Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной работе
МГГУ им. М.А. Шолохова
Замолоцких Е.Г.
______________________
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № от
Учебно-методический комплекс
по модулю Педагогическая практика
Факультет: Исторический
Направление: 050100 Педагогическое образование
Профиль: Историческое образование
Кафедра отечественная история
Составитель:
Москва-2011
Шматова М.Б.
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________200_г.
I.
Программа модуля «Педагогическая практика»
Направление: Педагогическое образование
Профиль: Историческое образование
Составители: ___ ст.пр. Шматова М.Б.__________
Москва-2011
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: Педагогическая практика является важной составной частью
учебного процесса. Она создает условия для овладения основными
педагогическими умениями и навыками, способствует приобретению
практического опыта учебно-воспитательной деятельности.
Задачи:
- овладение основами педагогической деятельности учителя истории;
- выработка творческого подхода к педагогической деятельности;
- ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной
работы в школах;
- формирование умений и навыков воспитательной работы с
учащимися;
- формирование умений и навыков наблюдения и анализа учебновоспитательного процесса в школе, а также анализа и оценки
результатов своей педагогической деятельности;
- психологическая адаптация в педагогическом коллективе;
- психологическая адаптация к роли учителя и классному коллективу.
Объем в ЗЕ:
_Учебная практика (ознакомительно-педагогическая) - 4,5;
производственная (педагогическая ) - 9.
Время
изучения:
курс:
2
курс
(учебная
практика),
4
курс
(производственная) семестр: 4 - семестр (учебная практика); 7, 8 - семестр
(производственная).
Взаимосвязь с другими модулями: Педагогика, методика преподавания
истории, психология, политология, социология, экономика, философия,
правоведение, русский язык и культура речи, информационные технологии,
основы компьютерной грамотности, методика обучения и воспитания,
современные
средства
организации
музейной
оценивания
работы
в
результатов
школе,
обучения,
основы
методика
исследовательской
деятельности, история России, всеобщая история зарубежных стран,
вспомогательные
исторические
дисциплины,
археология,
история
политических учений, история западноевропейской культуры, история
отечественной культуры, история формирования и развития мировых
конфессий, активные формы обучения, образ России в современном мире,
историография, источниковедение.
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное
освоение модулей: методика преподавания истории, методика обучения и
воспитания, педагогика, психология.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
методика
преподавания
истории,
методика
обучения
и
воспитания,
педагогика, психология - для наработки применения практического опыта
полученных знаний.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более
трех):
1. Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях ПК Пед(И)Б-05-И05
2. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса
на
конкретной
образовательной
ступени
конкретного
образовательного учреждения ПК Пед(И)Б-05-И-06
3. Способен использовать возможности образовательной среды, в том
числе
информационной,
для
обеспечения
качества
учебно-
воспитательного процесса. ПК Пед(И)Б-05-И-08
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Владение классификацией типологии уроков.
 Применение разнообразных типов уроков, активизирующих
познавательную деятельность учащихся.
 Составление урока в соответствии с целями и задачами типа
урока.
 Владение методикой проведения исторических игр.
 Владение методикой проведения дискуссии.
 Владение методикой проведения уроков-аукционов.
 Владение
методикой
подготовки
театрализованных
представлений.
 Знание критериев оценки деятельности детей на уроке с
учетом индивидуальных особенностей детей.
 Знает методику проведения тестирования и умеет составлять
тесты.
 Знает методику проведения индивидуального устного опроса.
 Знает
методику
проведения
письменного
контрольного
опроса.
 Знает методику проведения самоанализа урока и других
мероприятий.
 Знает методику оценки качества знаний детей. Оценивает
степень достижения цели обучения.
 Оптимально использует методы, средства и формы обучения.
 Оценивает
эффективность
использования
новых
педагогических технологий.
 Оценивает
эффективность
использования
определенной
типологии уроков в своей работе.
 Оценивает норму оценки знаний учащихся насколько оценка
объективно отображает знания учащихся.
 Осуществляет оценку уровня эффективности использования
воспитательного потенциала во время проведения уроков.
 Осуществляет оценку эффективности проведения внеклассной
работы.
 Осуществляет оценку использования в работе современных
информационно-компьютерных технологий.
Формы освоения ОМ
(в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
 информационно-поисковые экспертные системы
 работа с информацией в глобальных компьютерных сетях
 электронные
словари
прочие
электронные
ресурсы,
используемые для решения поставленных задач
 обучающие компьютерные программы по истории
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и
кластерной принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: Имитационные упражнения (составление конспекта
уроков и внеклассного мероприятия)
2 уровень сложности:
Кейс (аналитический отчет
проведенных и просмотренных уроков и
внеклассных мероприятий)
3
уровень сложности: решение практических задач (самостоятельное
проведение урока)
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
3. Содержание модуля/ дисциплины
Общая трудоемкость учебно-производственной (педагогической) практики
составляет 3ЗЕТ.
№
Разделы (этапы) практики
п/п
Виды
работы
включая
работу
производственной Формы
на
практике, текущего
самостоятельную контроля
студентов
и
трудоемкость (в часах)
Организация
практики,
проведение
организационного
собрания. Инструктаж по
технике безопасности
Производственный этап
Обработка
и
4,5 ЗЕТ
анализ
полученной информации
Подготовка
отчетной
аттестация
документации по практике
по
(дневник практики, отчет,
практики
характеристика)
итогам
2. Организация и проведение педагогической практики
Педагогическая практика на историческом факультете проводится на
II, IVкурсах.
Для прохождения практики студенты направляются в базовые школы
факультета.
Студенты, имеющие опыт педагогической деятельности, работающие в
школе учителями истории, могут быть освобождены от прохождения
педпрактики на основании представленной справки с места работы и
характеристики.
Студентам, работающим в школе не по специальности (учителя
начальных классов и пр.), может быть дано разрешение пройти практику по
месту работы.
Студенты, проживающие за пределами г.Москвы, для прохождения
практики могут быть направлены в школы по месту жительства.
Перед началом практики на факультете проводится установочная
конференция. Цель ее – сориентировать студентов относительно содержания
практики и дать подробные рекомендации по выполнению заданий
методиста, психолога и педагога. Групповые методисты назначают время
групповых и индивидуальных консультаций.
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/
дисциплины
а) основная литература
1. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: Учеб.пособ.:
в 2-х ч. Ч.2/Л.С.Бахмутова.-М.:ВЛАДОС. 2001.-400 с.
2. Бахмутова Л.С.Методика преподавания: Учеб.пособ.:в 2-х ч.Ч.1/Л.С.
Бахмутова.-М.:ВЛАДОС,2001.-352
3. Возрастная и педагогическая психология : Словарь / Сост. М.В. Гамезо,
Л.М.Орлова. - М.:МГОПУ;АНОО НОУ,1999
4. Возрастная и педагогическая психология : Словарь / Сост. М.В. Гамезо,
Л.М.Орлова. - М.:МГОПУ;АНОО НОУ,1999
5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо,
Л.М. Орлова.-М.:МГОПУ;АНОО НОУ,1999.- 234 с
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология.-М.:Логос,1999-384 с.
7. История Отечества. Новые подходы к содержанию предмета: Учеб.
пос. / Сост. Науч. ред. Е.П. Иванов.- Псков.1994.- 144 с
8. Короткова
М.В.,
Студеникин
М.Г.
Практикум
по
методике
преподавания истории в школе.-М.:ВЛАДОС,2000
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный цикл развития
человека / И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий.-.-М.,2001.- 464 с.
10.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от
рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие / И.Ю.Кулагина, В.Н.
Колюцкий.-М.: Юрайт, Сфера, 2003, 2005.- 464 с.
11.Методика преподавания истории в средней школе /С.А.Ежова,
И.М.Лебедева, А.В.Дружкова и др.-М.,1986
12.Методика
преподавания
обществознания
в
школе/Под
ред.Л.Н.Боголюбова.-М.:ВЛАДОС,2002
13.Немов Р.С. Психология: В 2-х кн. Кн 2: Психология образования. М.,1994.- 496 с
14.Студеникин
М.Т.
Методика
преподавания
истории
в
школе.-
М.:ВЛАДОС,2002
б) дополнительная литература
1. Авдеева С.М., Барышникова М.Ю., Босова Л.Л. и др. Учебные
материалы нового поколения. Опыт проекта «Информатизация
системы образования» (ИСО): сб. ст. М., 2008.
2. Алексеева М. Готовимся к уроку истории с помощью Интернета //
История и обществознание для школьников. 2008. № 2.
3. Алексушин Г.В. Компьютерные программы в преподавании истории //
Преподавание истории в школе. 1994. № 5.
4. Аствацатуров Г.А. Технология конструирования мультимедийного
урока // Учитель. 2004. № 2.
5. Байкова
Л.А.,
Гребенкина
Л.К.
Педагогическое
мастерство
и
педагогические технологии: Уч. пос. М., 2000.
6. Беркгаут В.В., Чардин И.С. Интернет: первые шаги. М., 2000.
7. Бондаренко Е.А., Журин А.А. Состояние медиаобразования в мире //
Педагогика. 2002. № 3. С. 88-98.
8. Госпадарик Ю. Интернет и изучение истории // История. 2000. № 3.
9. Гугнина О.В. Драмогерменевтический подход в обучении истории.
Екатеринбург, 2003.
10.Данилов М.А. Взаимоотношение всеобщей методологии науки и
специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической
педагогики. М., 1973. С.73.
11.Жарковская Т.Г. Медиаобразование и нравственное воспитание
школьников // Школа 2000: Концепции, методики, эксперимент: Сб.
науч. тр. М., 1999.
12.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2003.
13.Интернет в гуманитарном образовании. М., 2001.
14.История
и
компьютер:
новые
информационные
технологии
в
историческом исследовании и образовании. St. Katharinen. 1993.
15.История. 5-11 классы. Технология современного урока. Волгоград,
2001.
16.Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. М., 2003.
17.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие
для преподавателей. СПб., 2001.
18.Колычева З.И., Егорова Г.И. Теоретические основы педагогической
технологии. Тобольск, 2001.
19.Кравченя Э.М. Технические средства обучения. М., 2005.
20.Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары, 2001.
21.Кузина М.А. Здоровьесберегающие технологии на уроках истории //
Преподавание истории в школе. 2008. № 9.
22.Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии
обучения. М., 2008.
23.Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Под ред. Е.С. Полат. М., 2000.
24.Полат
Е.С.
Современные
педагогические
и
информационные
технологии в системе образования. М., 2007.
25.Полат Е.С. Новые коммуникационные и информационные технологии
в обучении. М., 2003.
26.Разлогов К.Э., Шариков А.В. и др. Медиаобразование: полемический
взгляд. Сб. статей. М., 2006.
27.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пос. М.,
1998.
28.Сластёнин
В.А.,
Подымова
Л.С.
Педагогика:
Инновационная
деятельность. М., 1997.
29.Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика. Ростовна-Дону, 2001.
30.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория,
практика. М., 2005.
31.Чернов
А.В.
Использование
информационных
технологий
в
преподавании истории и обществознания // Преподавание истории в
школе. 2008. № 8.
32.Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М.,
1990.
33.Юсуфбекова
Н.Р.
Педагогическая
инноватика
как
направление
методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и
проблемы. М., 1992. С. 20-26.
34.Глоссарий современного образования (терминологический словарь) //
Народное образование. 1997. № 3.
35.Компьютерный практикум для средней школы по истории Древнего
мира и обществоведению. Новосибирск, 1990.
36.Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1.
37.Степанищев А.Т. Методика преподавания и обучения истории. Уч. пос.
для вузов. М., 2002.
38.Хуторский А.В. Дидактическая эвристика. М., 2003.
39.Газета «Первое сентября».
40.Журнал «Педагогика»
41.Журнал «Педагогические технологии»
42.Журнал «Медиаобразование»
43.Журнал «Вестник медиаобразования».
5. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Для полноценного прохождения учебно-производственной (педагогической)
практики студент должен иметь доступ к глобальным информационным
сетям, электронным словарям, компьютерным обучающим программам.
Желательно, чтобы классы и аудитории были оборудованы интерактивными
досками, а в учебном заведении был мультимедийный класс.
II.
Методическое обеспечение модуля
(Методические рекомендации для преподавателей и студентов)
Содержание ознакомительной практики на II курсе
На II курсе педпрактика проводится в течение четырех недель (март).
На
время
прохождения
педпрактики
студенты
прикрепляются
группами по 7-10 человек к классу для посещения уроков и внеклассных
мероприятий по истории в 5-8 классах.
Студенты должны провести следующие виды работы:
- посетить и проанализировать не менее 8 уроков в прикрепленном
классе, представить результат анализа в письменном виде;
- посетить и проанализировать внеклассное мероприятие (викторину,
диспут, ролевую игру, круглый стол и т.п.), представить анализ
этого мероприятия в письменном виде;
- провести внеклассное мероприятие (викторину, диспут, ролевую
игру, круглый стол и т.п.), представить конспект этого мероприятия
в письменном виде;
- выполнить задание по психологии (содержание определяется
психологом -руководителем психолого-педагогической практики),
результат представить в письменном виде.
Содержание педагогической практики на IV курсе
На IV курсе педпрактика проводится в течение четырех недель
(октябрь-декабрь).
На время прохождения педпрактики студенты прикрепляются по 1-2
человека к классу для проведения уроков и воспитательной работы в
качестве помощника классного руководителя и для внеклассной работы по
истории. Преимущественно педпрактика проводится в 5-8 классах.
Студенты должны провести следующие виды работы:
- посетить и проанализировать не менее 5 уроков в прикрепленном
классе;
- дать не менее 4 уроков, из них 2 зачетных;
- подготовить конспекты зачетных уроков, представить их на
утверждение методисту;
- провести внеклассное мероприятие (викторину, диспут, ролевую
игру, круглый стол и т.п.), представить конспект этого мероприятия;
- выполнить задание по психологии (содержание определяется
психологом-руководителем психолого-педагогической практики),
результат представить в письменном виде.
Содержание педагогической практики на IV курсе
На IV курсе. педпрактика проводится в марте - апреле.
Опираясь на имеющиеся опыт и знания, полученные в ходе практики в
начале года, студенты должны научиться выполнять все обязанности учителя
и классного руководителя.
На IV курсе практика проводится преимущественно в 9-11 классах.
Студенты должны провести следующие типы работы:
- посетить и проанализировать не менее 5 уроков истории и
обществознания;
- дать не менее 4 уроков, из них 2 зачетных;
- подготовить конспекты зачетных уроков, представить их на
утверждение методисту;
- провести одно внеклассное мероприятие с учетом возрастных
особенностей
старшеклассников,
представить
конспект
этого
мероприятия;
- выполнить задание по психологии (содержание определяется
психологом-руководителем психолого-педагогической практики),
результат представить в письменном виде.
По итогам педпрактики на II курсе студенты получают зачет, на IV
курсе - дифференцированную отметку.
В результате педагогической практики студенты должны приобрести
следующие профессиональные умения:
- определять образовательную, развивающую и воспитательную цель
урока;
- в соответствии с целями урока отбирать и группировать содержание
уроков истории;
- использовать различные методические приемы и средства обучения;
- организовывать активную познавательную деятельность учащихся;
- вызывать у учащихся интерес к истории, осуществлять связь уроков
с жизнью;
- формировать у учащихся умения, определяемые программами по
истории и обществознанию;
- учитывать возрастные особенности учащихся;
- использовать
опыт
изучения
межличностных
отношений
в
преподавательской работе.
Педагогическая практика завершается итоговой конференцией. На ней
анализируется и обобщается опыт проведения педагогической практики.
Обязательная отчетность, предоставляемая студентами по итогам
педпрактики
- индивидуальный план педпрактики с отметкой о его выполнении;
- отчет о проведенной работе;
- отзыв учителя-руководителя практики, заверенный печатью и
подписью директора школы, в которой проводилась практика (
IVкурс);
- Результаты анализа уроков и внеклассного мероприятия (II - IV
курс);
- конспекты зачетных уроков ( IVкурс);
- конспект внеклассного мероприятия.
Обязанности методиста по специальности
- Принимает участие в установочной и итоговой конференциях по
педпрактике, а также в совещаниях при директоре школы в начале и в
конце практики;
- Организует посещение практикантами уроков по специальности,
внеклассных занятий по предмету, а также их анализ;
- Вместе с учителями участвует в распределении между практикантами
темы уроков и внеклассных занятий по предмету;
- Консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным
занятиям по предмету, проверяет и утверждает планы-конспекты,
анализирует и оценивает уроки и внеклассные мероприятия по
предмету.
- Оказывает научно-методическую помощь студентам-практикантам и
учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами;
-
Представляет
сведения
об
итогах
факультетскому руководителю практики.
проведенной
практики