Заведующий кафедрой Психологии

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой Психологии
к.соц.н.
И.Н. Плотников
«___» _______________2010г.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Возрастная психология»
Иметь представление:
1. Место психологии развития в системе отраслей психологической науки.
2. Учение о системном и смысловом строении сознания.
3. Гипотеза А.Н.Леонтьева о происхождении чувствительности.
4. Адаптивная роль психики в эволюции животных.
5. Отличия психики человека и животных.
6. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни.
7. Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи.
8. Усвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь онтогенеза
человеческого индивида.
9. Смысл и значение теорий возрастной психологии.
10. Биогенетические концепции развития психики.
11. Теория рекапитуляции С. Холла.
12. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
13. Социгенетические теории развития психики.
14. Теория социального научения А. Бандуры.
15. Теория оперантного обусловливания Б. Скиннера.
16. Концепции двух факторов психического развития.
17. Теория конвергенции двух факторов В. Штерна.
18. Основные зарубежные теории периодизации (С. Холл, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.).
19. Проблема возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского.
20. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических периодов
развития.
21. Проблема периодизации психического развития в теории Д.Б. Эльконина.
22. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в психологии.
23. Развитие деятельности – условие и способ развития личности.
24. Проблемы формирования индивидуальности и устойчивых качеств личности.
25. Изучение индивидуальных различий между людьми на каждой стадии психического
развития как задача возрастной психологии.
26. Закон периодичности (Д.Б. Эльконин) о чередовании периодов освоения
мотивационно-потребностной сферы и операционально-технических способностей.
27. Исследования индивидуальных
дифференциальной психологии.
различий
в
отечественной
и
зарубежной
28. Закон возвышения потребностей.
29. Предпосылки и условия формирования акцентуаций характера.
30. Типологии личности в работах отечественных и зарубежных авторов.
31. Отклонения в психическом развитии: задержки психического развития, умственная
отсталость, одаренность.
32. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
33. Зарождение и развитие возрастной психологии.
34. Проблема детерминант психического развития человека.
35. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья
самосознания, их генезис.
36. Взаимодействие биологического и социального факторов в развитии личности.
37. Применение методов наблюдения, анкетирования в исследовании проблем возрастной
психологии.
38. Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии.
39. Применение методов беседы, биографического метода, метода анализа результатов
деятельности в исследовании проблем возрастной психологии.
40. Разделы возрастной психологии.
41. Концепция Л.С. Выготского о стабильных и критических периодах психического
развития.
42. Система человекознания Б.Г. Ананьева.
43. Понятие «психология развития»; категория развития.
44. Филогенез, антропогенез, онтогенез психики, их соотношение.
45. Теория защитных механизмов личности.
Знать:
46. Ранние условные рефлексы периода младенчества.
47. Круг общения, особенности социальной активности в зрелом возрасте. Новый уровень
интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы,
диалектическое мышление).
48. Максимальная реализация сущностных сил человека как ведущая деятельность зрелого
возраста.
49. Ведущая деятельность в период младенчества: непосредственно-эмоциональное
общение.
50. Психоанализ о проблеме психического развития ребёнка.
51. Общественно-исторический характер психологического возраста.
52. Социальная ситуация развития в старости.
53. Проблема возрастной периодизации психического развития в психологической науке.
54. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития.
55. Психологический смысл критических возрастов.
56. Развитие концепции о критических периодах в отечественной психологии.
57. Структура возрастного кризиса.
58. Формально-логическое мышление как основное новообразование в познавательной
сфере подростка.
59. Социальная ситуация развития периода раннего детства: сотрудничество со взрослым
по поводу действий с предметами.
60. Социальная ситуация развития в период младенчества: ситуация эмоционального
единства ребёнка и взрослого: «мы».
61. Психологические новообразования младенческого возраста: индивидуальная
психическая жизнь, «комплекс оживления», автономная речь, ходьба, мотивирующие
представления и др. Кризис одного года.
62. Хронологический и психологический возраст.
63. Общая характеристика условий психического развития в раннем детстве.
64. Усложнение видов деятельности ребенка и форм его общения с окружающими людьми
в раннем детстве.
65. Предметно-манипулятивная деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего
детского возраста.
66. Психологические новообразования раннего детства: символическое, замещающее
действие, активная речь, предметная игра, сознание «Я сам».
67. Проблема маргинальности подросткового возраста.
68. Общение со сверстниками как ведущая деятельность в подростковом возрасте.
69. Социальная ситуация развития в зрелости.
70. Компенсаторные механизмы в период старения. Кризис 55-65 лет – предпенсионный
кризис.
71. Ведущая деятельность дошкольного возраста: сюжетно-ролевая игра.
72. Новообразования в познавательной сфере дошкольника: воображение, нагляднообразное мышление и др.
73. Эмоционально-волевая сфера дошкольника.
74. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и
социального развития подростка.
75. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Проблема
“кризиса” подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии; анатомофизиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту.
76. Возможности разрешения психологических проблем детей и подростков.
77. Отличия нормативных кризисов взрослости от детских кризисов.
78. Возрастные задачи юношеского возраста. Психологический критерий «вхождения» в
юность (Л.И. Божович). Ранняя и поздняя юность.
79. Эмоционально-волевая сфера в юношеском возрасте. Девиантное поведение, его
причины и предупреждение.
80. Психологические новообразования в познавательной сфере в юношеском возрасте:
индивидуальный стиль умственной деятельности, специальные способности, овладение
сложными интеллектуальными операциями, обобщенное понимание мира.
81. Основные проблемы подросткового возраста. «Чувство взрослости» как основное
психологическое новообразование подросткового возраста.
82. Возрастные задачи молодости.
83. Социальная ситуация развития в молодости - включение в сферу общественного
производства, создание собственной семьи, принятие на себя полноты ответственности.
84. Новообразования личности в юношеском возрасте: готовность к личному и
профессиональному самоопределению, жизненные планы, ценностные ориентации,
мировоззрение.
85. Проблема долголетия и жизнеспособности. Ведущая деятельность в старости.
Основные психофизиологические изменения в познавательной сфере при нормальном
старении.
86. Формирование воли в юношеском возрасте; кризис перехода к взрослости.
87. Периоды взрослости: ранняя (молодость), средняя (зрелость) и поздняя взрослость
(старение и старость).
88. Игровое сотрудничество со сверстниками в дошкольном возрасте.
89. Зрелость: психологические новообразования в познавательной сфере. Новый уровень
интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы,
диалектическое мышление).
90. Соотношение понятий «взрослость» и «зрелость». Общие условия перехода к зрелости.
Критика понимания зрелости как «психической окаменелости».
Уметь:
91. Концепция Л.С. Выготского о стабильных и критических периодах психического
развития, возможность учёта этой теории в практической деятельности офицеравоспитателя.
92. Возрастание потребности в продуктивном самовыражении у военнослужащего зрелого
возраста.
93. Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С. Выготского в
приложении к профессиональной деятельности военнослужащего.
94. Проблема успешной адаптации военнослужащих, уволенных в запас Вооруженных
Сил.
95. Возможности обучения в период зрелости и специфика такого обучения у
военнослужащих.
96. Изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих: первичное,
углубленное, последующее.
97. Критерий вхождения во взрослость и проявление этого критерия в условиях военной
службы.
98. Особенность возрастных задач зрелости у военнослужащего.
99. Кризис 40-летия (кризис середины жизни), специфика протекания у военнослужащих.
100.
Предпенсионный возраст и психологические особенности его протекания у
военнослужащих.
101.
Специфика проявления психологических особенностей зрелости человека в
условиях военной службы.
102.
Специфика протекания кризиса тридцатилетнего возраста в условиях военной
службы.
103.
Специфика протекания кризиса перехода к взрослости в условиях военной
службы.
104.
Юность как стадия возрастного развития допризывной молодежи.
105.
Психологические особенности юношеского возраста и специфика их проявления
у военнослужащих.
106.
Особенности психического развития человека в условиях службы в армии.
107.
Дружба, любовь. Психосексуальное развитие в юношеском возрасте, специфика
его учета в условиях воинской службы.
108.
Специфика условий протекания кризиса подросткового возраста у детей
военнослужащих.
109.
Роль деятельности в психическом развитии человека (С.Л. Рубинштейн,
А.Н. Леонтьев). Понятие ведущей деятельности, примеры ведущей деятельности у
военнослужащих разного возраста.
110.
Теория акцентуированных личностей К. Леонгарда
применения в деятельности офицера-воспитателя
и
возможности
её
111.
Применение современных методик в психодиагностике и психокоррекции
различных возрастных категорий военнослужащих.
112.
Проблемы
военнослужащих.
113.
психологического
анализа
онтогенетического
развития
Методы развивающей работы офицера-воспитателя с подчиненными.
114.
Опора на закономерности онтогенетического развития психики и личности
военнослужащего в работе по повышению эффективности воинской деятельности.
115.
Источники, движущие силы и условия психического развития военнослужащего.
116.
Особенности проявления основных факторов психического развития человека в
условиях военной службы.
117.
Значение и функции армии как института социализации.
118.
Особенности проявления механизмов социализации в армейских условиях.
119.
Роль и место офицера-воспитателя в процессе социализации военнослужащих.
120.
Возможности оказания помощи военнослужащим, испытывающим влияние
возрастных психологических кризисов развития.
121.
Высшие психические функции:
формирования у военнослужащих.
особенности,
условия
и
механизм
их
122.
Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной
деятельности военнослужащего.
123.
Специфика проявления возрастных кризисов у военнослужащих.
124.
Превращение интерпсихических отношений в интрапсихические; примеры из
военной службы.
125.
Специфика психического развития в период службы человека в армии.
126.
Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе военнослужащего.
127.
Применение отечественных подходов к анализу онтогенетического развития
сознания и личности военнослужащих.
128.
Применение зарубежных подходов к анализу онтогенетического развития
сознания и личности военнослужащих.
129.
Факторы, оказывающие влияние на развитие психики военнослужащих.
130.
Значение возрастной психологии для деятельности офицера-воспитателя.
131.
Теоретические и практические задачи возрастной психологии, специфика этих
задач в рамках военно-психологической деятельности.
132.
Специфика проявления
увольняемых в запас.
психологических
133.
Стремление к самоактуализации
военнослужащих зрелого возраста.
и
проблем
особенности
у
военнослужащих,
её
проявления
134.
Формирование высших психических функций в условиях военной службы.
135.
Роль социализации в процессе развития личности военнослужащего.
у
ЛИТЕРАТУРА:
1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М., 2003. – 264 с.
2. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М., 2006. – 608 с.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Уч. пособие. – М., 2003. – 443 с.
4. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная
психология). – М., 2004. – 349 с.
5. Нестерович Н.Н. Периодизация психического развития человека. Уч. пособие. –
Новосибирск, 2007. – 88 с.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл
развития человека: Уч. Пособие. – М., 2005 . – 464 с.
7. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справ. практического психолога. – М.: Эксмо,
2004. – 894 с.
8. Молодцова Г.Ф. Возрастная психология: Курс лекций. – Новосибирск, НВВКУ(ВИ),
2008. – 174 с.
Вопросы для подготовки к экзамену обсуждены и утверждены на
психологии, протокол № от « » __________ 2010 г.
заседании кафедры
Рассмотрено на заседании ПМК «Общетеоретическая психология»
Протокол заседания ПМК №____ от «_______» ______________ 2010 года.
Председатель ПМК
к.п.н. Нестерович Н.Н.