МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУВПО «Марийский государственный университет» Институт финно-угроведения Кафедра марийского языка УТВЕРЖДАЮ Первый проректор – проректор по учебной работе ___________________ Сидоров О.А. «___» __________ 20 12_ г. ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Педагогическая практика Направление подготовки 050100.62 – Педагогическое образование Профили подготовки Родной язык и литература, русский язык Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Йошкар-Ола 2012 1 Сведения о переутверждении программы практики Учебный год Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф.И.О., подпись зав. кафедрой) Автор изменения (Ф.И.О., подпись) Номер изменения, дополнения 2 1. Цели педагогической практики. Целями педагогической практики являются: 1. Обеспечить связь между научно-теоретической и практической подготовкой студентов, дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки научно-психологического и педагогического исследования. 2. Ознакомить студентов с содержанием школьных курсов марийского языка и литературы, русского языка и литературы, помочь им в освоении научной методики их преподавания и в приобретении первоначальных навыков работы учителя, ознакомить студентов с внеклассной работой по языку и литературе. 3. Способствовать освоению студентами частных методик преподавания разделов школьных курсов языка и литературы и методик развития речи. 4. Расширить практические представления студентов о приемах речевого воздействия, дать начальные навыки осуществления профессиональной коммуникации. 2. Задачи производственной (педагогической) практики. Задачами педагогической практики являются: 1. Ознакомить студентов с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы по языку и литературе школы в целом и отдельного класса. 2. Выработать у студентов умение слушать, фиксировать и анализировать уроки учителей и студентов. 3. Сформировать у студентов умения, связанные с подготовкой и проведением уроков по языку и литературе в разных классах и по развитию речи учащихся. 4. Ознакомить студентов с содержанием и методикой проведения факультативных и внеклассных занятий в школе. 5. Выработать у студентов умение проверять и исправлять письменные работы учащихся, оценивать их. Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами и задачами профессиональной деятельности, определяемыми ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое образование»: «Виды профессиональной деятельности бакалавров. – педагогическая в системе среднего общего и среднего специального образования. Задачи профессиональной деятельности бакалавров: - проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; – подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик; – распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с учащимися». 3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата. Производственная (педагогическая) практика базируется на изучении следующих дисциплин: Педагогика, Психология, Теория и методика обучения марийскому языку, теория и методика обучения марийской литературе (Цикл Б.3. Базовая (общепрофессиональная) часть.); Современный марийский язык, История марийской литературы, История марийского языка, Устное народное творчество народа мари, Марийская диалектология; (Цикл Б.3, Профессиональный цикл, вариативная часть). 3 Изучение данных дисциплин готовит студентов к освоению содержательной стороны преподаваемых в средней школе дисциплин и помогает освоить психологопедагогические основы труда преподавателя марийского языка и литературы, русского языка и литературы; приобрести «входные» компетенции, такие как: – способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории марийского языка и литературы, русского языка и литературы (ПК-1); – владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2); – свободное владение основными изучаемыми языками в его литературной форме (ПК-3); – владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4). В качестве предшествующего раздел производственной (педагогической) практики выступает по отношению к итоговой государственной аттестации. 4. Формы проведения педагогической практики. Формами проведения производственной (педагогической) практики являются пассивная и активная практика, в ходе которой студенты выступают в роли учителя марийского языка и литературы, русского языка. 5. Место и время проведения педагогической практики. Место проведения практики: средние общеобразовательные специальные учебные заведения (ССУЗы). Время проведения практики: 2, 4, 6, 7, 10 семестры. 6. Компетенции обучающегося, педагогической практики. формируемые в школы результате и средние прохождения В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: - умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5); - осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8); - владение базовыми навыками преподавания основного языка и литературы (ПК-11); - владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социальнопедагогической, гуманитарно-организационной, книго-издательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-13); - умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс (ПК-14); 7. Структура и содержание педагогической практики. Общая трудоемкость педагогической практики составляет 27 кредита (968 часов). 4 № п/ п Разделы (этапы) практики 1. Подготовительный этап. Установочная конференция по педпрактике. Пассивная практика в учебном заведении. Основная часть практики (работа студентов по индивидуальным планам) 2. 3. 4. 5. Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Посещение и обсуждение занятий учителей. Завершающий этап. Подготовка отчёта по практике. Итоговая вузовская конференция по педпрактике. Формы текущего контроля Собеседование. Обсуждение уроков учителей. Подготовка и проведение студентами уроков и внеклассных мероприятий Сбор и анализ материала. Подготовка отчёта. Собеседование. Обсуждение уроков практикантов. Взаимопосещение уроков. Проверка отчёта. Итоговая конферен ция Выставление оценки практике. по 8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на педагогической практике. В ходе практики студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа научной и методической литературы по предмету, сбора и обработки практического материала; проведения психолого-педагогический эксперимента; написания отчета. В ходе практики используются также такие научно-производственные педагогические технологии, как разработка поурочных планов, различные педагогические технологии и методики проведения уроков марийского языка и литературы, русского языка и литературы, развивающие педагогические технологии и т.п. 9. Учебно-методическое обеспечение педагогической практике. самостоятельной работы студентов на В период практики студенты самостоятельно выполняют следующие виды работ: 1. Посещают все уроки в закрепленном за ними классе с целью знакомства с учащимися и их школьным бытом. 2. Посещают уроки по предмету, проводимые разными учителями и практикантами. 3. Преподают предмет в закрепленном классе. Количество пробных и зачетных уроков, проводимых студентом-практикантом, определяет вуз (факультет). 4. Проверяют письменные работы учеников по предмету. 5. Готовят и проводят одно внеклассное мероприятие по предмету. 5 6. Знакомятся с работой методического объединения учителей марийского языка и литературы, русского языка и литературы в образовательном учреждении. 7. Могут под руководством методиста работать над избранной методической проблемой. Для проведения практики вузом разрабатываются рекомендации по проведению аудиторной и внеклассной работы с учащимися, формы для заполнения отчетной документации по практике (план прохождения практики, анализ уроков руководителем практики, учителем-предметником и классным руководителем; отзывы учителя, классного руководителя, психолога, преподавателя кафедры педагогики; образцы поурочных планов и сценариев проведения внеклассных мероприятий по предмету и т.п.). Права и обязанности студента 1. Студенты-практиканты имеют право по всем вопросам организации и хода педпрактики обращаться к руководителям практики, администрации учебно-воспитательного учреждения, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики. 2. Студенты, проходящие практику с отрывом от учебных занятии, обязаны находится в школе не менее 6 часов. 3. Студенты активно включаются в совместную с учащимися, учителями, воспитателями родителями деятельность по воспитанию и обучению учащихся. Студенты должны быть примером организованности, педагогического такта, должны проявлять инициативу, творчество, самостоятельность. 4. Студент подчиняется правилам внутреннего распорядка того учебно-воспитательного учреждения, в котором он проходит практику. В случае грубой нарушении трудовой дисциплины студент может быть отстранен от прохождения практики. В таких случаях по решению Совета Института (факультета) назначается повторное прохождение практики без отрыва занятий в вузе. 5. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентами школы, оповещение их о коллективных консультациях, выполнение поручений руководителей практики. Обязанности методистов по предмету 1. Принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует в установочных и итоговых конференциях в учебно-воспитательном учреждении и Институте финно-угроведения. 2. Организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя по предмету. 3. Осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в различных формах (урок, олимпиада, кружок). 4. Анализирует и оценивает уроки, внеурочные мероприятия студентов с детьми по предмету. Организует их коллективное обсуждение. 5. Включает студентов в работу предметных методических объединений школы. 6. Оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении работы со студентами-практикантами. 7. Представляет сведения по итогам практики групповому руководителю. Обязанности группового руководителя 1. Устанавливает связь с учебно-воспитательным учреждением, ведет инструктивнометодическую работу с его педагогическими кадрами. 2. Принимает участие в проведении в установочной и итоговой конференции. 6 3. Распределяет студентов по объектам деятельности. 4. Вместе с администрацией учебно-воспитательного учреждения обеспечивает выполнение программы практики. 5. Организует изучение студентами опыта творческой педагогической деятельности коллектива учебно-воспитательного учреждения и отдельных педагогов. 6. Анализирует отчетную документацию студентов. 7. Составляет отчет о педагогической практике и представляет его заведующему по практике. Перечень отчетной документации студентов В отчетную документацию о результатах педагогической практики входят: 1. план-конспект урока (уроков); 2. самоанализ урока; 3. план-конспект внеклассного мероприятия; 4. план-конспект классного часа; 5. самоанализ внеклассного мероприятия; 6. план учебно-воспитательной работы на период практики; 7. психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или ученического коллектива; 8. результаты проведенной диагностики личности учащегося4 9. отчет о педагогической практике; 10. дневник как основной документ. Критерии оценок практики За каждый вид практики групповой руководитель (методист) выставляет оценку, но в зачетную книжку идет одна общая оценка. Общая оценка работы каждого студента является комплексной, учитывающей все стороны его деятельности в период практики. При оценке практики учитывается также качество работы студента на методических семинарах. Его отношение к учебно-воспитательной работы с учащимися. Общая оценка за практику не является средней арифметической, выводимой из суммы оценок за все виды работы, а определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей практики: методистов, преподавателей педагогики, учителей, классных руководителей. Итоги практики студентов подводятся на заключительной научно-практической конференции Института финно-угроведения, которая организуется дирекцией института, кафедрами института, педагогики и психологии. На конференциях предвыпускного курса заслушиваются отчеты каждой школьной группы студентов, в которых освещается вся их работа. 10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики) По итогам практики студент представляет групповому руководителю следующую отчетную документацию: 1. Отчет о прохождении педагогической практике 2. Индивидуальный план-дневник. 3. Конспекты уроков по предмету. 4. Анализ одного из посещенных уроков по предмету. 5. Характеристики, написанные учителем-предметником и классным руководителем и заверенные директором образовательного учреждения. 7 Формы промежуточной аттестации: составление и защита отчета, участие в итоговой педагогической конференции в вузе, дифференцированный зачет. Время проведения аттестации – в течение недели после окончания практики. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики. Основная литература 1. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М., 1996. 2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М., 1999. 3. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы. – М.: Академия, 2003. 4. Ладыженская Т.Д.. Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка, V класс - М., 1995. 5. Ладыженская Т.А. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // Рус. яз. в школе. - 1992. - №3-6; 1993.-№ 1-2. 6. Ланин Б.А. Методика преподавания литературы. Учебная хрестоматия-практикум. – М. ЭКСМО, 2007. 7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. Для студентов филологических факультетов пед. вузов и колледжей. М.: «Академия» 2000 8. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания: Курс лекций для студентов педвузов и колледжей. / М.Р. Львов. – М.: Вербум. – М.: 2007. 9. Методика преподавания литературы. В двух частях. Под ред. Богдановой О.Ю. и Маранцмана В.Г. – М., 1995. 10. Методика преподавания русского языка в школе. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 11. Методика развития речи / Под ред. Ладыженской Т. А. - М., 1991. 12. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Копинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. 13. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1980. 14. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Пособие для учителя / Автор-составитель Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. – М.: Просвещение, 1991. 15. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. / Авт. сост. М.Р. Львов. - М., 1996 г. 16. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. – М.: Дрофа, 2003. 17. Андреева Л.В. В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998. 18. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560. 19. Игумнова Г.В. Здравствуй, Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996. 20. Игумнова Г.В. Классный руководитель. – Йошкар-Ола, 2002. 21. Литвинцева Н.А. Психологический автопортрет. – М., 1997. 22. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – Йошкар-Ола, 1998. Интернет-источники: 1. http://www.ruscorpora.ru. 8 2. http://www.russianedu.ru. 3. http://www.mylanguage.ru. 4. http://www.rusforus.ru. 5. http://www.gramma.ru 6. http://www.gramota.ru 7. http://ruslit.ioso.ru. 8. http://rus.1september.ru. 9. http://www.ruslang.ru. 10. http://lib.ru 11. http://www.fplib.ru 12. http://kritika.nm.ru Дополнительная литература 1. Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания. / Серия «Книга для учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. 2. Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2101 «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1986. 3. Гац И.Ю. методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003. 4. Муллагалиева Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур (уроки русского языка как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразовательных учреждений). Пособие для учителя. – Уфа: Китап, 2008. 5. Педагогическое речеведение. Словарь – справочник. – Издание 2-ое исправленное и дополненное. \ Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; составитель – А.А. Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998. 6. Рубинштейн М.М. Проблема учителя. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «академия», 2004. 7. Андреева Л.В. В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998. 8. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560. 9. Игумнова Г.В. Здравствуй, Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996. 10. Игумнова Г.В. Классный руководитель. – Йошкар-Ола, 2002. 11. Литвинцева Н.А. Психологический автопортрет. – М., 1997. 12. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. –Йошкар-Ола, 1998. 12. Материально-техническое обеспечение педагогической практики. Для проведения уроков студенту-практиканту необходимо следующее материальнотехническое обеспечение: – возможность выхода в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным сайтам и порталам; – персональный компьютер; – принтер; – сканер; – DVD-плеер; – телевизор; – аудиооборудование. 9 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендацией ПООП ВПО по направлению 050100.65 – Педагогическое образование и профилям подготовки: Родной язык и литература, русский язык. Автор: Доцент С.А. Малинина Рецензент: к. филол. н. доцент, зав. отделом языка МарНИИЯЛИ С.С. Сибатрова Программа рекомендуется на утверждение Ученому совету Института финно-угроведения протокол № _____ от «____» ___________ 2012 г. Зав. кафедрой ______________ Л.С. Матросова Программа утверждена на заседании Ученого совета института финно-угроведения протокол № ____ от «___» ___________ 20___ г. Директор _____________ Р.А. Кудрявцева 10