
5.
Между Сцилой и Харибдой (фильм В. Хотиненко «Поп») // Первое
сентября. История. 2010. № 9. С. 28 – 33.
6. На_Че Куда ведут «Пути славы» (о драме Стенли Кубрика «Пути славы») //
Первое сентября. История. 2008. № 21. С. 29 – 33.
1.
На_Че Не «Александр Невский» и не «Эйзенштейн». Фильм Д.
Коробкина «Тысячу лет назад» // Первое сентября. История. 2010. № 23. С.
24 – 28.
49
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
2.
Лист 50 из 96
На_Че Улыбка Бетранды //Первое сентября . История. 2009. № 10. С. 26
– 29.
3.
Посланица Люка Бессона. // Первое сентября. История. 2008. № 16. С.
30 – 37.
4.
С большого экрана на малый. О телесериале «Адмиралъ». // Первое
сентября. История. 2009. № 24. С. 22 – 25.
5.
Чернявская Д. Новый взгляд на старое кино о войне // Первое сентября.
История. 2010. № 8. С. 44–46.
Занятие 4. Право автора художественного
«вымыслы»
и
«домыслы»
и
возможность
произведения на
использования
художественной литературы в школьном историческом образовании - с
использованием метода активного обучения «навыковый тренинг». (2
часа).
План занятия:
1.
Особенность художественной литературы как исторического
источника. Жанровое разнообразие художественой литературы по
истории.
2.
Соотношение «научной достоверности» и «домыслов автора» в
художественном произведении.
3.
Приемы пропаганды и стимулировани чтения художественной
литературы на уроке истории и при организации самостоятельной
домашней работы.
4.
Методика обчения школьников приемам критического анализа
при чтении художественной литературы на исторические темы. (2 часа)
Задания для практической работы: при предварительной подготовке к занятию магистранту необходимо просмотреть одно из произведений (на выбор магистранта): 1) «Война и мир» Л.И. Толстой, 2) «На западном фронте
50
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 51 из 96
без перемен» Э. Ремарка, 3) «Маленький принц» А. Сен-Экзюпери, 4) «История государства Российского» А.К. Толстого, 5) «Поднятая целина» М. Шолохова, 6) «Легенда о доблестном рыцаре Айвенго» В. Скотта, 7) «Унесенные ветром» М. Митчелл, 8) «Хижина дяди Тома» Г. Бичер-Стоу и др. Подготовьте сообщение о том, как можно использовать фрагменты из данного
произведения мировой художественной литературы на уроке истории или во
внеклассной работе.
Методические рекомендации для выполнения задания: после выступления с сообщением на практическом занятии, рекомендуется прочитать аналитические заметки методистов о том, насколько достоверны факты, которые
изложены писателем или поэтом, в чем выразился «авторский вымысел».
Литература:
1. Бернштейн А. Имидж прошлого. О роли художественной литературы в
понимании истории. // Первое сентября. История. 2004. № 12. С. 27 – 29.
2. Беспалая Е. «Два воина! О русско-турецкой войне. 1806 – 1812 гг. в романе
«Война и мир» // Первое сентября. История. 2008. № 18. С. 18 – 26.
3. Головатенко А. Жизнь сводилась к смерти. Восприятие I мировой войны и ее
последствия по роману Э. Ремарка «На западном фронте без перемен». //
Первое сентября. История. 2004. № 9. С. 21 – 24.
4. Дворникова О.Л. Читайте больше по истории (некоторые методические
приемы
стимулирующие
учеников
старших
классов
к
чтению
дополнительной литературы). // Преподавание истории в школе. 2006. № 1.
С. 65 – 70.
5. Зубец А.В., Головкина Е.Ф. Художественная литература на уроках истории в
IV классе. // Преподавание истории в школе. 1970. № 6. С. 55 – 59.
6. Козлов С. Солнце, небо, лед и огонь. Литературно-фронтовое наследие
Антуана де Сент-Экзюпери //Первое сентября. История. 2007. № 16. С. 4 –
13.
51
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 52 из 96
7. Лазаревич К. «Составил от былинок рассказ немудрый сей…» Опыт
прочнения «Истории государства Российского» А.К. Толстого. // Первое
сентября. История. 2003. № 48. С. 22 – 27.
8. Миронов К.С. Литература и преподавание истории. // Преподавание истории
и обществознание в школе. 2008. № 6. С. 42 – 44.
9. Мустафин
А.С.,
Нартова
Е.Г.
«Поднятая
целина»
–
Роман
о
коллективизации» // Первое сентября. История. 2006. № 3. С. 39 – 41.
10.Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории. //
Преподавание истории в школе. 1992. № 5 – 6. С. 55.
11.Плеханова Е.А. Образ рыцаря в произведениях Вальтера Скотта: Урок
внеклассного чтения по истории средних веков. // Первое сентября. История.
1996. № 45. С. 12 – 13.
12.Синявская Е. Художественная литература как исторический источник. //
Первое сентября. История. 2001. № 44. С. 6 – 13.
13.Супоницка И. Судьба Скарлетт. Американский Юг в романе М. Митчелл
«Унесенные ветром». // Первое сентября. История. 2004. № 16. С. 8 – 15.
Раздел III. Новые подходы в исторической науке и в школьном
историческом образовании (4 часа)
Занятие 7. Изучение повседневной культуры в трудах историков и
на уроках истории с использованием метода активного обучения –
«круглый стол». (1 час)
Цель:
- обеспечить свободное, нерегламентированное обсуждение поставленных
вопросов на основе постановки всех студентов в равное положение по отношению друг к другу;
- системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.
52
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 53 из 96
Организация круглого стола:
1. Краткое вводное слово преподавателя.
2.Заслушивание кратких вводных сообщений участников «круглого стола».
3.Постановка перед участниками «круглого стола» вопросов, поступивших
из аудитории.
4.Развертывание дискуссии.
5.Выработка согласованных позиций по предмету обсуждения.
Вопросы для обсуждения:
1. Научные основы современного преподавания повседневной культуры
в школьном курсе истории.
2. Традиционные и нетрадиционные методы, приемы и средства
изучения повседневности на занятиях по истории.
3. Многообразие форм учебных занятий, нацеленных на изучение
повседневности.
4. Многообразие форм внеурочной работы по изучению повседневности.
Задания для практической работы: при предварительной подготовке к занятию магистрантам следует выписать несколько приемов организации
учебной деятельности учащихся на уроке и в ходе воспитательных мероприятий по изучению повседневной культуры. Подобрать к любому из своих
уроков комплекс приемов и средств по изучению повседневной культуры.
Методические рекомендации для выполнения задания: рекомендуется
первоочередное внимание уделить материалу с региональной спецификой,
учитывая те возможности, которые представляют краеведческие и школьные
музеи, личные коллекции и т.п.
Литература:
1. Изучение повседневности культуры. //Преподавание истории в школе. 2005.
№ 4. С. 51 – 55.
53
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 54 из 96
2. Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках. //
Преподавание истории в школе. 1994. № 3. С. 23 – 26.
3. Короткова М.В. Проблема изучния культуры в школьном курсе истории:
взгляд методиста. // Преподавание истории в школе. 2010. № 5. С. 3 – 7, 9 –
10.
4. Методика изучения повседневной культуры в школе. //Сб. учебнометодических материалов. /Под ред. М.В. Коротковой. – М.: Русское слово,
2006. – 151с.
5. Паникарова Н. Тайны повседневной речи. // История и обществознание для
школьников. 2006. № 3. С. 20 – 27.
6. Прохорова Г.А. Изучение истории повседневнотси в школьном курсе
истории. // Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 31 – 35.
7. Пчела И.В. Методика изучения повседневной культуры, жизни и быта
народов в школьном курсе истории. Методические рекомендации. –
Уссурийск: изд-во ДВФУ (филиал в Уссурийске), 2012. – 164с.
8. Тихонова С. Антропологический подход к истории через изучение
повседневности // Первое сентября. История. 2001. № 13. С. 14.
9. Шаповал В.В. Повседневное меню в исторических коллизиях ХХ в. //
Преподавание истории в школе. 2007. № 2. С. 68 – 75.
Занятие 8. Обучение истории на принципах «живой истории».
Методика применения исторических реконструкций - с использованием
метода активного обучения «навыковый тренинг». (1 час)
План занятия:
1.
Сущность принципа организации обучения школьников на основе
«живой истории».
2.
Понятие историческая реконструкция, история их появления и
внедрения в школу.
54
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
3.
Лист 55 из 96
Типология исторических реконструкций: исторические реконструкции
в форме ассоциаций, клубов, фестивалей и др., направления и формы их
деятельности. Применение исторических реконструкций (по методу М.М.
Герасимова), их применение на уроках истории. (2 часа)
Задания для практической работы: подготовьте к практическому занятию
фрагмент урока истории с использованием предметной наглядности (по методу М.М. Герасимова). Представьте его на практическом занятии. В ходе
выступления обратите внимание на те приемы работы, которые будут предложены для школьников в ходе урока истории.
Методические рекомендации для выполнения задания: для данного занятия необходима аудитория, оснащенная компьютерной техникой, с выходом
в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, доска обыкновенная или
мультимедийная доска.
Литература:
1. Панова Т., Песемский Д. «Отравили! Эизнь и смерть Е. Глинской:
историко-антропологическое расследование». // Родина. 2004. № 12. С.
26 – 31.
2. Панова Т. Семейный портрет самодержцев // Родина. 2002. № 7. С. 36 –
38
3. Рыбель Д.А. История и историческая рекострукуция бытовой культуры
античности и средневековья (1350 г. до н.э. – 1600 г. н.э.): Программнометодические материалы. //УГПИ-школе. История. Обществознание:
Пособие для учителей. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2010. С. 93 – 113.
4. Уголев Е.М. Уроки «живой истории». //Преподавание истории в школе.
2011. № 5. С. 40 – 45.
5. Юшко А. Евдокия, Софья, Соломония, материал для интегрированного
урока. // Первое сентября. История. 2010. № 16. С. 4 – 18.
55
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 56 из 96
Занятие 9. Методика применения генеологических знаний в
школьном историческом образовании - с использованием метода активного обучения «круглый стол». (2 часа).
Цель:
- обеспечить свободное, нерегламентированное обсуждение поставленных
вопросов на основе постановки всех студентов в равное положение по отношению друг к другу;
- системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.
Организация круглого стола:
1. Краткое вводное слово преподавателя.
2.Заслушивание кратких вводных сообщений участников «круглого стола».
3.Постановка перед участниками «круглого стола» вопросов, поступивших
из аудитории.
4.Развертывание дискуссии.
5.Выработка согласованных позиций по предмету обсуждения.
Вопросы для обсуждения:
1. Наука «фамилистика», ее научный и учебный потенциал .
2. Особенность применения генеологических знаний в школьном
историческом образовании.
3. Методика применения генеологических знаний на уроках истории.
4. Методика организации самостоятельной работы школьников с
генеологическими сведениямти во внеурочной работе по истории (на
примере опыта учителей г. Уссурийска)
Задания для практической работы: при подготовке к занятию магистрантам следует проанализировать материал и сделать конспект, в который выписать основные формы проведения генеалогических исследований в ходе
школьного исторического материала.
56
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 57 из 96
Методические рекомендации для выполнения задания: в ходе занятия
следует ознакомить слушателей с тем опытом работы, который накоплен
учителями истории г. Уссурийска. Раскрыть те направления и формы
учебной и внеклассной работы по данной теме существует в городе и в крае
Литература:
1.
Ковалева А.Н. Родословная семьи Тур. //Уссурийский краеведческий вестник. Вып. 1. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2001. С. 77 – 88..
2.
Шейко С., Панченко В., Медников М. История семьи Негановой в летописи
города и страны. //Уссурийские чтения. Сборник работ участников краеведческих чтений 2009 – 2011. /Сост. Л.В. Станова. –Уссурийск: изд-во ДВФУ,
2011. С. 240 – 255.
3.
Богоявленский Б., Митрофанов К. Конкурс «Прошлое России в истории
моей семьи» //Первое сентября. История. 1998. № 43. С. 1 – 9.
4.
Коробко М.Ю. Родословие в лидерах //См.: Карцев Д., Клименко А. От
библии д ЕГЭ. В рамках VIII Московского педагогического марафона учебных предметов. // Первое сентября. История. 2009. № 10. С. 9.
5.
Наумов О.Н. О границах генеалогического знания: нужна ли наука «фамилистика»? // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 34 – 39.
6.
Рафикова С.А. Историко-фамилистические исследования в учебном процессе. // Преподавание истории в школе. 2011. № 4. С. 39 – 45.
7.
Силачев Ю.Г. Моя родословная… //Преподавание истории в школе. 2005. С.
13. С. 13 – 17.
8.
Уланова Л.С. Введение ив истории: Вспомогательные исторические дисциплины: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2005. -96с.
9.
Чернова М. Изучение истории семьи. // Первое сентября. История. 1999. №
5. С. 5 – 9.
57
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 58 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
58
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 59 из 96
Методические рекомендации к самостоятельной работе (46 часов) по дисциплине
Занятие 1. Актуальные проблемы исторической науки и исторического
образования: смена научной и образовательной парадигмы, обновление концепции
Задания для самостоятельной работы: внимательно прочитайте текст двух
документов: 1) «Концепции исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Проект» и 2) «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. от 29 декабря
2001. № 1756-Р (п.2)». Найдите ответы на вопросы:
- выявите, какие цели и задачи прописаны в этих документах?
- какое место отводится предметам социально-гуманитарного цикла?
- в чем специфика принципов, структуры, форм и содержания исторического
образования?
Методические рекомендации для выполнения задания: магистрантам при
подготовке к занятию следует предварительно изучить документы, выявить
их сходство и различия. Определится, в чем они не согласны с коллегами (из
Московской ассоциации преподавателей истории, Н.Н. Лазуновой и В.В. Барабанова, А. Бернштейн и др.). Какие мнения своих коллег они разделяют? В
итоге, следует высказать свое суждение по поводу замечания А. Бернштейна
о том, что «Учителя предпочитают обсуждать насущные, а не концептуальные проблемы исторического образования»?
Занятие
2.
Актуальные
проблемы
исторической
исторического образования: изменения в структуре знания.
59
науки
и
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 60 из 96
Задания для самостоятельной работы: изучите особенность линейной и
концентрической структур школьного исторического образования, выделите
«сильные» и «слабые» стороны каждого из принципов по исследованиям: 1)
Зубков Ю. Концентрическая система должна быть. // Первое сентября.
История. 2006. № 10. С. 32 – 34; 2) Кацва Л.А. «Линейка» или «концентры»?
(размышления на съезде и после съезда) // Преподавание истории в школе.
2011. № 5. С. 10 – 13.
Методические рекомендации для выполнения задания: изучая материалы, рекомендованные к практическому занятию, необходимо выявить, какие
именно недостатки выделяют учителя истории, работающие по каждой из
двух структур? В итоге занятия следует объяснить, почему большинство педагогов видят прямую взаимосвязь между низким качеством исторических
знаний и концентрической системой исторического образования?
Раздел 2. Проблемы мифологизации и фальсификации исторической
науки и содержания образования
Занятие 1. Влияние идеологии на содержание школьного
Учебника истории.
Задания для практической работы: магистранты знакомятся со списком
литературы, рекомендованной к практическому занятию по данной теме, и
готовят небольшие сообщения – обзоры, в которых освещают, как именно
обновился учебно-методический комплекс по истории в 1990-е и 2000-е гг. в
странах СНГ (Казахстан, Украина, Белоруссия) и в ведущих странах Европы
(Германия, Франция, Великобритания, Италия, Испания, Нидерланды и др.) и
в США.
60
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 61 из 96
Методические рекомендации для выполнения задания: прослушивая сообщения однокурсников на тему «Обновление учебно-методического комплекса по истории», следует выявить, какие идеи и темы (сюжеты) появились
в учебниках впервые. Какие новые трактовки получили традиционные сюжеты и темы.
Занятие 2. Влияние сми на исследования по исторической тематике
и на исторические представления в обществе
Задания для практической работы: просмотрите одну из телевизионных передач на историческую тему (на выбор, по любому телевизионному
каналу) и проанализируйте достоверность тех фактов, о которых шла речь в
передаче. Обратите внимание, с помощью каких приемов и средств создатели
передачи поддерживают интерес к теме.
Методические рекомендации для выполнения задания: на основе
теоретических знаний и итогов практической работы, предложите несколько
методических вариантов проведения телеуроков или радио-уроков по одной
из тем курса «История России ХХ век»
Занятие 3. Проблема достижения исторической достоверности в
художественных и документальных фильмах и возможность применения
исторических фильмов в школьном историческом образовании
Задания для практической работы: в ходе предварительной подготовки к занятию следует просмотреть один из рекомендованных фильма: 1) «д
Артаньян и три мушкетера», 2) «Катынь», 3) «Поп», 4) «Пути славы», 5)
«Тысячу лет назад», 6) «Улыбка Бертранды», 7) «Жанна д Арк», 8) «Адмиралъ», 9) «Небесный тихоход» и др. (по выбору самого магистранта). Подготовить отзыв о том, насколько достоверно изложены в фильме факты. Сделайте вывод о том, насколько вольно интерпретировали историю сценарист и
режиссер.
Методические рекомендации для выполнения задания: после озвучива61
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 62 из 96
ния подготовленных отзывов, магистрантам рекомендуется ознакомиться с
теми «заключениями», которые об этих фильмах выполнили профессиональные эксперты. Сделать вывод о том, совпали ли мнения магистров и экспертов.
Занятие 4.
«вымыслы»
Право автора художественного произведения на
и
«домыслы»
и
возможность
использования
художественной литературы в школьном историческом образовании
Задания для практической работы: при предварительной подготовке к занятию магистранту необходимо просмотреть одно из произведений (на выбор магистранта): 1) «Война и мир» Л.И. Толстой, 2) «На западном фронте
без перемен» Э. Ремарка, 3) «Маленький принц» А. Сен-Экзюпери, 4) «История государства Российского» А.К. Толстого, 5) «Поднятая целина» М. Шолохова, 6) «Легенда о доблестном рыцаре Айвенго» В. Скотта, 7) «Унесенные ветром» М. Митчелл, 8) «Хижина дяди Тома» Г. Бичер-Стоу и др. Подготовьте сообщение о том, как можно использовать фрагменты из данного
произведения мировой художественной литературы на уроке истории или во
внеклассной работе.
Методические рекомендации для выполнения задания: после выступления с сообщением на практическом занятии, рекомендуется прочитать аналитические заметки методистов о том, насколько достоверны факты, которые
изложены писателем или поэтом, в чем выразился «авторский вымысел».
Раздел III. Новые подходы в исторической науке и в школьном
историческом образовании
Занятие 1. Изучение повседневной культуры в трудах историков и на
уроках истории
62
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 63 из 96
Задания для практической работы: при предварительной подготовке к занятию магистрантам следует выписать несколько приемов организации
учебной деятельности учащихся на уроке и в ходе воспитательных мероприятий по изучению повседневной культуры (из собственного педагогического
опыта !). Подобрать к любому из своих уроков комплекс приемов и средств
по изучению повседневной культуры.
Методические рекомендации для выполнения задания: рекомендуется
первоочередное внимание уделить материалу с региональной спецификой,
учитывая те возможности, которые представляют краеведческие и школьные
музеи, личные коллекции и т.п.
Занятие 2.
Обучение истории на принципах «живой истории».
Методика применения исторических реконструкций
Задания для практической работы: подготовьте к практическому занятию
фрагмент урока истории (авторского) с использованием предметной наглядности (по методу М.М. Герасимова). Представьте его на практическом занятии. В ходе выступления обратите внимание на те приемы работы, которые
будут предложены для школьников в ходе урока истории.
Методические рекомендации для выполнения задания: для данного занятия необходима аудитория, оснащенная компьютерной техникой, с выходом
в сеть Интернет, мультимедийный проектор, экран, доска обыкновенная или
мультимедийная доска.
Занятие 3. Методика применения генеологических знаний в
школьном историческом образовании
Задания для практической работы: при подготовке к занятию магистрантам следует проанализировать материал и сделать конспект урока (авторско63
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 64 из 96
го урока истории), в который выписать основные формы проведения генеалогических исследований в ходе школьного исторического материала, который использует магистрант в собственной педагогической деятельности.
Методические рекомендации для выполнения задания: в ходе занятия
следует ознакомить слушателей с тем опытом работы, который накоплен
учителями истории г. Уссурийска. Раскрыть те направления и формы
учебной и внеклассной работы по данной теме существует в городе и в крае
- Ковалева А.Н. Родословная семьи Тур. //Уссурийский краеведческий
вестник. Вып. 1. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2001. С. 77 – 88..
- Шейко С., Панченко В., Медников М. История семьи Негановой в летописи
города и страны. //Уссурийские чтения. Сборник работ участников краеведческих чтений 2009 – 2011. /Сост. Л.В. Станова. –Уссурийск: изд-во ДВФУ,
2011. С. 240 – 255.
Требования к письменным и устных работам магистрантов:
1. Реферат. Объем сообщения и доклада должен составлять 5 – 10 страниц текста (шрифт – Times New Roman; кегль – 14; интервал – 1,5; поля –
верхнее и нижнее – 2 см, левое – 2,5 см, правое – 1,5 см), содержащее развернутое, полное изложение вопроса (переложенного в сокращенном виде), составленное в научном стиле. Доклад или сообщение должен иметь следующие структурные компоненты – краткое введение, основная часть, вывод и
список литературы. Оформление сообщения и доклада должно учитывать
требования действующего стандарта (ГОСТ 7.1-2003 и 7.0.5-2008). Кроме того, работа должна содержать краткий анализ научной, методической и учебной литературы по рассматриваемой проблеме.
2. Рабочий план урока (учебного занятия) составляется в соответствии
с определенной методикой, технологией или подходом. Разработка представляется как в бумажном, так и в электронном виде.
64
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 65 из 96
Урок (вне зависимости от его типа, вида или формы) должен быть представлен в соответствии с требованиями методической науки. В нем должны
быть четко отражены цели, задачи, структура урока, его ход, средства и методы преподавания и изучения, методы контроля. Необходимо завершить
урок указанием о возможных результатах учебной деятельности школьников.
3. Доклады на практических занятиях. Доклад - публичное выступление, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему.
Составные элементы доклада:
1. Вступление - обоснование темы, объект исследования.
2. Краткий обзор литературы по теме доклада.
3. Изложение темы, ее анализ.
4. Подведение итогов (краткие выводы).
Продолжительность выступления – 15-20 минут.
Доклад должен продемонстрировать умение студента обобщать (реферировать)
различные источники информации (бумажные, мультимедиа, Интернет).
Теоретическое сообщение
Сообщение - изложение информации по определенному вопросу.
Схема подготовки сообщения
1. Выбрав тему сообщения, прочитайте соответствующую книгу, главу,
раздел, параграф, фрагмент книги и составьте план сообщения на основе этого источника. Точно сформулируйте, что именно Вы хотите сказать.
2. Помните, что основное правило сообщения - доказательность фактов
и выводов. Ссылайтесь на источник знаний (автор, название книги, год и место издания).
3. Привлеките дополнительную литературу (см.: список литературы к
семинарскому занятию).
65
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 66 из 96
4. Изучая литературу, делайте выписки на отдельных листочках, указывая тему выписки.
5. Составьте развернутый план с указанием в скобках фактического материала, на который будете ссылаться.
6. Оформите сообщение (систематизируйте выписки в необходимой последовательности).
7. Завершите сообщение краткими выводами.
8. Принесите на семинарское занятие выписки, план сообщения и список
изученной литературы.
План выступления:
1. Тема сообщения.
2. Перечень источников.
3. Раскрытие темы сообщения.
Продолжительность выступления - 5-6 минут.
66
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 67 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
67
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 68 из 96
а) Текущий контроль (после прохождения 1 раздела)
Рубежный (промежуточный) контроль осуществляется на одном из
практических занятий. Проходит в форме тестирования. Второй вид текущего контроля - это беседы преподавателя и аудитории по вопросам, относящимся к содержанию учебного (практического) занятия.
Дидактический тест «Историческая наука и образование»
(См.: Стрелова О.Ю. Тесты. //Преподавание истории и обществознания в
школе. 2008. № 1. С. 63 - 68
Инструкция: предлагаемый тест используется для текущего (тематического)
контроля и диагностики профессиональной компетентности магистрантов.
Они соотносятся с теоретическим материалом, полученным в ходе лекций, и
требуют вдумчивого чтения условий и вариантов ответа, критического
анализа источников и аргументации выбранного решения.
Тесты относятся к заданиям закрытого типа, значит, следует выбрать из
предложенных вариантов тот, который более всего соответствует Вашему
мнению. Внимание: в каждом задании только один правильный ответ.
1. Какое определение относится к истории как к науке и учебному
предмету:
а/ процесс развития природы и общества;
б/ прошлое, сохраняющееся в памяти людей;
в/ рассказ о прошлых событиях;
г/ система знаний о прошлом во всей его конкретности и многообразии
2. Какое высказывание подчеркивает роль истории в духовнонравственном становлении личности и общества?
а/ «История – это не только прошлое, прошлое – это еще не история»;
68
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 69 из 96
б/ «История – это союз между умершими, живыми и еще не
родившимися»;
в/ «История – это наука о том, чего уже нет и не будет»;
г/ «История – это украшение и пища умов человеческих».
3. Какое высказывание подчеркивает открытый характер исторического
знания?
а/ «История дает государям примеры правления, подданным –
повиновения, воинам – мужества, судиям – правосудия…» _М.В.
Ломоносов);
б/ «История – есть .. священная книга народов, зерцало их бытия и
деятельности .. зовет предков к потомству..» (Н.М. Карамзин);
в/ «История – это то, что мы может сделать с тем, что дошло до нас
прошлого, с учетом трех главных ограничений…» (Дж. Файнс);
г/ «История взяла на себя обязанность судить прошлое, поучать
настоящее на благо грядущих веков…» (Л. Фон Ранке).
4. Какое определение подчеркивает педагогическую природу истории как
учебного предмета?
а/ «Это свод известных фактов о жизни и деятельности социальных
групп, с которыми неразрывно связано наше собственное
существование» (Дж. Дьюи);
б/ «Это основы исторической науки и основные закономерности
развития общества со времени его возникновения до наших дней»
(Проект «Концепции школьного исторического образования»);
в/ «Это предмет, содержание которого составляют основы
исторических знаний, умения и навыки, необходимые учащимся для их
69
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 70 из 96
прочного усвоения и применения в жизненных ситуациях»
(«Российская педагогическая энциклопедия»);
г/ «Это адаптированные к возрастным познавательным возможностям
школьника основы историко-культурных знаний, представляющие
собой определенную познавательную модель и способствующие
социализации и инкультурации молодого человека» («Теория и
методика преподавании истории»).
5. «Преподавание истории в демократической Европе XXI в. должно
играть основную роль в распространении ______, таких как
терпимость, права человека и демократии». Какое слово или
словосочетание пропущено в цитате?
а/ ценности;
б/ знания;
в/ умения;
г/ правила поведения.
6. «Цели общества – цели общего образования – цели образовательной
области … В данном «дереве целей» школьного исторического
образования пропущены цели:
а/ урока истории;
б/ исторической науки;
в/ учебного предмета;
г/ общеобразовательного учреждения.
7. Целевая установка урока истории – это:
а/ краткое изложение учебного материала;
б/ краткий план проведения занятий;
70
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 71 из 96
в/ формулировка ценностно-целевых приоритетов учебной темы и
методики их реализации в ходе занятия;
г/ краткий конспект целевой установки ФГОС ООО по истории
8. «Смысл исторического образования в школе мы видим в
формировании исторического мышления, под которым понимаем
набор мыслительных стратегий, дающих возможность школьнику
самостоятельно интерпретировать события…». К какой цели
школьного обучения истории относится проведенная формулировка?
а/ образовательной;
б/ познавательной;
в/ воспитальной;
г/ развивающей
9. «Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этно национальными традициями…». К какой цели школьного обучения
истории относится проведенная формулировка?
а/ образовательной;
б/ познавательной;
в/ воспитательной;
г/ развивающей.
10.Преподавание истории должно «способствовать развитию ____
учащихся по анализу и толкованию информации в критическом и
ответственном духе через диалог, поиск исторических фактов и
открытые дебаты, основанные, в частности, на плюралистическом
71
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 72 из 96
подходе к противоречивым и болезненным вопросам прошлого и
современности». Какое словосочетание пропущено:
а/ знаний и представлений;
б/ интеллектуальных способностей;
в/ правильного понимания;
г/ прочных убеждений и установок.
11.Преподавание истории должно позволить ученику «ощутить свою
индивидуальность и принадлежность к соотвестующему сообществу
путем получения знаний об общем историко-культурном наследии в
его местном, региональном, европейском и мировом масштабах».
Согласно данному высказыванию, историческое образование
школьников направлено на формирование:
а/ критического мышления;
б/ глубоких и прочных знаний;
в/ многокультурной самоиндетификации;
г/ воспитание патриотизма и гражданственности.
12.Главным признаком линейной структуры школьного исторического
образования является:
а/ неоднократное изучение одного и того же исторического периода в
рамках основной и старшей школы;
б/ событийно-хронологический принцип изложения в рамках учебного
предмета «История»;
в/ формационный подход к изложению и анализу исторических фактов;
г/ существование по каждому курсу истории только одного учебника.
72
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 73 из 96
13.Главным признаком концентрической структуры школьного
исторического образования является:
а/ адаптация учебного исторического материала к возрастным
познавательным возможностям учащихся на каждой ступени общего
образования;
б/ цивилизационный подход к изложению и интерпретации
исторических фактов;
в/ наличие государственных образовательных стандартов по истории;
г/ наличие вариативных программ и учебников.
14.Основной проблемой реализации концентрической структуры
школьного исторического образования в России является:
а/ подготовка вариативных образовательных программ и учебников;
б/ создание баланса между локальной, региональной, национальной и
мировой истории в содержании учебного предмета на ступени
основной и старшей школы;
в/ обеспечение проблемно-теоретического уровня в изучении в
основном концентре;
г/ введение ЕГЭ по истории в основной и старшей школе.
15.«История является самым опасным когда-либо произведенным
продуктом интеллекта. Она делает нации желчными, спесивыми,
невыносимыми и пустыми». (П. Валери) Подобный результат обучения
истории в первую очередь возможен, если:
а/ в школе изучается история не всех стран мира, а лишь ограниченного
их числа;
б/ учителя и школьники работают только с учебником;
в/ в учебном процессе преобладают монологические формы занятий;
73
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 74 из 96
г/ в содержании учебного предмета нарушено равновесие между
ценностями разно-культурных групп.
16.«Книги по истории – это обособленный текст, произвольно
вычлененный в безграничном целом бесконечного континуума
истории…» (А. Про). Французский историк и историограф говорит о
том, что:
а/ учебники истории для школьников должны писать
профессиональные ученые;
б/ нужно крайне ответственно подходить к отбору и конструированию
содержания учебного предмета «История»;
в/ во всех странах мира нужно увеличить количество часов на изучение
истории;
г/ нужно признать, что мы никогда не сможем познать все прошлое
человечества.
17.«Преподаватели истории должны были взять на себя часть
ответственности за развязывания I мировой войны…». (Х.Г. Уэллс).
«Отравление историей» европейских школьников на рубеже XIX - XX
вв. стало результатом:
а/ второй промышленной технологической революции;
б/ кризиса позитивистского направления в исторической науке и
историографии;
в/ монокультурного подхода к изучению истории в гимназиях и
училищах;
г/ низкого качества системы профессиональной подготовки учителей
истории.
74
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 75 из 96
18.Поликультурный подход к изучению истории предлагает, что:
а/ вместо политической и социально-экономической истории
школьники изучают историю повседневности и культуры;
б/ школьники изучают только всемирную историю;
в/ список изучаемых стран и народов в содержании учебного предмета
расширен;
г/ в изложении и интерпретации исторических фактов представлены
разные точки зрения.
Темы докладов:
1. Смысл и назначение истории, поиски перспектив.
2. Концепция «глобальной истории»: проблема власти и исторического
плюрализма.
3. Освещение «советского периода» на страницах учебников стран СНГ.
4. Фальсификаторы древних рукописей: проблема определения научной
достоверности текстов (на примере «Слова о полку Игореве»).
5. Роль краеведческих и школьных музеев в формировании исторических
представлений о повседневности.
6. Роль клубов исторической реконструкции в изучении и популяризации
знаний об историческом прошлом.
7. История возникновения «метода исторической реконструкции» М.М.
Герасимова.
8. Успехи советских и российских антропологов и историков («школы
М.М. Герасимова) в реконструкции скульптурных портретов членов
династии Рюриковичей.
75
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 76 из 96
б) Итоговый контроль
Итоговый контроль предполагает собеседование по предложенным вопросам к зачету
Вопросы к зачету:
1. Роль и место исторической науки и исторического образования в
современном мире и в российском обществе.
2. Кризис
«знаниевой»
парадигмы
исторического
образования
и
потребность в новом типе образования.
3. Смена образовательной парадигмы: от профессионального мастерства
к профессиональной компетенции.
4. Концептуальные основы современного исторического образования.
5. Влияние
идеологии
на
историческую
науку
и
на
школьное
образование.
6. Факты фальсификации и мифологизации содержания учебников и
учебных пособий по истории и пути преодоления допущенных
«исторических ошибок».
7. Проблема достижения исторической достоверности в художественных
и документальных фильмах, методика применения исторических
фильмов в школьном образовании.
8. «Свобода» автора художественного произведения на трактовку
исторического прошлого и методика использования худо-жественой
литературы в школьном историческом образовании.
9. Проблемы внедрения новых научных подходов в школьное историческое образование.
10.Изучение повседневной культуры в трудах историков и методика
преподавания повседневности на уроках истории и во внеурочной
деятельности.
76
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 77 из 96
11.Обучение истории на принципах «живой истории». Методика
примененич исторических реконструкций на уроках истории.
12.Методика применения генеологических знаний в исторических
исследованиях и в школьном историческом образовании.
77
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 78 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
78
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 79 из 96
Основная литература:
1. Борытко, Н.М. Педагогика: / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова. А.М. Байбаков. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 493 с.
2. История педагогики и образования: учебник для вузов / под ред. З.И.
Васильевой. - М.: Академия, 2013. - 432 с.
3. Попов, В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для вузов по спец.050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701
(033400) - Педагогика / В.А. Попов. - М.: Академия, 2012. - 208c.
4. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. – Ростов-на-Дону, 2007. – 475с.
Дополнительная литература:
1. Абдугулова Б.К. Учебники по истории Казахстана. //Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 7 – 8.
2. Абдуллаева Э.Н. «Ниже плинтуса». Фальсификация истории и школьное историческое образование. //Преподавание истории в школе. 2011.
№ 6. С. 3.
3. Аверьянов К.А. Проблема школьного учебника по истории. Проблемы
школьного преподавания на IV общества педагогического форума в
Санкт-Петербурга. //Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 78 –
79.
4. Алексашина Л. Всероссийская конференция «Пути совершенствования
школьного исторического образования в Российской Федерации».
Москва 17 – 18 ноября 2005. // Преподавание истории в школе. 2006. №
2. С. 78 – 80.
79
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 80 из 96
5. Барабанов В.В., Лазукова Н.Н. Некоторые размышления о концепции
исторического образования. // Преподавание истории в школе. 2000. №
5. С. 38 – 40.
6. Бернштейн А. «Давайте воспарим!...» Учителя по-прежнему предпочитают обсуждать насущные, а не концептуальные проблемы. // Первое
сентября. История. 2005. № 10. С. 8 – 9.
7. Бернштейн А. Имидж прошлого. О роли художественной литературы в
понимании истории. // Первое сентября. История. 2004. № 12. С. 27 –
29.
8. Бернштейн А.А. Мифы в жизни и в кино: От Библии до ЕГЭ. // Первое
сентября. История. 2009. № 10. С. 4 – 9.
9. Бернштейн Н.А. Педагогическая сила искусства. // Первое сентября.
История. 2007. № 4. С. 28 – 29.
10.Беспалая Е. «Два воина! О русско-турецкой войне. 1806 – 1812 гг. в
романе «Война и мир». // Первое сентября. История. 2008. № 18. С. 18 –
26.
11.Богоявленский Б., Митрофанов К. Конкурс «Прошлое России в истории моей семьи». // Первое сентября. История. 1998. № 43. С. 1 – 9.
12.Волобуева О.В. Точки соприкосновения (об учебниках истории России
и стран СНГ). // Первое сентября. История. 2010. С. 7 – 8.
13.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в современной школе: Теория и методика. // Первое сентября. История.
2006. № 17. С. 39 - 47
14.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Линейность или концентры? // Первое
сентября. История. 2006. № 2. С. 32 – 37.
15.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в
школе: практическое пособие для учителей. –М.: Владос, 2002. – 186с.
80
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 81 из 96
16.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Структура школьного исторического
образования: от основ профессионального мастерства к основам профессиональной компетентности. // Первое сентября. История. 2010. №
14. С. 30 – 35.
17.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Учебник истории как сложный социокультурный, научно-исторический и педагогический феномен. // Первое сентября. История. 2006. № 22. С. 32 – 42.
18.Головатенко А. Жизнь сводилась к смерти. Восприятие I мировой войны и ее последствий по романы Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен». // Первое сентября. История. 2004. № 9. С. 21 – 24.
19.Гольденберг М.Л. Радиоклуб по истории как средство активизации познавательного интереса школьников. // Преподавание истории в школе.
Преподавание истории в школе. 2003. № 10. С. 24 – 26.
20.Горина А. д Артаньян, Ришелье и миледи на уроке истории. // Первое
сентября. История. 2004. № 36. С. 26 – 31.
21.Дворникова О.Л. Читайте больше по истории (некоторые методические
приемы стимулирующие учеников старших классов к чтению дополнительной литературы). // Преподавание истории в школе. 2006. № 1. С.
65 – 70.
22.Зубец А.В., Головкина Е.Ф. Художественная литература на уроках истории в IV классе. // Преподавание истории в школе. 1970. № 6. С. 55 –
59.
23.Зубков Ю. Концентрическая система должна быть. // Первое сентября.
История. 2006. № 10. С. 32 – 34.
24.Изучение повседневной культуры. //Преподавание истории в школе.
2005. № 4. С. 51 – 55.
25.Илизаров Б. Ожившие манекены. Полемические заметки о телесериале.
// Первое сентября. История. 2007. № 7. С. 32 – 34.
81
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 82 из 96
26.Историческое образование: тенденции и перспективы. Итоги международной конференции. //Преподавание истории в школе. 1999. № 2.
С.40.
27.Кадыкова О.М. Я - Концепция и уроки истории //Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 43 – 45.
28.«Катынский крест». Интервью А.Вайда. // Первое сентября. История.
2010. № 7. С. 29 – 33.
29.Кацва Л.А. «Линейка» или «концентры»? (размышления на съезде и
после съезда) // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 10 – 13.
30.Ковалев А.Н. Родословная семьи Тур //Уссурийский краеведческий
вестник. Вып. 1. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2001. С. 77 – 88.
31.Козлов С. Солнце, небо, лед и огонь. Литературно-фронтовое наследие
Антуана де Сен-Экзюпери. // Первое сентября. История. 2007. № 16. С.
4 – 13.
32.Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. //Преподавание истории в школе.
2000. № 4. С. 2 – 8.
33.Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Проект. // Первое сентября. История.
2000. № 8. С. 1 – 2.
34.Концепция модернизации российского образования на период до 2010
г. Концепция от 29 декабря 2001 г. № 1756-Р(п. 2) –М.: АПКиПРО,
2002. -12с.
35.Коробко М.Ю. Родословие в лидерах. // Первое сентября. История.
2009. № 10. С. 9.
36.Короткова М.В. Быт и нравы античности как объект изучения на уроках. //Преподавание истории в школе. 1994. № 3. С. 23 – 26.
82
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 83 из 96
37.Короткова М.В. Проблема изучения культуры в школьном курсе истории: взгляд методиста. // Преподавание истории в школе. 2010. № 5.
С.3 – 10.
38.Лазаревич К. «Составил от былинок рассказ немудрый сей…» Опыт
прочтения «Истории государства Российского А.К. Толстого». // Первое сентября. История. 2003. № 48. С. 22 – 27.
39.Майер Р. Роль учебников на уроках истории в сегодняшней Европе.
//Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 53 – 55.
40.Между Сциллой и Харибдой (фильм В. Хотиненко «Поп»). // Первое
сентября. История. 2010. № 9. С 28 – 33.
41.Методика изучения повседневной культуры в школе. Сб. учебнометодических материалов. / Под ред. М.В. Коротковой. - М.: Русское
слово, 2006. – 151с.
42.Мироненко С.В. Массовое прикосновение к истории. // Первое сентября. История. 2003. № 33. с. 4 – 5.
43.Миронов К.С. Литература и преподавание истории. // Преподавание
истории и обществознание в школе. 2008. № 6. С. 42 – 44.
44.Михеев Б.Н. Формирование гуманистических чувств на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 1989. № 5. С. 69 – 70.
45.Мустафина А.С., Нартова Е.Т. «Поднятая целина» – роман о коллективизации». // Первое сентября. История. 2006. № 3. С. 39 – 41.
46.Мясникова Е.Ю. О новых подходах в преподавании истории. // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 56 – 60.
47.Наумов О.Н. О границах генеологического знания: нужна ли наука
«фамилистика»? // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 34 –
39.
48.На_Че Куда ведут «Пути славы» (о драме Стели Кубрика «пути славы»). // Первое сентября. История. 2008. № 21. С. 29 – 33.
83
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 84 из 96
49.На_Че Не «Александр Невский» и не «Эйзенштейн. Фильм Д. Коробкина «Тысячу лет назад». // Первое сентября. История. 2010. № 23. С.
24 – 28.
50.На_Че Улыбка Бертранды. // Первое сентября. История. 2009. № 10. С.
26 – 29.
51.Новиков М.В. «История Латвии»: содержательные и методические аспекты школьного учебника. // Преподавание истории в школе. 2005. №
1. С. 29 – 32.
52.Обсуждение концепции исторического образования в Московской ассоциации преподавателей истории. // Преподавание истории в школе.
2000. № 4. С. 41 – 43.
53.Овчинников В. Жерло невежества. Головина В.А. и др. «История
Древнего мира» 5 класс. // Первое сентября. История. 2009. № 10. С. 10
– 12.
54.Олейников Д. «Работа на ошибками» (по поводу учебника П.Н. Зырянова «История России. XIX в.»). – М.: Просвещение, 1996. С. 29 – 30.
55.Паникарова Н. Тайны повседневной речи. // История и обществознание
для школьников. 2006. № 3. С. 20 – 27.
56.Панова Т., Пежемеский Д. Д. «Отравили! Жизнь и смерть Е. Глинской:
историко-антропологическое расследование» // Родина. 2004. № 12. С.
26 – 31.
57.Панова Т. Семейный портрет самодержцев. // Родина. 2002. № 7. С. 36
– 38.
58.Паршаченко П.Л. Художественная литература на уроках истории. //
Преподавание истории в школе. 1992. № 5 -6. С. 55.
59.Плеханова Е.А. Образ рыцаря в произведениях Вальтера Скотта: Урок
внеклассного чтения по истории средних веков. // Первое сентября. История. 1996. № 45. С. 12 – 13.
84
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 85 из 96
60.Посланника Люка Бессона. // Первое сентября. История. 2008. № 16. С.
30 – 37.
61.Проблемы исторического образования. Резолюция 1 Всероссийского
съезда учителей. История и обществознания. Москва. 31 марта – 1 апреля 2011. // Первое сентября. История. 2011. № 5. С. 4 -6.
62.Прохорова Г.А. Изучение истории повседневности в школьном курсе
истории. // Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 31 – 35.
63.Пчела И.В. Методика изучения повседневной культуры, жизни и быта
народов в школьном курсе истории: Методические рекомендации. –
Уссурийск: изд-во ДВФУ (филиал в Уссурийске), 2012. -164с.
64.Рафикова С.А. Историко-фамилистические исследования в учебном
процессе. // Преподавание истории в школе. 2011. № 4. С. 39 – 45.
65.Ротерштейн В. Историческое образование. Уроки истории: возможности и проблемы. // Первое сентября. История. 1996. 3 января. С. 13 – 14.
66.Рыбель Д.А. История и историческая реконструкция бытовой культуры
античности и средневековья (1350 г. до н.э. – 1600 г. н.э.): Программнометодические материалы. //УГПИ-школе. История – обществознания:
Пособие для учителей. – Уссурийск: изд-во УГПИ, 2010. С. 93 – 113.
67.С большого экрана на малый. О телесериале «Адмиралъ». // Первое
сентября. История. 2009. № 24. С. 22 – 25.
68.Силачев Ю.Г. Моя родословная … // Преподавание истории в школе.
2005. № 1. С. 13 – 17.
69.Синявская Е. Художественная литература как исторический источник.
// Первое сентября. История. 2001. № 44. С. 6 – 13.
70.Смирнов Н. В школьных учебниках фальсификация и … пошлость. Как
оградить детей от таких «учебников»? // Народное образование. 2005.
№ 5. С. 165 – 173.
85
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 86 из 96
71.Соколовский А. Массовое прикосновение к истории. // Первое сентября. История. 2003. № 33. С. 4 – 6.
72.Сороко-Цюпа А.Ю. Битва за учебник по новейшей истории. // Первое
сентября. История. 2009. № 10 С. 5 – 6.
73.Степанищев А.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник
для студентов вузов. –М.: Владос, 2004. – 238с.
74.Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.:
Владос, 2000. -320с.
75.Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век. –
М.: Просвещение, 2006. – 142с.
76.Супоницкая И. Судьба Скарлетт. Американский Юг в романе М. Митчелл «Унесенные ветром». // Первое сентября. История. 2004. № 16. С.
8 – 15.
77.Тарасов В. Учебники истории: поле вражды или сотрудничества? //
Первое сентября. История. 2004. № 3. С. 4 – 5.
78.Тихонова С. Антропологический подход к истории через изучение повседневности. // Первое сентября. История. 2001. № 13. С. 14
79.Уголев Е.М. Уроки «живой истории» // Преподавание истории в школе.
2011. № 5. С. 40 – 45.
80.Уланова Л.С. Введение в историю: Вспомогательные исторические
дисциплины: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2005. – 96с.
81.Фомин–Нилов Д.В. Историческая наука и преподавание истории в
школе: разные галактики или звенья одной цепи. // Первое сентября.
История. 2007. № 11. С. 34 – 35.
82.Хлынина Т. О вечных истинах, индивидуальных предпочтениях и исторической дидактике. По поводу новых стандартов, - но не только о
них. // Первое сентября. История. 2002. № 46. С. 1 – 2.
86
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 87 из 96
83.Чернова М. Изучение истории семьи. // Первое сентября. История.
1999. № 5. С. 5 – 9.
84.Чернявская Д. Новый взгляд на старое кино о войне. // Первое сентября. История. 2010. № 8. С. 44 – 46.
85.Шаповал В.В. Повседневное меню в исторических коллизиях ХХ в. //
Преподавание истории в школе. 2007. № 3. С. 68 – 75.
86.Шинкаренко В.П. Изучение истории на основе гуманизации обучения.
// Первое сентября. История. 2000. № 1. С. 57.
87.Шейко С., Панченко В., Медников М. История семьи Негановой в летописи города и страны // Уссурийские чтения. Сборник работ участников краеведческих чтений 2009 – 2011 гг. /Сост. Л.В. Станова. – Уссурийск: изд-во ДВФУ (филиал в Уссурийске), 2011. С. 240 – 255.
88.Юшко А. Евдокия, Софья, Соломония, материал для интегрированного
урока. // Первое сентября. История. 2010. № 16. С. 4 – 18.
89.Ярхо В. Красочный лубок или телерасследование? Размышления о новых исторических программах на телевидении. // Первое сентября. История. 2003. № 44. С. 4 – 6.
90.Ярхо В. Редкая «профессия». О фальсификаторах древних рукописей. //
Первое сентября. История. 2006. № 4. С. 31 – 33.
Интернет-рессурсы:
1.
http://znanium.com/bookread.php?book=366054
Ясницкий,
Л.
Н.
Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.
Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012. - 294 с.
2.
http://znanium.com/bookread.php?book=345525Этика науки (Текст) / Рос.
акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. В.Н. Игнатьев. - М.: ИФРАН, 2007. 144 с.
87
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
3.
Лист 88 из 96
http://znanium.com/bookread.php?book=241695 Павлов А. В. Логика и
методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы:
Учебное пособие / А.В. Павлов; Министерство образования и науки РФ - М.:
Флинта: Наука, 2010. - 344 с.
4.
http://znanium.com/bookread.php?book=366054
Ясницкий,
Л.
Н.
Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.
Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012. - 294 с.
5.
http://znanium.com/bookread.php?book=345525Этика науки (Текст) / Рос.
акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. В.Н. Игнатьев. - М.: ИФРАН, 2007. 144 с.
88
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 89 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
ГЛОССАРИЙ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
89
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 90 из 96
Идеология – система идей, представлений, понятий, выраженная в различных
формах общественного сознания (в философских, политических взглядах,
праве, морали, искусстве, религии). Идеология является отражением общественного бытия в сознании людей и возникнув, активно воздействуют на
развитие общества, способствуя или препятствуя ему.
История – специализированное научное знание эмпирико-теоретического характера о прошлой социальной реальности; учебный предмет, содержание
которого составляют основы исторических знаний.
Концепция - система взаимосвязанных и вытекающих один из других взглядов на те или иные явления, процессы. Способ понимания, трактовки к.л. явлений, событий; основополагающая идея, теория, общий замысел, главная
мысль.
Наука – сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и интеллекте.
Образование – процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества. В образовании объединяются
обучение и воспитание, обеспечивающие преемственность поколений и готовность человека к выполнению социальных и профессиональных ролей
Парадигма – совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим сообществом на данном этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели,
стандарта) при решении педагогических проблем.
90
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 91 из 96
Реконструкция (историческая) – это воссоздание материальной культуры исторического периода и региона с использованием археологических, изобразительных, письменных и этнографических источников.
Система образования – один из основных социальных институтов, важнейшая сфер становления личности, исторически сложившаяся общенациональное разнообразие типов и видов образовательных учреждений и органов
управления ими, действующих в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности.
Теория – система принципов, законов, категорий, понятий, концепций, описывающая какое-либо относительно однородное, целостное явление или совокупность его элементов и функций.
Фальсификация – преднамеренное, сознательное искажение, подмена подлинного, настоящего – ложным.
Фамилистика (в аспекте генеалогии) – научное направление, системно изучающее семью на междисциплинарном уровне.
Школьное историческое образование – комплексная, многофакторная, многоуровневая открытая гуманитарная система, включающая ценности, традиции, принципы механизмы воспроизводства и реализации, критерии. Она
призвана эффективно обеспечить: 1) историческую преемственность поколений; 2) сохранение, распространение и развитие российской культуры и
91
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 92 из 96
культуры народов Росси; 3) воспитание уважительного наследия к историкокультурному наследию.
Литература:
1.
Каменева Г.Н.Теория и методика обучения истории и обществознанию.
Словарь-справочник. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 63 с.
2.
Попов, В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для ву-
зов по спец.050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) Педагогика / В.А. Попов. - М.: Академия, 2012. - 208c.
3.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая техноло-
гия личностно-ориентированного исторического образования. – Ростов-наДону, 2007. – 475с.
92
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 93 из 96
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г. УССУРИСКЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
93
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 94 из 96
Схема утверждения структурных компонентов УМКД
№
Утверждение кафедрой
Согласование с руководителем ОП
Экспертиза МЭС (с получением экспертной
оценки)
1.
УМКД, соответствующий
его структуре, согласно
п.3.1 настоящего Положения
УМКД, соответствующий
его структуре, согласно
п.3.1 настоящего Положения
Аннотация, рабочая программа учебной дисциплины (РПУД) (материалы представляются на
английском языке)
94
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 95 из 96
ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
№
п/п
Ф.И.О.
Должность
Дата ознакомления
95
Подпись
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»
Разработчики: Пчела И.В.
Идентификационный ном
Контрольный экземпляр находится на каУМКД.2(27)-050100.68-М.1Б.2-2012
федре исторического образования
(Историческое образование)
Лист 96 из 96
Лист регистрации изменений
Номер
изменения
Номер
страницы
Номер
пункта
Дата
внесения
96
Ф.И.О.
исполнителя
Подпись