Дрюкова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ школы-интерната с углубленным изучением физической культуры№33 г.Москвы Конспект урока по математике во 2 классе Тема: Порядок действий в выражениях со скобками Цель: создание условий для освоение правила выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих все арифметические действия; формирования способности к практическому использованию данного правила в выражениях. Задачи: Формирование познавательных умений: 1. знать правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками; 2. осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками. Формирование УУД: Личностные УУД: формируются на всех этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками). Регулятивные УУД: а) учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя (на этапе постановки учебной проблемы); б) учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (на этапе постановки учебной проблемы); в) учить планировать учебную деятельность на уроке (на этапе построения выхода из затруднения); г) учить самостоятельно двигаться по заданному плану (на этапе построения выхода из затруднения); д) учить оценивать полученный результат (рефлексия). Познавательные УУД: а) учить добывать новые знания – находить необходимую информацию в учебнике (на этапе открытия нового знания); б) учить перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать выводы (на этапе первичного закрепления). Коммуникативные УУД: а) формировать речевые умения – учить высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи; б) учить слушать и понимать речь других; в) участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока). Планируемые результаты: Личностные умения Метапредметные умения Предметные умения Проявлять: — интерес к изучению темы; позитивное отношение к решению возникшей проблемы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Познавательные умения: Предметные умения: определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё мнение; использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками; читать арифметические выражения со скобками. -определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение; — использовать числовое выражение при записи решения задачи; — использовать приобретённые знания и Читать арифметические выражения со скобками. - Различать выражения со скобками и без скобок. – Выполнять порядок действий в числовых выражениях со скоб? ками. - Записывать и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них. - Решать составные задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения. умения для выполнения ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебные действия в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные умения: —строить монологическое высказывание, используя математические термины; — формулировать понятные высказывания, мнение; с помощью числового выражения. — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Ход урока Этапы урока Содержание 1. Самоопределе ние к учебной деятельности Цель: положительное мотивирование (самоопределе ние) к учебной деятельности Колокольчик прозвенел, Всех собрать он в класс сумел! Не сутультесь, встаньте ровно, Ведь к уроку все готовы? Всем садиться разрешаю, И урок мы начинаем! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, глазами пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам успеха на Деятельность учащихся этом уроке. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии Цель: актуализация изученных способов действия; фиксация индивидуальн ых затруднений в выполнении пробного учебного действия. 1) Выполняют задание устно, фронтальная работа по цепочке. 1) m – a : b + c ∙ d; a ∙ k + c ∙ b – d : m; 7 ∙ 2 + 10 : 5 – 4 ∙ 4; 6 ∙ 3 : 2 + 5 ∙ 8 ∙ 0. Давайте посмотрим на доску. Что мы видим? (Выражения) К какому типу мы можем их отнести? (Буквенные, без скобок) Знакомы ли мы с подобными выражениями? (Да) Давайте устно составим программу действий. Ребята, давайте еще раз проговорим порядок действий в выражениях без скобок. ( правило вывешивается на доску) 2) Ребята, так как мы умеем работать с этими 2) выполняют выражениями, я предлагаю вам самостоятельно задание вычислить значение арифметического индивидуально. выражения. 5 ∙ 8 – 28 : 4; 35 – 21 : 3 + 22 3) вывод на доску правильно выполненного задания. Рефлексия: 1. кто справился без ошибок? 2. кто допустил ошибки? затруднение? 3. Постановка проблемы Цель: фиксация причины затруднения, возникновение проблемной ситуации. В чем 3)Самоконтроль было А сейчас я вам предлагаю найти значение этого числового выражения: 3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5 Почему мы не можем найти значение? Что нам мешает это сделать? (Скобки) Не знаем порядок действий в выражениях со скобками Думают и выявляют место и причину затруднения – скобки. 4. Построение Как мы сформулируем тему нашего урока? Пытаются (Порядок действий в выражениях со скобками) определить тему и проекта Значит, что мы сегодня должны научиться делать? цель урока, выхода из затруднения «Открытие» детьми нового знания Цель: постановка цели, устранение возникшего затруднения, согласование темы урока,составле ние плана достижения цели. (Составить программу действий в выражениях со составить скобками) действий план Давайте еще раз посмотрим на наше выражение и попробуем найти его значение. 3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5 Какое действие нужно сделать первым? Учитель направляет детей (путём анализа данного выражения) предложить алгоритм действий, опираясь на имеющиеся знания. Предполагают, что 3 надо умножить на какое-то число, а оно записано выражением в скобках; приходят к выводу: нужно сначала выполнить вычисления в скобках. Ребята, мы нашли значения выражения, а теперь давайте попробуем составить программу действий. (Раздаточный материал, карточки с названием математических действий) Работают в группах с раздаточным материалом и выполняют задание учителя. Скобки умножение/деление сложение/ вычитание Учитель выводит на доску правильный вариант алгоритма, просит проверить каждую группу и даёт задание записать модель алгоритма в рабочие тетради: (1.скобки; 2. умножение/деление; 3. сложение/вычитание). Сверяют свою работу и записывают алгоритм в тетради. Работа с памяткой в учебнике Физкультминутка Чтение памятки 5. Первичное 1) Выполнение на с.33, №2 у доски закрепление во внешней речи Цель: зафиксировать новый способ действия в речи и знаках Фронтальная работа с проговаривание алгоритма у доски Индивидуальная работа по карточкам; Выполняют 6. с образцом, самооценка задание, проверка Самостоятель Сравнивание ная работа с выполненного задания. самопроверко й по эталону Цель: проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное знание в типовых ситуациях по эталону 7. Включение Решение задачи с. 34 №6 по действиям, а затем 1 ученик у доски, составить выражение у доски остальные в в систему тетрадях знаний и повторение Цель: выявить границы применимости нового знания 8. Рефлексия деятельности Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке Откройте дневники и запишите д/з с34 №4, с.35 Дети оценивают №11 результаты деятельности Давайте подведем итог нашего урока. Что нового узнали? Что научились делать на уроке? Над чем еще нужно поработать?