Тема урока «Быт и нравы Древней Руси VIII

Оглавление
1. Конструкт урока обществознания в 10 классе (профильный уровень) по теме
«Истина и ее критерии»……………………………………………………
2. Методическая разработка урока обществознания в 10 классе (профильный
уровень) по теме «Истина и ее критерии»…………………………
3. Список литературы…………………………………………………………..
4. Приложение 1. Презентация к уроку обществознания в 10 классе (профильный
уровень) по теме «Истина и ее критерии»……………………………………………..
5. Приложение 2. Рабочий лист обучающегося 10 класса по теме «Истина и ее
критерии»…………………………………..
6 Приложение 3. Раздаточный материал…………
7. Приложение 4. Истина и ее критерии NOTEBOOK………………………
2
Конструкт урока
обществознания в 10 классе (профильный уровень)
по теме «Истина и ее критерии»
Цели и задачи:
Образовательная: составить представление об основных философских течениях, трактующих понятие «истина»;
Развивающая: продолжить формирование учебно-познавательных компетенций (навыки самостоятельной работы),
отработка умений обобщать материал, делать выводы; публично и аргументировано излагать свое мнение.
Воспитательная: продолжить формирование толерантности, умения давать самостоятельные оценки.
Оборудование:
для учителя: персональный компьютер, интерактивная доска Smart Board;
для учащихся: раздаточный материал (индивидуальный рабочий лист), два черных ящика, таблички на столы с
названием рабочих групп, интерактивная доска Smart Board.
Форма проведения: Урок открытых мыслей.
Основные понятия и термины: истина, эмпиризм, рационализм, гностицизм, агностицизм.
Этап занятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Результат
t
Организационный
Создает благоприятную
Настраиваются на урок
Создание благоприятной
1
момент
психологическую
атмосферы в классе
атмосферу. Знакомится с
3
детьми
Вводная беседа.
Определяют тему урока
Переход к новой теме.
1
Постановка
Сообщение темы, целей
Готовятся к активной
Обеспечение принятия
1
проблемы,
урока.
учебной деятельности,
учащимися целей занятия
Актуализация
знаний
понимают цели урока
мотивация
Изучение нового
Предлагает форму работы
Слушают педагога,
Создание условий для
материала
фронтальную беседу. Затем
работают, представляют
восприятия учащимися
организовывает работу в
результаты работы.
новой темы (истина,
группах. Ставит вопросы
эмпиризм, рационализм,
проблемного характера, а
гностицизм, агностицизм).
20
также
многофункциональные
вопросы.
Рефлексия
Эвристическая беседа по
Высказывают свою точку
Сформированность
вопросу.
зрения, аргументируют.
собственного видения
проблемы с точки зрения
разных философских школ
4
2
Осмысление
Организует работу с
Осмысляют полученные
Сформированность
содержания и
интерактивной доской
новые знания.
представления о формах
первичное
составление схем
3
познания и проблемах
познаваемости мира.
закрепление.
Выявление пробелов
первичного осмысления
учащимися изученного
материала.
Вывод
Подводит к невозможности
Рассуждают делают вывод
Сформированность
выявления абсолютной
понятия о толерантном
истины
отношении к взглядам,
представлениям других
людей
5
2
Методическая разработка
урока обществознания в 10 классе (профильный уровень)
по теме «Истина и ее критерии»
Данный урок проводиться в 10 классе, профильный уровень изучения
обществознания. Тема № 45, вторая тема в главе «Сознание и познание». Для
проведения урока используются: компьютер, мультимедийная установка,
интерактивная
доска.
Учебно-методический
комплекс:
программа
для
общеобразовательных учреждений по курсу «Обществознание» (профильный
уровень)/ Л.Н. Боголюбов. – Москва: Просвещение, 2010.; Обществознание. 10
класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень/
Л.Н. Боголюбов. – Москва: Просвещение, 2007; Поурочные разработки по
обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. – Москва: ВАКО, 2010.
Программное обеспечение: Microsoft Word, Power Point, Smart Board.
На начало урока обучающимся известны понятия: знание, познание,
онтология, гносеология, сформировано представление о формах и способах
познания. В ходе урока обучающиеся знакомятся с новыми терминами:
эмпиризм, рационализм, относительная и абсолютная истина, агностицизм.
Урок
разработан
в
соответствии
с
требованиями
государственного образовательного стандарта (2004 год).
6
федерального
Ход урока
1. Актуализация. Переход к изучению новой темы. Слайд № 1.
Обращение к историческим примерам: Сократ, дал мудрость афинскому
народу, греки ее не поняли и дали ему яд цикуты. Джордано Бруно был осуждён
католической церковью как еретик и приговорён к смертной казни через
сожжение. Муравьев-Апостол, Бесстужев-Рюмин, Каховский, Рылеев, Пестель,
вошедшие в историю России как декабристы,
были казнены на Сенатской
площади, правда «сообразуясь с Высокомонаршим милосердием» четвертование
им было заменено на повешение,… но все они приняли смерть во имя чего? Что
они искали?
Определение учащимися темы урока в ходе обсуждения проблемного
вопроса.
Представление. Определение целей и задач урока. Слайд № 2,3.
2. Изучение нового материала.
Беседа с обучающимися по вопросу «Формы познания». Создание
ситуации вызова. Проведение параллелей между исканиями великих людей и
житейским опытом обучающихся. Вывод обучающихся об их стремлении
получить новые знания, выбрать свой жизненный путь.
Беседа по вопросу способы познания мира. В качестве наглядного примера
– стол, изучение характеристик которого происходит путем конкретных
ощущений,
восприятий,
представлений.
В
ходе
беседы
обучающиеся
заполняют таблицу «Формы и способы познания» (Приложение 1). Слайд № 4
Учитель говоря о существовании в философии двух направлении
(эмпиризм и рационализм), предлагает стать на позиции соответственно
эмпириков и рационалистов. Для этого пользуясь исключительно одним из
способов познания вы попробуете дать представление другой группе каков был
объект вашего познания. Слайд № 5
Двум группам предлагается используя эмпирический и рациональный
путь познания дать описание предмета, находящегося в черном ящике
(эмпирический – кусочек льда, рациональный – лист бумаги). Время работы
7
в группах – 3 минут. Время для презентации результатов работы в группе 3
мин.
Работа
с
определением
значений
«эмпиризм»,
«рационализм».
Закрепление полученных знаний в процессе организации работы в группе.
Задание группе: используя один из способов познания, дать представление
другой группе об объекте познания.
Два черных ящика № 1 – снежок, № 2 – лист бумаги. Время работы в
группах – 3 минут. Выступление 3 мин.
После выступления групп, определения (не определения) объектов
познания – изменения состояния объектов (снег – растаял, из листа – сделан
самолет). Слайд № 6.
Постановка проблемного вопроса: «Можно ли было бы найти такие
характеристики объектов, которые остались бы неизменными
В ходе беседы по данному вопросу выделяется еще две рабочих группы
(гностики и агностики) на слайде -
определение данных философских
направлений, в рабочем листе фиксируются основные идеи.
Постановка
перед
классом
вопроса:
«Какими
характеристиками
(критериями) должно обладать знание, чтобы быть истинным?» Работа в
группах: с использованием дополнительного раздаточного материала. Цель
работы в группах: доказать истинность высказывания. Слайд № 7.
Время работы в группах – 4 минуты. Выступление 4 мин.
3.
Рефлексия. 8 слайд
Определение понятия «истина». (Вопрос на слайде в форме ЕГЭ)
Эвристическая беседа по высказыванию: « У каждого истина своя». Выделение
критерий истины: используемые способы познания, конкретное историческое
время, средства познания, характеристики самого субъекта познания…
Постановка проблемного вопроса «Существуют ли границы познания?»
4. Первичное закрепление полученных знаний и отработка навыков.
Работа с приложением Smart Board.
Работа с интерактивной доской, составление схемы «Формы познания»,
8
«Проблема познаваемости мира».
5. Окончание урока. 11,11,12 слайд.
Вывод о невозможности существование единственно правильного,
абсолютно верного для всех утверждения, а соответственно необходимости
толерантного отношения к взглядам, представлениям других людей.
9
Список литературы:
1. Студеникин, М.Т.. Современные технологии преподавания истории в
школе. - М.: «Владос», 2007.
2. Вербицкий,
А.А. Психолого- педагогические вопросы проведения
деловых игр - М., 1983.
3. Интерактивные методы в образовании: личностно-созидающие смыслы.
/Куликов Л.П. - Хабаровск, 2002.
4. Творческая мастерская учителя. История. Технологии современного
урока. 5-11 классы. /В.В. Гукова, А.А. Кравченко, Л.И. Михайлова и др. –
Волгоград: «Учитель», 2009.
5. Методы
выявления
школьников
в
особенностей
условиях
познавательной
дифференцированного
Якиманская. - М., 1993.
10
активности
обучения.
/
И.С.
Приложение № 1.
Рабочий лист ученика 10 класса
по обществознанию
Тема урока: Истина и ее критерии.
Формы и способы познания.
Способы
Формы познания
Свойства
познания
________________
________________ отражение отдельных свойств,
отдельных признаков предметов
________________
и процессов
________________ целостное отражение предметов в
многообразии их свойств
(совокупность внешних качеств)
________________ отражение не конкретного
предмета, а некий «усредненный»
образ объекта (чувственный образ
без непосредственного контакта)
_________________
________________ мысль, в которой фиксируются
общие и существенные признаки
_________________
вещей
________________ мысль, утверждающая или
отрицающая нечто об объектах
познания
________________ рассуждение, формирующееся на
базе понятий и суждений, в ходе
которого логически выводится
новое суждение (заключение или
вывод)
11
Представления об истине.
№
Философское
п/п
направление
Представители
Б. Спиноза
1.
Рационализм
Р. Декарт
Г. Гегель
Ф. Бэкон
2.
Эмпиризм
Т. Гоббс
Дж. Локк
Августин
3.
Гностицизм
Климент
Александрийский
4.
Аностицизм
Дж. Беркли
И. Кант
12
Основные идеи
Приложение № 2.
Дополнительный материал по обществознанию 10 класс.
Тема урока:
Истина и ее критерии.
Особенности чувственного и рационального познания.
Чувственное познание – познание с Рациональное познание – познание
помощью органов чувств (зрение, слух, посредством мышления.
обоняние, вкус, осязание).
Особенности чувственного познания:

Особенности
познания:
Непосредственность,
выражающаяся
в
прямом

опора

воспроизведении объекта;

рационального
на
результаты
чувственного познания;
наглядность и предметность,
абстрактность

и
возникающие в результате познания
обобщенность
образов;
процессе познания образов;
воспроизведение
внешних
в
воспроизведение объектов на

свойств и сторон.
возникающих
основе
внутренних
закономерных
связей
и
отношений.
Проблема познаваемости мира. Гностики и агностики.
Русский мыслитель начала прошлого века А. А. Богданов отрицал
существование абсолютных истин. В своей статье «Вера и наука» он подверг
критике пример такой истины: «Наполеон умер 5 мая 1821 года».
А.А. Богданов доказывал относительность этой истины, выдвигая
следующие
аргументы:
а) летосчисление
ведется
по
григорианскому
календарю, который отставал к 1821 г. от астрономического на 13,5 ч; б) смерть
зафиксирована по прекращению дыхания и сердцебиения, их считают
признаками смерти в результате договоренности, достигнутой в медицинском
13
мире (возможно, в будущем смерть будут устанавливать по другим признакам);
в) понятие
«Наполеон»
относительно —
физиологически
и
психически
человеческое «Я» на протяжении жизни несколько раз обновляется;
умирающий Наполеон, по сути, уже не был тем, каким он был, например, в
сражении под Аустерлицем.
14