Конспект урока Цели урока: Ожидаемые результаты:

Конспект урока
педагог (ФИО) Короткова Людмила Алексеевна
Предмет биология
МКОУ СОШ № 2 г. Котельниково
Класс 6
Тема урока: «Фотосинтез и его значение в жизни растений».
Цели урока:
 Предметно-дидактическая: формирование представлений об особенности воздушного питания растительного организма,
значении фотосинтеза в жизни растений.
 Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение
практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.
Ожидаемые результаты:
 Личностные:
обучающиеся готовы к саморазвитию и самообразованию;
ответственно относятся к выполнению учебных задач;
демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению одноклассника.
 Метапредметные:
ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
выделяют главные, существенные признаки понятий, высказывают суждения и аргументируют их;
работают с информацией и преобразуют её;
оценивают свою работу и работу одноклассников.
 Предметные:
знают особенности воздушного питания растительного организма, значение фотосинтеза в жизни растений;
узнают и распознают органы воздушного питания растений;
называют способы питания растений.
Тип урока: комбинированный урок.
Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.
Метод обучения: проблемно-поисковый.
Средства обучения:
 Учебник: Н.И. Сонин, В. И. Сонина, Биология. Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа, 2013;
 Рабочая тетрадь к учебнику;
 Презентация «Фотосинтез и его значение в жизни растений»;
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация учителя.
Ход урока: (см. технологическую карту).
№ Этапы урока
1.
2
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный
момент (2мин).
Цель этапа:
включение
учащихся в учебную
деятельность.
Приветствует обучающихся, Осуществляют
проверяет готовность класса самопроверку
к уроку.
готовности к уроку
Актуализация
знаний и формулирование проблемы
(3 мин).
Цель этапа:
обсуждение
необходимости
введения нового
знания
Создает проблемную
ситуацию, используя
вопросы беседы с
учащимися.
Выводит на формулировку
темы урока, привлекает
класс к постановке цели и
задач урока. Тема нашего
урока «Фотосинтез и его
значение в жизни растений».
Проблема: «Как
происходит воздушное
питание растительного
организма?»
(Слайды 1-7).
Планируемые результаты
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Оценка
результата
деятельности
ученика
Готовы к
сотрудничеству,
внимательны,
собраны.
Регулятивные:
самоконтроль учебной деятельности.
Отвечают на
вопросы учителя,
выходят на
необходимость
формулирования
проблемы.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию, фиксируют проблему.
Регулятивные:
в ситуации затруднения регулируют
ход мыслей.
Коммуникативные:
выражают свои мысли и
аргументируют свое мнение.
Понимают, что
появляется новое
понятие,
участвуют в
диалоге,
записывают тему
урока.
3
4
5
6
«Открытие»
учащимися новых
знаний (8 мин).
Цель этапа:
знакомство с
особенностями
воздушного питания
растений.
Первичное
применение нового
знания (7 мин).
Цель этапа:
закрепить знания о
воздушном питании
растений, роли
фотосинтеза в жизни
растений.
Самостоятельное
применение знаний
(5 мин).
Цель этапа:
установить степень
усвоения
обучающимися
изученного
материала.
Рефлексия (3мин).
Цель этапа:
осознание
учащимися своей
учебной
деятельности на
уроке.
Организует групповую
работу с учебником, путем
подводящего диалога
побуждает учащихся к
составлению схемы:
воздушное питание
растений.
(Слайды 8 - 12).
Организую парную работу с
последующей проверкой
ответов в ходе беседы с
учащимися.
-Значение фотосинтеза;
-Фотосинтез и дыхание.
(Слайды 13-14)
Учатся составлять
схему и давать
определение
фотосинтеза в
процессе групповой
работы.
Личностные:
самоопределяются, осознают
ответственность за работу в группе.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные:
учитывают мнение в группе,
координируют свои действия.
Учатся применять
Познавательные:
полученные знания в самостоятельно планируют свою
процессе парной
деятельность, выстраивают
работы
логическую цепь рассуждений.
Организует работу по
выполнению
дифференцированного
задания:
«5» – охарактеризовать
схему питание растений.
«4» – найти биологическую
ошибку.
«3» – дать ответы на вопросы
учителя. (Слайды 15- 17).
Учитель предлагает
учащимся ответить на
проблемный вопрос,
сформулированный вначале
урока. Подводит итог урока.
Какие задачи ставили?
Удалось ли решить
поставленные задачи?
(Слайды 18 - 19).
Выполняют
дифференцированные задания
Открывают новые
знания и их
применяют.
Участвуют в
устной работе,
отвечают на
вопросы, приводят
примеры.
Коммуникативные: планируют
сотрудничество с одноклассниками и
учителем.
Личностные:
самоопределяются, стараются
следовать в поведении моральным
нормам.
Самоконтроль
усвоения знаний
Познавательные:
самостоятельно выполняют задания.
Подводят итог
урока. Проводят
самооценку
результатов своей
деятельности.
Личностные:
проводят самооценку, учатся
адекватно принимать причины
успеха (неудачи).
Познавательные:
проводят рефлексию способов и
условий своих действий.
Регулятивные:
участвуют в подведении итога урока.
Самооценка
результатов своей
деятельности.
7
Домашнее задание
( 2 мин).
Цель этапа:
разъяснение
методики
выполнения
домашнего задания
Формулирует домашнее
задание и разъясняет
методику его выполнения
(слайд 20).
Учебник стр. 48-49, пересказ.
Рабочая тетрадь стр. 37-38.
Термины: питание, фотосинтез.
*Дополнительное задание:
учебник стр. 58 вопрос 6
Записывают
домашнее задание в
дневник
Личностные:
вырабатывают собственные
мировоззренческие позиции.
Регулятивные:
участвуют в выборе домашнего
задания.
Понимают
методику
выполнения
домашнего
задания.