Тема: Основные органеллы клетки

Тема: Основные органеллы клетки
Цель: продолжить с учащимися изучать клетку, ознакомить их с
основными органеллами клетки;
развивать умение сопоставлять, использовать раннее изученный материал,
делать выводы, логически мылить;
воспитывать понимание единства всех живых организмов, бережного
отношения к природе.
Оборудование и материалы: слайды презентации, осенние листья, вазоны с
цветущими цветами, корнеплоды овощей
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний (беседа по вопросам)
-Что мы сейчас изучаем на уроках?
- Какая наука занимается изучением клетки?
- Кто впервые рассмотрел и описал клетку?
- Когда это произошло?
- Кто ввел термин клетка?
- Что такое клетка?
- Из каких компонентов состоит клетка?
- Какие функции выполняет клеточная мембрана?
Слайд: найди мембрану.
- Какой следующий компонент клетки?
- Что такое цитоплазма?
- Каким важным свойством обладает цитоплазма?
- Что обеспечивает движение цитоплазмы?
- Какие типы движения цитоплазмы вы узнали?
- Всегда ли скорость движения цитоплазмы одинакова?
- От чего зависит?
Еще мы узнали, что в цитоплазме могут находиться органеллы и включения.
- Что такое включения?
- Что такое органеллы?
Вот мы и подошли к теме нашего урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
Слайд с высказыванием Л. Н. Толстого
Один раз, после посещения съезда исследователей природы Л. Н. Толстой в своем
дневнике сделал запись: « Ботаники нашли клеточку и в клеточках протоплазму, и в
протоплазме еще что-то, и в этой штучке еще что-то. Занятия, очевидно, долго не
закончатся, потому что конца им нет….»
- Как вы поняли это высказывание? Почему спустя столько лет это высказывание не
потеряло актуальности? В ходе беседы вместе с учащимися делается вывод,
что, не смотря на микроскопические размеры, клетка – это огромный, удивительный мир.
Проникая в тайну клетки, биологи обязательно находят что-то интересное, не изведанное.
- Ссегодня на уроке мы с вами заглянем в микроскопические недра клетки, приоткроем ее
тайны и познакомимся с основными органеллами клетки.
II. Изучение новой темы
Слайд. Число, тема.
Сценка. Старшеклассники в ролях органелл.
Первой в класс заходит митохондрия.
Митохондрия: «Здравствуйте! Меня зовут митохондрия!
Учитель: «Проходите, проходите!
Митохондрия: «Спасибо, я, пожалуй, присяду. Очень устала. Много работала, ведь я
создаю запасы энергии».
Учитель: « Как интересно, вы нам покажите энергию?»
Митохондрия: « Саму энергию увидеть нельзя. Она у меня упакована в особых молекулах.
Ученые называют их каким то мудреным словом: аденозинтрифосфорная кислота. Язык
сломать можно! Я называю их короче: АТФ! Просто и элегантно! Я с утра до ночи ( да и
ночью тоже) создаю эти молекулы АТФ, заряженные энергией. Поэтому меня часто
называют « энергетической станцией клетки». Название не слишком нежное, зато
уважительное. Ведь известно, что без энергии как и без воды» ни туды и ни сюды!»
Появляется Рибосома в виде старушки, с корзинкой и клубками ниток.
Учитель: « Какая славная старушка! Проходите, проходите!
Рибосома: « Здравствуйте! Я не старушка, хотя я и славная. Я – Рибосома».
Учитель: « Расскажите, Рибосома, что вы делаете в клетке? И что у вас за нитки в
корзине? Вы, наверное, любите вязать?»
Рибосома: « Это не нитки. Это аминокислоты. Я не занимаюсь вязанием. Я делаю
значительно более важную работу: я изготавливаю из аминокислот белковые молекулы.
Это самые важные для организма молекулы. Я беру аминокислоты и соединяю их в
длинные – предлинные цепи белковых молекул»
Появляется Хлоропласт.
Хлоропласт: « Доброго всем здоровья и сладкой всем жизни Меня зовут Хлоропласт!»
Митохондрия:2 Что – то я вас не знаю».
Хлоропласт: « А вы, сами – то из какой клетки будете – из животной или растительной?»
Митохондрия: « Лично я из животной клетки. А в чем собственно дело?»
Хлоропласт: « Дело в том, что если бы вы были из растительной клетки, то вы меня
узнали бы. Я живу только в растительных клетках, да и то не во всех, а лишь в тех,
которые зеленые. Зеленые листья, стебли, зеленая трава, зеленые водоросли имеют
зеленый цвет благодаря мне. А в других растительных клетках живут мои братья:
Хромопласт и Лейкопалст»
Учитель: « А почему вы всем пожелали сладкой жизни?
Хлоропласт: « Ясно почему. Ведь я изготавливаю глюкозу и другие сахара. Правильнее
сказать, я синтезирую углеводы! Если бы мне пришлось заполнять анкету, то в графе род
занятий, я написал бы» фотосинтез».
Учитель: « А чем занимаются ваши братья? Тоже фотосинтезом?»
Хлоропласт: « нет! У них другие дела. Лейкопласт жадный. Все запасает, запасает
крахмал.. Куда ему столько? А хромопласт романтик…все старается сделать мир ярче: то
цветы раскрасит во всевозможные цвета, то листья окрасит красными, желтыми тонами.
Нет, чтобы делом заняться!
Появляется вакуоль.
Вакуоль: « Привет всем! Я Вакуоль с клеточным соком»
Учитель: « Подождите, подождите! Ребята уже знают, что такое клеточный сок». Задает
вопрос классу.
Вакуоль: « Да, правильно! В клеточном соке я могу накапливать кислоты ( лимонную,
яблочную, щавелевую) и сахара. Благодаря вакуолям с клеточным соком фрукты и овощи
имеют кисло – сладкий вкус»!
Митохондрия: « Ох, и засиделись мы у вас! Пора нам в клетку возвращаться и заниматься
своими делами». Прощаются и уходят.
III. Обобщение и систематизация знаний.
После сценки, учитель просит учеников вспомнить, какие органеллы были у них в гостях,
и какую роль они играют. В ходе беседы заполняется таблица.
Органелла
Функции
После заполнения таблицы, учитель просит вспомнить строение растительной и
животной клеток. Используя слайд презентации еще раз подытоживаем, какие из
изученных органелл присутствуют и в растительной и в животной клетках, а какие только
в растительной.
- В клетках имеются и другие органеллы, но с ними мы познакомимся в старших классах.
- Какой еще компонент входит в клетку?
- Что такое ядро? С этой органеллой мы познакомимся на следующем уроке.
IV. Домашнее задание: Подумать над вопросом. В зимнее время года на нашем
столе можно встретить мороженые яблоки. При оттаивании они выделяют сладковатый
сок. Однако хорошо известно, что свежее яблоко такой сок не образует. Как можно
объяснить это явление?
V. Итоги урока ( оценивание учащихся)